足球基础入门教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇足球基础入门教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

足球基础入门教学范文第1篇

关键词： 校园足球 职业院校 发展

足球，有着“世界第一运动”的美誉，是全球体育界最具影响力的单项体育运动。足球最早可以追溯到我国汉代，经过唐代的初步流行，在宋代得到较大的发展。阿拉伯人将其传播到欧洲，形成现代足球。近年来，笔者发现从事足球的氛围大不如前，经过一系列调研与思考，整理了一些材料。三大球类运动中，足球对学生的吸引力已远不及篮球、排球，足球的教学训练更是不景气，出现滑坡现象，原有的足球队到现在仅存无几。参与足球运动的学生比例也在逐年减小。足球是大球类项目，是一种激烈的运动，身体对抗性较强，运动量非常大。在比赛中不仅可以达到锻炼身体的目的，而且可以锻炼参与者的思维，更可以锻炼参与者勇敢果断的品质。

学校足球运动备受冷落的原因何在？第一，“偶像经济”在衰退。20世纪80年代，二战后的经济复苏带动了商业足球的迅猛发展。全球先后涌现大量的超级明星，例如马拉多纳、罗纳尔多、舍甫琴科、亨利等，不计其数。明星们催生了“追星族”，遍布全球；1998年世界杯的成功举办更是将足球运动推向了巅峰。而近五年来，主要是围绕阿根廷球星梅西与葡萄牙球星C罗，在玩二人转，球迷们已经产生一定的审美疲劳。网球这样的贵族运动在引领新一代青年中形成新的风潮。第二，电子产品的飞速发展在给人们生活带来极大便利的同时，也让人们变得更懒惰。很多人不愿意锻炼，宁愿躺在床上一整天刷微博、刷朋友圈，或者坐在电脑前玩E-Sprots（电子竞技）。

目前，从我院的实际情况看，学校足球运动开展状况还需要改善。调查发现，首先目前学生对足球运动的兴趣不足，对足球几大基本技术掌握不够全面。原因是学生在中学阶段接受基础足球课程时，很多学校老师非足球专业授课，甚至还有文化课老师兼任体育老师，老师的专业技术知识缺乏，学生在初学阶段无法真正掌握足球技术。其次，课程枯燥沉闷也是影响学生学习足球技术的原因，足球技术的特点本身较难掌握，足球运动在中学校园中发展艰难。

足球技术要求运动员完成各种技术动作的时间短促，各种技术动作都是在身体接触中完成的。首先，足球运动对于初学者来说技术动作重点与难点不易掌握，影响练习的连贯性，且极易受伤。足球讲求相互配合，比赛中配合的目的情景容易形成，而平时练习的目的情景难以形成，尤其是在场地外练习更突出。如果不能因地制宜地组织一些简单、易行的练习方法和手段，就往往难以见效。再者，由于足球基本技术不仅程序性强，而且技术动作相互联系性强。学生的兴趣往往一开始就集中在比赛上，爱好集中在射门技术上。较高的射门技术必须有传好球的前提。在基本技术全面掌握的基础上进行练习，练习的连续性才不易遭到破坏，学生的兴趣才不易被削弱。最后，从比赛观赏的角度上分析，足球是一个网类的球类项目，比赛中身体直接对抗特别激烈。运动员作无球动作比有球动作多。足球运动在这方面就处于劣势，就很难引起学生的兴趣。制约足球发展的原因有以下几个方面：

一是师资力量有待增强。根据足球教学的特点，作为一名合格的足球教师，首先要熟悉和掌握足球教材及基本技术动作，其次是在教学中科学地讲解、示范，并组织合理的教学。这是足球教师起码应达到的标准。只有部分学校拥有足球专业出身的体育教师，全面掌握足球技术的体育教师为数不多，有的教师积极性虽高，但教学不得法，使有的学生摸不到“门”，就不想再“入门”。

二是对足球运动的重视程度不够。重视程度往往决定一个学校的足球发展状况，包括学生的重视程度和学校的重视程度。主要表现：是否有长期规划和短期计划，是否注重体育教师和教练员的工作条件。调查中有关人员一般都会表示支持或重视，但是真正地将场地、教练和经费、器材等认真落实到实处的并不多。传统的应试教育思想造成应付式参加比赛和被动地开展活动的状况；足球竞赛活动是学校普及运动和提高足球水平的重要措施。

足球基础入门教学范文第2篇

【关键词】小学体育；足球教学；趣味性

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0080-02

小学足球教学既可以帮助学生强身健体，也有助于引导学生树立团队协作意识，对学生的身心健康发展亦有较大的促进作用。然而，在实际教学过程中，由于教师采用的教学方法较为落后，教学手段也颇为单一，部分学生对足球教学的兴趣并不高，无法通过课堂教学掌握系统的足球知识和技能。因此，如何提升小学足球教学的趣味性，营造良好的教学氛围，激发学生对足球教学的兴趣，是一个值得探讨的现实问题。

一、提升小学足球教学趣味性的重要作用

小学生天性好玩，注意力不集中，如果在教学过程中不能有效吸引其注意力，使其集中精神学习，主动参与到课堂教学中，学生往往很难充分掌握足球理论和技巧，如此一来，不仅学生参加足球运动的锻炼效果会大打折扣，小学足球教学的效果也得不到保障。而提升小学足球教学的趣味性，能够较好地契合小学生的心理需求，有助于培养学生对足球运动的兴趣和热情，增强其体育锻炼的积极性和课堂教学的参与度。由此不难看出，提升小学足球教学趣味性既对教师有序开展课堂教学、提高教学效果有较大帮助，同时也能帮助学生培养健康的体格，增强身体素质。

二、影响小学足球教学趣味性的因素

1. 教学观念

长期以来，学校都将成绩的高低作为评判学生优秀与否的一个关键因素。基于此种观念，教师并不太关注足球教学是否具有趣味性。同时，部分体育教师没有意识到足球教学趣味性的积极作用，因而在足球教学过程中不太注重对学生学习兴趣的培养，导致课堂教学的趣味性不强。

2. 足球配套设施

当前，大部分小学没有购置配套的体育设施，甚至有些乡村小学的足球场地都不符合基本标准。在这样严重缺乏足球教学资源的情况下，教师要有序开展足球教学都有较大难度，足球课堂教学的趣味性更是难以得到保障。

3. 教师队伍建设

现阶段，大部分小学足球教师不具有扎实的理论知识，许多足球教师就是体育教师并非足球专项出身，而且专业技能也不够，不太了解提升足球教学趣味性的方法和手段，因此，在进行足球教学时很难增强学生的趣味性。

三、提升小学足球教学趣味性的方法分析

1. 转变传统教学观念，优化足球教师队伍

学校领导应当转变传统的思想观念，提高对足球教学的重视程度，适当增加足球教学的课时和课次，并将提升足球教学的趣味性作为一个重要教学任务和考核项目，以有效增强教师提升足球教学趣味性的意识。同时，为了确保教师能够认真落实足球教学目标和计划，切实提升小学足球教学的趣味性，学校需要优化足球教师队伍、提高足球教师的纳入门槛、适时组织足球教师进行培训，以进一步提高教师提升课堂教学趣味性的能力和水平。

案例一：针对教学观念和教师队伍优化的改革，可以借鉴在足球教学趣味性提升方面的优秀事例，如某小学过去足球教学课程为16周，共计32课时，教师的教学任务以传授基本理论和技术为主，每学期末对学生进行理论考试（主要考查学生对足球基础理论知识的掌握程度）。而就课堂教学情况来看，教师多采取知识灌输和简单技术练习的方式开展教学，课堂教学的趣味性不强，学生学习成绩不理想，平均分在60～70分之间。后来，该小学将足球教学课程延长至18周，共计36课时，并在做好学期末考试测评的基础上加强对日常足球课堂教学情况的考评，敦促教师将提升足球教学的趣味性纳入教学计划和目标中。同时，在聘请足球教师时，除了对教师专业知识和足球技能进行考核，也对其趣味性教学的能力进行评估，并每月组织教师进行3～4次培训，在培训过程中传授教师提升课堂教学趣味性的方法和手段，如“群龙戏珠”“银珠滚滚”“飞跃龙门”，同时，进入新一轮的培训课程之前都组织教师运用上一轮培训课程中的内容进行演示练习，以便教师可以灵活运用培训中学到的方法和手段来提升教学趣味性。

2. 加强足球场地设施建设，创造健康体育环境

学校应当根据实际情况进行扩充建设，适时增加足球运动场的面积，使足球场地可以容纳更多的学生。学校应安排专门的管理人员对足球运动场和设施设备进行检修，定期做好课前的检查和维护管理工作，以创造安全、整洁的足球教学环境。同时，学校可以不定期组织学生参加足球友谊赛，这样，学生为了学到更多足球运动知识和技能、赢得比赛胜利，将会更加积极地参与到足球课堂教学活动中来，对激发学生学习兴趣、提升足球教学趣味性有一定的促进作用。

案例二：某小学过去足球场地的长度为80米，宽度为40米，由于长期未进行检修，运动场的画线变得非常模糊，球门区、罚球区以及角球区之间的界限越来越不清晰，球门中的球网、门柱也因为破损而无法有效投入使用。同时，足球仅5个，却有3个存在质量问题，护腕、球袜和球鞋等足球装备也不齐全，为避免学生受伤，只开展过1次足球比赛。在这样的教学条件下，学生对足球运动的兴趣较低，教学效果也较差，学生期末成绩最高不超过75分。后来，该小学对足球运动场进行了扩建，将其长度增加至100米，宽度增加至80米，并根据扩建平面设计图对画线进行了调整，确保其清晰合理；对球门进行了更新，确保其固定牢靠，教学效果得到显著提高。

3. 丰富足球教学方式，营造趣味教学氛围

这要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位，明确自己的主导作用，在课堂上灵活运用多种教学方法，营造趣味性较强的教学氛围，激发学生对足球教学的兴趣，使其充分参与到教学活动中来，进而有效增强足球教学的效率。

案例三：某小学过去采取单一教学方式开展足球课堂教学。在实际教学过程中，教师基本上都是先教学生基本理论，然后让学生自由进行练习。这样的足球课堂较枯燥，无法提升学生参加足球运动的兴趣，以至于大部分学生都不积极参加练习，足球教学效率较低，甚至有部分学生的足球考核不及格。后来，该小学足球教师综合运用多种教学方式，营造趣味性课堂教学，有效地提高了学生对足球运动的兴趣。在足球理论知识和基础技能传授课堂中，教师积极引入“捉猴子”“足球保龄”“活动球门”等趣味性游戏进行教学。同时，在进行世界杯、欧洲杯、欧洲联赛等重大足球运动比赛期间，教师也借助多媒体技术或互联网平台组织学生观看此类足球比赛。

综上所述，基于新课改背景，小学足球教学更加重视素质教育，传统的教学模式和方法无法适应学生的个性特征和发展需求，难以保证教学的质量和效果。而增强教学趣味性能够有效激发学生对足球学习的欲望，提高其参与热情，从而提升教学效率。因此，学校要转变传统的教学观念、优化足球教师队伍、加强体育设施建设、创造健康的体育教学环境。同时，在教学过程中，教师要丰富足球教学方法，营造趣味性较强的教学氛围。

参考文献：

[1] 郝帅.小学体育中趣味性教学的重要性与方法分析[J].时代教育，2013（8）：224.

[2] 胡军玲.增强小学体育足球教学趣味性的探索[J].新课程（小学），2014（6）：45.

足球基础入门教学范文第3篇

摘要：如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学生学习的动力，正是英语教学的出发点。而创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而使学生学得主动，提高学习效率，则是英语教学的核心。

关键词：英语教学；学习环境；充满情趣；听力训练

在英语教学中充分激发学生的学习动机，建立和谐融洽的师生关系，创建愉快的学习环境，加强听力训练，不断探新教学实践，以提高学生英语学习的效果，是值得英语教师应该考虑的问题。

一、建立和谐的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，从而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！因此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评要讲究方式方法，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样，师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生也才能兴趣盎然地进行学习。

二、创造愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁、清晰，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。” 导入新课要讲究艺术，可根据教学内容设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；也可从直观教具和演示开始；还可根据教学内容，由教师用学生听得懂或大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、集体唱一首英语歌曲等，以此活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。教学中，要善于用教室的人和物、直观教具（如图片、挂图、简笔画）设置情景。因为语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才会印象深刻，声、形、意有机结合，学生才学得有趣，掌握得才准确、牢固。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、 重复），要精讲，长则生厌，要多提问，使学生主动参与到教学中来，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。另外，还要创造机会满足学生的“成功欲”。不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生来完成。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，教师不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。即将结课时，可根据不同的情况给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首英语歌曲等。

一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常使用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同不断探索，不断追求。

如教26个字母。26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到的，可把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做，不仅能使学生学得快而好，还能锻炼学生的观察能力和反应灵敏能力，使学生学得其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具。比如教“Foot ball”，我们指着足球说：“What’s this？ It’s a foot ball。football、football再重复一下，足球的音形意则深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出“football”，而不需要汉语翻译作中介。教句子时，可进行单词组句比赛等，这样可提高学生的兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读效果要好得多。教课文时，可根据不同体裁和内容在不同阶段采用模拟对话、扮演角色、述大意、变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、看图说话等多种形式。这样，将死教材活用，学生学得兴趣浓，用得机会多，效果必然好。

学生学得快而好，还能锻炼学生的观察能力和反应灵敏能力，使学生学得其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具。比如教“Foot ball”，我们指着足球说：“What’s this？ It’s a foot ball。football、football再重复一下，足球的音形意则深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出“football”，而不需要汉语翻译作中介。教句子时，可进行单词组句比赛等。这样，可提高学生的兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读效果要好得多。

四、加强英语听力训练

1.加强语音训练。

在教学实践中，我体会到“听”与“读”两个方面是相辅相成的。只有读得准确，学生才能听得准确。就拿quiet这个词来说，如果学生平时没有读准确或错读成了quite这个词的音[kwait]，那一旦听力考试或交际时出现了quiet时，他就很难听懂或错以为是quite这个词。因此，学生的听力水平要想提高，就得在“读”方面下功夫，即熟读48个音标，掌握教材中出现过的词汇，并增加课外词汇。这个环节要求每个学生都过关。这样就在学生英语入门学习时解决了最最基础的读音问题，为以后英语学习，特别是听力训练打下了良好的基础。

2.模仿训练带动听说训练。

模仿是一种让学生在听了之后跟着重复的听力训练方法。模仿可以训练学生区分正确的语音、语调。 比如, thirty dirty，模仿多了就会区分了。首先，教会学生通过听来模仿正确的语音、语调。模仿听说句子较难，因为句子有时较长，这时教师可对所听的句子进行加工处理。例如，当学生听到“Would you like to come to my house for dinner if you are free next week?”这句话时，我将该句分成 Would you like\ to come to my house \for dinner\if you are free\ next week？如果老师能运用好这种模仿听说的训练方法，应能让学生养成良好的听音和读音习惯，从而较快提高学生的听力。

3.通过复述训练提高学生听力

足球基础入门教学范文第4篇

随着我国高职院校教育改革的不断深入，高职院校体育教育得到了重视，其教学效果也得到了一定提高。目前，高职院校的体育教学球类项目主要为排球、篮球、足球与乒乓球等，其中排球无需集体性的肢体接触，最为安全，也能够使学生身体得到充分锻炼，进而提高学生身体素质与心理素质，因此，排球是高职院校体育教育中的重点教学科目。为了提高高职院校排球选项课的教学效果，笔者对多所高职院校排球选项课进行教学方案查阅与实体考察，对高职院校排球选项课的教学现状、问题进行分析，明确排球选项课的教学意义，对其不足之处提出相关建议，以达到排球选项课以人为本，提高学生身心素质，培养学生体育技能达到终身教育目的。

1 排球运动的特点及教学意义

排球是一项出现较晚、起源于美国的球类运动项目，其运动过程中具有全面性、对抗性、技巧性、两重性与集体性的运动特点，能充分培养运动者的各方面运动能力，从而培养运动者的体育技巧。全面性是指在运动过程中，运动员的位置是不断发生改变的，这要求运动员对每个位置的操作技巧要有一定了解与掌握，突破球类运动位置技巧死板的缺点。对抗性是指排球运动需要对抗双方在攻守转换中进行激烈争夺，能对运动员进行竞争意识培养与注意力集中的训练。技巧性是指排球运动讲究打法与战略，击球时间、角度等因素的不同所带来的效果也不同，因此，其还能训练运动员的思考能力。两重性与集体性是指排球运动需要集体配合，采取有效战术在攻防两方面发挥作用，需要运动员的排球运动技术具有攻击性与精准性，能够较好训练运行员的团队协作意识与配合能力。在排球的学习教育过程中，能够提高学生的分析能力、观察能力，培养学生的团队意识与合作能力，使得高职学生心理能够健康发展，缓解其学习与生活压力，提高高职学生在高职院校中的生活与学习质量。

2 高职院校排球选项课的教学现状及存在问题

2.1 教学现状

根据研究，笔者发现，高职院校的排球教学具有较好的办学条件，也有相应的运动环境，具有较好的师资力量，但是，学校对排球教学的经济投入相对较少，教学方法较为单一。另外，大部分高职院校学生认为排球教学能够增强学生体质，利于学生优秀人格的塑造，愿意积极投入排球选项课学习中。少部分高职学生认为排球教学较为繁琐枯燥，难以坚持下去。另有部分女同学表示不喜欢排球选项课，不愿参与到排球运动中。

2.2 存在问题

2.2.1 排球教学硬件不全，整体投入不够

随着国家教育体系的改革，高职院校的规模在不断扩大其招生数量也不断在提高，因此，便出现了排球选项课教学器材不足的现象。且相比于篮球、足球教学，排球教学的场地较小，对教学人数造成了一定限制，使得部分想进行排球运动的学生也没有场地去运动，为排球选项课的大力开展带来了一定程度的阻碍。

2.2.2 学生自身身体素质差异较大

因每个学生的自身学习背景不同，其对排球运动的了解程度与掌握程度也不同。有些学生对排球已有了较好的运用技术，而有些同学几乎没有接触过排球，不同的排球学习基础为不适宜排球学。对于不同年级的学生，尤其是在女生方面存在极大的体力差异，因此，很难在训练时间上进行统一处理。另外，因排球运动主要集中在上身运动，其球与头距离较近，对此许多同学具有畏惧心理，运动姿势较为拘谨，不能放开练习，对教学效果造成一定影响。

2.2.3 教学方式单一

这些年高职院校的体育教学研究不断深入，许多专家学者提出了多种体育教学模式，如合作学习式体育教学、自主式学习教学、探究式学习教学等。虽然有了理论基础，但多数高职院校体育教师并不能在实际运行中掌握运用，多数还是以传统教学模式为主，其导致排球教学较为单一，不能激发学生学习兴趣，也不能使学生在排球学习过程中真正发挥其运动能力，影响了整个教学效果。

2.2.4 考核制度较松散

目前高职院校的排球选项课考核制度存在明显不足，在学生的平时成绩与最后的专业测评中教师存在明显放水现象，对学生要求不严格导致学生在排球学习中缺乏积极性与认真的学习态度。另外，在考核制度中，学校对其操作标准没有细致化、标准化，导致学生对考核内容及标准评定也较为模糊，迟迟掌握不了排球运动技巧。一些高职院校的排球选项课考核标准还存在不够综合全面的情况，只注重最后的专业测评，缺少高职生平时排球选项课上学习态度等方面的评价制度

3 提高高职院校排球选项课的一些教学策略

3.1 分层教学解决学生学习基础问题

在高职院校的排球教学中，教师可以根据学生的实际情况，灵活教学。对于学生基础不同的问题，教师可将学生分为初级班、中级班以及高级班。初级班学生主要学习排球运动的基本技巧，克服排球运动恐惧心理，旨在通过专业测评考试；中级班则在初级班的基础上对学生进行技巧性训练，以提高学生对排球技巧掌握情况，为实际比赛打下基础；高级班则是培养学生对抗能力与配合能力，采取比赛的教学方法，在实践中提升学生的综合素质能力。对不同班级的学生采取递进式教学模式，有效解决学生“吃不饱、消化不了”的教学现象，因材施教的教学模式能提高排球选项课教学效率与质量，有利于学生对排球运动兴趣的生产，创造良好的教学环境。

3.2 转变教学理念，更新教学方法与内容

对于专家学者提出的合作学习式教学模式、自主式教学模式等新型教学模式取得的成果是有目共睹的，因此，教师应当投入精力去研究先进、科学的教学模式的特点，寻找成功例子去学习，以求将其正确运用到自己的课堂中来，达到事半功倍的效果。另外，教师对教材中的教学内容应作出一定删减，着重训练排球运动的重点内容。

3.3 将考核标准与规则渗透到学习过程中

在排球运动教学中，考核标准是学生着重训练的一个重要指标，能够让学生认识到排球运动重点技巧所在，使学生快速入门、提高。因此，在教学过程中一定要让学生明确教学考核标准。另外，排球运动的规则与裁判法也是极其重要的一项，有利于学生掌握标准的排球运动姿势与行为，因此教师应当在理论课上投入一定经历，让学生明确排球运动的具体规则。

足球基础入门教学范文第5篇

关键词：球类活动；幼儿发展；实施策略

球类活动种类繁多、灵活简便，集对抗性、集体性、趣味性和多功能性为一体，深受孩子们的喜爱。我园的球类游戏形式非常丰富，有篮球、足球、羽毛球、乒乓球、曲棍球等，主要通过球类课堂教学活动（以篮球、足球为主）、球操、户外球类区域活动、室内球类区角游戏来开展。

一、球类活动的特点

1.全身运动项目

无论是哪一种球类运动，都要在场地上不停地进行脚步移动、跳跃等活动，从而增大了上肢、下肢和腰部肌肉的力量，加快了锻炼者全身血液循环，增强了心血管系统和呼吸系统的功能。长期进行球类锻炼，可使心跳强而有力，肺活量加大，耐久力提高。此外，球类运动要求练习者在短时间对瞬息万变的球路做出判断，因此，它能提高人体神经系统的灵敏性和协调性。

2.器材设备简单

（1）不受场地的限制

球类活动对设备的基本要求比较简单，平时进行球类活动，只要有平整的空地就可以了。它不仅可以在正规的室内运动场进行，也可以在户外广泛地开展。当它作为户外运动时，还可使锻炼者吸入新鲜空气，受到阳光照射，改善人体的血液循环和新陈代谢。

（2）集体、个人皆宜

球类运动既可单兵作战，又可集体会战，单人时，锻炼者可以随心所欲地练习，集体会战则可以使锻炼者养成协调配合的习惯，培养集体主义精神。

二、球类活动对幼儿发展的价值思考

1.有利于幼儿动作的发展

球类运动能促进幼儿动作协调能力的发展：球类运动的玩法有很多，运球、踢球、接球、拍球，每一种玩法需要幼儿手眼协调，能提升幼儿的运动协调能力。

2.有利于提升幼儿的判断能力

球类运动可以提高孩子的判断能力：孩子要想玩好球类运动，就必须要判断好球的运动方向，看清对手将球踢向哪里，从而快速做出反应，只有这样才能接到球，才能继续游戏，这样多次反复，可以提升孩子的判断能力。

3.有利于提高幼儿的社会适应能力

《指南》提出，幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。各种球类活动大多都是在集体环境中进行的，如果舍弃集体，几乎所有的球类运动就会消失。从事集体性的球类活动需要个体与他人通力合作，并且以各自不同的角色，达到协调配合、争取胜利的目的，例如篮球的前锋、后卫，各自以不同的地位发挥作用，发展协同与合作精神。因此，要求每个幼儿必须在攻守中团结一致，明确分工，密切配合，这样才能取得比赛的胜利。通过老师的指导和练习，幼儿不仅掌握了分工合作的方法，而且在篮球运动中体验到分工合作的乐趣。

另外，很多球类游戏，如抛接球、接力运球、篮球、乒乓球等也都需要有同伴共同参与，紧密配合他人进行合作游戏、竞赛游戏，并在相互比较中发现自己的不足，从而克服以自我为中心，形成与人平等相处、谦让、合作、互助及共享等品质。

4.有利于培养幼儿的归属感

著名的需求层次理论倡导者马斯洛认为归属和爱的需要是人的重要心理需求，只有满足了这一需求，人们才有可能自我实现。幼儿同样有着强烈的归属需要，这种归属需要既包括被班级幼儿园认可与接受的心理感受，也包括幼儿对自己所生活的地方所属的民族以及所拥有的文化的认同与接纳。

在球类运动中，幼儿通过与同伴一起运动，引起情绪上的愉快，获得了团体归属感。如做球操时，大家一起在音乐的指挥下统一动作、节奏，使操节做起来整齐有力，还有许多协同部分的设计，需要幼儿之间配合完成，幼儿在球操活动中大胆地表现自己，与同伴合作，增强了集体意识，建立集体的归属感。又如观看各项球类运动赛事，幼儿会为中国球员的胜利欢呼雀跃，激发了爱国情感，潜移默化产生对祖国的归属感。

5.有利于塑造幼儿良好的心理品质

丰富多彩的球类活动不仅增强了幼儿身体机能的发展，使幼儿的动作发展更加协调、灵活，还进一步培养了幼儿良好的个性心理品质。在学习球类活动的过程中，需要幼儿全神贯注地观察教练的动作，领会教练说的动作要领，因此，对幼儿良好的注意、观察、记忆品质都有促进作用。在球类运动中，同伴们的呐喊声、助威声此起彼伏，球场上“传球”“投篮”“射门”等呼喊声有效地激发了幼儿乐观向上的情绪及积极进取的精神，胜利的愉悦也倍增了幼儿大胆表现自我的信心及集体责任感和荣誉感。哪怕是球类比赛中的一次小失利，也促使幼儿克服失利的挫败情绪，很快地调整情绪进入到下一轮的球类运动中来。

三、球类活动的实施策略

1.创设环境，营造浓厚的“球”氛围

我园将球类元素融入环境创设中，处处彰显阳光体育运动的球类活动环境特色：草地上大大小小的石头变成了各种各样的球；楼梯角里的“球的世界”里陈放着各种球；圆厅布置成乒乓球馆；大操场是篮球场；小操场是幼儿专用足球场；圆厅、楼道、走道随处可见介绍球类项目、球星、球类活动的图文。

2.精心选择编写球类园本教材，确保活动的科学发展

（1）制订球类活动教学目标

球类活动教学目标：感知不同球类的特性和人与球之间的关系；萌发对球类活动好奇、探索的愿望；掌握最简单的足球、篮球的知识与动作技能，发展身体素质与综合运动能力；简单了解篮球、足球活动的规则，初步形成开展球类活动的良好常规；培养大胆果断、团队合作、遵守规则的个性品质。

（2）选择各年龄段教学内容

球类活动内容是引发幼儿在运动中体验成功的载体，幼儿在各种具体的活动中产生对球类活动的兴趣是很重要的，内容是否适合幼儿，直接影响幼儿是否愿意并有兴趣地去参与活动。我们选择的每个活动有具体的目标、指导要点，操作性强，并汇集在《阳光教育资源库》一书中（此书已由浙江教育出版社正式出版）。

3.寓教于乐，激发幼儿学习球类的兴趣

（1）灵活多变的指导方法

①自主发现法：由教师提供活动材料，先引导幼儿自主发现玩法，然后请幼儿示范自己的玩法，最后老师归纳提升，幼儿练习巩固各种动作。

②游戏探索法：指以游戏贯穿于运动的始终，教师不直接传授动作、技能，让幼儿自己从游戏中尝试、探索，发现运动规律，并从中学会某项体育活动的动作、技能。

③儿歌引导法：把动作的基本要领或游戏规则编成朗朗上口的儿歌教给幼儿，使幼儿在记忆、理解儿歌的同时，了解、掌握动作的要领或游戏规则。这种形象生动的方法能提高幼儿学习的兴趣与效果，特别对于小班幼儿尤其有效。

④情境教学法：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、有着丰富活动材料的物质环境，以引起幼儿一定的态度体验，让幼儿在多样化的情境环境中开展多种的球类活动，获得锻炼的方法。例如，在户外和室内区角活动中，教师利用多种球类运动器材、场地、人物，创设良好的活动环境，提供丰富多彩、多功能的操作材料，引导幼儿依靠自己的兴趣、能力去感知、思考、探索，尝试获得有关球类运动知识。

⑤模仿练习法：通过教师讲解示范后，幼儿初步建立与活动有关的表象和概念，教师指导幼儿进行各种模仿练习，以实现体育活动目标的一种方法。

（2）丰富多样的活动形式

①球类课堂教学活动：我们根据幼儿园球类活动课程的目标和幼儿认知规律、身心发展的特点，根据本园的场地及一日生活的要求，巧妙地安排每班每周一两次的球类游戏时间。要求小小班、小班以玩球为主、中班、大班以篮球、足球为主，其他球为辅，一个学期至少开展7个以上新游戏，动作技能在前一学期基础上逐年递增，以游戏为基本形式、以运动为主要手段、以丰富活动材料的物质环境吸引幼儿积极参与球类活动。我们力求有机整合相关领域知识，通过语言、绘画、科常等渗透性的学习，开阔幼儿的视野，增加新知识、新信息，教师在活动中注重引导幼儿生成多种玩球的方法，发展了幼儿的各种能力。使幼儿在锻炼身体、增强体质的同时，良好个性品质及知识、能力等都得到同步发展。活动安排做到有计划、有目的、有步骤，并做好活动的观察与评价。

②球类区域活动：是以某种球类运动的基本动作为主要内容，依据幼儿的兴趣和年龄特点，运用情景、情节、角色等元素而开展的球类区域活动。在实践研究中，我们根据本园的实际情况，把户外区域活动分为两种形式开展：一种是球类运动专用区域，有篮球区、足球区、羽毛球区、乒乓球区等，以班级为单位轮转开展，每周二次，三年形成较全面的基本动作，包括合作、竞赛等动作及游戏，动作技能掌握较好。在研究过程中，我们开展全程跟踪、评价、指导，以确保研究的有效性；另一种是其他户外体育运动区域，有平衡运动区、跳跃区、攀爬区、玩沙区、玩车区、玩水区、综合活动区等，以年级为单位每周一次。

幼儿的球类知识是在不断的操作与探索中获得的。我们在开展户外球类区角活动的同时，重视将各种球类活动融入活动室内区角游戏中，设置了让幼儿“探索、表达、创造”的多种球类操作区，引导幼儿在“玩”的过程中获得球类相关知识信息以及技能，同时培养幼儿的规则意识、合作能力及勇敢、诚实等优良品质。

例如，在中班活动室内，我们创设了“球星漫画街”区角环境，投放了各球类的明星画报、国内外著名球队标志和图片，以及卡纸、彩纸、绉纸、各类笔（记号笔、水彩笔、油画棒）等操作材料，引导幼儿通过拼图、配对、接龙、绘画、手工等多种形式，学习掌握一定的球类知识。同时，还为幼儿提供不同的打气筒（手动型、脚踩型、电动型等），让他们学会对不同材质的球（彩色皮球、气球、小篮球、足球等）进行充气，并记录探索过程。幼儿在亲身探索中感知了充气量与球的弹性之间的关系等科学知识。

又如，在大班活动室内，我们设置了“小球迷俱乐部”区角环境。在楼层走廊两边的墙壁上安装高矮不一的投篮架，天花板吊着大大小小的彩圈，以提供大班“球迷们”在餐后、自由活动时间练习投篮及手球投掷。还设置了“曲棍球龙门”，便于幼儿随时开展“击球入门”的曲棍球游戏。在动手区投放了多种科学小实验材料，让幼儿感知球的沉浮和重量，尝试和探究如何用合适的工具把球从洞里取出等。在新闻角，我们投放和张贴了有关球类相关信息的信息、各类纸张、笔、剪刀、浆糊等大量材料，幼儿可以在其中自主结伴看各种球类的信息，与同伴相互交流，将收集的球类信息制作成球报等，在讲新闻、听消息、画画、剪剪、贴贴中，表达自己对球类活动的喜爱和创意。

③球类兴趣运动队：根据幼儿的运动兴趣和运动能力，组建了幼儿篮球、足球兴趣运动队，开展球类运动专项启蒙活动。我们注重根据幼儿的年龄特点，制订科学、合理、趣味的训练计划，利用每天的晨间活动时间及下午的户外活动时间进行系统的练习，通过灵活多变的指导方法、丰富多样的游戏活动引导幼儿学习和掌握篮球的拍球、运球、投球、足球的带球、射球、传球及有关篮球、足球比赛的规则以及简单的技能技巧，每年5月组织年级组篮球、足球比赛，并积极参加省、市组织的各类篮球、足球比赛，使幼儿得到身体的、情感的、社会性等方面的良好发展。

④球类亲子活动：是幼儿园指导家长在家庭中开展的相关球类活动或幼儿园组织的家园球类亲子活动。由家长和孩子共同参与、相互合作进行的球类亲子活动，能培养幼儿对球类活动的兴趣和参与球类活动的积极性，促进机体的生长发育，增强体质，提高健康水平。现代幼儿家长绝大部分是“80后”的青年家长，他们当中有许多都是各类球迷或球类运动爱好者，我们通过各种形式的培训与指导，引导家长巧妙利用家庭条件开展球类游戏，建议家长把家中的纸箱、篮子、桶、可乐罐、雪碧瓶等作为辅助材料与道具，因地制宜地开展各种球类亲子活动，并建议家长实施后，及时将信息反馈给我们，便于我们根据实际情况调整和修改游戏。我们还通过每学期举办以班级、年级、全园性的球类亲子活动，让家长了解我园开展球类活动的意义和做法，掌握家庭开展的球类亲子游戏方法，充分发挥家园合作的教育作用。

4.拓宽用人渠道，增强师资力量

（1）多渠道引进男教师

2013年市政府出台了《衢州市人民政府办公室关于实施幼儿园配备男教师五年行动计划》，第一期就有三名优秀的男教师加入我园球类教学队伍，另外我们与外面机构合作，引进足球、篮球教练，足球教练是衢州市体育局足球俱乐部青少部的主任，已带队夺得省级冠军，并蝉联七届衢州市级冠军。

（2）调动女教师学习球类技能的积极性

为调动女教师们学习球类技能的积极性，我园派出年轻骨干教师到省里，参加省级幼儿篮球、足球的培训，回园后向全园教师进行积极的推广，与此同时开办教师球类社团，让具有羽毛球、乒乓球特长的老师可以有一展所长。

5.强化保障，争取政策支持

2013年六一国际儿童节，国家体育总局副局长在参加校园足球活动时表示，体育总局将和教育部沟通校园足球的相关政策，这表明中国足球未来还会有一系列的政策扶持。

2013年4月，我园被授牌为浙江省幼儿足球定点学校，以此为平台，争取到了许多政策支持，如市体育局的经费支持，建造了衢州市最大的幼儿园足球场；市足球协会人才的援助，派驻我园一名全市最优秀的教练；市教育部门为我园提供了展示平台。2013年6月，我园参加浙江省幼儿足球大赛并获得了多项荣誉，特别是五人制足球比赛，我们小组赛顺利出线，获得全省第2名。

我园的球类教学活动，以引导幼儿兴趣为主要教学手段，拓宽了幼儿园体育领域的活动内容，填补了幼儿园开展球类活动的空白。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁幼儿学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.