网络工程云计算就业方向

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网络工程云计算就业方向范文第1篇

国内外的经验表明，CDIO的理念和方法先进可行，适合工科教育[3-4]教学过程各个环节的改革。自2000年至今，“CDIO”模式已取得显著成效，得到产业界高度评价。作为一个以培养应用型人才为目标的本科院校，白云学院进行网络工程专业的CDIO改革是可行的，并且，我们有以下条件的支持。1）政策支持。CDIO教学在国外已取得巨大成功，CDIO教学在国内高校也已取得初步成效，作为一个应用型本科院校，白云学院也于今年开始对全院的课程教学进行改革，成立了以董事会主要领导牵头的工作组，协调全院所有部门支持该项改革，并在2010年7月组织专家对全院员工进行CDIO理念培训学习，以支持全院CDIO改革。2）市场就业需求支持。围绕网络工程生命周期，目前及未来5~10年，网络工程专业培养的人才主要分为科研型、工程型和应用型三个层次，且应具有以下5方面的技能。

1）网络设备的设计与制造技术；2）网络协议的设计与实现技术；3）网络应用系统的设计与开发技术；4）网络系统的规划设计与施工技术；5）网络系统的管理与维护技术。其中1）、2）属于科学研究型人才，3）、4）属于工程型人才，5）属于应用型人才。其中，后两种人才需求人数最多，由此可见，掌握网络工程技术的工程型、应用型毕业生将会有更好的就业前景。3）师资支持。在广东白云学院计算机系，从事网络工程课程教学的教师有8名，其中2名教授、2名系统分析师，他们从事网络工程教学多年，有丰富的教学经验，另外，多位教师都有在企业工作经历，具有大中型网络工程项目的开发、设计和实施能力。经过CDIO学习培训，教师都具有了进行CDIO教学改革的能力。4）实验设备支持。白云学院计算机系有普通机房10多个、网络机房2个、在建网络机房1个，锐捷交换机和路由器几十套。对于网络工程专业课程相关的网络拓扑结构的设计、路由的设计、网络服务的部署、网络可靠性与安全性方案的设计与实施、综合布线方案、网络施工方案以及网络测试与验收方案设计、网络性能评价与优化、网络安全防范等网络工程项目实验，我们均具有很好的支持环境。

网络工程教学改革的实践

2005年，广东白云学院开始设置网络工程专业，作为应用型本科院校，应用型网络工程人才培养目标如何定位，专业知识体系如何建立一直是困扰我们的两个问题。对此，我们借助CDIO教育理念，在工程学科培养目标能力结构（如图1所示）框架思想的指导下，结合白云学院具体实际和我国的学科背景，确立了网络工程本科教育的培养理念和目标[5-6]。应用型网络工程专业人才首先要具有计算机网络基础知识，而其核心培养目标是具有编程与网络应用的开发、设计、规划、部署、实施、管理以及销售工作的能力，在业界，他们担当“网络架构师”、“网络工程师”、“网络开发工程师”、“网络测试工程师”、“网络销售工程师”等角色。根据市场需求，网络工程人才不仅要具备社会责任感、具有良好道德，还要有运用外语的能力，同时，还要掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取信息的能力，同时，他们还要具有计算机网络的基本理论及网络工程的应用技术，了解网络协议体系、网络互联技术、组网工程、网络性能评估、网络管理等相关知识，具有较强的分析问题、处理问题的能力，了解与计算机网络有关的法规，了解信息科学与技术的发展动态，能从事计算机网络规划设计、研究、开发、网络运行管理和性能分析、网络工程设计及维护等工作。根据CDIO能力结构（如图1所示），我们构建理论、实践教学和素质培养的结构模块。在网络工程人才培养中，理论教学为基础，实践教学为过程，素质提升为要素，组成人才培养的立体坐标。在立体人才培养坐标系中，工程项目是粘合剂，它将理论、实践、素质粘合在一起。工程项目可以验证课堂理论的正确性，又可以在课堂理论的基础上实践创新，而在这一活动过程中，学生的协作精神、素质水平也得到提升。

在人才培养立体坐标（图2）中，各部分内容以时间和空间相联系。根据理论、实践和素质的具体内容及相互关系，我们可以看到社会需求和CDIO规划创建的人才培养进程。在学习的进程中，知识、能力和素质的发展犹如树木成长的过程，这种人才培养进化链可以用图4的树形图表示[9-10]。入学阶段，学生接受“安全、心理和专业教育”，目的是使其具有成为网络工程人才的“支撑素质”，即兴趣、刻苦、耐心、自信、专注组织、安全意识和自我约束。在学生具备“支撑素质”以后，我们对其进行基础课程教学，培养其“C”能力。通过“基本项目”训练，我们进一步使学生具备成才的“基本素质”，即交流、表达、管理、协作、人文知识、自学、技术知识与推理。在大二、大三阶段，我们通过专业课程形成网络工程的二级项目，并对学生进行培养，以培养其“C/D”能力，使其具备成为网络工程人才的“重要素质”，即团队精神、分工、互助，定位、责任心，专业能力与素质。在大三、大四阶段，我们通过专业课程、项目课程形成网络工程的一级项目并对学生进行培养，使其具备“C/D/I”能力和网络工程人才“核心素质”，即自学、团队合作、创新、交流沟通工程推理和问题求解、解决问题、实验和知识创新、系统化思维、隔热能力与素质。在大四后半段，通过毕业设计，“网络规划与设计师、网络架构师、系统分析师”的认证激励，培养学生的“C/D/I/O”能力，使其具备成才的“人才素质”，即行为、仪表，法律、法规，职业道德、企业与业务的关联、构思和工程系统、设计、制作、运行。

课程体系建设是高校教学改革的核心和关键，课程是实施专业人才培养的主要载体。我们必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律，明确课程与知识、能力、态度培养、素质之间的关系。考虑到人才市场需求的变化，我们将网络工程人才培养分为网络架构方向和网络开发方向，将专业课程分为专业必修课、专业方向课和专业选修课，其中，必修课主要是反映网络工程专业核心能力的课程，方向课和选修课是为了适应就业岗位变化设置的课程，学生可根据自己的职业生涯发展规划和人才市场需求情况选修课程。两个基本方向课程以专业课程为主，其教学应在强调知识传授的同时，注重学生应用能力的培养与个性发展。通过基本方向课程学习使学生在网络工程的某一职业领域具有较强的专业基础知识和解决工程问题的实践能力。我们借助CDIO理念，形成富有“应用型本科”教育特色的计算机专业教育知识体系[11]。#p#分页标题#e#

网络工程云计算就业方向范文第2篇

摘 要：文章探讨网络工程专业实践教学环节的建设。以鲁东大学的网络工程专业为例，介绍初见成效的实践教学内容体系、实践教学的手段与形式、实践教学过程的实验室建设、师资队伍建设等应解决的问题，最后对下一步工作作出规划。

关键词：网络工程；实践教学环节；创新能力

作者简介：李阿丽，女，讲师，研究方向为计算机网络；邹海林，男，教授，研究方向为图像处理与模式识别。

当前的高等教育必须把加强学生能力培养放到首位，努力提高学生的就业竞争力。网络工程专业培养的是社会上急需的网络人才，更应着重培养学生对网络技术的理解能力、设计能力、操作能力、应用能力和创新能力。只有这样，才能适应社会需求，为我国的信息产业培养出合格的人才[1]。实践教学环节对于培养学生的实践和创新能力起着关键的作用。为了全面提高学生的实践和创新能力，提高学生的就业能力，我院近几年来在实践教学环节上进行了深入研究改革，采取了一系列措施，取得了一定的成果。

1 网络工程专业培养目标

鲁东大学信息科学与工程学院从2004年起开设了网络工程本科专业。我院将网络工程本科专业的培养目标定义为“具有较为扎实的专业基础知识，系统地掌握计算机网络的基本理论和网络工程的实用技术，具有较强创新意识和实践能力的知识面较宽、综合素质较高的适应区域经济社会发展需要的高级应用型人才。毕业后可在科研、教育、企事业、技术和行政管理等部门从事计算机网络工程方面的应用研究、技术开发和经营管理等工作”。我们培养的网络工程专业的学生一方面要求具有计算机科学与技术学科的基本知识；另一方面具有网络工程的实用技术，使我们的毕业生将来可以从事软件开发、网络系统的规划设计、建设、管理和维护，为将来进一步深造打下坚实的基础。我们以此培养目标为指导思想，充分重视实践教学环节。在实践教学中，既重视学生的计算机科学与技术学科的基本知识的传授，又重视网络工程的实用技术的专门深入讲解。

2 网络工程专业实践教学内容体系

目前我院网络工程专业实践教学内容体系包括两大部分。

1) 学科实践技能。学科基础实验及综合设计――帮助学生完成基本的学科实践技能，所涉及到的课程有计算机科学导论、高级语言程序设计、电路与电子学、数据结构等。

2) 专业实践技能。包括专业平台实验及课程设计――帮助学生完成专业实践技能。所涉及到的课程有计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据库原理、高级计算机网络、面向对象程序设计、毕业设计、专业实习等。

从课程形式上来看，可划分为以下几个系列。

1) 对大多数课程增加实验课，目前已经开设实验课的课程有计算机科学导论、高级语言程序设计、电路与电子学、数据结构、计算机组成原理、操作系统、计算机网络、高级计算机网络、TCP/IP协议分析、网络安全、网络操作系统、网络数据库、计算机组网、网络编程。

2) 实验内容注重学生创新能力的培养。以往一些课程设计的实验内容主要是验证性实验，实验的设计比较简单，与实际工程有一定的差异，学生缺乏主动思考的空间，不利于学生分析和解决问题能力的培养，更奢谈创新能力的培养。针对这一现象，我们增加了许多综合性和设计性实验，开出率达到90%以上，在一定程度上提高了学生独立思考的能力。

3) 对部分课程增加课程设计。如计算机网络和高级计算机网络，课程设计的题目多样化，有网络工程配置方面的，有的侧重于底层编程，有的侧重应用编程，有的侧重系统开发。

4) 增加培训环节。培训内容较课堂内容有较大的延伸，学生可以根据自己的兴趣选择参加培训。

5) 加强实习环节。对于网络工程专业的学生实践能力的培养，仅仅靠计划内的实验、课程设计是不够的，学生必须在课堂外花更多的时间进行编程能力和实践能力的训练。针对该专业，我们充分重视实习环节，通过学风建设和专业建设狠抓学生课堂外的实践环节学习，采取一系列措施，保证实习环节的质量。

在课程与学时数上，以学科基础建立学科基础平台课，以专业核心课和专业方向设立专业课，并辅以选修课作为专业课程的补充。在课程性质上，属于核心或主流技术领域的教学内容，采用必修课；属于新兴技术领域的内容，采用选修课。

3 网络工程专业实践教学的手段与形式

实践教学对学生能力的培养有重要作用，是整个教学工作的重要组成部分，是对理论教学的验证、丰富和扩展。为此，经过网络工程教研室长期的探讨，我们采取了一系列保障措施，如改革实验课授课方式，举办网络工程师讲座，开放实验室，成立科技创新小组等，保证了实践教学的顺利进行。

1) 实验课授课方式。

为了避免了以往学生数太多，老师指导不过来的现象发生，实验授课采用小班授课制，老师对学生逐个指导，及时解决学生的问题。实验授课过程中，由教师先进行讲解，并进行演示。学生分组进行实验，每个实验台指定组长，负责协调整个小组的实验和指导。先前选派能力较强的学生担任，并进行一定的指导，能够承担小组内同学部分问题的指导。

2) 举办网络工程师讲座。

我们举办了网络工程师认证考试专题讲座，给学生介绍华为认证和思科认证的考试内容、考试形式、就业前景，并在教学过程中把常用的一些模拟软件环境也介绍给同学，并利用课余时间组织同学们自学，相互讲解，共同学习，开放实验室，给兴趣小组相应的课题，让他们相互协作完成。

3) 开放实验室。

为了全面利用专业实验室的条件，给学生提供提高实践动手能力的机会，网络工程专业实验室向计算机学院的学生全天免费开放。实验室配备专门的实验指导老师，及时对学生实验中出现的问题进行指导。学生在此可以完成实验课上没有完成的实验任务，另外，实验室还有课外的实验任务，可以有选择地自己去进行实验，随时向老师请教。教学相长，开放式实验室不仅为学生们提供更多的实践机会，让学生更好的掌握和巩固专业知识，提高其动手能力和创新实践能力，同时也可充分发挥广大教师的能动作用，和学生一同探究课题，解决实验中的问题，增强教师的教学效能感。

4) 成立科技创新小组。

为了加强学生的实践能力，活跃学习气氛，我们采取自愿报名的方式，吸收学生到科技小组中来，并积极申报科技创新项目，几年来，多名学生成功申报了校创新基金项目，从而获取了资助资金。这些项目有系统开发方面的，也有网络工程总体设计、配置等，在老师的指导下，学生成功地完成了项目，掌握了项目开发的一些方法，提高了综合应用知识的能力，增加了实践动手能力，为将来的就业和深造打下了坚实的基础。

5) 课程设计和毕业实习全程指导。

课程设计期间，实验室免费开放，老师全天指导，及时解决学生的问题。通过三年的专业学习，安排学生半年的实习周期，到企业中进一步增加自己的实践动力能力。毕业实习由学院专门联系对口的公司企业，为学生定制增强动手能力的项目，由专业教师全程带队指导，最后由公司企业出具实习成绩合格或优秀的证明，实习成绩记入学生的档案。通过采取这一系列的措施，学生思想上足够重视，行动积极，对学过的专业知识有了更充分的理解和掌握。

4 搞好网络工程专业实践教学应解决的几个问题

4.1 实验室建设

学科基础课程可以同其他专业共同使用原有的实验室，完成软件应用和软件设计类实验。此外，还要建立适合教学科研需要的现代化的网络工程专业实验室。专业实验室是保障专业实验的重要条件。专业实验室与传统机房的区别在于专业实验室面向专业课程，而传统机房面向计算机基础教学。专业网络实验室为传授从网络原理到网络实际构建和应用的各类实验而准备的实验室。在专业实验室中可以让学生能清晰地接触到网络布局中的各个环节，学习各种网络模块构建的知识[2]。

1) 网络工程实验室。实验室有8组H3C网络设备，每组有路由器4台、交换机4台(2台二层，二台三层)，控制台一个和PC机6台，总共可同时容纳48名同学做实验。实验室承担着网络工程专业和其他计算机专业的计算机网络、数据通信网基础、局域网组网与设计和网络安全等主要的课程的实验教学，并承担着网络工程师培训、毕业设计、创新基金等。

2) IPv6协议分析实验室。网络协议仿真教学系统结合高校教育的实际情况，将网络方面的理论知识通过软件来实现，让学生在实践的过程中更深入地掌握网络方面的基础理论知识本实验室主要完成IPv6的协议分析，该实验室支持吉大中软网络协议仿真教学系统(IPv6 版)。本系统能够使学生清楚理解和掌握网络的内部结构和协议，通过编辑各种协议的数据包深入学习计算机网络的内部原理，同时也可以很好地辅助网络编程的调试。网络协议仿真教学系统作为一门独立的课程体系，以实验为主，强调学生的主动性和设计能力，能够拓宽学生的思路，达到真正的教学互动。

4.2 师资队伍建设

我院重视对师资队伍的培养，全面提高教师的授课能力，并采取了以下措施。

1) 配备科研能力强的教授担任网络工程专业教研室主任，全面负责网络工程专业的培养方案的制订，实践教学改革，不遗漏任何一个值得注意的环节。

2) 采取课程组负责制，每门课程由专门的主讲教师，负责课程的建设、实验课程的指导。由主讲教师负责编写实验指导书，亲自指导学生实验。

3) 对老师定期进行专业培训，一方面派出专业老师到公司企业学习最新的知识，加强网络工程方面的能力，再是请外面的专家到学院进行授课，全面提高教师的编程实践能力。目前，我院有两名老师拿到了华为公司NE和SE的证书。

4) 科研融入教学。在教研室主任的带动下，定期开展科研活动，让老师提高了自己的科研能力，将科研融入教学，让学生能紧跟社会的发展。目前，网络工程教研室在复杂网络和网络安全等研究方向取得了一定的成果，使各位老师提高了自己的科研能力，取得了良好的教学效果[3]。

5) 开展教研活动。网络工程教研室定期开展教研活动，针对以下方面进行探讨：实验内容的更新、实验室建设、培训内容和安排、学生创新项目的申请、课程建设与教材建设等，力求找出目前存在的问题，提出新的改革措施和建议。

6) 注重对青年教师的培养。在学校和学院的帮助下，我们近两年每年派出1～2名教师攻读博士学位。

4.3 教学中的几个问题

1) 注重课堂演示。实验教学过程中为了便于学生理解，要注重实物操作和示范演示，教学过程中边讲边练，讲练结合，提高教学效果。

2) 实验内容的开设要做到以下两点：一是每个实验是独立的，在规定的每次实验的时间内能基本做完；二是每个实验之间又是连续的，每个实验又对应于网络工程实施的相应步骤，从而使所有的实验又构成了一个系统的整体，便于学生对整体内容的把握[4]。

3) 严格实习考核，确保实习质量。实习考核采取实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等多种形式全面检查，由学校和企业联合考核，不仅要考核学生的素质、能力和水平，而且要考核学生的工作业绩。

5 取得的效果

实践结果表明，该实施方案有利于促进该专业的实践教学环节的实施，能够达到提高教学质量，为社会培养高质量的网络工程技术及网络应用人才的目的。学生普遍反应通过一系列的实践环节，增强了自己的动手能力。一部分同学在考取研究生后，以较强的动手能力，受到导师的青睐。

1) 实验课内容充实，实物演示，激发了学生的学习兴趣，实验成绩大大提高。

2) 从2004级以来，不少同学考取了CCNA和CCNP的思科认证证书，以及华为HCNE和HCSE的认证证书，部分同学考取了CCIE的认证证书，增加了就业机会。

3) 学生的实习成绩优秀率高，受到实习单位的一致好评。

4) 实验室开放，课程设计由老师全程指导，使得学生的课程设计和毕业设计水平高，答辩成绩良好以上的比例增大。

5) 专业实验室的建设提供了良好的实验条件，既满足了学生的实验需求，又让学生了解了最先进的网络技术。

6 结语

总体来说，目前我们在网络工程专业的实践教学中已经取得了一定的成就，针对工科专业的特点，我们采取了一系列提高学生能力的措施，经过几年的努力，学生的就业情况明显好转。将来我们要进一步提高我们的实践教学能力，并已做出以下规划。

1) 积极申办思科或华为网络学院，目前以学院的实验条件申办是完全可以的。网络学院与高等院校在课程建设、师资培训、职业认证等方面开展深入合作。参加网络技术学院项目的学生能够了解网络行业中最新的知识、产品和技术，并学习如何利用其开发出富有创新性的应用，这将帮助推动众多高等院校和职业学院的职业化教育，使学生在走出校门后可以更好地迎接职场中的机遇和挑战。一方面可以让老师获得免费培训的机会；另一方面学生参加相关的认证考试可以获得优惠。

2) 加强校企合作，为学生争取更多的到企业实习的机会。目前我们的实习基地主要是以锻炼学生网络应用编程能力为主，还应该争取更多的网络工程方面的实习基地。这些基地有我们校内没有的资源优势，可以让学生参与网络工程系统的规划、设计和开发，从事相应的网络维护、网络管理和网络应用，参与一些网络施工，增强网络工程方面的能力。

3) 进一步加强实验室的建设。学校重视工科专业的发展和建设，即将为学院启用新的教学实验大楼，将来我们有更好的教学硬件设施。为了进行了进一步的实验室规划，打算构建网络安全实验室，IPv6综合实验室，网络存储实验室，从而建立设备完善，功能全面的实验室。

参考文献：

[1] 郭海儒,刘沛骞,袁玲玲. 网络工程专业人才培养模式的研究与实践[J]. 中国西部科技,2006(19):42-43.

[2] 王春茹,谢云,何小敏,等. 网络工程专业实验室的建设与管理[J]. 广东工业大学学报:社会科学版,2008(8):243-244.

[3] 苗凤君,郑秋生,潘磊. 网络工程专业实践环节建设的研究与实践[J]. 计算机教育, 2008(13):83-94.

[4] 卢中宁,邵,史小松. 网络工程专业实践教学的改革[J]. 科技信息,2008(19):186-187.

Construction on Network Engineering Practical Training

LI Ali, ZOU Hailin

(School of Computer Science and Technology, Ludong University, Yantai 264025, China)

网络工程云计算就业方向范文第3篇

[关键词]网络工程；社会需求；人才培养；理论教学；实践教学；改革与创新

中图分类号：TB-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）36-0001-01

1 引言

网络工程专业是综合了计算机技术、网络技术和通信技术的一个新型专业，是一门由多个学科交叉渗透的新兴综合性专业。随着网络应用环境的日趋复杂，国家信息化建设的推进，培养面向社会需求的网络工程专业人才就显得尤为重要，加强对网络工程专业人才培养教学模式的创新与改革，对培养具备网络规划与设计，网络应用系统开发，网络管理维护，网络测试，网络构架等能力的高素质网络人才，具有重要的理论意义与应用价值。

2 理论教学方面

在培养学生具有良好的职业道德、行为规范、创新意识和团结协作精神的同时，还应具有本学科、专业必需的基础理论、基本知识，基本技能，一定的人文科学、自然科学和社会科学等综合素质。

2.1 突出专业特色

网络工程专业是一门具有扎实的数学基础和电子技术基础，并力争培养具有计算机与通信应用系统开发及应用，掌握网络工程的基本理论和技能的专业性人才的综合性学科， 与传统的计算机相关专业相比，更强调实践性、应用性和技术性，具有知识面宽， 就业面广，工作上手快， 发展后劲足， 社会适应型强的特点。依据本专业的特点，除坚持传统基本课程的教授外，增加了《网络操作系统》、《局域网技术与组网工程》、《计算机网络安全》、《计算机网络管理》等专业必修课程。

2.2 培养计划系统化

根据学校的指导思想、基本原则、具体要求和培养目标设计科学合理的课程体系，专业课程的设置要少而精，课程内容要精而新，能够反映科技的进步和发展。并从专业培养目标，专业定位与特色，培养要求，修业年限，主干学科及主要课程，学位课程，毕业标准及学位要求，教学进程安排等方面系统化的制定培养方案。

2.3 教学内容与课程体系改革

（1）基础课方面

加强基本知识、基本理论及基本技能的积累。网络工程专业的课程体系基本涵盖了计算机硬&软件、数据传输与通信、计算机网络等方面的内容，压缩或调整了原有计算机学科的部分课程，设置了《离散数学》、《面向对象程序设计》、《数据结构》、《数字电子技术》、《数据库原理及应用》、《Oracle数据库应用》等课程。

（2）必修课方面

从培养网络工程人才的需要出发，面向社会需求设置了网络系统构建、网络安全管理、网络应用开发等多个方向，学生可以根据自己的兴趣特长选择相应方向的课程学习。除开设传统课程《计算机组成原理》、《计算机网络》、《Java程序设计》等必修课外，还依据专业特点开设了《网络通讯基础》、《网络操作系统》、《计算机网络安全》、《计算机网络管理》等课程。

（3）选修课方面

除开设《网络协议工程》《网络编程》等专业选修课外，还开设了系列跨专业任选课供学生选修，如自然科学类、人文社科类等，着重培养学生的思维能力和创新能力。所设各门课程中，选修课占20%，符合人才培养的实际需要。

2.4 建设高素质教师队伍

高校师资队伍建设是大学的第一源泉，鼓励和引导广大教师研究、学习新的教育理念，加强教学方法的探索和运用；鼓励讲授与自学相结合、辅导与研究相结合、理论与实践相结合的授课方式，具体从以下几个方面加强师资队伍建设：

（1）进一步在年龄结构、人员结构、学缘结构，知识结构，职称结构等方面优化师资队伍建设。

（2）培养行业拔尖人才、学术骨干、学术带头人，加大教师培训力度，适应多学科相互渗透、科技不断进步的综合性的发展趋势。

①委托培养方式：学校定期选派一些骨干教师到企业中参与相关工作，比如网络相关企业中参与某项目的开发研究和实施，开拓教师视野，丰富教学内容，改进教学效果。

②职业资格认证：鼓励和支持网络专业教师，参与CISCO，锐捷，华为3COM等网络专业学习，培训和认证。

3.健全教师管理机制，改革教师评价制度。

教学质量监控体系是教学质量保障体系的核心，只有形成了长效机制并不断发展和完善，才能保证教学质量不断提高。

4.加强师德师风建设

3 实践教学方面

实践教学是培养网络工程专业特色人才的重要途径。根据专业特点，制定培养计划时，设置了以实验操作为基础、课程设计为主线的实践教学内容体系。在网络工程专业的理论课程体系中，80%以上的专业基础课程与专业方向课程都安排了相应的实验或上机环节，在专业教学过程中系统地培养学生的实验技能。以技术应用能力培养为目标改革实验教学环节，通过实践教学培养学生完成知识的串联和解决实际问题的综合能力。

3.1 以社会需求为导向，定位网络工程人才培养

随后网络日新月异的发展，对网络工程的人才培养提出了更多和更高的要求，学生除需具有较为宽厚的理论基础和扎实的实践动手能力外，还需具备较强的终身学习能力和独立处事能力、创新意识和创新能力。

3.2 深化教学改革，培养创新能力

在实验类型上，将每门课程的实验分成验证性实验，综合性实验和设计性实验三个层次，

在教学方法上，采用问题，任务和案例，项目实施等方式，培养学生能够提出问题，设计方案，方案实施，设备调试，撰写文档，沟通与协作等方面能力，从而全面加强学生工程素质和工程实践能力。

3.3 开设专题讲座

从企业聘请具有一定的工程背景，工程意识和实战经验的工程师来学校开设专题讲座，譬如大数据，云计算，物联网，IOS，微信研发等方面，使学生了解本学科，本专业的前沿动态和发展趋势。

3.4 加大实验室的建设和开放力度

与当今比较流行的网络培训和认证公司建立合作关系，譬如CISCO，吉大中软，锐捷，华为3COM等资深网络企业合作，定期把教师派到企业进行培训锻炼和技术交流。延长实验室开放时间，提高学生的专业实践能力，并为学生胜任网络工程师，网络架构师，网络管理员等角色打下基础。建立一个由基础课实验、专业课实验和课程设计、专业实训和毕业设计、课外活动和社会实践等组成的、较完整的梯次递进的实践教学体系。

4 结论

网络工程专业培养主要从事掌握网络工程的一般设计、开发、组建、管理和维护，深刻理解网络内部的结构、运作方式，对网络的工作原理有深刻的认识，掌握网络信息的管理技能的人才。所以网络工程专业应该根据社会需求、学校特点、专业特点、师资特点和学生特点，确定准确、具体的专业培养目标，并围绕该目标开展有效的教育教学活动，以实现在社会需求多样性和办学条件差异性条件下的各类教育资源充分的利用化和能力培养的最大化。本文从培养目标、课程设置、实践环节等方面进行了一些研究与探索，并针对各种现象和问题提出了一些改革建议，提出并实践符合网络工程专业人才培养的理论体系与实践环节，探索出一条以提高学生学习能力，实践能力和创新精神为核心的网络工程专业人才培养道路。

参考文献

网络工程云计算就业方向范文第4篇

关键词:新工科;网络工程;应用型;课程体系

一、新工科的内涵

“新工科”(EmergingEngineeringEducation:3E)是我国基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的工程教育改革方向［1］。为了更好地指导新工科的建设，教育部于2017年2月18日在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会，探讨了新工科的内涵特征和发展路径，形成了“复旦共识”，4月8日，在天津大学举行了新工科建设研讨会，公布了《新工科建设行动路线》，6月9日，组织新工科研究与实践专家组通过了《新工科研究与实践项目指南》，达成了新工科建设的“北京指南”。“新工科”的内涵是:以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才。“新工科建设”不是指建立一种基于传统工科融合升级的新型工科，而是教育学者对新形势、新环境、新需求下新型工科学生培养所涉及领域的统称［2］。在《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》中指明，新工科研究和实践须围绕工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系开展，而“新工科”对实践与创新创业也提出了新要求，包括强化实践创新创业能力，完善创新创业人才培养模式，加强技术转移与成果转化等。该通知还指明，新工科研究和实践需以课题项目形式进行，具体有三种组织形式:工科优势高校组、综合性高校组和地方高校组。其中地方高校组主要由地方高校参加，发挥自身优势，充分利用地方资源，对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，深化产教融合、校企合作、协同育人，推动传统工科专业改造升级，开展地方高校新工科研究和实践。在这样的大形势下，要想抓住新工科建设的机遇，在新工科建设方面取得成绩，必须在与当地经济和需求结合的同时，借鉴发达地区的宝贵经验，并加大力度实施教育改革措施。本文从内蒙古师范大学网络工程专业的实际情况出发，分析目前存在的问题，积极探寻解决方法，以培养与地区特色结合的、满足“新工科”需求的网络技术人才，并将其功能辐射到其他相关专业。

二、网络工程专业现状及存在的问题

网络工程专业的设立符合国家行业发展方向，社会认知度与认同度较高。网络工程专业对工程实践性要求很高，所涉及的相关技术发展迅速、更新速度快，社会需求量大，目前正处于上升期，所以我们更应该抓住机遇、结合地区特色和需求，依托新工科建设，挖掘自身优势，大力培养高质量的网络类新工科人才。

(一)专业现状

内蒙古师范大学网络工程专业自2012年开始招生，其前身是计算机科学与技术专业网络技术方向，该方向从2007年开始招生。网络工程专业现有3个专业方向，云计算、数据中心运营和网络空间防护，均为“3+1”的校企合作培养模式，所招收的学生均为二本高收费学生。经过近十年的发展，本专业进行了一些思考与探索:(1)通过多次修订培养方案，增加了大量应用技术型课程，使其与社会需求更接轨;(2)积极响应国家号召，开展和引入“3+1”的校企合作培养模式，以网络技术为桥梁，针对不同的企业需求培养交叉类的工程技术应用型人才;(3)大力加强实践环节力度，分别在大一、大二、大三和大四增加了专业认知、专业见习、专业研习和专业实习等活动，通过企业参观、与企业一线技术人员交流等活动，使学生逐步了解自己的专业，从而能够更好地规划后续学习、生活和就业;(4)通过学分置换的方式，鼓励并组织学生参加“华为”、“红帽”和“Oracle”等含金量较高的专业认证和相关竞赛，为学生走上工作岗位的“最后一公里”助力;(5)积极加强“双师型”师资的培养。网络工程专业处于新工科交叉技术的核心，课程更新速度快，对教师的实践能力要求很高，除了通过校企合作引入工程师，本专业还积极选派教师参加企业实训，对于提高教师的实践水平和学生的动手能力均起到了促进作用。

(二)存在的问题

网络工程专业是内蒙古师范大学的一个新建专业，经过近几年的发展，虽然取得了一定的进步，但是在培养过程中仍然存在一些问题。首先，师资队伍的建设仍需加强和充足。“新工科建设”要求网络工程专业的师资队伍既要有扎实的理论知识，又要有较强的实践能力。本专业目前的师资队伍主要是在原计算机科学与技术专业的基础上发展而来，教师普遍年龄偏大，更侧重于软件开发方向，对于新出现的云计算、雾计算和物联网等新技术比较陌生，因而限制了网络工程专业在理论及实践方面与时俱进的需求。随着“互联网+”的提出，地区产业的发展与信息技术的关系越来越密切，如果师资队伍不能及时满足教学与社会的需求，就极可能使培养的学生与企业需求脱钩，最终影响新工科人才的培养质量。其次，课程体系尚不满足新工科建设对人才实践能力的要求。课程结构的合理性会直接影响人才培养的质量。目前本专业的课程体系结构主要包括理论教学、实践教学和综合创新三部分。其中理论教学包括公共课和专业课，实践教学包括实验课、课程设计、专业见习、专业研习、专业实习和毕业设计等，综合创新包括科技活动、学科竞赛、创新创业训练等方面。在实施过程中，理论教学和实践教学往往能包含所有学生，但综合创新部分只能涉及少部分学生。“新工科建设”需要学生是通才上的专才，但是我们目前的培养方案更侧重于计算机相关专业，缺乏与其他非计算机专业知识的融合，不满足知识交叉、融合和共享的要求。所以，课程体系结构还需进一步调整，既体现专业知识，又涉及其他专业知识，以满足新工科和社会发展的要求。再次，实践教学体系建设有待完善。本专业自2012年开始建设网络工程专业实验室，自2014年开始实施校企合作的培养模式，在实践类课程及实习基地等方面取得了一定进步，但仍不满足新工科人才培养的需求，具体包括:(1)目前大多数校内实验实践教学体系仍限于传统理论教学内容，使得学生的实践能力与实际工程应用有较大差距，与地方企业的人才需求对接不畅;(2)实验室建设相对滞后，开放程度偏低，实验设备不能满足地区产业对人才实践能力的需求;(3)校外实习基地仍处于初级阶段，学生只能参观，不能在企业动手实践，而且实践过程缺乏企业方师资人员的参与。所以我们仍需继续完善实践体系，加大实践基地建设的力度，使每个实践环节真正落到实处，起到应有的效果。最后，学生的学习积极性仍需提高。本专业的学生为二本高收费学生，基础薄弱，学习习惯懒散，面对相比高中更宽松的大学生活，压力不足，动力不强。虽然培养方案中设置了多门应用性强、与专业认证相结合的课程，也采取了学分置换的方式鼓励学生参加竞赛和获取认证，但实际效果仍不尽如人意，只有少数学生会参与，大多数学生积极性不高。只有学生真正投入到学习中，才能体现教学改革的效果与价值，才能达到“新工科建设”的目标，所以我们应该进一步探索提高学生积极性的措施与办法。

三、改进措施

(一)改变教育理念，加强师资队伍建设

师资水平直接决定了人才培养的质量。高校要建设新工科，必须先建设一支满足新工科人才培养要求的高水平师资队伍，尤其是青年教师，他们将成为新工科建设的主要参与者，所以学校必须明确师资建设的方向、目标与路径，规划与集成岗位的人才需求［3］，实现师资队伍的转变，能力上由“教师”到“教师+工程师”，角色上由任课教师到专业导师，以适应人才培养和社会发展的需求，提高学生的培养质量，以符合“新工科建设”的要求。首先，学校应帮助教师理解新工科人才培养的需求，转变教育理念，明确自己在“新工科”人才培养中的职责，督促教师不断学习，获得自身成长，进而将这种成长转化为学生能力的提升。其次，新工科要面向新产业，所以学校应制定相关政策，引导教师加入到打造新工科教育的过程中，加强其在新经济领域的工程实践能力，结合已有基础，更新知识体系，推动学科间的交叉，形成新兴交叉学科方向，最终将教师培养成具有跨学科、跨专业、工程实践能力强、理论学术水平高的新型教师。第三，学校应改革考核机制，加大工程实践能力在考核中的比重，提升教师参与新工科建设的动力，鼓励教师在新领域的探索和实践，保障教师投入新工科建设的权益，才能使教师全身心投入新工科的研究与建设中。第四，新工科的人才培养需要采用新工科的教学模式、教育技术和方法，所以学校应注重教育改革和教学创新，鼓励教师面向新工科，探索新兴的教学模式。

(二)继续优化人才培养的课程体系

“新工科”人才培养应注重课程体系建设的系统性、交叉性及应用性三个特征［4］，因此，在优化课程体系时，学校应与相关产业建立信息交流和资源共享的协同育人创新体系，以获得该产业的发展动态、人才需求及产业的工程教育资源等。首先，学校应深化校企合作，聘请企业工程师参与人才培养方案的修订工作，评估培养目标的合理性与可持续性，共同规划和设计专业课与实践教学体系，使专业设置与产业发展同步，实现培养目标与人才需求的对接，避免人才培养与产业需求脱节，同时，学校还应积极利用企业的优质资源，加快建设符合新工科需求的教学资源和师资队伍，建立人才培养的质量评价体系。其次，除了常规专业课程，人才培养的课程体系还应该为学生进入社会的“最后一公里”助力，例如，引入华为、红帽等优质企业的认证考试资源，进一步完善网络工程专业的应用型课程体系。第三，相比新技术的发展，校内授课内容有时会落后于产业需求，为了弥补这个缺陷，学校应该在课程体系中设置相应的动态环节，便于以讲座或其他方式，积极引入各种新技术，例如云计算、雾计算、移动边缘计算、软件定义网络及大数据等，使学生能够及时了解本专业的最新发展趋势。第四，新工科提倡不同专业的交叉性，所以学校在课程体系制定时，应积极探索本专业与相关专业的内在联系，尽可能扩展学生的知识图谱，例如，参考美国STEM［5］和STEAM［6］工程教育的课程结构，立足于新经济的发展需求和新工科教育的发展特征，培养具有国际视野的卓越工程人才。

(三)加大力度完善实践教学体系

“新工科”对学生的实践动手能力要求很高，所以学校应在实践教学体系方面加大投入力度，突破传统的课程安排方式，力争将实践教学贯穿于教学的始终，发挥实践教学对于激发学生兴趣、创新意识以及活化知识联结的功能。首先，应扩大现有实验室的开放程度，积极引导学生走进实验室，鼓励学生独立自主地进行探究式创新实验。其次，应充实专业见习、专业研习等实践环节，引导学生了解所学专业，建立学生对本专业的信心。第三，应利用已有校企合作资源，与企业充分展开合作，建设教学、培训、生产一体化的具有“真实工作场景”的校内开放实验室，使学生尽早熟悉以后的工作环境并提前进入角色。第四，在综合创新环节，为学生提供良好的实践创新环境，鼓励并支持学生与发达地区大学生的交流与合作，组织学生积极参加各种创新创业类比赛，使学生能够紧跟社会发展趋势，增强学生对专业的自豪感与认同感。

网络工程云计算就业方向范文第5篇

一、行业动态：无线网络技术的发展趋势

目前无线应用已经深入到了企业当中，虽然它不会取代传统的有线网络，但它已经成为传统有线网络灵活扩展的重要技术，企业业务应用模式也由原来单一的局域网络共享式通讯发展到采用无线网络技术和虚拟专用网技术的多分支机构分布式通讯。随着信息化建设的发展，虽然企业在业务应用模式和工作方式上都有了本质的变化。但是其最终还是要依托基础网络架构的传输与运营商之间的互联来实现。不管是云计算服务商还是大中小企业基础网络传输架构大部分还是采用以太网技术，美国施乐公司75年研制成功的一种电缆连接网络以太网经过20多年的发展，到20世纪90年代后期，以太网在局域网市场中取得了垄断地位，并且几乎成为局域网的代名词。如今的以太网技术已经发展到千兆以太网，万兆以太网以及光纤接入网络技术。85%以上的局域网都是采用以太网技术。针对基础网络传输架构（企业局域网）的维护以及对有线与无线网络的融合及优化部署工作还是非常巨大的。

根据我校实行的三学期制教学特点，培养中高级网络运维工程师，适应当今社会，企事业单位对综合型网络专业人才的普遍需求，另一方面我们可以根据不同学生的学习情况，因地制宜，有针对性的培养数据中心运维管理方面的人才。

二、基于人才培养的课程体系设计

课程大致分为专业基础课，专业核心课和专业综合能力课三种类型。

1.专业基础课大致分为以下课程：

计算机网络技术：该课程主要目的是培养学生的学习兴趣，所教授课程的主要内容是计算机系统的结构组成，网络的概念，日常的维护等。

JAVA/C++ 编程语言：让学生掌握基础编程语言知识，对于软件知识的了解和掌握可以帮助毕业生顺利地进入职业生涯。

Linux操作系统：这一操作系统在日常生活工作中应用相当广泛，该课程主要为使学生熟练掌握其特点，可以根握需要合理配置，应用到服务器中。

TCP/IP卷一：主要讲述TCP/IP协议方面的内容，结合大量实例讲述TCP/IP协议包的定义原因，以动态的方式讲述TCP/IP的知识，使学生可以轻松掌握TCP/IP的知识：路由协议，寻址协议，组控制协议，简单邮件传输协议等。为后续课程奠定学习基础。

2.专业核心课大致分为以下课程：

（1）CCNA-助理网络工程师：使学生通过对局域网相关知识的学习，可以实现初步安装，配置和操作等。

（2）实践网络排错技术1：目的是通过学习基础理论知识 ，并结合实践，让学生可以独立完成网络故障的排错。

（3）CCNP-路由交换机1： 学生通过对路由和交换技术的学习，可以增强学生对大中型企业的组网能力，独自对大中型企业局域网和广域网完成规划，实施等操作。

（4）CCNP-路由交换机2：为了更好的发挥网络的高效作用，很多企业都会对现有的网络进行优化处理，通过这门课程 的学习使学生掌握有关网络规划设计和网络优化处理的技巧。

（6）虚拟化技术Vmware：学生通过对桌面虚拟化，服务器虚拟化等虚拟化知识的学习，掌握虚拟化方案的设计和部署，为学习云计算和资源整合打下良好基础。

（7）网络实践排错技术2：使学生提高排错能力。

（8）Nexus数据中心课程（经典以太网）：学习Nexus数据中心的架构体系，产品特性及先进技术可以帮助学生在日常工作中独立规划设计项目方案。

（9）计算Nexus数据中心课程UCS统一：使学生掌握有关云计算数据中心知识。

（10）安全技术VPN：使学生掌握各种VPN及安全技术，便于工作中对企业内网的安全部署和安全策略的了解。

（11）无线网络技术：主要讲述企业局域网中如何设计，部署及实施无线网络，并对无线网络加以安全策略。使学生了解并掌握无线安全网络在企业中具体部署，实施的基本原则及技巧

（12）运营商技术：主要讲述运营商所使用的技术及广域网的部署方案，通过课程学习让学生了解并掌握运营商的网络架构以及运营商与企业边界网络的设计，部署及实施。

（13）华为，H3C产品技术：帮助学生解决在实际工作中，多厂商间设备互联时遇到的设备兼容性的问题

（14）FC存储技术：主要讲述服务器集群，存储网络所使用的技术，通过课程学习让学生真正理解什么是FC网络及FC存储技术

（15）网络工程项目：通过大量实例网络项目方案的分析，使学生了解并掌握项目方案的具体流程。具备撰写项目计划书的能力

3.专业综合能力课大致分为以下课程：

（1）网络拓扑结构分析：主要引导和组织学生针对具体项目方案的网络拓扑进行分析讨论，进而熟练掌握网络拓扑架构，通过更多实例分析和讨论，逐步积累对网络规划和优化的的实战经验。

（2）企业集团网项目方案制作：通过本课程讲述具体项目的整体流程，包括项目的整体策划，前期调研，设备选型，拓扑规划，实施方案等。使学生了解和掌握撰写项目方案对于工程项目的重要性

（3）企业无线网络部署项目制作：据需无线网络的求，规划设计企业无线网络使学生能够掌握根据不同网络架构，安全部署企业无线网络。讲授企业局域网中，部署规则和技巧

（4）大中型企业数据中心设计部署方的能力：了解Nexus3.0云统一计算方案的架构体系。针对不同企业网络结构及需求，合理规划，部署企业数据中心网络架构， 通过本课程讲授，使学生灵活运用所学知识，具备独立设计，规划数据中心网络架构