机械制图的概念
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机械制图的概念范文第1篇
《机械制图》的基本内容是：基本几何体及其组合体的读识和绘制；零件图的读识和绘制；装配图的读识和绘制等三个相应的学习单元。其中识读图纸及绘制图纸的能力，与我们学习的数学知识有很大关系。在数学中基本几何体，同学们都学过。并且对它们的正视图、主视图左视图的投影及画法都有一定的了解。所以数学对学好《机械制图》是至关重要的。
一、结合空间几何体的定义分类的基本几何体的制图教学
首先，由数学中的基本几何体与《机械制图》中的空间几何体的概念比较可知：在数学中的空间几何体就是机械制图中只考虑形状与大小的基本几何体。
再者，对于棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球体、圆环等几何体，在教学时重点强调“数学与专业在这几个几何体方面的知识是一致的。在涉及棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆球时，我们也可以认为基本几何体是空间几何体，完全可以利用数学中的空间几何体的概念性质来理解与解题”，加强将数学知识与专业知识紧密结合。
二、结合多面体的平面立体的制图教学
1.多面体的定义与举例分析。数学中的多面体定义为“由若干个多边形围成的封闭的空间图形”，并对多面体的面、棱、顶点、对角线给出定义。对多面体的分类标准是“按照它的面数”，教学重点是对棱柱、棱锥、棱台这三种多面体的概念性质进行详细的分析。
在数学中对棱柱的教学，应重视棱柱直观图的教学，不仅要求学生掌握棱柱的性质还要求学生会画棱柱的直观图，逐步培养学生的看图、作图等能力，能在涉及棱柱时就能联想起棱柱的直观图，为棱柱在机械制图中的学习奠定扎实基础。而对棱锥的教学，就需强调其定义“如果一个多面体有一个面是多边形，其余各面是有一个公共顶点的三角形”，分析棱锥的侧面、底面、侧棱、顶点、高等概念与棱锥是按底面进行分类，重点是对各类正棱锥的概念与性质都要进行具体地分析，重视棱锥的直观图的作图方法，对于三棱锥和四棱锥的直观图了然于胸，使学生在学习机械制图时。
2.平面立体的定义与举例分析。在机械制图中关于平面立体的描述是“表面都是由平面所构成的形体，如棱柱、棱锥等”教学重点是棱柱、棱锥的三视图，对其概念性质只作简单介绍。
在机械制图中棱柱是作为第一种基本几何体，简单描述六棱柱的性质“顶面和底面是互相平行的正六边形，六个侧面都是相同的长方形并与底、顶面垂直”。制图中的重点是关于棱柱的三视图，对于没有学过棱柱的同学而言，容易对一些概念问题产生困扰，对于作图对象棱柱的不了解肯定会影响对棱柱的视图把握。
棱锥是机械制图中的要求掌握的第二种基本几何体，典型例题分析是一四棱锥“底面是一正方形，四个侧面均为等腰三角形，所有棱线交于一点，即锥顶s”。对于没有学过棱锥定义和性质的同学，亦会如面对棱柱般产生各类需要在数学中给予解答的问题。
3．机械制图的平面立体教学。通过对定义与具体的几何体比较可知，平面立体与多面体存在实质上的相同点。如在定义上“每个表面都是平面”与“多面体的每个面都是多边形”。不同说法所表示的是同一概念。在机械制图学到平面立体时学生自然就联想到数学中的多面体，产生一种“这是学过的熟悉的知识”感觉，在心理上就降低对新知识学习的陌生感和恐惧感，促进专业知识的更好掌握。同时，多面体与平面立体都将棱柱、棱锥列为分类，那么在涉及棱柱、棱锥时我们可以简单地理解为机械制图中的平面立体为数学中的多面体。在教学时，强调知识是融会贯通的，学好数学中的棱柱、棱锥的知识，今后无论在现实中还是在专业中涉及棱柱、棱锥时，都可以运用相关的数学知识进行解决。
三、结合旋转体的曲面立体的制图教学
1．曲面立体与旋转体的联系。在机械制图的基本几何体中，关于曲面立体是“表面是由曲面和平面或者全部都是曲面构成的形体，如圆柱、圆锥、球体、圆环等”。在基本几何体的视图分析中第三、四、五种分别是圆柱、圆锥、球，重点是三视图分析，都是简单地介绍几何体的形成，粗略带过相关的概念性质。在数学中掌握圆柱、圆锥、圆台和球体的相关知识就显得非常的重要。
数学中的旋转体也是主要研究圆柱、圆锥、圆台和球体这四种几何体，比较两课程的概念分类，在不严格的要求下我们可以将制图中的曲面立体认为是旋转体。教学时反复强调在机械制图时涉及的曲面立体可以利用数学中学习的旋转体知识加强理解与运用。
2．曲面立体教学。机械制图的教学重点是旋转体的形成过程，数学中的旋转体教学重点是圆柱、圆锥、圆台和球体的形成过程与性质。教学时首先强调旋转体的定义“旋转体就是由一个平面图形绕这平面内一条直线旋转一周而成的几何体。这直线叫做旋转轴”，重点介绍圆柱、圆锥、圆台和球的形成过程，通过是什么图形旋转形成的，演示旋转过程是教学的重中之重。使学生对这四种旋转体的形成过程铭记于心，用到这些旋转体时就能联想起数学中的形成过程。其次，分析圆柱圆锥的轴、高、底面、侧面、母线、球心、半径、直径、大圆、球面等相关概念。教学时要重视圆柱、圆锥、圆台、球的直观图的作图方法，强调作图和识图对几何体的理解的重要性，从而提高学生的理解能力、应用能力、空间想象能力和识图制图等能力，为学习机械专业课奠定基础。
机械制图的概念范文第2篇
关键词:机械制图;技工院校;教学策略
机械制图课程既是机械专业的基础课程，也是机械制图的实践课程，通过机械制图课程，能够教授学生如何看图、识图、校正图纸，以及培养学生的平面识图和三维立体看图的能力。技工学校的学生学习基础的学习能力比较差，因此机械制图这门课程比较抽象、枯燥会给学生在学习上带来一定的困难。本文客观反映现阶段技工学校学习问题，并结合当下实情提出相应的教学策略。
一、机械制图专业教学现存问题
(一)没有突出学生的主体地位
现阶段技工院校的教学模式正处于传统模式向新教学模式转化的过程当中，在课堂的教学环节、教学目标、教学理念当中并没有凸显学生的主题地位，机械制图的课比较枯燥且有难度，教学过程缺乏互动，主要以教材为主，不能够激发学生的学习兴趣，也无法掌握学生的学习情况，教师依旧是课堂的主体，学生则是教师课堂的跟随者。
(二)学生学习的自主性差
技工院校学生的底子薄、学习能力差、基础知识不牢固，因此学生很容易因为课程的枯燥和难度大而产生厌学、弃学的问题。机械制图课程要求有基础理论知识和较强的实践能力，在学习中强调学以致用和灵活运用，这就要求学生不仅仅要转变学习态度，更加打牢基础知识，提高自身的主观能动性。
(三)过分注重学习成绩
目前机械制图的课程成绩考核依旧采用纸质考试，考试的内容也主要围绕着机械制图的专业知识、概念和技能，忽视了机械制图这一课程的实践性的本质，也过分的以成绩界定学生成绩的好坏和教学水平的好坏。很多学生专业知识和概念掌握的很好，然而在实际应用中却问题百出。技工院校更应注重培养有实际运用能力的技术人才，而不是“高分低能”的“优质生”。过分化的重视学习成绩也为学生日常学习带来了误导和偏差。
(四)学生的实践经验薄弱，实习机会不够充足
正所谓“好记性不如烂笔头，站在岸上学不会游泳”机械制图课程要求在良好的专业基础上进行实践认图、试图、画图。机械制图课程学习当中，学生的实践机会少，实习安排不够充足，教师的课下作业也是以偏概全，紧靠几道题目的练习是到不到机械制图灵活运用和深入学习的目的。缺乏实践和动手操作的机会，学生会缺乏创造能力和独立思考能力。
二、机械制图专业教学的对应策略
(一)提高学生的学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，在机械制图课程的学习当中老师一定不能忽视兴趣的作用，通过有效途径培养和激发学生的学习兴趣。提升学生的学习兴趣有助于提升学生在机械制图课程的参与度。教师在机械制图课堂之初可以向大家介绍机械制图在在未来学习过程中的课程的重要性，作为一名合格的技术人员，机械制图是他最基本的技能，在学习中遇到困难可以及时提问和请教，及时解决困惑和疑问。其次，在机械制图的课堂中药营造轻松愉快的教学情境和教学氛围，增加师生互动与问答环节。教师在备课的过程可以结合班级同学的特点和实情，对于重点和难点的部分反复推敲，借助多媒体、教具等辅助器具吸引学生的关注度，降低学习过程和学习环节的难度。动静结合的教学方式，能够缓解理论知识的枯燥乏味，同时结合动态试图便于大家的理解和学习，既能够保证课堂的参与度也能够提升在学习过程的认知。
(二)课堂凸显学生的主体地位
技工学校的培养目标是通过课程的教学能够帮助学生掌握技术知识，能够运用到未来的工作岗位之中，这就要求机械制图课程的设置要充分凸显学生的主导地位。机械制图的课程要求学生学会试图、能够手工绘图。在机械制图课堂中，老师应该要求学生能够通过基础识图后，快速画出草图并掌握计算机制图。一味的停留在识图阶段，单靠老师的讲授凸显不出学生的主导地位，在授课过程培养学生学会快速绘图以及计算机制图，保证学生作为课堂能动的主体，无论是教学目标、教学环节的设置都要彰显学生的主体地位。
(三)注重学习过程与学习方法
良好的学习方法能够帮助学生达到事半功倍的效果，因此在技工院校机械制图的学习中教师应该引导学重视学习的过程，注重运用合理的学习方法。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，重视学习过程的点点滴滴才能够在机械制图的课程中达到游刃有余的灵活运用。同时教师在课堂中也要帮助学生归纳和总结一些绘图技巧、方法，逐步培养学生在学习过程中学习将以往的知识点进行自我总结、自我归纳学习方法，通过自身对于机械制图知识的归集，夯实基础，提升学习能力。
(四)提供实习机会，理论联系实际
再好的理论知识终归是要有效的运用到实践中，通过实践的学习和联系能够强化理论知识也能丰富自己的实习经验。在机械制图的课程中学校以及授课教师要注重理论与实际的合理结合的重要性。例如，在机械制图课程学习之余学校以及教学老师可以安排学生进入厂区参观、学习。通过实地参观的学习了解工作流程以及了解机械制图在整个环节的重要作用和意义;在课程结束后既要有相关的基础知识考试、手工绘图和计算机绘图的考试，同时也要增加车间实习的环节，学生通过实地学习和深入工厂之中能够加强机械绘图理论知识的运用，以及丰富自己的实践能力和实习经验，为日后择业奠定良好的基础。
三、结语
技工院校的教学目标、教学理念、教学方法都处于不断的完善和改革过程中，，作为机械制图教师也要及时了解学生学习现状，结合学校教学实情，在当下的教学环境中不断创新、优化课程设置和课堂教学，将繁琐、抽象的知识体系化，在教学的环节与实际相连接，为学生后续的学习和发展奠定基础。
参考文献:
［1］蒋益英．立体化教学模式在机械制图教学中的探索与思考［J］．职业，2014．
机械制图的概念范文第3篇
关键词：CAD；机械制图；融合
CAD技术又称之为计算机辅助设计技术，主要是通过计算机帮助设计人员进行图形的设计工作。
一、CAD概述
在进行产品的设计时，产品设计人员需要对不同的设计方案进行分析、计算和比较，最终确定最优的方案，各种数字、文字或者图形设计信息通过计算机存储的方式，可以实现信息的检索和对比。CAD技术中最为基础的技能就是对图形进行放大、缩小、复制、平移和旋转等。CAD技术作为一项重要的生产力已经被广泛地运用到机械行业、电子行业、航空航天、化工以及建筑行业，随着计算机技术的不断发展，CAD技术必然会向着智能化、集成化和协同化的方向前进，更好地提供图形绘制服务。
二、CAD与机械制图之间的联系
图学理论基础是两门不同课程的相同内容，而且图学理论基础还是绘制图形的基础，是两个课程都需要运用到的关键教学内容，是绘图技术的核心内容。两者的不同之处在于，机械制图课程包括传统的绘图技术以及现代化的绘图技术。传统绘图技术，由技术人员进行手工绘图，所设计的产品主要是以投影图的形式展现；而现代化绘图技术，通过计算机可以快速地实现产品的设计，可以实现三维空间图形的设计，产品更具有直观性。CAD课程就是绘图技术的一种，因其自身方便、便捷的特点被广泛地运用到各个领域，包括机械工业领域。由此可以看出CAD和机械制图有着本质上的联系，CAD技术可以实现机械制图的工作。
三、CAD与机械制图的融合
1.课程内容的融合随着经济的不断发展，企业对于人才的需求更倾向于那些应用型人才，将CAD课程同机械制图课程进行整合，可以实现理论和实践的统一，机械制图教学中培养学生的识图和制图能力，CAD课程教学实现让学生动手进行绘图的实践活动，锻炼学生的绘图能力，让学生更好地适应现代化社会对于技术型人才的高需求。2.教学内容的学时分配将CAD和机械制图融合成立新的教学课程，在新课程的教学活动中，可以采用分段、融合的方式进行课程的传授。在新课程的学时安排上，可以进行1∶1∶1的学时分配，也就是机械制图占据1/3个学时，目的是为学生打下坚实的理论基础，增强学生的识图和绘图能力。CAD作为专业的制图软件，是机械制图的重要工具，因此拿出1/3的课时进行绘图工具的教学，让学生熟练地掌握绘图工具，具备一定的操作技能。最后1/3个学时，将两者内容进行融合，利用现代化的多媒体技术进行机械绘图理论和CAD绘图的融合讲解，让学生更好地理解三维图形和建模工作。3.教学方法和手段的融合由于两者教学内容都相对抽象，需要借助现代化的多媒体技术和网络技术，采用先进行视频演示，再进行分析，最后得出绘图的方法。课后教师应该鼓励学生多进行绘图的练习工作。首先，利用多媒体技术进行产品的全方位展示，让学生观察其特点；其次，动态地进行图形设计的全部过程，让学生进一步理解；最后，教师带领学生去工厂参观实物，加深学生的三维立体概念，实现理论和实践的统一。
四、小结
综上所述，CAD和机械制图课程两者相辅相成，将两者课程进行融合，可以实现学生设图和绘图理论的基础教学、学生绘图工具的操作教学、学生通过实物参观建立三维立体概念，将CAD和机械制图进行融合，可以真正意义上实现理论和实践的统一，为国家培养大批的应用型人才。
参考文献：
[1]王晓娟.浅谈计算机CAD与机械制图在教学过程中的结合[J].职业,2012(27).
[2]李艳.试论AutoCAD与机械制图融合式教学[J].教育科学,2016(10).
机械制图的概念范文第4篇
关键词：中职院校；机械制图；课程教学；创新
引言
对于机械加工专业的学生来说，机械制图是一门较为基础的学科，对于提高学生的技术水平以及培养学生的学习能力均有着十分重要的作用。随着新课改的不断推进与深入，大部分机械制图教师的教学观念发生着变化，开始向自主探索的方式转变。但是，仍有大部分的机械制图教师只是嘴上说着实行新教学模式，然而实际教学过程仍采用老方法。所以，研究提高机械制图课堂教学效果的方法具有十分重要的作用。下文分析当前机械制图教学的弊病，提出教学内容和教学方法新。
1、当前机械制图教学的弊病
1.1教学过程滥用多媒体技术
在科技发展进程中，应用多媒体教学方式给课堂教学提供了很多便利，这种教学方式能将立体图片、视图的绘制过程投影到大屏幕上，充分满足了学生的感官冲击，并能节省了教师在绘图过程中所消耗的时间，提高了课堂效率，能丰富课题内容。多媒体教学方式确实有不少的优点，但教师在教学过程中， 没有进行合理的选择， 整堂课全部用多媒体放映幻灯片，过度追求方便快捷，忽略了学生学习感受，刚刚开始学生会很有学习劲头，慢慢地，学生失去了新鲜感，产生了视觉疲劳，就不愿接触这门课程，导致课程掌握程度下降。
1.2传统教材体系脱离现代机械技术发展的实际
据了解，现代机械计算机集成的模式，是广泛的机械爱好者站在先辈们的肩膀上， 汲取前人的智慧，总结经验，在19世纪最基本传统手工作坊的基础上，不断改进与创新，促进了社会现代工业的发展。 但由于机械制图的教学体系停滞不前，依旧延续过去的讲课方式，比如口头讲课和粉笔板书，教学内容没有新意，课堂氛围特别枯燥，导致学生无法集中精力去听课。
1.3忽视了对机械制图实践练习的程度
零件图是怎样的一种图形，这是很多学生直至毕业都不是很清楚，直到他走上工作岗位，他才能真正明白零件图的相关概念。这说明了一个问题，传统教学方式仅仅重视理论知识的灌输，只是为了应付考试，提高升学率，不关注学生能否掌握实际操作，不能很好的与实际生产联系起来，纸上谈兵，最终将会尝到苦头。 若是不在实际训练中增加练习强度，就会导致学习机械制图难度上升。 这个问题将直接打击了学生的学习积极性，学生逐渐熄灭了继续进修这门课程的热情。
1.4团队合作利于学习
目前的应试教育使教师重视个体成绩，往往成绩上去了，但往往容易出现高分低能的学生。这样使学生毕业之后进入到企业中，仅仅依靠自己的能力单打独斗，与其他员工相处艰难，和整个企业氛围格格不入，最终将会被企业辞退。 因此，在学习过程中，要重视团队合作，培养学生的团队意识，让整体的学习氛围促使自身对机械制图的学习。
1.5固化了教学模式，致使学习效率低下
在教学的过程中，通过观察学生的学习状态，能清晰地看到，认真好问勤于实践的学生，他能够完全掌握课程知识，但大部分学生只是能够掌握重点知识，实际运用有些许欠缺。 机械制图与语、数、外这类基础课程，有着很大的差异。 它与小学初中所学课程没有特别紧密的联系，然而，教师们依然采用传统的授课模式，将会使很多学生误以为，学习这门课程是特别辛苦，甚至学生出现了这些现象，像恐惧老师课堂提问、考试抄袭等等。
2、教学内容和教学方法创新
2.1课程内容体系的创新
教师要将机械设计基本概念融入机械制图，将形体分析提高到结构功能分析，将装配结构的规定表达方法提高到根据功能的结构设计表达和装配结构设计合理性的要求，注重零件形体结构和装配结构构思的新颖性和创造性，突出基于功能的零部件结构设计和表达，促
进学生设计表达能力和形体结构创新能力的提高。教师要在传统内容中融入工程学、设计学、创造学，以及对产品全生命周期概念等相关内容，将机械制图基础课程教学与计算机图形学、工程图样智能理解等学科前沿相结合。
2.2课堂教学方法的创新
（1）以形体构思为主线，以教师为主导，学生实践的启发式教学。以启发学生的空间思维为核心，基于图形的表达和理解，采用设问和“埋伏”并存的教学方式，诱导学生进一步思考。在教师主导和指导下，要求学生从零件的功能出发，以如阀体、齿轮油泵泵体等典型零件为例，根据所需功能构思合理的结构，进行设计和图形表达。这种方法能融入创造性思维，加强学生动手实践。
（2）以空间思维为核心的讨论互动式教学。在课堂教学中，进行师生互动和生生互动。如针对一机件让学生进行表达方案的练习，首先由学生根据所给机件的结构特点分组讨论，然后各组陈述展示各自的表达方案，各组间相互提问和点评，最后教师进行总结归纳。这样，能活跃课堂气氛，加深印象，变被动听课为主动研讨。
（3）注重工程意识的培养。将工程设计概念引入课堂教学。通过引入设计过程与方法，在机械制图的传统内容中不断融入工程学、设计学、创造学，以及对产品全生命周期概念等相关内容，深化学生对本课程、对零部件结构与功能、对图形表达等全方位的理解；引科研前沿入课堂教学，将机械制图基础课程教学与计算机图形学、计算机辅助设计、工程图样智能理解等学科前沿结合起来，启发学生多向思维，培养学生的创新精神。如进行零部件的测绘、零件结构设计和装配结构设计。通过齿轮油泵泵体的测绘，从画草图、量尺寸到正规图样的绘制，培养了学生的工程意识，让学生体会到学生和工程师之间的角色互换，锻炼学生综合设计能力。教师可给出部件的基本功能要求，注重装配结构的合理性，兼顾装配结构构思的新颖性和创造性，让学生根据部件功能进行结构构思设计和绘图表达。这样，学生对图形的理解就能从画图规范上升到对结构功能的合理性和生产制造的理解。
通过教学模式的转变，解决教师怎么教、学生怎么学的问题，解决教师满堂灌、学生被动学的问题，将对结果的评价转变为对过程的评价，加强实践教学，提高设计表达实践能力，使学生真正成为学习的主人，从而达到提高课程教学质量的目的。
2.3学生课业评价模式的改进
（1）多模式的过程评价。为了避免学生平时不用功，考前突击的现象，需要改变一张试卷决定学生学业成绩的评价模式，强调学习过程的评价，将过程评价和结果价结合起来。
（2）除了将常规的制图大作业和考试中没法体现的上机成绩计入总成绩以外，还可设计布置一些由学生自主完成的设计绘图综合作业，如基于功能的零件结构设计与表达、典型功能的装配结构设计与表达、设计表达过程的小论文等，迫使学生站在教师的角度梳理知识
点，辨别重点和难点，充分调动其学习的主动性、积极性和创造性。
（3）增加自主式的结果评价。这既要规范统一考试，又要推进考核方法的多样化，促进学生个性化发展。对于学有余力的优秀学生、学生自主学习的推进、学生创新能力的提升，更需要多样化评价机制的鼓励和推动。因此，在统一考试的结果评价的同时，要鼓励优秀学生自主命题，自己解答，充分挖掘学生的主观能动性，培养学生的自主学习和创新能力。
（4）加强计算机绘图能力的培养和训练，适应新时期人才需要。计算机绘图是企业需要的一种职业技能，上机训练可穿插在制图的理论知识学习中。例如，修改现行的教学计划和课程标准，把原来最后一学期才进行的计算机绘图学习分散到整个制图课学习中，与所学制图内容同步进行。如等分线段、等分圆周、画椭圆，圆弧连接的方法等与CAXA绘图环境放在一起介绍；截交线、相贯线、组合体等内容和CAXA实体结合起来等。通过计算机绘图能力和画图技巧训练，使学生达到一般企业对制图人才的要求。
3、结束语
总而言之，课堂教学是一个多因素决定的系统教学过程。所以，要想提高机械制图课堂的教学效果，教师就需要转变自身的教学理念、增加师生之间的互动交流、增加计算机在机械制图中的应用以及注重课堂教学的精讲多练等方法来提高机械制图的课堂教学效果。上述教学方法不仅可以发挥教师的主导作用，还会调动学生的参与学习的积极性，从而在一定程度上提高学生的学习效率以及教师的教学质量。
参考文献
[1]李国菊.如何提高中职《机械制图》课的教学效果[J]新课程研究（中旬刊）；2013，（07）113-114.
[2]乌美娜.《教学设计》[M]，高等教育出版社，1994（10）.
机械制图的概念范文第5篇
关键词：UG应用；机械制图；机械类专业
机械制图教学的目的是帮助学生掌握识图和绘图的方法，以往在进行机械制图教学的时候，教师是以正投影法为基础来开展教学。主要是从点、线、面逐步到物体和图像的过程。这种教学方式，使学生理解的时候比较困难，很多学生感觉机械制图是跟着感觉进行，没有具体的思路和概念，更无法满足现代社会教学的实际需要，这也给教学造成了比较大的影响。F在CAD的使用已经越来越广泛，制图教学的重要性也在不断增加。所以，教师必须认识到制图教学的重要性，并根据社会需要进行教学模式的创新。
一、以UG为基础的教学方法
UG教学法是在吸取国外先进经验基础上探索出的一种新方法，UG教学法以物体作为中心，从三维角度出发，将那些抽象的物体具体化，能够帮助学生快速掌握物体和图像的转换方式，切实提高学生的动手和动脑能力，解决以往机械制图教学中存在的问题。CAD技术以及三维软件在机械制图教学和学生学习方面的积极作用比较明显，通过三维软件来教学的优点也比较多，而UG软件在模具和机械设计的时候，使用的概率比较高，所以，教师在进行制图教学的时候，可以结合其他方式，不断提高实际教学效果。
二、机械制图教学中UG软件的运用
1.进行三视图概念的建立
在机械制图教学中，三视图是其基础内容，以往的教学方式要求学生摆放好模型后，从三个角度出发来对模型进行观察，并将自己看到的内容画到纸上，对于那些看不到部分则需要通过自身想象呈现出来。在教学的时候，教师一味地解释，板书运用也很多，让学生不断地画图，导致学生很难找到学习的重点，容易生搬硬套，这也会导致学生很难对机械制图产生兴趣，甚至可能产生厌烦的情绪。机械制图经常需要布置课后作业，写作业的时候，很多内容都无法找到实物，学生只能通过思考进行，教师也很难做到随时指导，教学效果比较差。为了让学生更好地认知和接受三视图，教师利用UG软件进行三维模型的制作，利用影像和旋转帮助学生从不同方位出发了解物体，学生的立体想象力和识图能力会有明显的提高。
2.在剖视图中UG的运用
剖视图本身便是三视图的加强版，其直接关系到学生的画图以及识图方面的能力，比三视图更难掌握，对于那些三视图都没有掌握好的学生而言，剖视图学习难度会更大。通过UG软件，教师可以将一个内部结构比较复杂的物体作为例子。在上课前教师必须做好模型，上课时，根据剖视图的构成，通过想象力来进行剖切面的制作，将剖切面部分挪出来，合理利用坐标和符号进行影像面的观察，这样很容易看到剖视效果。
3.相贯线教学中UG的运用
在机械制图学习的时候，相贯线是比较困难的知识点。以往教师教学的时候，往往会通过模型来解析，学生若是空间想象力比较差，接触到的立体物体比较少，那么很难把相贯线空间组成和立体表面特点结合在一起。而通过UG软件进行相贯体的制作，产生的相贯线也各不相同。比如，两个圆柱体成九十度直角交叉在一起，通过直径变化来影响相贯线，学生通过观察能够提高自身的空间想象能力，能够不断提高自身的空间意识，学生的学习效率也会有很大的提高。
三、分析UG软件在机械制图教学中的教学效果
通过作者的相关体验，在机械制图教学的时候，通过UG软件来制图，能够提高学生对实际物品的兴趣，从而给以后的平面教学奠定良好的基础，学生会更加期待学习UG软件。在教学的时候，合理利用UG软件能够解决教师授课时间较少的问题，将学生的潜力激发出来，能够让学生更加积极主动地学习，学习效果有了很大的提升。
在机械制图教学中，UG软件是比较常用的一种三维软件，教师在进行机械制图教学的时候，可以将UG软件运用其中，将物体作为中心，从三维角度出发分解物体，让学生在三维空间中得到很好的感受，不断提高教学效率，帮助学生更好地掌握机械制图。
参考文献：
[1]冯嫦.UG在机械制图教学中的应用[J].机械工程师，2008（1）：154-155.
[2]朱秋青.UG在机械制图教学中的应用[J].现代职业教育，2016（15）L173.
[3]张雯娟，吴龙，晋芳伟.UG软件在机械制图课程中的应用[J].装备制造技术，2014（4）：246-248，254.
