机械制图常用知识
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机械制图常用知识范文第1篇
【关键词】课程改革 ；《机械制图》；《AutoCAD》； 结合教学
1 《机械制图》与《AutoCAD》结合教学的必要性
1.1 《机械制图》在传统教学中存在的问题
根据我几年的《机械制图》教学经验，发现传统教学存在以下几个问题：
1.1.1 传统的黑板制图，效率不高。传统的《机械制图》教学模式均是“粉笔+黑板”，老师在课堂上要花费大量的时间和精力在黑板上作图，劳动强度大，而且效率低，没有足够的时间让师生进行互动，从而影响了学生的积极性。
1.1.2 教具模型太少，不够形象。《机械制图》是一门抽象的课程，需要模型来帮助学生建立空间想象思维能力，以及三维与平面转换的分析能力。但是由于受到模型的种类和数量的限制，导致教师无法清晰地讲解难点。使学生不能充分掌握知识。
1.1.3 分析组合体结构和几何形体结构时，缺乏生动的教学手段。当教师在讲解组合体的读图和各类组合体的视图分析时，通常采用在黑板徒手画轴测图的方法进行。这就对教师的徒手绘图能力要求很高，而且教学的效果也不理想。特别是剖视图的讲解，如果只用黑板很难让学生掌握，使得教学质量下降。
1.2 传统的《AutoCAD》课程
传统的《AutoCAD》教学任务主要是使学生掌握专业所需的CAD基本知识和应用技巧，基本绘图命令和编辑命令，能应用CAD绘制平面和三维图形。但由于传统的教学模式中，《机械制图》与《AutoCAD》作为两门单独的课程，在不同的学期分开授课。这样就使我们的中职学生不能很好地掌握《AutoCAD》这门课程和迅速准确地画出标准的图形。例如我曾经担任10春机械2班的《AutoCAD》课程，发现他们几乎把《机械制图》的基础知识忘了，还有欠缺空间想象能力和读图能力。举个简单的例子《机械制图》中规定角度尺寸的数字一律水平书写，往往他们不改动CAD中的标注样式就标注出来。还有他们的读图能力也欠缺，使他们画起图来很费劲。
1.3 小结
由以上分析可知，只有将《机械制图》与《AutoCAD》这两门课程融合在一起进行讲授，构建新的课程体系，改进教学方法，才能更好地提高教学质量。
2 《机械制图》与《AutoCAD》结合教学要点
2.1 教学内容的整合
2.1.1 先讲述《机械制图》的基本知识，例如国家标准规定的图纸幅面、图框格式、标题栏、比例、字体等内容，然后讲解《AutoCAD）的基础知识，即用户界面、绘图环境的设置、图层、线型设置及标题栏的绘制等，这样学生既学会了国家标准对制图的相关规定，又在《AutoCAD》的上机练习中得到了巩固和提升。
2.1.2 当讲到制图中投影的基础知识，包括点线面的投影及立体的投影之后，接着讲解《AutoCAD》的基本绘图命令，让学生一方面做机械制图习题，另一方面上机绘制一些平面图形，相互结合，有机融合。这样可以提高学生的学习兴趣。
2.1.3 组合体视图是制图教学的重点和难点。因此，讲解这部分内容时先讲《AutoCAD》的三维建模，这部分内容《机械制图》中没有。而后讲解组合体的分析方法、三视图的画法、尺寸标注及读图等，紧接着讲述《AutoCAD》的常用绘图命令及修改命令。
2.1.4 标准件和常用件这一内容，可以利用上机练习让学生绘制各种标准件和常用件。同时安排讲解《AutoCAD》块的制作，让学生把标题栏、表面粗糙度、螺纹等制成块，方便以后使用。
2.1.5 讲解常用零件的表达方式时，结合《AutoCAD》讲述计算机绘图的尺寸标注和技术要求，可让学生用《AutoCAD》软件上机绘制各种常见的零件图。
2.1.6 讲完装配图的相关内容后，让学生上机绘制一综合作业，不仅让学生巩固前面所学的各种知识，而且可以让学生掌握《AutoCAD》绘图的各种技巧。
2.2 学时分配
《机械制图》与《AutoCAD》的结合式教学，学时比例分配为3：1，学时大致可分为《机械制图》为86～92学时，《AutoCAD》为28～36学时。
2.3 考核方式
考虑到中职学校培养学生的目标和中职生的素质，《机械制图》与《AutoCAD》融合式教学实施后，对学生的考核应以“实操+笔试+平时成绩”的模式综合评定学生的最后成绩。
3 教学效果
3.1 结合式教学使学生所学的理论知识和实际操作有机结合，这样进行教学，不仅使学生很好地掌握所学的基本知识，更重要是学会了如何运用这些知识去分析和解决实际问题。
3.2 结合式教学使得《机械制图》与《AutoCAD》相辅相成，相互促进，调动了学生学习积极性，从而保证了较高的教学质量。
3.3 从实际模型到用CAD出各种工程图，培养了学生的动手能力、数学能力、测量能力和运用机械制图知识的能力。
4 结束语
以上是我几年来的一点教学体会，要使《AutoCAD》与《机械制图》这两门课程真正科学、合理、有机地结合在一起，还要在以后的教学实践中不断去完善。最终为中职课程改革作出一点点的贡献。
参考文献
[1] 钱可强.《机械制图》.（第四版）.中国劳动社会保障出版社.
机械制图常用知识范文第2篇
【关键词】机械制图；能力；任务驱动
一、教学目标
（一）总体目标
要注重能力的培养，不仅使学生能够掌握制图的基础知识，而且能够熟练绘制简单三维立体的三视图以及读懂零件图，为后续专业课程的学习提供帮助；机械制图的教学要达到的教学目标不是使学生掌握机械制图的知识，而是能够利用机械制图的知识，达到识读机械图样、测绘机械图样的综合能力，为胜任制图员和工艺员等就业岗位打基础；要注重培养学生学会应用机械制图的能力，树立能力本位的教学目标。
（二）能力目标
1、知识能力:学习、贯彻制图国家标准和其他有关规定的能力。2、识读能力:能够识读机械零件的三视图,识读立体图(轴测图)。能够熟练运用四类常见零件的表达方法,能够识读零件图,能够识读装配图。3、绘图能力:能够尺规作图或徒手绘制平面图形、三视图、轴测图、零件图。4、测量能力：能够目测或利用常用测量工具测量零件结构尺寸。5、查找资料的能力：能够利用网络或机械加工手册查阅机械零件、常用件、标准件、材料、功用、结构设计特点、加工方法等。6、空间想象能力:由图形想象成物体的空间形状的能力。知识目标：通过本课程的学习，能够运用和贯彻机械制图国家职业标准以及相关的理论知识，并养成良好的工作习惯，为职业能力发展奠定良好基础。素质目标：1、具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风。2、具有良好职业道德素质。3、具有高度责任心和较好的团队合作精神。4、具有一定的科学思维方式和空间想象的能力。
二、教学方法
（一）利用模型实物教学，注重培养学生形象思维
在机械制图教学中，常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。机械制图的实践性很强，必须要有良好的空间想象能力、逻辑思维能力。本课的核心就是物与图的相互转换，这也是本课程的核心。如何快速使学生把抽象的图样转换为感性的认识，使机械制图面临的重要课题。所以应多利用实物模型，多媒体演示，使学生建立形象思维，培养学生对图样的观察能力以及构思空间形状的能力,使抽象的事物具体化。例如点的投影这部分内容比较抽象，学生很难理解，就可以利用长方体模型，让学生观察长方体的各个顶点，通过在模型上体会顶点的投影，理解点的投影原理。也可以拟定A、B两点，假设两个学生就是A、B两点，教师说出两个点的坐标，学生随之移动判断两个点的位置，此方法不仅能够调动学生积极性，也能是学生加深对点的投影的理解。例如在识读组合体读图时，首先根据视图的特征分解形体，再利用三等规律确定其性状，然后想象整体的立体形状，最后给出该形体的模型，让学生对自己想象的形体与模型进行比较，这样可以使组合体读图达到良好的教学效果。
（二）运用直观的教学语言
在机械制图教学中，如果教师能用生动形象的语言进行描述，能够使学生从感性认识达到理性认识，利用学生熟悉的实例来讲解，也能收到良好的效果。比如讲授“投影”这个概念时，就可以利用物体在太阳光或灯光照射下，在地面或墙壁上出影子导出，从而使学生对“投影”的概念理解得更深、记忆得更牢。
（三）运用任务驱动教学法教学
利用任务驱动教学法组织教学，能激发学生研究热情，优化教学过程，提高教学质量和效果，突出能力本位的目标。任务驱动教学法教学的关注焦点放在通过完成工作任务所获得的成果，以激发学生的成就感。让学生完成任务，在让学生在完成任务的过程中发现知识、掌握知识，从而培养学生的综合职业能力，强调学生自主学习，。学生的学习由被动变主动，在研究讨论的过程中发现知识，研究学习知识，最后掌握知识，使知识的学习不再是单纯的老师讲学生听，同时有利于培养学生创造性思维能力。
三、教学内容
为了使学生在仅有的学时下，达到识读机械图样和对一节简单的图样问题处理的能力。对原有的教学内容作了如下调整：1、依据任务驱动原则，将原有基础知识、国标规定学习模块溶入到情境教学中，突出教学内容的岗位针对性和适用性。比如将点、线、面的投影知识融入到绘制组合体三视图任务中，绘制三视图的同时理解投影原理，在对组合体形体分析时，掌握截交线和相贯线的知识，以任务为载体学习理论知识。依据岗位工作过程和机械零件图样生成的投影原理，将某一基本体三视图中各点、线、面的画法进行归纳整合后作为课程的起始任务，使学生对本课程的学习从相对简单和直观的基本体外形图样开始，进行投影训练，为后续学习打基础。2.强化组合体和机件的表示方法，重点放在零件、装配图的识读上。重新整合教学资源，整理岗位所需的典型性工作任务。3、将典型工作任务转换成学习性工作任务，以轴类零件图的识度为例，通过识读零件图发现轴上键槽、螺纹等结构、断面图、剖视图等图样表达方法，进行讨论、学习、研究，既节省了学时又强化了知识的运用，达到了良好的教学效果和学习效果。我认为机械制图的教学应该是由生动引出抽象，从而激发学习兴趣，再由兴趣循循善诱，从而达到较为理想的教学效果；借助直观与先进的教学手段，提高教学效率的同时深化制图教学，巩固教学效果，最终目的使学生具备识图和作图的能力。
【参考文献】
[1]刘海滨.探究机械制图课堂教学【J】.新课堂改革与实践，2010（24）.
机械制图常用知识范文第3篇
[关键词]机械制图；计算机制图；融合
中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）01-0070-01
引言：随着计算机技术的快速发展，机械制图已经成了为机械类、机电类专业的必修专业课，目的是通过培养学生的绘图能力，来使他们掌握识读机械图样的方法和原理。而计算机制图主要是培养学生利用计算机软件来绘制机械图样的能力。计算机绘制图形的基础是机械制图，计算机绘图为机械制图提供先进的方法和工具。因此，只有奠定了良好的机械制图基础，才能够学生计算机绘图能力，计算机绘图离不开机械制图的基本表达方式、投影原理以及国家制图标准。只有将机械制图与计算机制图融合在一起，才能在教学过程中激发起学生学习的兴趣，调动起他们的积极性和主动性，让他们可以牢固掌握机械制图的技能和知识，同时计算机绘图能力也能够满足现代工程生产的发展。
一、机械制图与计算机制图的融合
（一）机械制图与计算机制图内容的融合
在教学的实践过程中，教师应该引入计算机绘图中的部分知识对机械制图每章的教学内容进行一定的巩固和总结，从而对手工绘图和计算机绘图进行两方面的训练。另外，在讲授课程内容时，还要将机械制图和计算机绘图进行融合时的内容对应起来，例如机械制图基本知识和计算机绘图的基本知识相对应，机械图样的基本表示和高级绘图命令、剖视图和断面图的绘制相对应等。最重要的是在进行有机融合的教学时，尽量结合机械制图国家标准的规定对Auto CAD的绘图环境进行相关设计，绘图时应该以机械制图的投影原理为基础来进行图形的绘制练习，利用极轴追踪功能和投影特性来绘制轴测图，然后在进行组合体三视图的绘制和尺寸标注，最后在进行图案填充，从而绘制出所需的装配图和零件图等。
（二）机械制图与计算机制图方法的融合
如果要将机械制图与计算机制图有机的融合在一起。一是要保障有一定的硬件与软件，因为在机械制图的教学过程中，计算机是随时都可能用到，学校理应具备这些基础的多媒体设备以及常用的教学软件等，而且足够的机房资源有利于教师开展这种融合式教学，教师还可以通过了解学生的综合学习情况，来对教学方法和教学内容进行合理的安排。二是随着教学改革的发展，在教学的实施过程中，应该尽量将机械制图作为基础，全面利用计算机绘图工具，从而消除课时减少、课程内容不变所带来的不便，计算机作为代替粉笔和木尺的一种新型工具，教师应该对其基本的绘图命令与修改命令多做详细的介绍，例如在教授制图标准和组合体的时候，不要一味的采用列举式来介绍制图标准，理应利用轴类零件类型图通过计算机环境进行展现，教师还可以讲在解有关图纸时引出计算机辅助设计软件的相关设置，从根本上摒弃单调乏味的授课方法，能够让学生真正深入理解和掌握制图技术以及制图标准，能够真正运用到实际工作中去。最后是在课程教学改革的情况下，适当的改变课后考核手段，不应该在用“一考定终身”的方式来判断学生的实际学习能力，理应加强对学生学习过程考核的重视，尽量强调实践与知识、素质考核的相结合，改变日常阶段性考核和期末考试之间的比重，通过贯穿个教学过程的考核方式来对学生的课程成绩进行综合评定，而且教师应该加强平时授课过程中的考核意识，比如说对零件图、装配图的识读和绘制等，平时考核也应该侧重于考察学生的计算机绘图水平、对基本绘图方法的掌握以及徒手绘图能力等。
二、机械制图与计算机制图的融合的意义
机械制图与计算机制图的有机融合不但可以激发出学生学习制图的兴趣，还可以使学生的创新思维能力得到提高。首先是计算机绘图技术的应用以及计算机与制图的相结合，可以令学生能够积极主动地学习，同时提高了对于制图课的兴趣，培养了学生良好的学习习惯，激发他们的求知欲望，这些都要归功于计算机绘图生动有趣的优势，它既可以通过清晰的绘图画面和轻松简捷的输入输出方法提高学生的积极主动性，又可以利用它的高效精确性和储存修改的方便性来使学生的绘画强度得以减少，还可以通过材质渲染来产生便于观察的三维实体，让学生时刻处在活跃生动的学习氛围中。其次计算机绘图可以实现三维绘图、曲面绘制以及绘制组合体等，有利于学生的想象能力和形体分析能力的提高，因为多数学生在直观抽象的传统的教学过程中，无法找到自主思考的空间，而计算机绘图可以让学生尽情的发挥想象以及凭借自己的思路对图形进行设计，让学生既能够轻松愉快的学到知识又可以调动起他们的主观动性，为他们提供更多自我表现和自我创新的机会，进而达到更好的教学效果。最后，机械制图与计算机制图的有机融合能够提高教学的效率，因为学生不需要再运用大量的手工仪器，一方面会减少大量课堂教学时间的浪费，另一方面还可以最大程度的激发学生的学习兴趣。另外，机械制图与计算机制图相结合不但使学生的绘图速度得到提高，而且减少了绘图误差，提高了精确度，还可以减少重复图形和粗糙度符号的的绘制，为教师课堂教学和学生制图提供了更多的时间，进一步提高了学生的学习质量和学习效率。
结语：
将机械制图与计算机绘图有机的融合在一起，不仅提高了学生的学习机械制图的学习热情，让他们可以形象直观地学习机械制图的基本知识，同时也为教师的制图教学注入了新的生机，丰富了他们的课堂教学手段。而且三维建模教学模式的应用，调动起他们的积极主动性，还充分提高了学生的空间思维想象能力和学习能力，为未来的社会发展提供了实用型人才。
参考文献
[1] 沈进.关于机械制图与计算机绘图的有机融合的研究与探讨[J].《华章》 -2011-11-30.
机械制图常用知识范文第4篇
关键词：机械制图；AutoCAD；教学；结合
一、在机械制图的教学中要用最现代直观的教学手段，调动学生的积极性
机械制造业是我国GDP的主力军，机械专业是国家职业教育的重点建设专业。《机械制图》对中职在校生的专业学习，培养合格的现代化人才有着极其重要的作用和意义。
随着计算机的发展CAD在制图方面有着极其重要的作用。它具有高效率、高质量、直观性强等特点。给学生带来耳目一新的感觉，对提高学生的学习兴趣和自信心有着积极的作用。把机械制图与CAD有机的结合是一种新的教学趋势。
二、传统机械制图和AutoCAD的教学现状
很多学校都开设有机械制图和CAD课程，但都是分开进行教学的。这样CAD软件的优点往往不能与机械制图的教学很好的结合起来。在机械制图的教学中，学生的三维空间想象能力不足，模糊不清。在CAD的教学过程中，多数学生存在制图理论薄弱，使CAD的教学难以推进。所以，应把机械制图与CAD软件有机结合起来，相辅相成，这样才会有事半功倍的效果。
三、传统机械制图与现代CAD有机结合的教学模式
（1）合理调整学科体系
将机械制图与CAD有机的结合，有利于教学计划的整体优化。保留正投影的基本理论和组合体的表达方式，适当精简几何作图的内容，增强学生徒手作图的能力。调整教学内容和次序，轴测图适当分散到各章节中，机械图样切合现代新技术；将两门课程有机的结合起来。总之，让学生掌握传统机械制图的精华，同时掌握针对性的新知识，保持旺盛的求知欲及学习兴趣，更好发挥本学科的社会功能，为今后创造性设计打下基础。
（2）采用分段模块教学
将机械制图和CAD经过概述及探索后，结合机械制图学科体系，把CAD课程分为三大模块，穿插在机械制图中，从二维平面图形到三视图到实际的机械图样，一步步的完成，在每一模块中，安排一定的CAD绘图编辑命令，并根据这些命令选择相应的案例。具体安排如下：
第一模块为二维平面图的绘制，要求掌握直线、圆、圆弧、椭圆、正多边形等，同时学会使用删除、复制、剪切等基本编辑命令，并初步了解绘图辅助工具，穿插简单的对象捕捉方法。当然每个模块还可以分成更具体，更灵活的小模块，每个模块都有相对独立性和可连接性，每个模块都有明确的目标，相对独立的内容和确定的考核标准。须注意的是，模块式教学应精选教学案例，每一案例要包含一定量的命令，多个案例相互衔接，以保证对模块所有命令能进行反复演示机操作练习，让学生得到充分的训练。
第二模块为投影作图阶段，讲解图层的设置及作用，增加构造线及多段线命令，更多的使用复制和镜像等编辑命令，合理操作图案填充及夹点快速编辑。投影作图部分是机械制图的一大难点之一，这部分是学生由二维平面作图思维转向三维空间作图思维的关键，是建立空间想象能力的关键阶段。应适时通过CAD软件教学来突破制图中的难点，教师可以利用轴测图和三维效果展示空间立体，运用模型空间与图形空间的转换，帮助学生完成由图到物，由物到图的过程，并更加清晰、深刻地掌握视图的“三等”关系，充分发挥AutoCAD的工具效能，提高教学质量。
第三模块为机械图样部分，以装配图的形式来加强学生学习文字的创建和编辑，掌握普遍的、常用的绘图命令及编辑命令。并注重标注及标注样式的修改。AutoCAD是现代化科学信息的产物，必须创造条件，带领学生到多媒体教室及计算机机房等现代化实训场所，特别是在计算机网络机房，教师不用离开座位即可通过教师机向学生进行演示，同时也可以实时观察学生的学习进度及效果。实现机前讲课，边讲边练，并随时对每个学生进行单独辅导与检查，且每个学生所绘制的图样及过程都可以对其他学生进行演示、讨论，即增加了读图容量，又提高了每个学生的自信心，活跃了学习气氛。
四、教学目标要体现行业需要
机械制图的学习要以行业需求为立足点，实践实训内容要与生产加工紧密结合。因此，可以从实际加工意引用一些图纸，培养学生的识图能力。同时还可以采用实际加工零件，要求学生自己测量，并手绘草图，然后用CAD软件规范绘图，在此之中，部分掌握好的学生甚至可以直接用CAD绘图，修改也容易，图面美观，出图效果好，准确率大大提高。一般学生基本能测绘出台虎钳、三抓卡盘等机件的全部图纸，部分掌握较好的学生能用数天时间就完成叶片泵或齿轮泵的整套图纸。还有学生可以独立设计一些生活常用小零件的图纸，如耳机、u盘、手机壳等。实践表明，学生的机械制图能力有了明显的提高，AutoCAD也成了学生喜爱的课程之一，为今后专业课程设计打下了坚实的基础。
五、总结
机械制图常用知识范文第5篇
根据武汉体育学院的课程设置，机械制图及AutoCAD仅有72学时，但从整个体育装备工程专业课程体系来看，机械制图及AutoCAD总学时可达到100之多。如何从课程内容出发，将机械制图及AutoCAD课程与其相关课程紧密结合，进而进行科学合理的内容设置，关系到学生最终学习的效果以及后续专业水平能力的培养和提高。本着“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”的原则，④表1列出了结合引导式教学法以机械制图及AutoCAD理论知识为主线，与其他专业课程相互融合的机械制图及AutoCAD教学方案。机械制图及AutoCAD教学要点如下：（1）第一堂课采用引导式教学法，旨在通过一幅与本专业密切相关的体育器械类装配图（可结合装配图的拆分视频）引出机械制图及AutoCAD中涵盖了哪些主要内容，应该从哪些方面着手学习，引发学生的思考，激发学生对课程及本专业的学习兴趣。（2）通过机械制图基本知识的理论学习与AutoCAD基本绘图命令的上机操作穿插学习，在一定程度上控制教学过程的节奏，有利于学生的理解和吸收，加深学生对课堂教学内容的理解和掌握。（3）采用任务•项目式教学法，⑤引导学生学习组合体的看图和视图。为巩固所学理论知识，可结合专业课程体育装备设计及人机工程学，将学生分成若干组（3~5）人，让学生以组为单位收集信息资料，选取某一体育器械为研究对象，在教师的引导下，让学生独立分析测绘对象的结构特点，绘制出研究对象的基本视图。该部分可作为机械制图及AutoCAD、体育装备设计及人机工程学三门课程的实践作业，既可提高学生对专业的认识及应用，又可减轻学生多门课程作业的负担。该项作业可分别计入以上三门课程的期末考核。（4）为正确、完整、清晰地表达机件的内外结构形状，机件的基本表达方法亦是学习的重点内容。学生在掌握各种视图基本概念的同时，在上机操作中注重图案填充，局部放大等操作练习。针对前面选取的某一体育器械，在基本视图绘制的基础上，用其他视图辅以说明其内部结构形状。（5）采用引导式教学法，结合后续课程，如机械原理、机械设计等课程中涉及到的多种零部件设计，帮助学生学习各种零部件的绘制方法，同时学习如何在AutoCAD中建立图形库，为后续课程的设计做准备。（6）通过系统的有关零件图理论知识的学习，各小组根据所搜集的信息及“机件的常用表达方法”等知识讨论并确定最合理的零件表达方案，再独立绘制零件草图；测量并标注尺寸，加深学生理解尺寸基准的概念，拓展学生知识。有兴趣的同学可结合体育器械实际使用过程中常见的故障、原理等，通过查阅资料、实习实践等独立分析并制定合理的技术要求；绘制出完整的零件图样后，再进行组与组之间的交流评比。通过实际画图，提高了对零件形状、结构、尺寸及技术要求的分析能力，加深了对零件图四大内容的理解，逐步掌握了制图的基本步骤，不仅可取得较好的学习效果，也培养和增强了学生的创造性和应变能力。（7）在有限的教学资源条件下，充分利用网络，引导学生将若干个零件图组合成装配图，实现装配图理论知识、上机操作及与相关专业的同步学习，加深对课程的理解和掌握。机械制图及AutoCAD作为一门专业基础课，适用性强，应用范围广，只有合理的课程编排及与相关课程的有效对接，方能用有限的学时起到事半功倍的效果。
2评价体系
机械制图及AutoCAD作为一门应用型课程，重点在于知识点的应用及绘图软件的使用熟练程度，对学生考核不再是单纯的理论知识点考核，应建立起以能力为核心、知识、能力、创新设计及知识点在专业中的实际应用相结合的考试制度。考核机制如图2所示。（1）闭卷考试主要考核机械制图及AutoCAD涉及的理论知识；（2）平时作业包括手工绘图及课堂上机操作考核；（3）综合训练是一种综合考核，涵盖了机械制图及AutoCAD、人机工程学及体育装备设计等课程的综合知识。在实施综合训练过程中做到内容全面充实，有所侧重，尤其体现出体育装备工程的专业特点，让学生感到综合练习是一个实际设计演练，这样促使学生把学习与生产联系起来，把完成作业与职业能力的培养联系起来。
3结束语
