初中数学课堂导学案

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初中数学课堂导学案范文第1篇

一、高效数学课堂的必要性

新课程要求初中数学教学中不应仅限于学生接受、记忆、模仿和练习，而应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利条件，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。

以导学稿为载体的导学型初中数学课堂教学模式，倡导的是教师主导作用的发挥，要求整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导思、导练、导法的导学过程。

二、导学案导学的理论依据

1.加涅的学习分类与学习条件理论。美国教育心理学家加涅认为：“学习是人的倾向或能力的改变，这种改变能够保持，而不能把它单纯地归之于生长的过程。”教学就是有目的、有计划地发动、激发、维持和提高学生学习的一整套条件。他从这一学习观和教学观出发，提出如何根据不同类型学习和不同特点设计与之相匹配的教学条件，从而形成以学习类型和教学设计为特点的加涅教学模式。

2.奥苏贝尔的有意义学习理论。学生认知结构中新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化，不仅使新知识获得了意义，而且使旧知识得到了修饰而获得新的意义。这种同化的过程是学生内部积极从事学习的过程，教师无法参与这一过程，但能影响这一过程。通过教师适当地引导、提供知识素材，帮助学生建立已有知识和新知识之间的联系，是学生进行有意义学习的根本保证。

3.学习、教学与评估的分类学。该理论将认知领域的教育目标按知识与认识过程两个维度分类。在知识维度被分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识4种类型。在认知过程维度，认知过程由低级到高级被分为记忆、理解、运用、分析、评价和创造6种水平。而每一种知识的掌握都可分为上述6种水平，因此有24种目标单元，再将这24种目标单元应用在教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估上，则可产生72种分类的结果。

三、导学稿的内容

1.学习目标。学习目标是学习的方向。每节课要根据课标要求和学生实际，制定切实可行的学习目标，让学生明确方向。学习目标要紧扣课标，明确要求，分清主次，有的放矢，且使用学生可自行检测得到的目标动词。

2.基础回顾。基础回顾部分提供服务于本节课的学生可回忆的基础知识和基本方法。

3.自主学习。通过自主学习教材相关知识，对教学内容的一些基础性、概念性的问题及例题等，通过自主学习能够掌握的内容。以问题立意，以自学为基础，边学边思，自觉学习。

四、导学稿在课堂上的具体操作

1.导学稿导学。课前将导学稿发放给学生，为学生的自学定标定向。让学生通过导学稿回顾本节课堂要用到的已学过基础知识和基本方法，并阅读教材全部内容或有针对性、有选择性地阅读教材相关内容，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本课知识有初步认识，初步构建起知识体系。

学生在自学时，要求边看书或学案边思考，反复推敲。对自学中遇到的疑难问题作出标记，以便在接下来的课堂教学中让学生进行讨论交流，相互启发，取长补短。

2.导入课堂，明确目标。检查学生预习情况，并根据本节课的教学目标和教学内容出示学习目标、要求甚至方法。为顺利进入新知识学习的过程做好准备。

3.检测诊断，自主探究，展示交流，提炼升华。检测诊断学生在自主学习有情况，并针对自学过程中存在的问题，先在小组内进行充分的交流，分享经验，碰撞问题，聚焦疑点，使学习中发现的疑难问题最大限度地在小组内得到解决，并产生小组的共性问题。

针对各小组存在的共性问题，围绕重点、难点、易错点，教师创设并精选出具有思维价值、创造价值和发散价值的问题，引导学生一步步地进行讨论交流，帮助学生梳理形成知识网络，深化对基本知识的理解。让学生通过自我反思，总结收获，发现不足，交流体验，深化完善，达到学习目标。

4.变式训练，强化巩固。学生经过自主学习，已经对本节的教学内容有了初步认识，再经过交流展示及提炼升华，又有了进一步的认识和理解，再经过当堂变式训练这一环节得以巩固和强化，让学生真正构建知识系统，灵活运用所学知识解决实际问题，从而达到提高学习能力和学习质量的目的。

初中数学课堂导学案范文第2篇

关键词：学导案；初中数学教学；改革措施

学案导学是一种以老师为主导、学生为主体的教学方法，老师依据学生的学习情况和学科特点对学生进行辅导与教学，最大化地发挥学生学习的主动性，让学生自主把握学习的进度，积极参与教学设计。这种教学方法实质上是以学生文本开展教学，改变以往学生被动学习的模式，让学生在探索、思考的过程中能更好地理解、掌握和记忆知识，从而提高课堂效率。本文将利用学导案的优势，探讨把学导案运用在初中数学的教学上对提高数学课堂效率的影响，由此寻找出科学的方法提高课堂质量。

一、把学导案教学模式应用在初中数学教学上的必要性

1.有效增强学生的自学能力与合作能力

学导案就是老师根据教案创设学生自主学习、探究学习的环境，让学生在老师的指导下主动地进行讨论、研究和交流的教学模式。将学导案的教学方式应用在初中数学的教学上，能够有效地激发学生主动学习的热情与兴趣，大力发挥学生惊人的潜在能力，极大地改善学生的数学思维，让学生在学习的过程中主动与他人讨论、交流，从而提升学生的合作能力和自学能力，高效、科学地促进初中数学的课堂效率提高。

2.激发学生能动学习的积极性

在初中数学的教学中运用学导案，老师依据教案有针对性地对学生进行指导，让学生自主学习，使得学生有自己的思考和推算过程。比如让学生思考问题时，老师就走到学生身边，与学生交流、探索，让学生提出疑惑，为学生解答问题，从而从根本上调动学生能动学习的积极性与热情，对学习有更大的动力。

二、利用导学案提高初中数学课堂效率的措施与方法

1.巧妙导入教学问题，使知识点深入浅出

在正式上课前，初中数学老师应导入与本节数学课需学习的知识点相关的问题，提出与教材相关的问题激起学生的兴趣，让学生自主思考。在导入问题时，老师要注意问题的难度及与所教数学知识点的关联度，保证问题的创新性、有趣性与实际性，能够有效激发学生的兴趣，从一个简单的问题引入较深入的知识，让学生最简单、直接地了解所学知识。比如，初中数学新人教版教材中三角形的三边关系一章节的教学，老师可以利用埃及的金字塔与三角形的相似度提出“金字塔的形状是什么？有多少个面？每个面是什么形状？这些形状有什么特点？”等问题，吸引学生的注意力，让学生进入思考状态，使学生在自主思考的过程中探索三角形的三边关系，从而轻松地记忆三角形的公式、理解三角形的原理和掌握三角形的特点，从而提高数学课堂效率。

2.创设老师与学生互动、合作的情景，引导学生自主学习

要合作就先要有互动，创建师生互动、小组合作的教学环境是学导案应用在数学课堂上的又一突破，更是激发学生自主学习的方法之一。比如，讲解直线与圆的位置关系一章时，老师可把学生分成几组进行3轮竞赛，首先提出一个问题：“举例生活中由直线与圆组合的建筑物或物品”，先让学生自由讨论，再请每小组推举一名学生把小组答案写在黑板上，然后让全班学生评价，例子举得最多、最适合的小组加一分。然后再提出另一个问题：“这些建筑物或物品中直线与圆有什么关系”，这轮进行抢答环节，只有举起手并站起来的学生才能回答，回答最多、最正确的小组能够加上一分。最后由老师总结直线与圆的位置关系，并写出例题请学生解答，答对的小组加一分。在下课前向全班学生奖励得分最多的小组。这样的分组合作、互动的教学方法能够极大地激发学生的学习兴趣，在游戏、竞赛的紧张情绪下加速对知识的理解与记忆，从而提高数学课堂效率。

3.借助现代技术进行高效教学

在初中数学的课堂上借助现代技术进行教学，引入网络多媒体教学工具，通过投影仪器、幻灯片、视频播放器、电视等手段将枯燥、单一的数学知识生动、有趣和三维地展现出来，从而调动学生学习的积极性，这也能够减少老师的工作量。比如，讲解空间几何的知识点时，可以利用投影仪和幻灯片播放三维的空间图片，并在屏幕上展示解题过程，将抽象的立体几何具体化，将复杂的知识点简单化，从而提高初中学生数学的教学效率。再如，讲解轴对称这一知识点时，利用计算机操作演练，将轴对称图形对折、翻转，从而让学生清晰了解轴对称图形的特点。

为更好地贯彻落实新课改的要求，应在初中数学的教学中融入学案导学的教学方法，激励学生自主学习，激发学生学习的欲望和对知识的渴求，提升学生各种能力，从而提高初中数学的课堂教学效率。在初中数学的课堂上要合理运用学导案的方法，高效、科学提高初中数学的教学效果与快速完成教学任务，有效改变传统的、单一的教学模式，因此，老师需提升自身素质，深入研究新的教学模式，不断创新教学方法，积累教学经验，从而提高初中数学的课堂教学效率。

参考文献：

[1]周忠科.新课标下初中数学课堂的有效提问[J].现代阅读：教育版，2013（01）.

初中数学课堂导学案范文第3篇

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0150-01

《义务教育美术课程标准（2011版）》的实施，带来了中小学美术教师教学观念的巨大变化，美术课堂教学呈现出一派蓬勃生机。在新课改的大背景下，首先要求美术教师要不断学习、研究和实践，不断创新和完善美术课堂教学，追求课堂上学生最大化受益。人常说，好的开头，就等于成功的一半。一堂课也是如此。针对初中美术课堂教学的导入方式，我想谈些自己的认识和做法。

一堂高效的美术课，离不开切题巧妙又新颖的导入环节。精彩的课堂导入总能立刻抓住学生的心，吸引住他们的注意力，充分调动他们的积极性，激发出强烈的求知欲和浓厚的探究兴趣，而为整堂课的高效教学打开良好的局面。我对课堂教学实践的各环节都做过一些探究，教学效果很不错。

关于课堂教学导入环节的方法和艺术，国内已有很多卓有成效的研究。传统的美术课堂教学，最常见的导入方式有复习导入法与直接导入法，这两种方式比较直接、简洁、平静，却因为缺乏激情，很难对学生的学习兴趣有强烈催生作用。有一些文章还介绍了“教具法”、“巧妙悬疑导入法”、“游戏导入法”、“模拟情境导入法”、“联想导入法”等，导入设计的方法很多，都值得我们借鉴。

教无定法。只要教师遵循义务教育美术课程的性质和基本理念，重视教学活动的实效，拿出一颗爱心，充分尊重中学生的审美需求、年龄特征和认知水平，突出学习的愉悦性，并能结合教学的实际条件，开动脑筋、灵活地创造和应变，就能找到新颖高效的导入方法。

在美术课堂教学导入环节上，我始终将教学具体的内容、技能目标训练和学生学习需求有机结合在一起，优化设计出适合教师教、学生学的导入方案。

一、湘教版《桥》第一课时导入方案实例

上课了，我在黑板上画出一条代表宁波到嘉兴的地图曲线，中间标明了杭州湾。边画边介绍：“宁波到杭州约153公里，杭州到嘉兴距离大约93公里，宁波到嘉兴距离全程大约246公里。”接着设问：“同学们，看了地图，你能想到的宁波到嘉兴有几种办法？”同学们抢着回答：坐飞机、坐客车、坐火车、坐轮船、还有说游泳、步行的。我又提出问题：能否建造一座桥梁，有必要吗，有可能吗，怎么建？然后放手让同学们按小组合作的形式将问题逐一展开讨论，再全班交流并汇总出讨论结果。

这种导入，是让同学们扮更换身份作桥梁工程师，通过讨论感受桥梁在我们现实生活中的重要作用，消除了人和桥的距离感，再介绍杭州湾跨海大桥特点的（全长仅36公里）。通过这样的活动铺垫，让学生感受我国桥梁的辉煌历史和在它在世界桥梁建设中的重要地位，激发他们的民族自豪感，鼓舞自信心，然后再让他们参考教材资料采用石拱桥、独木桥、斜拉桥、悬索桥等多种模式试着设计出杭州湾跨海大桥方案，从而引出了桥模的手工设计制作。

二、湘教版《我的故事》――技能挑战性导入方案

导入环节：教画不同方向的卡通人物头像。我快步走上讲台，快速的在黑板上画出10个大小形状不同的不规则圆。同学们被我的突然的举动弄懵了，都在看我想干什么。“你们会画这些圆形吗，太简单了，是吧？”稍作停顿，我又说：“老师能将它们变成不同方向的不同神情的人物头像，三分钟就能让你们学会，相信吗，想学吗？”我的言语充满了挑战性，同学们的注意力完全被我控制了，好奇地静静地看着我表演，“不可能！吹牛！”也有些同学充满的表情看我怎么收这个场。“十、九、八、……三、二、一”随着同学们的倒数，我提前两秒完成了任务，全班同学爆出了掌声。接下来，明确学习任务：让学生根据自己的生活经历尝试着添画人物不同动作，创作出自己的卡通故事。这就把后面的学习时间、空间都还给了学生。

图示1

图示2

利用这种导入形式去完成教学任务，我都要在课前做充分的训练准备。比如教授国画《梅竹精神》一课，导入时，我向学生挑战五分钟完成一幅墨竹图。国画课《苍松翠柏》第二课时导入环节，我和学生展开竞赛：我利用粉笔在黑板上6分钟完成100棵以上树木的一幅山水画。实际我只是利用大约4分钟时间完成了画面近处的一棵大树，其他树木则画为远处的树林或丛树。这样做的好处：作画步骤清楚，示范具体，画面主体突出，远近虚实层次分明。学生的任务是15分钟在宣纸上完成一棵自己喜欢的树。

这样的“似乎难为却为之甚好”的导入和技能示范融为一体，在有限时间内快速突破了教学难点，既调动学生激情又同时激发出学生强烈的学习兴趣，教学效果好，任务完成有保障，很受学生欢迎。

三、《画故事》――教学难点突破导入法

初中数学课堂导学案范文第4篇

摘 要：“学案导学”作为一种新颖的教学方法，随着教学改革的深入发展，已经逐步渗入教育领域中，并发挥着重要的作用。这一教学方法有利于改善常态课堂中教师“独霸”课堂教学的现象，能够调动学生的积极性，并且引导学生进行有效的学习。主要以初中数学教育为例，针对“学案导学”教学方法如何在初中数学教学中得到良好的应用进行相关方面的探讨与研究，以此促进整体性发展。

关键词：学案导学；初中数学；应用研究

随着新课程改革的深入发展，新课程改革所提出的教育理念和教育思想深刻地影响着教师开展的教学活动。为更好地满足新课程发展要求，将“学案аА苯萄Х椒ㄔ擞玫浇萄Щ疃中，无论是对教师的教学还是对学生的学习，都具有重要的意义。不仅有利于转变学生被动的学习模式，引导学生学会自主学习，而且也有利于教师的教育活动得到良好的开展，提升教学质量。初中数学目前存在多个方面的问题，尤其是学生的学习主动性和积极性难以得到调动。因此，在初中数学教学中采用“学案导学”教学方法，在“学案导学”的基础上有效调动学生的思维，让学生从“要我学”向“我要学”转变，从而促进学生的整体性发展。

一、初中数学在教学过程中所产生的问题

所谓的“学案导学”，简单来讲就是“学案”加上“导学”，与往常的教案不同，“学案”的形成由教师的导学与学生的探究这两个方面共同组成。因此，“学案导学”教学方法是建立在“学案”的基础，将教师的导学与学生的探究这两方面进行合理的搭配，从而有效提升学生的学习质量以及教师的教学质量。而将“学案导学”教学方法应用到初中数学教育中，正是由于现阶段的初中教学存在多个方面的问题。

1.教学方法落后，教学有效性难以提高

在初中数学课堂教学中，教师所采用的教学方法仍然是以“填鸭式”教学为主，教师的讲解占据主要的课堂时间，缺少对学生有关方面的锻炼，难以培养学生独立学习的能力。与此同时，教师所采取的教学手段陈旧，教学方法落后，无法激发学生的学习兴趣，也调动不起学生的学习积极性，使得学生在课堂教学中学习兴趣不高，课堂教学效率低，提高不了教学有效性。

2.学习难度系数上升，没有结合学生实际情况

初中数学知识点的难度系数比小学数学提高不少，学生在学习的过程中明显力不从心，加上初中阶段的学生无论是心理还是生理都处于不成熟阶段，学习能力、学习习惯还没有得到良好的培养，而教师没有从学生的实际发展情况出发，采取有针对性的教学方法和策略。因此，导致初中数学教学质量难以得到提高。

二、在初中数学中合理运用“学案导学”的对策分析

在初中数学课堂的教学过程中，如何应用好“学案导学”这一教学模式？针对于此，本文从以下几个方面进行探讨。

1.基于“学案”基础上做好预习工作

首先是课前阶段，也就是学生在学习新知识点的预习时期。应用“学案导学”教学模式的课前阶段与平常的预习时期是不同的，传统的预习阶段强调的是对所要学习的新知识进行阅读和记忆，缺少对知识的初步理解，而“学案导学”方法下的课前阶段为加强学生对“学案”的思考过程，教师要在所设计的“学案”中融入更多的问题，以知识的理解为主，将已有知识和新知识进行外延的联系，以此为学生学好新知奠定基础。

例如，在学习初二数学“黄金分割”这一知识点时，教师可以通过“学案”让学生明确学习目标，并且提出问题，如“黄金分割点是什么”，这样的形式不仅可以让学生明确这一概念的意思，而且可以以此来检验学生的预习情况，促进学生预习有效性的提高。

2.在“学案导学”基础上创设情境

其次是课程进行阶段，在这一阶段使用“学案导学”教学方法，还需要结合情境教学法，以此在初中数学课堂中有效调动学生学习的积极性和学习热情。在初中数学课堂教学过程中，教师在“学案导学”的基础上设置恰当的问题情境，而设置的问题情境，可以借助生活实例，毕竟数学知识是来源于生活也作用于生活，也可以引入有趣、发人深省的典故，或者是设置充满悬念的故事情节。需要注意的是，教师在创设情境的过程中要从学生的实际发展情况出发，拓宽自身的思维，不被教材中所提供的材料局限自己的思维，从而提高学生的学习效率和教师的课堂教学效率。

还是以上述“黄金分割”为例，教师可以通过“学案”设置相应的问题情境，也可以在“学案”上附上不同的矩形图片、建筑图片等，教师通过情境的创设引导学生进行有效的学习，促进学生形成完整的知识结构体系。

在初中数学课堂教学中合理运用“学案导学”这一教学方法，不仅有利于提高学生的学习效率，而且也有利于提高数学教学质量。因此，本文主要从课前阶段和课中阶段提出相对应的措施来促进这一教学方法的合理运用。

参考文献：

初中数学课堂导学案范文第5篇

关键词：初中数学；课堂教学；学生

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0073-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.046

初中数学实际课堂教学就是教与学统一的一个过程，相互影响、相互促进。因此，在初中数学课堂的教学过程中，教师应该结合教学内容，根据学生的认知能力和知识水平，采取科学合理的教学方式，以此充分调动学生的参与积极性，充分突出学生的主体地位，从而推动学生全面发展。笔者就新课程标准下初中数学课堂教学如何突出学生主体地位，创设生动教学课堂的策略进行具体阐述。

一、尊重学生课堂学习的自，培养学生自主参与的能力

在初中数学课堂的实际教学过程中，教师应该根据学生的认知能力和数学实际水平，并结合初中学生周围生活常见的实物和实例，创设良好的问题课堂情境，促进学生主动参与到数学课堂中。只有学生主动参与到数学课堂教学过程中，才能够真正提高初中数学课堂的教学效率。反之，如果学生对数学课堂学习缺乏兴趣，被动参与到学习中，则会严重影响初中数学课堂的教学质量。

例如，在学习“立体图形与平面图形”的知识点时，为了让学生能够初步理解立体图形与平面图形的概念，正确区分立体图形与平面图形，教师便可以指导学生亲自动手参与图形的剪拼，让学生主动参与到课堂教学过程中，充分尊重学生在课堂学习中的自。这样有利于将抽象的几何知识点转变成为学生容易接受的形式，这对培养学生的图形空间观念、几何直觉具有非常重要的作用。

二、尊重学生课堂教学中的选择权，培养学生自主发展的意识

在初中数学课堂的实际教学过程中，教师应该尽量让学生自主选择适合自己的学习方式和学习内容，尊重学生课堂教学中的选择权。这样不但有利于充分激发学生的参与积极性，让学生逐渐具备敏锐的选择眼光，而且有利于让学生感受到教师对自己的尊重和信任，从而更加主动投身于课堂学习中，有效提升初中数学课堂教学的效率。

例如，在学习“分式”的知识点时，为了让学生在课堂教学中掌握分式的概念、分式与整式之间的区别，教师便结合学生的实际情况合理设计了一个有趣的数学游戏。让学生充分利用分式教学前的空余时间制作三张卡片，并且在每张卡片上分别写上一个简单的整式。其中，所写的简单的整式必须既有单项式，又有多项式；在课堂正式教学中，教师便可以指导学生选择一组自己喜欢的卡片，每组包括两张，将其上面的整式分别放在分子和分母上，然后根据学生所写出的式子提出问题，从而将学生合理引入到“分式”课堂教学中。当学生对分式课堂教学兴趣正浓时，教师便可以紧接着问学生“分式的意义”；最后，教师要求学生选出一组自己感兴趣的数式，并求出这些分式的值。这样有利于学生在自主选择的过程中感受到分式的乐趣，以便培养学生对数学的理解和数学学习的信心。

三、深入钻研数学教材内容，制定科学合理的导学案

教材是容纳知识的重要媒介，也是初中数学课堂教学过程中所使用的重要工具。因此，在初中数学课堂的实际教学过程中，教师必须立足于教材内容，深入进行钻研和分析，并结合学生的实际能力水平制定科学合理的导学案，从而帮助学生更好的理解教材内容中所涉及的重难点知识。这样不但有利于突出学生的主体地位，而且也有利于创造生动的数学教学课堂。

例如，在学习“平行线”时，教师便应该在课堂教学之前深入研究教材内容，包括同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种，体会平行公理及推论，然后再根据该节内容的知识技能目标，制定科学合理的导学案，从而最大限度地调动起学生参与课堂教学的积极性，为创造生动课堂教学奠定坚实的基础。

四、根据学生的个体差异性，坚持因材施教的原则

由于每个学生都是一个独立的个体，其成长环境和学习能力具有一定的差异性。因此，为了充分突出学生的主体地位，创设生动教学课，便需要教师全面了解各个学生的兴趣和水平，再采取有针对性的教学方法。这样有利于激发学生学习数学的兴趣，充分调动起学生的参与积极性，从而最大限度提高初中数学课堂的教学质量。

五、结论

总之，在初中数学课堂教学过程中，教师主要扮演引导者的身份，学生是学习的主体。因此，教师应该采取多种教学方法，充分调动起学生参与课堂教学的积极性，最大限度激发学生的学习兴趣，从而有效构建初中数学高效课堂，最大限度提升初中数学课堂的教学水平。

参考文献：

[1] 曾永红.以学生为主体优化初中数学教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（32）：288.

[2] 霍小平.突出学生主体地位 构建数学生本课堂[J].理科考试研究：初中版，2015（10）：24.