初中数学的重点和难点
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初中数学的重点和难点范文第1篇
【关键词】初中数学；微课；意义；对策
在信息技术的背景之下，微课教学已经成为当前教师一个有效的教学辅助手段。和传统的教学模式相比，结合微课教学的方式，将会显得更加的新颖和独特，也更有利于激l学生的学习兴趣，促进学生学习积极性和主动性的提升。对于初中数学的教学而言，教师完全可以结合微课，利用微课教学的优势，促进初中数学的教学改革和发展。本文中，笔者结合自身的初中数学教学实践经验，以当前高速发达的信息技术为基础，探析微课在初中数学教学中运用的对策。
一、微课的内涵和特征
从微课的“微”我们可以看出：微课是短小的。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。南京师范大学教授，博士生导师张一春教授总结的微课四微特点诠释了什么是微课：1.微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。2.微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。微课“步微不慢”。3.微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。4.微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
二、微课在初中数学教学中的意义
在初中数学的教学中，微课视频的运用，具有很多积极的意义：
通俗易懂地讲，微课视频就是一些剪短的视频短片，是教师针对某个教学内容制作的教学视频。这样的教学视频，在教师的课堂教学中却具有非凡的意义。例如，教师在教学中针对教学的重点和难点制作的视频，将有利于突破教学的重点和难点，实现良好的教学效果。
2.便于共享和查阅
和传统长篇大论的教学视频不同，微课视频具有短小、精炼的特点。在初中数学的教学中，教师结合教学内容所制作的微课视频，因为容量小、空间小的特点，便于教师在教学的过程中和学生进行资源共享，便于学生在学习和复习的过程中查阅，为学生学习效率的提升提供了重要的参考资料。
3.有利于强化课堂教学的效果
在初中数学的教学中，教师可以巧用微课视频进行课堂导入，或者是在教学的过程中，针对教学的重点和难点，通过播放微课视频，加深学生对相关知识的理解和记忆，将有助于强化课堂教学的效果，激发学生对初中数学课堂教学的兴趣，实现良好的初中数学教学效果。
三、如何巧用微课优化初中数学的课堂教学
既然在信息技术的背景之下，微课视频具有如此众多的意义。那么，在实际的初中数学教学中，教师将如何利用微课，优化初中数学的课堂教学呢？
1.巧用动画、增强课堂教学的趣味性
俗话说：兴趣是最好的老师。在初中数学的教学中，教师可以巧妙地运用微课动画视频，强化课堂教学的趣味性。从前面的内涵分析我们可以看到：微课视频的核心内容是教学视频，因此，教师在制作微课视频的过程中，可以通过一些有趣的动画设计或者是情境设计，增强课堂教学的趣味性。再将这些有趣的微课视频作为课堂教学导入，让微课视频瞬间能够吸引学生的注意力，促进学生学习效率的提升。例如：八年级上数学第十三章中讲解ASA证明三角形全等这一课中在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块，问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果为：①吸引学生注意力。学生关注度很高一看视频学生积极性可想而知。讲这一节课的时候我制作了这个微课毫不夸张地说就是连基础最差的学生，平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。作为教师这样就很成功了！学生只要听就有办法提高成绩。②引发学生思考。问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高，学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。
2.结合微课视频的共享功能，提高学生的复习效率
微课视频是可以资源共享的。在初中数学的教学中，对于一些典型的案例或者是例题，教师制作微课视频之后，可以通过资源共享的方式和学生共享。而学生在复习的过程中，可以通过反复播放微课视频的方式，了解和学习一些知识的重点和难点，让学生的学习不再受到时间和空间的限制，为学生自主学习能力的提升奠定基础。如笔者在讲解证明AEC≌BED已知条件是一个中点和图形中的隐含条件对顶角相等。微课中我从条件分析到书写格式一一讲解，最后全等三个条件的依据讲解到位细致过程清晰，最重要的是学生可以暂停，可以重复看，更加夸张一点是保存好分享给下届下下届的学生看，可谓：解放老师，方便学生。利用微课的重复对学生就是一种巩固，可以帮助学生解决数学问题。
3.结合微课，强化概念教学，构建完善的数学知识体系
基础知识的培养和训练，是教师课堂教学中的重点。因此，教师在课堂教学中，应当通过积极夯实学生的基础知识，为学生数学效率的提升奠定基础。初中数学有很多章节概念很多，记忆量很大，课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘到前面。我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的概念按接受知识的过程步步呈现给学生，让学生形成体系。
总而言之，在信息技术的背景之下，微课教学作为一种有效的教学模式，应当被广泛运用。在初中数学的教学中，教师应当巧妙地结合微课，优化初中数学的教学课堂，实现良好的课堂教学效果。
【参考文献】
初中数学的重点和难点范文第2篇
【关键词】 初中数学；多媒体；教学手段
初中数学教学中涵盖了众多的几何与代数知识，无论是定理，公式，还是抽象的几何图形，都是比较枯燥的，因此在教学过程中教师通常会遇到不小的阻力. 那么，如何排除这些阻力，提高初中数学教学效率呢？笔者认为，运用多媒体教学可以创设教学情境，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学容量，突出重点，突破难点，大大地提高初中数学教学效率. 下面笔者就将具体分析一下运用多媒体对初中数学教学的作用.
一、运用多媒体创设教学情境
在数学教学中创设一定的教学情境，可以使学生在情境中感受到数学的作用，在所创设的情境中获得快乐. 而目前的教学中，多媒体创设情境是教学情境创设的最佳手段，通过多媒体声像图文并茂的特点可以为数学教学创设逼真的、有趣的情境，通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的. 同时借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生积极主动地参与学习. 比如，教学“小数的初步认识”的相关内容时，我创设了超市购物的情境. 利用多媒体播放出了一幅超市的画面，然后是各种物品的标价签：面包3.5元，矿泉水1.5元，火腿肠1.5元，洗衣粉11.8元，拖鞋10.9元……然后告诉学生他手中有10元钱，问学生都可以买哪些物品. 很快，学生便作出了选择. 然后我又创设情境：“你拿了两袋面包，两根火腿肠，10元够用吗？剩余多少钱？”学生便埋头计算，很快便告诉我够用，剩余0元. 然后我又创设了一个情境：“你有7.5元钱，姐姐借给你3.5元，那么你都可以买哪些物品？可以买洗衣粉吗？”学生经过计算，得出一共有11元，而洗衣粉是11.8元，大于11元，所以不可以买洗衣粉，而其他物品因为都小于10元，所以都可以购买. 这样一来，学生在我创设的情境中更容易了解小数的内容，对于小数的加减也有了一定的认识.
二、运用多媒体激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，对于学习来说，只有具有一定的兴趣，才能产生学习的积极性，产生持久的注意力，才能更好地学习初中数学. 而运用多媒体辅助教学，可以利用声像图文并茂的特点，在课件中加入一些图片或者视频，或者插入轻松的、美妙的音乐，利用这些课堂上吸引学生注意力的内容来调动学生的积极性，刺激学生产生学习兴趣，改变其对数学教学的厌倦情绪和畏惧情绪，调动学生的情感，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，使兴趣促进学习内容的掌握和学习能力的提高，加深学生对于初中数学教学的印象.
三、运用多媒体丰富课堂教学容量
初中数学所包含的内容十分繁杂，除了教材中的知识点，例题和练习题也很多，平时的教学中课堂容量也是比较大的，但是传统的教学是黑板加粉笔，教师需要书写的内容较多，在有限的45分钟之内课堂容量势必会减小. 而多媒体则可以很好地丰富初中数学教学内容，扩大课堂容量，为学生介绍更多的知识，使学生所学到的内容更为多样化. 比如，对《圆的认识》设计采用了三个问题：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图像，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法.
四、运用多媒体突出重点，突破难点
重点和难点是初中数学教学中最关键的两个教学环节，掌握了初中数学的重点与难点，便可以大大提升学习效率. 因此，在初中数学教学中，我们要多运用多媒体教学手段，对重点和难点予以突出呈现，对于学生可能无法理解的内容，我们要运用多媒体的直观性、形象性来为学生呈现出重点与难点，使学生更容易理解. 如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多. 几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维.
当然，多媒体教学手段是一门比较高深的技术，其对于中小学甚至大学阶段的教学都是具有重要作用的，其优势不仅仅局限于我们上文中所论述的内容，还具有很多其他方面的优势，希望广大教师更多地挖掘多媒体教学手段的意义，充分运用多媒体辅助教学.
五、结 语
自从多媒体教学手段进入到中小学以来，教学变得具有趣味性、直观性，也变得越来越高效. 信息技术为我们的教学提供了助力，我们所要做的，就是抓住信息技术的特点和优势，根据所教内容和学生特点来制定详细的教学计划，科学设计教学课件，利用多姿多彩的课件来吸引学生，激发学生兴趣，创设教学情境，丰富课堂容量，突破重难点，合理利用多媒体教学手段，发挥其优势，使其更好地服务于我们的教学，提高我们的教学效率.
【参考文献】
[1]康宏.信息技术环境下的初中数学问题式教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2009.
初中数学的重点和难点范文第3篇
一、运用多媒体创设教学情境
在数学教学中创设一定的教学情境，可以使学生在情境中感受到数学的作用，在所创设的情境中获得快乐.而目前的教学中，多媒体创设情境是教学情境创设的最佳手段，通过多媒体声像图文并茂的特点可以为数学教学创设逼真的、有趣的情境，通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的.同时借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生积极主动地参与学习.比如，教学“小数的初步认识”的相关内容时，我创设了超市购物的情境.利用多媒体播放出了一幅超市的画面，然后是各种物品的标价签：面包3．5元，矿泉水1．5元，火腿肠1．5元，洗衣粉11．8元，拖鞋10．9元……然后告诉学生他手中有10元钱，问学生都可以买哪些物品.很快，学生便作出了选择.然后我又创设情境：“你拿了两袋面包，两根火腿肠，10元够用吗？剩余多少钱？”学生便埋头计算，很快便告诉我够用，剩余0元.然后我又创设了一个情境：“你有7．5元钱，姐姐借给你3．5元，那么你都可以买哪些物品？可以买洗衣粉吗？”学生经过计算，得出一共有11元，而洗衣粉是11．8元，大于11元，所以不可以买洗衣粉，而其他物品因为都小于10元，所以都可以购买.这样一来，学生在我创设的情境中更容易了解小数的内容，对于小数的加减也有了一定的认识.
二、运用多媒体激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，对于学习来说，只有具有一定的兴趣，才能产生学习的积极性，产生持久的注意力，才能更好地学习初中数学.而运用多媒体辅助教学，可以利用声像图文并茂的特点，在课件中加入一些图片或者视频，或者插入轻松的、美妙的音乐，利用这些课堂上吸引学生注意力的内容来调动学生的积极性，刺激学生产生学习兴趣，改变其对数学教学的厌倦情绪和畏惧情绪，调动学生的情感，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，使兴趣促进学习内容的掌握和学习能力的提高，加深学生对于初中数学教学的印象.
三、运用多媒体丰富课堂教学容量
初中数学所包含的内容十分繁杂，除了教材中的知识点，例题和练习题也很多，平时的教学中课堂容量也是比较大的，但是传统的教学是黑板加粉笔，教师需要书写的内容较多，在有限的45分钟之内课堂容量势必会减小.而多媒体则可以很好地丰富初中数学教学内容，扩大课堂容量，为学生介绍更多的知识，使学生所学到的内容更为多样化.比如，对《圆的认识》设计采用了三个问题：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图像，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法.
四、运用多媒体突出重点，突破难点
重点和难点是初中数学教学中最关键的两个教学环节，掌握了初中数学的重点与难点，便可以大大提升学习效率.因此，在初中数学教学中，我们要多运用多媒体教学手段，对重点和难点予以突出呈现，对于学生可能无法理解的内容，我们要运用多媒体的直观性、形象性来为学生呈现出重点与难点，使学生更容易理解.如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多.几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维.当然，多媒体教学手段是一门比较高深的技术，其对于中小学甚至大学阶段的教学都是具有重要作用的，其优势不仅仅局限于我们上文中所论述的内容，还具有很多其他方面的优势，希望广大教师更多地挖掘多媒体教学手段的意义，充分运用多媒体辅助教学.
五、结语
初中数学的重点和难点范文第4篇
关键词：新课标；初中数学；教法；学法
初中数学的学习主要强调学生的形象思维和逻辑思维，但从初中生的心理年龄特征来看，他们的逻辑思维能力还不够完善。因此，初中数学教师对教法的选择以及对学生学法的引导，会在很大程度上影响学生的学习效果。尤其在新课标背景下，初中数学课程标准强调了初中数学教学应具备整体性、动态性和多向性的特点，这是传统教学忽略的地方，也是其薄弱环节。因此，作为工作在教育一线的初中数学教师，把握好初中数学的课程标准，优化初中数学的教法与学法，是当前课程改革环境下的大势所趋。
一、初中数学的教学现状
在当前的应试教育背景下，我国的教学现状面临着诸多问题，以初中数学这一科目来说，无论是教师还是学生，在初中数学的教学学习过程中，都存在着很多的问题。很多一线的初中数学教师还延续着原来的教学理念与教学方法，对于新的课程标准的把握还不够准确，仍是以“灌输式、复制式”的教学方法进行教学，以“题海战术”的训练方法进行学习成果的检验。可以说，这样照本宣科的教法，不仅使得课堂气氛沉闷，还减少了学生的学习兴趣，降低了课堂教学的效率。相对应的，很多初中学生，他们不仅是学习方法不得当，而且自身的学习态度极度的不端正。先天条件有限，后天努力还不足，使得学习效果事倍功半。所以，要向切实提高教学成绩，必须从教师必须从自身和学生两方面着手，在初中数学的教法和学法上进行进一步的优化。
二、优化初中数学的教法
课标指出：“初中数学教学旨在使所有的学生都能获得良好的数学教育，而不同的学生在数学学习中得到不同程度的发展。”这样的教学目标是所有处于教育一线的初中数学教师共同面临的任务与挑战。所以，优化教学过程中的教法迫在眉睫。下面针对初中数学教学中教师在教法方面存在的问题，提出几点建议：
1.强调学生的主体地位
课标强调：“有效的数学教学活动是学生学和师生教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”由此可见，当前的初中数学教学，重在让学生发挥自身的积极性、主动性，让教师发挥自身的引导性、组织性。与此同时，为了取得更好地教学效果，在把握新课标的基础上，将原来的“复制式”“灌输式”的教学模式，替换为“互动式”“反馈式”的教学模式，将原来的教师主体，替换为学生主体，着重培养学生在学习中的主体地位，是提高数学学习成绩的关键。
2.培养学生的数学思维
以往的教学理念，着重强调数学知识的获得，因而导致学生只能被动地获取知识，这样“灌输式”的教法不仅不利于学生对知识的全面掌握，而且缺少了数学思维上的进一步培养。但是，众所周知的是思维能力的培养是初中数学教学中的重中之重。因此，教师必须改善教学方法，适当的将数学知识与生活联系起来，通过趣味性的活动，激发学生主动学习的兴趣，使学生能够在参与课堂学习的基础上，进行自主的思考，这样不仅能够调动学生的数学学习兴趣，而且能够培养学生的数学思维。
3.适当使用多媒体教学技术
随着科技水平的不断提高，多媒体等现代化教学技术不断完善，这对于提高课堂趣味性、动态性、多向性等方面都有很大程度的帮助。初中数学尤其强调学生的逻辑思维和空间思维的初步培养，因此，初中的数学教师可以根据实际的教学情况，适当地使用现代化的多媒体教学技术，帮助学生进行学习，以期提高初中数学课堂教学的整体效果。
三、化初中数学的学法
1.端正学习态度
学生的先天条件和后天努力都是影响成绩的重要因素，而态度决定成绩。在一线工作的数学教师都会有相同的感受，各个班级的学生，智商差异并不大，但是不同的学习态度得到的成绩却是相差甚远。可以说，有机会进入正常的初中学习的学生，在智商上差异都是很小的。所以对于学习成绩的影响，大多数的原因源于学生后天的学习态度。所以，学生必须端正自身的学习态度，不论自身的数学基础如何，都要通过努力使自身的数学成绩再上一个台阶。
2.提高自学能力
自学能力是学生取的好成绩的必备能力，也是新课标推崇的教师应该帮助学生培养的能力。但是正所谓自学能力，主体当然是学生自身。所以教师的帮助只能算是辅助，学生还是应该从自身做起，尝试着培养自学能力。并通过不断地练习及教师的帮助，在自己的学习过程中自然且熟练的运用自学能力，帮助自己在课堂外进行学习，其中包括预习、复习、巩固性学习等。要知道课堂的时间是有限的，但是知识的扩展程度却是无限的，所以提高自身的自学能力，是帮助学生掌握更多知识的关键。
3.加强复习巩固
课堂的时间是相当有限的，在堂课上，教师和学生的重点主要是学习新的知识，掌握新的知识，但是现实情况是不允许师生完全达成目标的。学生不可能仅仅只是利用课堂时间就将知识牢牢掌握的，还要通过更加周密的复习，对已经学习过的知识进行巩固。不仅如此，学生在复习中，通过回忆课堂的教学过程，不仅能加深自己对课堂知识重点和难点的理解，而且还能了解到自身在该课中存在的知识盲点。要知道数学知识是相互穿插，互为基础的，掌握好复习的能力，是对自身数学学习能力的良好辅助。
随着科技时代的全方位覆盖，人们对于教育的重视度越来越高。不仅如此，教育界顺应时代的要求，对于教育进行了深入的研究及厘定。面对经济社会的市场需求，我国教育部门提出了新课标。为了能够达到新的教学目标，教师及学生都需要做出不同程度的努力。在自身教法与学法上进行要进一步的优化，只有这样，教生共同努力，初中数学教学才能实现新的教学目标，我国的教育事业才能得到进一步发展。
参考文献：
[1]郝艳改.关于初中数学教法与学法的探讨[J].教育科学学周刊，2013，（8）：101-101.
初中数学的重点和难点范文第5篇
关键词： 初中数学 生活化教学 教学策略
所谓生活化教学，是指教师在教学活动中，将教学内容和实际生活联系起来，将教学活动置于现实的生活背景之下，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。新课程改革强调教师在教学过程中要重视教学内容与实际生活的联系性，强调学生实践能力的发展。因此，在初中数学教学中，教师应当加强生活化教学，将教学内容建立在学生生活经验的基础上，让学生在学习数学知识的同时了解生活中的数学知识，让学生深刻体会到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的兴趣，达到素质教育的基本目标。
一、初中数学教学现状
作为我国基础教育的重要组成部分，当前，初中数学的课堂教学在新课程改革理念的指导下发生了极大的变革。教学理念和教学手段的创新已经成为当前众多教学的目标，实现教学效率的最大化是当前初中数学教学的重点和难点。但是，由于诸多因素的影响，当前的初中数学教学中，教学内容陈旧，教学理念落后，课堂教学过于抽象化和刻板化，使得初中数学课堂教学低效甚至无效的现象比比皆是。如何将初中数学教学内容与生活实际联系起来，是众多教师教学中容易忽视的一个关键性环节。因为，很多教师在教学过程中往往过分关注学生数学计算能力的培养，注重学生各种学习技巧，却忽视了教学关键性的目的：学以致用。学习的最终目的是为了使用，因此相比较计算能力和计算技巧而言，学生的数学生活化能力同样重要。此外，在初中数学教学中，由于受到经济条件的影响，很多初中学校缺乏先进的教学设施和教学设备，从而使得教师的教学缺乏多媒体等先进教学设备的辅助和支持，从某种程度上降低了教师的教学效率。
二、初中数学教学中生活化教学的必要性分析
从根本上讲，数学教学生活化的最直接目的，就是提高了学生理论联系实际的能力和实践能力。而数学教学的生活化，可以激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。学生的学习积极性提高了，在学习过程中能够更主动，从而提高了学生的自主学习能力，促进学生综合素质的全面提升，为学生今后的数学学习和生活奠定了坚实的基础。从教师层面来讲，实施生活化教学，可以让学生意识到实践能力的重要性。从而促进教师在教学过程中更关注学生的个性化发展，并在课件的制作中，认真思考，努力改进，寻找与教学内容有关联的生活化教学案例，从而提高教学效率。
总而言之，在初中数学中实施生活化教学，是新课程改革的需要，是知识经济时展的必然，符合时代的特征，符合新时代青少年的需要，同时也可以不断创新教学手段，实现初中数学课堂教学效率的最大化。
三、新课程背景下初中数学教学生活化策略分析
当前，在初中数学教学中实施生活化的教学，是时展的必然，是新课程改革的要求。那么，在初中数学教学中教师如何实施生活化教学呢？
1.创设生活化的教学情境
情境教学是新课程背景下一种有效的教学模式。情境教学的优势在于学生在既定的情境中，能够更积极主动地学习，达到良好的学习效果。在初中数学教学中，教师可以通过创设生活化的教学情境，实现课堂教学生活化的教学效果。从根本上讲，学生在课堂教学中的思想有时候与课堂氛围息息相关，生活化教学能够让学生对课堂教学内容有更直观的感受，这样，在生活化的情境下，数学知识不再显得那么抽象，而是具体的，不再那么枯燥，而是有趣的。学生的学习兴趣提高了，课堂教学效率得以极大的提高。
2.教学内容的生活化
生活中到处都有学问。因此，教师在教学内容的设计中，应当不断引入生活化的教学案例，加强学生对教学内容的了解。要想加强教学内容的生活化，需要教师对自己的教学内容有深入了解，并通过认真研究生活案例，将生活案例与教学内容有机结合起来，方能实现数学教学生活化的教学目标。教学内容的生活化，可以提高学生运用数学理论知识解决日常生活问题的能力，全面提升学生的实践能力和综合素质。
3.充分利用多媒体技术的优势
多媒体技术引入课堂教学是当前初中数学教学的必然趋势。因此，教师在课堂教学中应当合理利用多媒体技术的优势，实现初中数学教学的生活化。例如，教师可以通过多媒体演示的方式，给学生展示一些生活化的教学案例，通过这些教学案例的展示，可以从根本上改变传统枯燥的课堂教学模式，提高初中数学课堂教学的趣味性，促进课堂教学效率的提高。
总之，初中数学是国家基础教育的重要组成部分。在新课程改革的大背景下，教师的教学理念、教学模式和教学手段都应当顺应时代的发展，符合新课程改革的目标。生活化教学在初中数学教学中的应用，可以改变传统数学知识过于抽象化的现状，实现初中数学教学知识生活化和简单化，不断促进学生实践能力的提高。初中数学教学的改革是一个长期的过程，加强学生数学能力的培养不是一蹴而就的，在这个过程中教师需要不断积累经验和知识，方能促进初中数学教学改革的有序进行。
参考文献：
[1]陈木昌.浅析在初中数学教学中的创造性能力培养[J].新课程学习（社会综合），2009（06）.
