幼儿教育教学重点

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幼儿教育教学重点范文第1篇

【关键词】中职教育幼儿教育理论课程教学难点对策研究

伴随《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》的贯彻落实，各地政府针对学前教育都有不同的规划政策导向，为推进幼儿教育专业的建设，我校更是不断探索，规范教育教学行为，创新发展教育教学模式，针对发生的不同问题进行有效解决，笔者长期在一线教学，以学生实际现状对幼儿教育专业理论课程中面临的困惑、暴露的问题深入思考希望得到更好的解决对策。大环境对实践课程的重点强调让本就是薄弱环节的理论课程教学变得愈加艰难，而理论课程在日常教学过程中存在困难的原因是多方面的，不能单一地从某一方面来判断这个复杂的教学环节，我在加强实践教学环节投入时，也不能“捡了西瓜，丢了芝麻”，要做好理论与实践两手抓的教学工作。

1中职幼儿教育专业的课程设置

幼儿教育专业以其职业分类对应的岗位为幼儿教师，一般在毕业之后在幼儿园任教也就是一个班配备两名教师进行教育教学活动，根据教师个人特长分别在语言、体育、音乐、美术、科学、社会以及双语教学活动中进行不同的角色分工从事不同领域的教学活动，通俗说来就是具备“弹、唱、跳、画、说”的基本技能及“教学设计能力”，这两点掌握得好能让中专生在目前的市场具有很强的竞争力，但是幼儿教育是儿童启蒙的关键期，对教师的要求还有很多，如教学组织能力、教学资源开发能力、教学资源运用能力和教学评价能力等，同时更考验了教师与家长的沟通能力、与幼儿的互动能力、教育科研能力、创新能力、多媒体手段教学能力等等，这些对中职教育也提出了更高的要求，中职教师在针对幼儿教育专业的学生也提出了更高的要求和课程安排，依次为教育类课程、文化基础类课程、艺术类课程、社会实践课程和综合课程。这每一项课程都是理论与实践的结合，对于理论教学过程有着深刻的影响，针对不同课程的不同理论教学要求是课程设置的前提。

针对近段时间频发的幼儿园恶性事件，对社会造成巨大影响，对幼儿教育事业更是一种极大的冲击，课程设置别加入职业道德课程和职业价值取向及行为规范等纯理论课程，这些对本就薄弱的理论教学环节提出了挑战。学前心理学、学前教育学、幼儿园课程、幼儿园环境创设、幼儿游戏、学前卫生学、学前儿童健康教育、儿童文学、学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童科学教育、学前儿童艺术教育、学前教育研究方法、学前教育管理等等的理论课程让原本就基础不扎实的学生感到逃避，而落后的教育教学方式、也导致在幼儿教育专业的理论课程教学出现很多典型问题，对我们推进幼教专业建设设置了很多障碍，要解决好这些问题先要分析出问题所在。

2中职幼儿教育专业理论课程教学难点

2.1学生学习基础较差

中职的学生让外界联想到学习基础差、学习积极性低甚至不愿意主动学习，又或者自暴自弃型认为学也学不会，随着高校扩招及独生子女不断成长，中等职业学校不被很多人选择，生源素质不断下降，这跟中职教育在我国长期处于“次等教育”也有一定关系，很多家长和学生都认为是考不上高中、大学，才退而求其次的无奈之选，尽管近些年国家加大对中等职业学校的支持力度，但是学生和家长选择中职的积极性仍然较低，更为严峻的现状是中职的学历水平已经不符合当前教师编制考试的学历要求，以及更多高学历人才对幼教事业的投入，中职幼儿教育的发展甚至出现盲区和误区。学生本身的综合素质偏低，学习能力普遍较差，对专业知识不了解甚至缺乏一定认知，对理论知识学习感到十分困难。此外，中职学校幼儿教育专业生源大多来自农村，对五项技能了解甚少，即使了解一点点也仅仅是个人爱好，这就加长了理论学习的周期和难度，使得理论教学过程复杂化。

2.2教材理论内容陈旧乏味

传统幼儿教育专业课程设置包含“三学六法”，整个教材体系的结构和内容都远远落后于幼教改革与发展的步伐，其逻辑性强、需背诵反复记忆的概念、原理等过多，学生难以掌握便产生乏味感；幼教发展的前沿理论无法渗透到理论教学过程中去。

2.3独生子女心理因素干预

当前，中等职业学校学生不少为90后独生子女，由于在家中地位特殊，加之周围环境影响，很多学生性格软弱、依赖性强、自信心差、缺乏毅力和吃苦精神、以自我为中心、抗挫折能力差，面对枯燥乏味的理论课程如果不喜欢甚至直接放弃，或是遇到一点点困难就放弃，随着新型电子产品的迅猛发展，理论课上学生聊天的、玩手机的、睡觉的一大片，老师提醒过一会儿就故态复萌。

2.4教师教学方法有待改进

当前中职教育发展本身也处在一个较尴尬的地位，就师资而言，年纪大的教师占多数，使用的教学方式也以传统的为主，传统的讲授式教学就变成了学生的一种折磨、一剂催眠药。老师难教、学生难学的现状因此而被行业默认。教师过于注重口头讲述，对概念、原理阐述较多，要求学生运用教育教学心理原理解决教育教学活动中的实际问题的技能训练少，学到的理论知识无法在教学实践环节中加以运用，无法实现理论知识转化的过程，便更容易遗忘。

2.5理论知识交叉学科多

幼儿教育专业要求幼师综合素质强，而实际教学过程中各科内容相互重复，观点却是各有差异，学生在学习这些理论知识的时候极易混淆。在这些不同学科中，对不同的学科又有不同的要求，学生在学习过程中无法及时做好归纳总结工作。

总的说来就是中职学生以形象思维为主要获取知识途径，其培养目标以技术型、技能型、技艺型人才为主要输出，如果我们在教学过程中以培养抽象思维呢管理的课程和教学方法来培养他们，结果是显而易见的，这些困难都需要我们去不断克服。

3对策研究

3.1推进幼教专业课程一体化教学

以不同的教学方式将理论知识融入到实践过程中，将课程学习任务分解，通过让学生发现问题、调查研究问题、操作练习、小组探讨、情景表演、角色扮演、活动设计、辩论等多途径激发学生主动性，以学生的智慧来解决问题，在教学过程设计中以三段式顺序安排：理论讨论―案例分析―归纳小结，是学生自己发现过程中的相关理论，并让他们在不懂的情况下主要要求弄懂，加深印象，以激发学生对于幼儿教育的理想和信念。一体化教学顺应目前职教发展而产生，把理论与实践结合，通过教师一体化的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，使学生充分发挥多种教学方式的密切配合，灵活运用。这种融理论的教学改变传统分离的教学形式，解决了理论与实际重复教学的问题，强化了理论知识的指导作用，为学生的实践活动提供了扎实的基础。

3.2引进多媒体教学入课堂

就中职生的学习心理特点而言注意力集中的时间段有限，对于教学形式也有更为新颖的要求，以现代化的教学手段使抽象的理论知识转化为形象化的知识，让教学内容更加直观明了，生动形象的展现在学生面前，将复杂的内容简单化，加大了教学容量，使一节课的有效知识覆盖整个课堂，节省大量时间。如在幼儿心理学理论课程中，结合课程需要，有针对性地选择学生更乐于接受的动漫形式，以动漫为教学工具，培养学生对心理学的兴趣。

3.3以学生具体情况制定技能理论考核标准

在现有的课程设置基础上标准的定制要遵循实用性原则，在理论课程考核过程中创新考核方式，以学生实际情况制定出实用的技能标准。优化课程设置不应该只是一个口号，中职幼教在学期设置课程之前可以先展开调查，收集学生感兴趣的课程，并结合课时安排，制定出合理的课程安排，这样学生对幼教课程的接受度就能大幅提升了。

3.4大力发展学校特色课程

借助其他兄弟学校指导，整合理、化、生、史、地课程的理论课程部分，精选内容，降低难度，提高常识性知识内容的学习。在幼师中开设多媒体教育特色化课程，为幼儿园提供既懂幼儿教育又懂信息技术的高端人才是幼儿园的刚性需求。如今信息化社会多媒体社交，理论课程也被多媒体信息技术渗透。以校企合作的形式，与人才输出单位的需求为出发点来设置理论课程项目，能更好地与市场接轨，能更快打开中职生的求职的大门，以市场需求为导向加强特色课程建设，做人无我有的实用型课程。

3.5灵活调节授课方式

以活泼轻松的氛围进行授课，根据例子采用最简单的直观教学方式来加深学生对理论的理解，教师给学生直观、标准的示范，充分调动学生的好奇心，提高理论知识传授的效率。

模拟教学，让学生成为代班老师讲解一堂课，独立完成教学设计等进行模拟幼儿教育活动，组织班级同学对现场进行实时点评、分析，以进一步理解、运用幼儿教育理论，激发学生学校积极性。

实验教学，让学生参与到课堂中来，在不同的交际圈子中体验知识，这样即使学生更容易理解和接受知识，有加强了学习兴趣和理解能力。

3.6加强案例解读，在解读中传授理论

最近大火的《爸爸去哪儿》等几档综艺节目都是以幼儿园大小的孩子真人秀火边祖国大地，我们的理论教学可以加入这些新鲜的元素来吸引学生的注意力和求知欲。在这几档综艺节目中，每个孩子的表现都可能是学生将来职业生涯中容易遇到的问题，如何解决是值得我们思考的，在幼儿教育中，家长和老师是分不开的，他们的互相借鉴能创新理论知识传播途径使理论知识更容易被消化。从学生熟悉的事物着手，以案例解读的方式，将理论知识以深入浅出的方式达到最好的传递效果，教授内容在保留传统的基础上融入流行元素，以崭新的教学过程设计将学习内容衔接起来，使得学生在学到理论知识的同时也紧密了和社会的联系，锻炼和提高了解决实际问题的能力。

3.7增强学生理论学习自信心

中职生容易缺乏成就感和自信心，这要求教师在授课过程中善于鉴别和分析其优势，能充分地发现和发掘“新鲜人”的潜能，教师创建多元化的评价标准与理念来完成理论教学部分，多多树立学生典型，开发他们的智力特长和强项。形成理论学习的奖励制度，以奖励带动学习。构建学生的自我管理体系，放权学生，以自我约束为主来形成自信心，调动积极性和主动性，这样才能在学习过程中积极进去，不轻言放弃，这一切不是来自外界而是内心渴望成功的力量。

3.8建立实训基地的理论案例档案

加强学校与实训基地幼儿园的紧密联系，以实际案例来分析幼儿心理学等行为模式，在探索中寻找到真理，建立案例档案能让相关资料更容易被搜集到，在教学过程中更容易被使用，这样也相当于建立起一本学校的校本课程，以学校的实际数据说话，更具公信力。发展学校特色教育，针对幼师擅长的学科进行一对一管理，这样更能突出理论学习过程的效果。

3.9交叉学科综合性学习

在学生个人能力有限的情况下，老师多参与一点，能让学生在学习过程中少走很多弯路。以交叉学科知识易混淆的特点而言，老师整理出相关知识点的异同能帮助学生迅速理解这样做的原因、结果，从而判断是否需要这样做。理论的确是枯燥乏味的，那么在学习的过程中如果以其他的方式渗透将会以新鲜的姿态重新认识一次这个理论知识点。在多次的反复记忆中，记忆才变得清晰、生动最终让你消化。这个时候老师将知识细化的能力就显得非常出众了。如涉及学科广，这样能更好地运用声、光、形、色创设各种教学情境，再现原理产生的过程，营造轻松的氛围。

研究对策在实际教学过程设计中的效果还在进一步的论证中，，现代教育技术综合调动各类手段，使得教学过程更加生动、活泼，教育教学活动其实质是信息的产生、选择、转换和分配的过程，教学手段正式对这一系列动作的运用，促进教育最优化。

结束语

幼儿教育是一门复杂的艺术，当碰上中职学生，会释放不一样的激情魅力。最重要的不是在理论教学过程中遇到的困难，而是是否有解决困难的决心和勇气。社会在不断发展变化，随着城市楼盘社区的不断发展壮大，高端社区幼儿园的发展竞争越来越大，中职生的求职起点会越来越高，也因此会变得越来越艰难，在这种求职压力之下，为了有效应对各种挑战，不仅仅要做好理论学习，更要有一份打不倒的自信，在幼教专业学到的不仅仅是专业知识，更应该是面对困难不放弃的精神，中职要紧跟幼教时展，以最近的科技理论武装自己，这样才能在未来竞争中处于领先地位。中等职业教育未来的发展必然走改革之路，而改革是一个长期、复杂的工程，处在探索阶段的人们还要不断积极向外吸取经验，能建立自己的标准体系，完成自我管理和教材编写，才能算是开了一个扎实的头，在配套教学资源的建设和教师培训上还有很多工作需要从细微之处开始，不断奉献我们的职业理想才有可能造就未来一批更可爱的明日之星的职业理想，这种精神应该流传下去，以不轻言放弃来完成幼儿教育教学工作，完善发展，托起未来之星。在实践中不断探索，在探索中不断成长，这些都会成长为教育事业中的伟大丰碑，我想这是每个崇高职业理想的号召。中职教育未来在各种政策协助下会走创新改革之路，以新的姿态出现在大众视野，怀抱理想才能更好地投身未来。

参考文献

[1]唐晋. 安徽省中职学校三年制学前教育专业现状调查与思考[J]. 新疆职业教育研究， 2013（3）：68―72.

[2]王义. 培养学前教育专业学生五项技能提升学生就业竞争力[J]. 辽宁教育行政学院学报， 2011（1）：3.

幼儿教育教学重点范文第2篇

一、便于教师用“直接性”的操作，创建“智能化”的课堂

交互式电子白板追求的主要目标是让使用者通过手指就可操作，因此，整个功能的使用和操作简单易行，可以帮助课堂实现智能化。

如：在分享阅读活动《成语故事》时，教师可以直接编辑表格，根据读本内容直接在图库中拖入龙，老虎等动物形象，并连接相应的具有动物特征的成语故事，这时教师还可以运用局部放大的功能，或用笔的功能用手画出成语与动物相似的特点，便于幼儿观察。

电子白板的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果。如科学探索活动需要通过大量的操作才能真正达到预没的目的，试想五张为一份，25―25份不等，这么多的教具，教师手工制作需要2-3小时，而运用电子白板软件制作可能只需半小时就可完成，快捷方便。

由于孩子是能动的个体，课堂的活动具有很强的可变性，操作过程中，教师可以根据幼儿的能力差异、需要等，对教学策略、教学内容进行灵活的调整。如计算活动中，教师预设的是五个图形的对应连线，活动时根据幼儿能力的强弱可以灵活进行删减.强的可保持或增加，弱的可减少，整个调整在短短1、2秒钟内就能实现。教师能动地调整活动“预设”和“生成”的矛盾。

二、便于幼儿用“简易化”的操作，实现“有效性”的学习

学习兴趣是学习的法宝，有了兴趣，学习无往而电子白板软件中设计有各种形式多样、方便快捷的功能，幼儿可以根据自己的喜好自主选择。

如计算活动《图形配对》：在一个页面上画有三排图形，每一排都有一个与排头相匹配的图形，需要幼儿找出并画上圈，但在实际操作时，幼儿容易把排看错位，有的第一排和第三排配对、有的二三排配对等，造成跨行操作。我们通过分析知道是由于视觉的干扰而失败后，想到使用屏幕遮蔽共功能，一排排从上往下拉幕，帮助幼儿明确哪些图形是一排，避免了幼儿视觉的错位和注意力的分散，为幼儿的操作提供了便利，使操作获得了成功。

在教学活动中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习中的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。交互式电子白板的强大功能帮助我们实现了这一目标，幼儿可利用资源库中大量的资源，以及魔法笔、填充色等功能，用电脑绘画的形式创作作品，这种创作内容丰富、色彩鲜艳、操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，创作具有更大的自主性，避免了美术活动中经常出现的“你教我学”的填鸭式教学。

三、便于幼儿用“互动式”的操作，实现“全面性”的学习

电子白板幼儿不仅能操作、而且操作方便；不仅容易获得成功的体验，还能面向全体进行展示，进而得到大家的肯定和帮助；还能吸引其他幼儿注意力高度集中，很快地根据操作的情况做出判断，并产生经验的交流分享；不仅行为参与进来，而且思想也参与进来，形成学习的共同体，促进大家共同提高，这是非常难能可贵的。

如：音乐活动《赛马》，幼儿自编舞蹈环节，可接拉入曲谱到Notebook文档，大家根据曲谱来共同制定表演方法，先口头讨论赛马的动作和配器，边讨论边把讨论的结果在曲谱下直接用创作笔画出相应的音乐或动作标记以及配的的符号，如：甩鞭、勒缰绳等动作，双响筒、摇铃等乐器标记，并且可以根据每一遍的变化，灵活地擦写或移动位置。整个环节中，不仅是一个幼儿的思维始终围绕着音乐，思考着各种表现方法，其他的幼儿都能动地参与到活动中来，积极发表意见，并且基于正确或大多数的意见，进行调整达到共同学习的目的。

教师不再是幼儿获取知以的唯一来源，新媒体、新技术的对接互动功能、多元化的信息技术，电子白板的信息功能，为幼儿的探究式学习提供了有益的帮助。

譬如，教学内容在生活中的运用，一般需要在延伸活动中，以小组或者个别指导的形式进行，虽然有的可以在班级或幼儿园的生活区域进行，但范围有限，涵盖的内容也总显得有些单一，而白板能发挥迅速捕获信息的优势，非常方便、快捷地以多媒体和网络方式呈现教育教学资源，把多元化、色彩丰富的生活再现于课堂。

如：幼儿提问：百货大楼里有菱形吗？幼儿在教师的协助下迅速利用网络使商场中陈列的各种颜色、各种形状的物品再现，并利用移动、翻转、旋转等功能，实现自己想得到的效果。幼儿通过观察、讨沦、口头语言和肢体语言的表达，实现生活中的交互，帮助幼儿探究学习

幼儿教育教学重点范文第3篇

1.1趣味性

电脑教育游戏最大的特点就在于其趣味性，电脑游戏中隐含的情境信息量非常丰富，大到背景画面和游戏关卡，小到游戏中隐性规则和游戏道具，它们都有声有色，奇异动感，在给儿童带来更多知识的同时，不断唤起幼儿的兴趣和灵感，激起幼儿的无限想象。就是这种趣味性的特点能够吸引幼儿主动地去探究。

1.2 目标性

目标性是自然融合在电脑教育游戏中的，这种目标性有显性的也有隐性的，幼儿在体验电脑教育游戏的过程中，不仅仅是知识和技能的获得，同时也发展了幼儿各种能力，包括解决问题的能力、创造能力、合作能力等能力的发展。这些能力的发展可能近期在幼儿身上表现并不明显，但是幼儿阶段正是这些能力发展的关键期，在这个过程中更多的是培养幼儿一种思考问题，解决问题的良好习惯，为其一生学习行为习惯的培养打下良好的基础。

1.3 灵活性

电脑游戏形式多样，变化无穷，游戏中物的“灵性”极具有感染性。运用电脑教育游戏进行教育教学的时候，可以不受空间、时间和现实条件的制约，具有很大的灵活性。如果想让幼儿在日常生活中学会自我保护，比如学会如何在地震中保护自己、知道生活中哪些东西是危险的、不能触碰的，我们就可以利用电脑游戏的灵活性特点把在现实教学过程中很难模拟和实现的教学内容设计成电脑教育游戏，让幼儿直接从游戏中感受地震的发生过程以及尝试用正确的办法在地震中保护自己，或是在游戏中学会如何躲避生活中危险的东西。

2.电脑教育游戏在幼儿教育教学中的作用

2.1 利用电脑教育游戏对幼儿感官的刺激和好奇心的满足，可以充分调动幼儿学习的积极性和提高教学效率

电脑教育游戏以其充满色彩的视觉画面、动感的动画形象设计、优美的音乐背景、不同难度的关卡挑战等游戏元素激发了幼儿多种感官的兴奋性，并不断地满足孩子好奇心的发展，从而把枯燥的、幼儿难以理解的知识变成幼儿易于接受的、快乐的游戏，幼儿从被动的学习者变成了学习主动探索者；同时教师还可以利用电脑教育游戏对幼儿进行个别化辅导，以照顾幼儿的个体差异性，真正做到因材施教。在这一过程中，充分利用电脑教育游戏优化教学过程，提高教学效率。

2.2 促进幼儿获得更多的积极情感体验

弗洛伊德认为，游戏是由快乐原则支配的，所以游戏往往给人一种积极的情感体验。这种积极的情感体验主要表现在发展儿童的成功感，从而增强儿童的自信心和自尊心。而幼儿在体验电脑教育游戏的过程中，没有心理压力，情绪是放松的，因而更容易获得成功的体验。如果幼儿在游戏中顺利完成任务了，在游戏结束后就会出现积极的反馈，比如奖励一个小星星或者获得一个进入下一关卡的钥匙等等。即使幼儿在游戏中失败了也没有任何负担，因为游戏中也没有任何惩罚，而且可以重新再玩。所以说幼儿可以在体验电脑游戏的过程中获得更多的积极情感体验。

2.3 培养幼儿的解决问题的能力，激发幼儿创造性思维的发展

幼儿在体验电脑教育游戏的过程就是在分析问题、探索学习的过程。幼儿在游戏规则内，需要通过不断的摸索、试误，才能逐渐找到游戏的技巧，获得游戏经验，从而更高效地继续进行游戏。幼儿在此游戏过程中，不仅提高了分析解决问题的能力，而且幼儿在这样一个轻松愉悦的学习环境中，可以在没有教师控制的压力下充分发挥思维的创造性，培养幼儿的创造能力。比如幼儿益智类游戏中的“走迷宫”和“逃离密室”的游戏都是培养幼儿分析解决问题能力的典型代表。幼儿需要仔细观察、善于发现其中的规律并寻求多种办法，从而走出迷宫或逃离密室。

2.4 有助于幼儿早期阅读兴趣与能力的培养

培养幼儿早期阅读的兴趣和习惯对于儿童的成长有着至关重要的作用。但是由于幼儿年龄较小，大部分幼儿阅读的耐心都不够，所以引起幼儿阅读的兴趣是幼儿早期阅读习惯形成的关键。据幼儿教育专家分析，实施“文字”+“图画”+“声音”式的早期绘本阅读，能够极大地引起幼儿阅读的兴趣，同时这种阅读方式对孩子的发展也是十分有益的，可以引导孩子的想象能力，让孩子在轻松的氛围中学到知识。而电脑教育游戏就可以帮助幼儿实现这种图、文、声的阅读方式。例如把白雪公主这个故事放入电脑中，每一段都可以设计一副相关的图片，幼儿可以根据自己的理解水平调节故事的朗读速度，还可以自己边跟读边录音，不断纠正发音。有的设计者还在软件里加入了英语朗读与跟读，幼儿可以在欣赏汉语阅读的同时，聆听与感受英语阅读，在一定程度上可以激发幼儿学习英语的兴趣。

3.电脑教育游戏在幼儿教育教学的应用中应注意的问题

3.1 不是所有的教育教学活动都适合运用电脑教育游戏进行

根据加德纳的多元智能理论，人的智能是多元化的并不是单一的，如果我们以此作为划分，为幼儿选择符合幼儿各项智能发展的游戏，其中的幼儿人际关系智能的培养就不适合用电脑教育游戏进行，因为由于受电脑游戏技术的限制，人机互动这一环节很难在电脑上灵活的展现。因此幼儿人际智能的培养更适合在幼儿五大领域中的社会主题活动中进行。

3.2 根据幼儿年龄阶段特点合理掌控游戏困难度

由于幼儿年龄特点和认知水平的差异，为了让幼儿保持对电脑教育游戏持久的兴趣，电脑教育游戏的困难度要根据不同年龄阶段幼儿的特点进行选择。例如很多游戏都有不同的级别困难度，这种困难度的级别就是随着幼儿的年龄特点和认知水平的规律由浅入深的。

4.结语

幼儿教育教学重点范文第4篇

一、利用多媒体创设语言情境，激发幼儿语言认知兴趣，提高幼儿自主学习的主动性 语言教学是一种艺术性教育、要想提高语言教学效率，幼儿语言教师应该想办法利用多媒体进行教学情境的设置，通过图片、音乐等形式的信息，尤其是那些动画素材的使用，有效刺激幼儿语言认知的积极性，激发幼儿的语言学习热情。通过多媒体的运用，使幼儿对语言的学习有了好的方法，准确掌握了发音的语调和语感，提高了语言学习的效率。

比如，在进行小小影视评论员的教学中，教师应根据幼儿喜欢看动画片的特点，利用多媒体为幼儿播放喜羊羊与灰太狼的动画片片段。播放完之后，教师提问:你喜欢动画片里的那些人物，为什么喜欢他们呢?不喜欢哪些人物，为什么不喜欢他们呢?教师通过播放动画片为幼儿创设语言交流情境，激发幼儿自主表达的积极性很多幼儿争先恐后地回答了教师提出的问题，教学效果很好。教师抓住时机，让幼儿回家和爸爸妈妈一起评价天线宝贝里的人物，如可以从自己喜欢的人物、故事情节和场景等方面去评价，回到幼儿园后，把自己和家长的交流成果分享给身边的小朋友。这样教学，可有效激发幼儿语言认知兴趣，提高自主学习的主动性。

二、利用教育云资源平台拉近幼儿、教师、家长、专家之问的距离，丰富语言学习视野，优化学习内容

随着科学技术的不断发展，教育资源的不断优化，教育云资源平台己在学校、幼儿园得到了广泛的运用。在当今信息化时代，利用云资源平台进行幼儿语言教学是时展的需求，是教育教学的需求，它能有效拉近幼儿、教师、家长、专家的距离 云资源中心存储了人量幼儿语言知识信息，尤其是视频资源，能有效帮助幼儿的自主学习和在线互动交流通过云资源平台的使用不仅丰富了幼儿的语言学习，优化学习内容，还扩展了幼儿学习语言的途径和方法，实现了在线学习，为幼儿丰富语言知识视野提供了手段和资源的保障。

比如，在进行登鹤雀楼的教学中，由于幼儿的知识基础、年龄特点等因素的限制，幼儿对占诗的理解能力较差教师可根据这些特点，运用教育云资源平台进行教学。教师在课前应让幼儿在家长的帮助下，在家里登陆云资源平台，在线了解有关登鹤雀楼这首诗的诗文、作者背景、写诗的意境，通过在线与专家交流，了解占诗的韵律，体验占诗所要表达的道理等。通过课前的充分准备，课上很多幼儿积极发言，全面清楚地掌握了木节课的语言知识。同时，很多幼儿能够在课上进行背诵，深刻理解了占诗所表达的站得高，看得远的道理教育云资源平台的运用不仅拉近幼儿、教师、家长、专家之问的距离，更能有效丰富幼儿语言学习内容，提高幼儿的理解和感悟能力。

三、利用交互式电子白板优化教学方法，通过人机互动解决教学难点，提高教学实效性 交互式电子板以其独特的资源优势优先走进幼儿园课堂白板的交互性实现了人机的有效互动，并在互动过程中，给幼儿一种知识的过程体验，刺激幼儿对语言学习的积极性和主动性。尤其是对那些抽象的、难以理解的语言文字，利用交互式电子白板进行学习，可有效启迪幼儿的语言思维，让幼儿通过白板的互动效果体验这些知识的内涵，降低幼儿对语言理解的难度，人人提高语言教学的实效性。

幼儿教育教学重点范文第5篇

关键词：多科学；教学方式；乐；愿望

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-284-01

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，应密切联系幼儿的实际生活进行，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”如何在一日生活中对幼儿渗透科学教育，也是当前幼儿园素质教育的一个重点。根据幼儿平时学习的活动性、直观性和情绪性特点，就如何在一日生活中对幼儿贯彻科学教育，进行科学启蒙做了一些尝试。

一、让幼儿在活动中主动获得知识

我首先打破了封闭式的课堂教学方式，变在课堂上获得为在活动中获得。放开了幼儿的手脚，让幼儿利用事先准备好的教具，在老师创造的教育环境中，亲身感知客观事物和现象。这种操作不拘形式，不受时间限制失败了可以从头再来，在这个过程中，幼儿会显露出各自不同的发展水平和不同和个性，便于教师个别指导，因材施教，既能发展幼儿的观察能力、操作思维和创造能力，又能培养幼儿的主动性、坚持性和成就感。同时，幼儿间的相互交流明显增加，有利于培养他们之间的合作精神和弥补个人能力上的不足。

二、给幼儿提供宽松的环境，使他们玩在其中、乐在其中、学在其中

《纲要》中明确指出：要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见”。因此，营造鼓动创造性思维的核心就是要努力创造“无拘无束”的气氛，让孩子“自由地呼吸”，这种气氛的内涵应该是自由、民主、平等、和谐的，只有这样才能发挥孩子的“自由精神”，使主体性得以充分发展。

三、激发幼儿主动参与的愿望，挖掘求知欲

参与活动是发展幼儿的重要条件，只有积极主动地参与各种活动，才能使幼儿不断主动地完善自己，发展各种能力。因此在进行科学游戏时，应注重让每位幼儿都能体验到成功的喜悦，以增强幼儿积极参与活动的兴趣。

21世纪需要主动探索、不断创新的人才。没有发现就没有探索、没有创新。科学活动恰恰为幼儿发现问题、提出问题、主动探究提供了路径。但幼儿知识经验不足，主动探究和创新方面存在一定的难度，这就要求教师善于点拨幼儿的“探究与创新”思路，为幼儿的发展作引路人。

四、激发幼儿主动观察周围环境，发挥自然资源的妙用

良好的观察能力可以使幼儿主动获取知识，满足幼儿的好奇心、求知欲。科学活动中有趣得现象吸引着幼儿长时间的观察，幼儿渐渐养成了观察的习惯，他们不仅能仔细观察所作的实验，周围环境的变化也能成为他们观察的对象。在生活中我们经常带领幼儿去园内开辟的种植园地看看种植的蔬菜发生的变化，有时会带幼儿去野外看看花草树木。充分利用环境中的资源，有意识的引导幼儿注意观察存在于身边的科学现象。

五、 注重日常生活中的科学启蒙教育

孩子们的探索精神和能力是无限的，是可以培养的。我们只有将科学教育贯穿于一日活动中，才能真正发挥科学教育活动的作用，更好地促进幼儿认知情感的协调发展，培养幼儿对科学的兴趣。为了祖国的下一代，我们应转变观念，正视教育中出现的问题，探索有效的解决办法与途径，使幼儿科学教育取得良好效果，并希望其能对幼儿今后的成长产生积极深远的影响

六、在科学活动中培养幼儿的非智力因素

1、培养合作能力

许多幼儿养尊处优，以自我为中心，不知道与人合作。而在科学活动中常有一些小实验需要幼儿合作完成，教师应抓住这些时机，教育幼儿学会分工合作。

2、培养毅力