教学重点和教学难点

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教学重点和教学难点范文第1篇

《庄子》一书具有很高的文学价值和哲学价值,书中包含了大量的含义深微的寓言。庄子善于通过妙趣横生的寓言故事表现深刻的哲学思想和人生态度。构思巧妙,独具匠心,重视对客观事物做细致的描绘。其文浮想联翩,优美动人,笔端流露出作者特有的至情至性,在先秦诸子散文中,庄子散文以其“辟阖,仪态万方”而独领。

《秋水》最得庄子恣肆、行云流水之妙,并完美地集文学性和思想性于一体,既富于诗情画意,又言近旨远。庄子通过河伯的见闻感受说明了深刻的哲理,表达出“在广阔的宇宙面前,人类的所知是很有限的”这一认识,说明了人类的知识和眼界以及对世界的理解并不是绝对的而是相对的道理。我们在教学《秋水》时既要把握其包含的哲学思想(教学难点),又要体会其艺术情趣(教学重点),不仅要把它作为哲学来读,更要把它作为文学作品加以赏析。

从高中语文课本《秋水》节选部分来看,它正完美的体现了庄子散文文辞优美,意蕴深刻的风格。首先作者善于运用想象和夸张的手法,描绘了黄河和大海的恢弘气势,“秋水时至,百川灌河,”一个“灌”字写出了黄河水一夜之间暴涨,恣肆,“两渚崖之间,不辩牛马”,寥寥两句,便写尽了黄河波澜壮阔、浩淼之景,既是对黄河的描写,又是河伯欣然自喜的基础,同时也为后面北海的浩瀚难穷做陪衬。因此后面写北海之大时作者仅用八个字“东面而视,不见水端”。仅这八个字,北海的浩瀚无际已是形容殆尽。这一段关于水的描写将一幅“黄河远上白云间”和“日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里”的画面展现在我们脑海里。

教学重点和教学难点范文第2篇

气候是组成自然环境的重要因素之一，对人类的生产、生活有很大的影响。季风气候显著是我国气候的主要特征之一。掌握我国气候的特征，充分利用我国气候资源优势、趋利避害，对于促进学生形成良好的人地和谐的人文素养，将来更好地服务于生活，服务于社会，服务于国家建设有重要意义。

关键词：季风气候显著原因影响

季风气候显著，是我国气候的主要特征之一，这部分教材既是重点又是难点。为了更好地让学生突破这一难点，掌握这一重点知识，我经过仔细研究教材、课程标准并结合自己长期的教学实践，整合教学经验，有效组织了课堂教学。

一、开门见山提问引入

提问：什么是季风？教师引导学生结合已有知识和生活体验探讨，板书示意，小结：

西北季风东北季风：统称为冬季风寒冷干燥

西南季风东南季风：统称为夏季风温暖湿润

二、巧设案例激励探寻

引用讲述一个同学的观察日记，说明海洋和陆地物理性质的差异。

三、层层深入讨论分析

1、分析讨论季风气候显著的原因

在做了上述教学铺垫活动后，结合我国的位置特点引导学生顺理成章讨论分析我国季风气候显著的原因，我国面临世界最大洋――太平洋，背靠世界最大大陆――亚欧大陆，陆地和海洋热力性质的差异导致我国季风气候显著。多媒体视频图2-21，回顾三种季风气候进一步加深理解。视频图2-22找出季风区和非季风区的分界线，并强调其含义，凡是能受到夏季风影响的地区成为季风区；难以受到夏季风影响的地区是非季风区。此图进一步说明季风区覆盖了大半个中国，证明了论点。

2、夏季风对我国的影响

结合图2-22，讲述夏季风的进退对于我国东部雨带推移的影响：每年3-4月份，夏季风开始在我国南部沿海登陆，这里进入雨季；4-5月推移到南岭一带；6-7月份进入到江淮地区；7-8月份到达华北地区；9月份到达东北地区。这时冬季风势力逐渐增强，夏季风由北向南撤退，10-11月在我国大陆消失。然后进一步分析小结：季风影响是导致我国降水时空分配不均的主要原因；夏季风的强弱与雨带进退的“失常”，是造成我国旱涝频繁发生的根本原因。再辩证地探讨季风气候的优越性：夏季普遍高温，雨热同期，水热条件配合适当，使农作物和林木在旺盛的生长期内能够得到充足的热量和水分。因此，我国喜温作物和种植界限，比世界其他地区的纬度要高得多。

3、仔细阅读深刻体会

指导完成36-37页阅读做进一步认识学习。

4、设置问题加深理解

引导学生完成37页阅读及表格，设置问题，讨论回答，得出结论：

①读地图册31-32页、47页，找出两个城市：齐齐哈尔和巴黎。

评价：两个城市纬度位置差不多。

②分析二者一月均温特点：齐齐哈尔气温比巴黎低，说明我国冬季气温比世界同纬度其他地区偏低。

③分析二者七月均温特点：齐齐哈尔气温比巴黎高，说明我国夏季气温比世界同纬度其他地区偏高。

④比较二者气温年较差特点：齐齐哈尔气温年较差大，巴黎气温年较差小。

⑤结论：我国季风气候有很强的大陆性特征。

四、强化练习融会贯通

1、读地图册5-6页查找四城市位置。

2、依次分析其降水柱状图，先找出差异，后归纳共同点，加深理解季风对我国降水时空分布的影响。

五、布置作业巩固加深

1、课堂练习：38页课堂活动。

2、课后作业：36页课堂活动。

六、课堂小结提炼升华

“季风气候显著”这部分知识推理的逻辑性强，在整个课堂教学中，我有效地组织了课堂教学，善于调动学生学习的积极性，学生探究知识的气氛浓厚、参与性强，多媒体教学手段的恰当使用，环环相扣，培养了学生的学习能力，顺利突破了这一教学的重点和难点。在之后的学习活动中，学生对这部分的灵活运用，也证明了我这样组织教学活动的实效性。

参考文献：

[1]北京师范大学出版社《地理课程标准》

教学重点和教学难点范文第3篇

【关键词】初中数学 教学难点 对策

初中老师在针对数学教学难点的教学工作中，虽然一直在努力尝试采取不同的措施和办法进行教学，但是所取得的效果仍然是不如人意，不仅耗费了大量的时间，还耽误了学生的学习①。本文认为老师在进行难点教学的时候，一定要首先认清是哪种原因导致了难点的产生，然后再采取一定的方法策略。

一、初中数学教学难点

1.需要对所学的知识进行融会贯通

初中的数学知识是相互联系的，在学习新的知识点的时候，是需要其他知识点进行辅助理解的，如果以前的知识点没有掌握牢固，学生就很难进行新知识点的学习。学生除了理解知识点之外，还需要能够应用，建立知识点之间的联系，由于学生的精力和能力有限，在进行知识点融会贯通的时候往往会比较困难。

2.教学内容比较抽象，学生很难理解

初中数学知识和小学数学相比，具有更强的抽象性，小学数学仅仅是简单算术，初中数学还包括函数、曲线等内容。很多学生由于还没有充分从数学学习形式转变过来，缺乏抽象思维，在进行这些数学知识学习中存在困难。

3.教学内容比较复杂

初中数学知识是小学数学到高中之间的一个过渡，在这个阶段，学生所学的知识会比小学数学更加多样，同时也会稍微涉及到高中的知识，内容变得更有难度，对学生的要求也更高，学生在学习起来难度也会变得更大。

二、初中数学教学现状

1.学生自学能力差，对很多概念理解模糊

很多学生在进行数学自学的时候，不能够找到问题的重点，通过自学并不能够真正了解自己掌握了哪些知识，进行问题计算的时候，往往会无从下手，不知道问题关键所在。甚至在老师讲过之后，对老师所讲的内容仍旧是模糊不清，很难把相关的知识进行系统化的学习，更别提解决比较困难的数学问题了。

2.老师不能够把握教学的重难点

有些初中老师是刚刚毕业的大学生，他们根本就没有教学经验，教学的时候，往往只是跟随课本内容走，采用的是漫灌式的教学方式，不能够很好的突出重点、难点②。还有个别数学老师为了偷懒，故意跳过对难点知识的讲解，而是让学生进行课余自学，很不利于学生的学习。

3.学生学习的积极性不够强

相当一部分学生对老师布置的作业和问题，根本不在意，并且在课堂上不能够聚精会神的听讲，而是在下面做一些小动作，一些数学基础不好的学生干脆在课上看其他的书籍，直接放弃了学习数学的念头，对数学问题解决也就缺乏积极性，不愿意动脑筋。

三、教学难点解决对策

1.老师在进行授课的时候要有所侧重

初中的数学内容也存在不同难易程度的，老师授课的时候要注意合理安排时间，对那些简单易懂的知识点一笔带过就可以，对那些理解起来比较困难的知识就要多利用课时进行讲解。进行难度教学的时候，如果教学条件允许的话，可以先让学生自己搜集资料进行初步学习，老师再进行讲解，可以加深学生的记忆。

2.要不断进行重要知识点的回顾

对于数学中的很多难点，可能学生当时理解了，如果过后没有对这部分记忆进行强化是很容易忘记的，老师要在教学过程中对学过的知识点让学生进行重复性记忆，并且可以通过提问或者是出题的形式。知识学习的本身就是一个循环往复的过程，老师可以在每一章节学习结束之后进行一个小的回顾，当整本书学习结束之后则进行大的回顾。

3.组织进行小组学习

每个学生的学习情况是不相同的，可能这个同学认为是难点的知识，到了另外的学生那里就成了易点，为此，老师在讲完知识点之后就可以在课堂上对学生进行分组，让他们进行小组学习③。通过小组学习可以增加学生之间的知识交流，通过交流，学生可以弥补自身知识点的欠缺，很多的难点在讨论过程中也就会相应的迎刃而解。

教学重点和教学难点范文第4篇

关键词：高中政治 课堂教学 突破难点

一、采用“问题探究式教学”突破难点

在“问题探究式教学”的课堂教学中，是从设置“问题情境”，即发现问题开始组织教学的，然后是学生利用已有的知识和经验，借助于教师、教材提供的相关资料信息，围绕“问题”展开分析，探究“问题”的现状、产生“问题”的原因、设计解决“问题”的方案，最后在解决“问题”的过程中获得新知识、新经验。问题探究式教学的前提是教师要吃透教材，挖掘教材。

1、挖掘教材课题内知识点之间的内在联系。一般说来，每一课题都有一个中心主题，教师不能浮于表现，要善于抓住教材原中心主题进行探究，深刻领会教材。因此，教师在钻研教材时，必须按“是什么――为什么――怎么办”等这三个层次来进行挖掘。例如：讲到“价值规律”这一课题时，作如下挖掘：

①价值规律的基本内容是什么？

②为什么商品的价值决定着商品的价格？价格围绕价值上下波动在任何情况下都适用吗？

③价值规律是怎样发挥对经济活动的调节作用的？

通过以上几个方面的教材挖掘，不仅有利于教师对教材知识的整体把握，更有利于教学中思路清晰，培养掌生逻辑思维能力。

2、创设问题情境，巧妙设问题。“问题”在“问题探究式教学”中起着至关重要的作用。问题设计得好，能起到事半功倍的效果。因此，在问题的选择和设计上必须要下功夫。教学实践表明，设计问题要注意以下几点：第一，难易度要适当且有思维梯度。问题的难易度要接近学生的最近发展区，过于简单或过于复杂，都不利于调动学生的学习积极性、思维主动性，也就达不到教学的目的，而且问题的设计要与上文挖掘教材时所设计问题一样，必须有思维层次和梯度；第二，要从学生实际情况出发。设计问题时必须考虑学生现有的知识基础、生活经验和思维水平，教师在设计问题时除备好教材之外，还必须备好学生；第三，要为解决教学重点、突破教学难点服务。在问题探究式教学过程中，教师创设好问题情境，设计几个具有思维梯度性问题，让学生在教师的指导下通过自主学习和合作探究来解决问题，并获得解决问题的知识和能力，从而突破教学难点。

二、辅以多媒体教学突破教学难点

1、政治教学内容比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点；教学重点是在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学往往在突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。同时用多媒体可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。现在的政治教材是以学生的生活为依据，从学生的需要出发，安排了丰富多彩的教学内容，在思想品德教学中，教师应根据学生的兴趣爱好、个性特点和教材的特点，精心构思，灵活设计教学的过程，让学生产生强烈的兴趣与求知欲，学生就能积极主动地去阅读、去探究，这样学生就处于一种兴奋的学习状态中。

2、如高一教材《经济生活》中“外汇汇率的升高和跌落”这一知识点，如果只是讲解，效果不一定好。在此本人借助于电脑，做了关于本市出口龙头企业江东电子厂由于受人民币升值及出口退税影响而导致利润减少的材料汇编，同时设计了一个表格，这样轻松完成了从金利润减少入手，引入外汇、汇率、外汇汇率升高和跌落等知识点，从而也化解了难点。

三、理论问题生活实际化

所谓“理论问题实际化”就是例举说明。具体来说，就是用事例、材料、数据去取证去说明基本概念和基本原理，便于学生理解和掌握。 学生们的认识是从感性认识开始的，感性认识达到一定程度才能上升为理性认识。我们从这里所说的事例、材料、数据，统统是感性认识，通过对事例、材料、数据的分析和归纳才能上升为基本概念和基本原理，这样才能使学生既掌握知识又培养能力。因此，教师的引导艺术非常关键，要注意三点：一是生活例子要典型；二是要找准理论知识与生活例子的联系点；三是要善于把感性认识上升为理性认识。

教学重点和教学难点范文第5篇

政治是一门抽象的知识，其具有较高的逻辑性。在高中政治教学中，经常会遇到一些重难点知识难以突破，从而降低了学生的学习热情。在高中政治教学中，教师应该怎样有效地突破教学的重难点，提高学生的学习积极性呢？

一、重难点的确立

教学重难点一般包含两种形态，即静态教学重难点和动态教学重难点。静态教学重难点主要是指教学参考书所规定的内容，侧重于从学科知识体系角度来确定，突出重难点在本章节知识体系框架中的重要性。而动态重难点主要是根据学生实际确定的教学内容，它因班而异，因人而异。

如何快速有效地定位重难点呢？对于常规教学而言，最简单的方法就是以课程标准为依据，吃透新课标，将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标与具体的教材内容整合起来，科学定位每节课的静态重难点。

从学生是课程学习的主体来讲，学生在学习过程中所遇到的难点，主要是由以下几个方面引起的：（1）学生没有相关的知识经验、基础或者相关知识经验、基础很薄弱；（2）学生原有的知识经验是错误的；（3）没有掌握科学的思维方法，不能灵活地进行思维视角的转化（如从宏观到微观）；（4）对于内容抽象、过程复杂、综合性强的内容掌握不到位等。

从哲学角度讲，难与易因人而异，同时，受到时空等多因素的影响，教学中形成的重点、难点又具有相对性和不确定性，难与易不是固定不变的，因而又具有可转化性的特点。为此，教师需经常更新重难点知识库。

二、重难点的有效突破

突破教学重难点的方法众多，笔者在教学和参与“一课两讲”教研活动过程中，通过不断反思和对比，归纳了几条行之有效的途径。

1.精心设计板书，揭示逻辑关系，凸显重难点

面对高中思想政治课内容多，授课时间短，学生课余时间少等实际情况，教师必须充分用好课堂的每一分钟。在广泛运用多媒体的今天，课堂板书依然有其不可替代的作用。对学生来说，板书不仅有认知作用，能帮助他们把握教材重点，突破难点，还能以其直观性，通过知识的再现促进其理解。

为此，教师要精心设计板书，按照知识发生发展的轨迹，借助直线、箭头等符号确定行进路线，排列知识要点，揭示知识间的内在联系，勾勒知识的来龙去脉，准确揭示教材间的外显和内隐逻辑联系，巧妙推理。板书的文字不要求多，但要显示纲目之间的从属、包容、并列、因果、递进等关系；显示教师科学的教学思路，帮助学生多层次、广角度地把握知识信息。这既有利于拓宽学生的思维空间，又有利于培养学生的积极性和创造性。

2.补充相关知识，走出思维盲区，化解重难点

古语有云：“以其所知，喻其不知，使其知之。”对于一些结论性难点，可引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。在整个高中思想政治教学过程中，教师需要准确掌握学生的知识储备状况，及时补充，巧设实例。尤其是在教学《经济生活》与《哲学生活》时，这一点更显重要。通过举实例，以达到化未知为有知，增强教学的可操作性；化抽象为具体，增强教学的形象性；化繁难为平易，增强教学的通俗性；化枯燥为生动，增强教学的生动性。

例如：在《经济生活》中讲解国家宏观调控与市场调节的关系时，我们一般形容它们就像“有形的手”与“无形的手”手拉手，向前走。为了让学生深入理解“如何保持国民经济平稳运行”，除了补充社会总供给与社会总需求外，还补充了财政政策、货币政策、产业政策、就业政策、汇率政策以及经常听到的热钱、基尼系数等。

3.保证教学时间，提升思维能力，理解重难点

对于一些理论性强、较抽象的概念，为了使学生深入掌握，教师不要吝惜课堂时间，要化整为零，把大知识点分解成若干个与之相关的小知识点，化难为易，小坡度地层层递进，给学生提升思维的机会和时间。

例如，在讲解“商品价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定”这一难点时，教师可以为学生设计教学情境，让学生思考以下几个问题：

【思考1】这里的“现有的社会正常的生产条件”是什么？【思考2】这里生产一匹布的社会必要劳动时间是多少？【思考3】B与D各生产一匹布，哪个的价值量大？为什么？【思考4】有人说，既然商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，因此，个别劳动时间对生产者来说，就不是很重要了。你是怎么认为的？【思考5】那么上述事例中谁能赢利？【思考6】缩短个别劳动时间的途径是什么？通过这种梯度设问，有效地降低了知识的难度，学生也更容易理解。

4.构建知识体系，培养思维习惯，把握重难点