初中生英语学习辅导
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初中生英语学习辅导范文第1篇
改革开放以来，英语作为第二语言的重要性不断增强，不仅对于各种考试来说，英语所占比重持续增加，而且在日后的生活及工作中，英语也扮演着重要的角色。虽然小学已经开设英语课，但是小学阶段英语的比重很低，学校、教师以及学生都没有给予足够的重视，我们学校所处地区在英语方面的师资力量也十分有限，所以在初中阶段仍是基础阶段。俗话说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”，作为英语基础学习的初中，是学生学习英语最重要的阶段。这一阶段如果能成为学生学习英语过程中一个较好的开始，那么学生就能形成良好的英语学习习惯，摸索出适合自己的英语学习方法以及养成好的语感。因此我们要重视初级中学中英语的教学，提高学生英语学习能力。
一、教师在提高初中生英语学习能力的重要性
要改进英语教学的有效性，提高初中生英语学习能力，我们要结合自身学习英语时遇到的问题以及当今现实环境的限制，寻求约束初中生学习英语的困境并在此基础上探求解决方法。在中国较为发达的一些地区，学生接触英语的时间较早，所在的环境也能提供较好的英语氛围，但是对于我们云南来说，经济水平较为落后，学校能够配备的师资和教学硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不断学习和改进。在英语教学与学习中，有三个相关实体――学校、教师和学生。在基础学习阶段，教师的引导和灌输对学生学习习惯以及对以后学习效果有重要影响。如果把这三个主体关于提高学生英语学习能力作用大小进行排序的话，应该为教师，学生，学校。
二、符合我们自己学校条件的提高初中生英语学习能力的措施
提高初中生学习英语的能力要从学习语言的实际角度出发，我们要从多个方面为学生的学习做铺垫。
1、提供良好的英语环境。为学习英语的学生提供英语听说环境是所有研究英语教学的共识，因为英语首先是一门语言，然后才是一门学科。我们从婴儿阶段学习母语是通过反复刺激反应而习得的，具有真实语境的复杂性和多变性，因此我们对母语的掌握具有很强的不可改变性，对母语的掌握是很牢固的。而长期以来我们传统的英语教学模式是以教师为中心的英语知识的讲授，强调对语言规则的解释、理解和句式的反复练习，忽视了学生在实际情境中的语言实践，大大削弱了语言的交际性。作为第二语言的学习，我们没有像学习母语一样具有先天的优越环境，也没有像发达地区那样能够提供英语高度模拟环境的条件，只能通过符合我们自己学校能够提供的条件创设英语环境来练习口语，所谓的创设语言环境是指学生在学习过程中加入口语教学，在口语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，设计出各种各样的条件和要求，根据这些要求构建一个语言环境，让学生在这个预设环境中去练习口语。在这个过程中，学生把看到的和所听到的尽量使英语，避免母语的干扰。另外，要淡化课堂意识，督促学生在日常生活、学习环境中和同学们也尽量使用英语，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，结合我们云南省自身旅游项目的练习也是一种很好的练习途径，旅游本来就有很多变化场景，还能够结合学生所熟悉的环境，更能增加英语学习的牢固性。通过这样耳濡目染，极大地增强学生的识记能力和学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的日常生活。
2、引导学生自身认识到英语学习的重要性。初中生在心智方面还未发育成熟，不能认识到一些事物的重要性，而且我们学校所处地区经济条件不能满足信息的多元获取途径，学生不能从网络和其他媒介途径了解英语学习的信息，造成学生对英语学习重要性没有准确认识，也没有很积极的投入到英语学习中.直接的结果就是英语学习毫无积极性，成绩一落千丈。作为老师，有必要向学生讲解英语学习在未来生活和学习中的重要性。英语的学习首先对于考试非常重要，另外，老师还可以借助家长的力量，首先向学生家长阐明英语学习的重要性，然后让家长鼓励孩子学好英语。在这一阶段，只要家长给予足够的重视，学生也就重视了。
3、指导学生掌握科学的学习方法。在英语学习方法上存在两种极端：一种极端认为学英语就是靠死记硬背，靠长期间一点一点地积累，只有勤学苦练，才能学好，其它方法都是骗人的。另一种极端则是夸大了学英语的某些技巧，如：某某单词速记法，一个月可以掌握几千单词，这更符合一些英语学习辅导机构的宣传性话语，而不是一种学习方法。前者否定了学习英语的有效方法的作用，后者则是不科学，不负责任的广告词。学好英语确实需要勤学苦练，但更需要科学的灵活的学习方法，只有两者的有效结合，才是学习英语的正确途径。
英语学习方法是有很多的，我们可以借鉴管理学上的绩效管理策略，绩效管理策略是学生对学习进行计划、实施、自省、评价和调整的策略。要确定学习英语的长期、近期目标，根据实际需要制订相应的学习计划，摸索行之有效的学习方法；善于创造和把握学习机会，关注各学习环节中的进展情况，总结归纳学习经验。除此之外，我们还有很多方法可以运用到英语学习上，用以提高学生的英语学习能力。
三、结束语
随着英语对于我们日常生活和学习的重要性不断增强，对于学生学习英语的能力的关注度也不断提高。我们在充分认识到英语重要性和学生所处环境限制的情况下寻求较为适合的方法提高初中生英语学习能力，在这一过程中，老师起着至关重要的作用。不能说哪一种方法是最合适，只有在不断探索中、不断学习中不断进步，改进教育方法，力求取得更好的教育效果，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1] 黄怀欣. 情感因素在初中英语教学中的作用[J]. 福建教育学院学报. 2008（02）
[2] 段学忠. 关于初中生英语学习能力的培养[J]. 考试周刊. 2009（03）
[3] 张改娥. 谈角色扮演在初中英语教学中的应用[J]. 新课程学习（学术教育）. 2010（05）
初中生英语学习辅导范文第2篇
一、“激趣”教学的意义
“激趣”教学法的概念是通过教学方法的运用，激发出学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，提高学习效率。“激趣”教学法在初中英语教学中的应用是引导学生自主学习的重要教学手段。由于初中生对英语知识较为陌生，对英语的学习很难提高兴趣，传统教学方法在英语教学中的作用不明显，导致现阶段我国大部分初中生英语成绩低下[1]。目前，初中生牛津英语新教材的课文内容较为符合初中生的学习心理，若要进一步提高学生对英语的学习效率，还应该从兴趣方面入手。所以，“激趣”教学法对提高学生英语成绩、学习质量和学习效率方面均有十分重要的意义。
二、“激趣”教学法的应用
1.营造课堂英语学习氛围
初中生对于英语学习的主要场所便是英语课堂，所以，在英语课堂中，教师应该尽量营造出英语学习的氛围，让学生切身处在英语环境中。通过教师营造的英语学习氛围，会带动起学生的学习兴趣。教师在课堂中需要全英语教学，对学生的读、说英语给予鼓励，多与学生产生互动，锻炼学生的英语口语表达能力，从而对英语产生兴趣，提高英语水平[2]。在初中牛津英语教材中的Unit 12 A birthday party中，教师要以激发学生学习兴趣为目标，为学生创设真实生活情境。例如，从教学课文中引用出“don’t forget to come to my party”，此时让学生们分享自己的生日会情况或生日蛋糕形状等，然后以小组形式让学生们彼此邀请来参加自己的生日会。这样一来，从课前的环境灌输，学生们针对自己的生日会或生日蛋糕都有十分深刻的印象或美好的想象，通过创设出真实的生活情境，趣味性的渗透到学生的学习中，学生对学习内容便会加深理解、增加记忆，提高教学效率，也让学生们对英语产生兴趣，爱上英语课。
2.利用教具创设英语环境
初中牛津英语教材中会涉及多种学生的真实生活环境，此时若利用全新的教具创设英语环境，能够在短时间内便可获得学生的注意力。多媒体课件是教师常用的一种教学辅助工具，多媒体课件利用其影像、声音、图文展示等方式可以快速带入学生进入英语思维模式，并且利用多媒体教具可以减轻教师教学负担，通过多媒体的播放，可以展示英语文化背景、英语环境、注意事项等，极大的扩充了课堂知识容量，为学生做好学习铺垫，学生会在极具感染力的教学环境中主动学习，激发出学生的学习兴趣，提高学生学习质量。在牛津英语教材的Unit 6 In the park一课中，如果按照传统教学方法，开课后便讲解课文内容和语法单词，这难免会让学生感觉到枯燥乏味，没有带入感，学习情绪十分消极。而通过使用多媒体课件播放公园景观的相关素材，并配上简单问题说明，让学生了解世界各国、各地区的公园建设的不同，一方面扩充了学生的知识面，另一方面也为学生带来视觉上的享受，在播放短片的初始阶段学生便能够被音乐、画面所吸引，从而激发出学生的学习兴趣[3]。
3.开展丰富英语学习活动
根据初中生的好奇心，为学生开展丰富的英语学习活动，满足学生的好奇心，同时也激发学生的探索心理。一方面教师可以为学生课后留出问题，让学生在课后复习英语功课时有较强的针对性，不要盲目复习。另一方面，教师可以为学生开展英语诗歌朗诵、英语唱歌比赛、英语小品等课外活动，鼓励学生积极参与，教师也要参与其中，这样不仅能够带动学生的积极性，还能够增强师生之间的合作与交流。通过开展英语学习活动，使学生对英语产生探索兴趣，从中感受英语魅力。
通过本文分析，初中英语教学重点是激发学生的学习兴趣，当学生对英语产生兴趣后，方可以主动学习，提高学习质量。在初中英语教学中，“激趣”教学法的应用是提高课堂教学质量、促进学生自主学习的主要手段，在“激趣”教学法的应用中还应该注重教师的参与度，包括课堂全英语教学、解读课件以及积极参与课外活动，突出教师自身魅力，为学生带来美好的学习体验，从而爱上英语。
参考文献
[1]侯继红. 初中英语课堂教学中的情境创设浅谈[J]. 学周刊，2015，11：171.
[2]熊丽琼. 论述文化教学在初中英语的激趣作用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015，20：85.
初中生英语学习辅导范文第3篇
一、 来自学生方面的因素
1、学困生缺乏持久的英语学习兴趣
在平时的英语教学中，我发现大多数学困生对英语学习不感兴趣，作业有时不按时完成，偶尔会扰乱课堂。那么对于学困生失去学习兴趣有很多原因：初一上学期的知识较简单，学生好奇心强，就对学习有一定的兴趣，也较积极。但是，随着知识的加深和好奇心的减退，取而代之的是无聊的背诵、默写、测试以及家长和老师的过度关注，给他们造成了无形的压力，导致了他们的退缩，最终失去了英语学习兴趣。
2、学困生情绪化较严重
在调查中，我发现学困生大多数的状态都不是很好。他们情绪低落，有时在课堂上发呆，不爱发言，甚至是很对自己很失望，不愿意提及自己的英语学习成绩。而学习成绩好的学生学习状态越来越好，越来越爱学，上课也爱积极发言，觉得上英语课时一件很快乐的事。
3、学困生缺乏良好的学习习惯和学习方法
学困生不主动复习，很少对所学内容进行归纳总结，他们的知识是杂乱无章的。在记忆单词方面，成绩好的学生善于用联想的方法记忆单词，而对于学习成绩差的学生能背诵单词已经很不错了。由此看来，学习习惯和方法对两极分化也产生了很大的影响。
二、来自教师方面的因素
1、教师对学生关注程度的差异
在教学过程中，大部分的教师对学优生关注的更多一些，主要表现在对学生的提问次数上、说话态度、学习辅导等方面。老师对优等生肯定和鼓励性的语言较多。相反地，对于学困生，老师在课堂上提问的次数很少，也很少去鼓励他们，还会经常受到老师的训斥，这使他们的自我效能感大大降低，从而产生自卑的心理，进而缺乏对英语学习的渴望，逐渐失去了兴趣和信心。
2、教师教学方法的失衡
新课改后，教师的教学方法有了很大的改进，但也达不到新课标的要求。由于教学内容多和教师个人认识的偏差，大部分的教师还滞留在传统的教学模式上。为快速完成教学任务提高成绩，在教学过程中仅注重知识的学习而忽略能力的培养，让学生死记硬背而忽视灵活运用，注重讲授，缺少活动，重点培养尖子生，忽视大部分学生，这种教学方式造成了很严重的两极分化现象。
三、来自教材方面的因素
如今的新教材对学习基础较差的初中生来说真的是一个挑战，也是造成两极分化的一个因素。现在的教材在难易程度上普遍加大了一些，对于在小学就学习差的学生来说是很难的，他们很难适应这样突然的改变，一上中学就有了一个差距，随后不断加大学习难度，学困生就跟得越来越费劲，最后跟不上掉队了，最后干脆放弃了。再者，由一个年段向另一个年段的教材转变也很大。现在七年级的教材还算较基础，而八年级的教材难度加大了很多，都是一些很长篇幅的文章，而且语言接近口语化，学生掌握起来很困难。这样的文章对于学优生学起来都是有一定困难的何况是学困生呢？而且八年级的语言活动部分也减少了很多，这不利于学生兴趣的培养，学生做的活动越来越少了，他们不感兴趣的东西越来越多了，从此就会丧失信心和兴趣，最终走向放弃，这样就更加大了他们之间的差距，加速了两极分化。
四、来自家庭方面的因素
家庭环境对初中生英语学习两极分化产生了很大的影响。当学生在校园里的时候，同一个校园环境里成长和学习对他们的学习影响并不大，但对于家庭这种小环境就千差万别了。在我所做的调查中发现这样几点：1、对于父母不在身边或者单亲家庭成长的孩子来说，他们普遍的英语成绩是较低的。初中时期，学生的身心正在迅速发展着，此时如果缺少关爱还有父母对自己学习的关心、督促，这部分学生就会自卑、缺乏自信，学生就很容易掉队下来。2、学生父母的素养也是不尽相同的。素质不高的父母对孩子的教育可想而知，一定是只会打骂或给予孩子心理很大的压力，而素质高的父母则会与孩子进行不断的沟通、交流，找出孩子失败的原因，从而让孩子树立正确的学习观。还有的孩子家长也具有较高的文化水平，他们也可以对孩子进行适当的学习辅导，这对于孩子的学习来说也是具有很大的影响，也是造成差距的一大原因。
五、解决学生英语学习两极分化策略
1、激发初中生英语学困生的兴趣
兴趣是学生学习的动力。所以要尽可能地让学生对这个课堂感兴趣，这样才能促进学生的学习积极性，从而学好这一学科。在英语课上，应尽量让学生多接触英语，让学生尤其是学困生多说英语，可以分层次的给学生提问题，让学困生回答些简单的问题，逐步提高他们学习的自信心，给他们以成就感，让他们体会到学习英语的快乐，逐渐提高他们的学习兴趣。对于学困生，还可以给予适当的课外辅导，让他们加快赶上其他同学的步伐，从而增强他们的自信和提高他们的兴趣。他们的成绩上去了，就会越来越有信心、越来越感兴趣，从而保持持久的兴趣，进而减小分化。
2、培养学生的学习方法
初中生初学英语时，他们会觉得需要背诵的单词、短语、句型比较多，从而感到手忙脚乱，此时，老师在教学的过程中可以逐步的培养学生用归纳、整理的方法学习英语。
3、教师要树立正确的学生观
正确的学生观就是要求教师要把学生看作是有巨大潜力的人，要面向全体学生，对学生一视同仁，以平等的态度对待每一个学生。对于学生的问题，看成是成长中不可避免的现象，对学生采取宽容的态度积极面对。
4、创造良好的外部英语学习环境
初中生英语学习辅导范文第4篇
关键词：初中 英语教学 学生 自主学习能力
一、引言
当前，在新课程教学理念的指导下，初中英语课程教学要进行不断改进和创新，以实现新课程教学理念和教学方法。在初中英语教学过程中，学生的自主学习能力成为一个重要的培养内容。新时期的初中生具有较强的自我意识，也能够积极接受新鲜事物。在此前提下进行初中英语教学，培养学生的自主学习能力有利于真正实现英语教学目的。初中生的英语自主学习能力是对英语课堂教学的一种认知方式。初中生要构建适合自己的个性化的自主学习体系，根据课堂教学的内容与要求来选择适合自己的学习方法，以增强其学习的积极性与自我意识，更好地将个体的精力集中于英语学习活动上，并在此基础上努力进行调整与强化，以更好地与英语教师开展教学合作，提高初中英语课堂教学的质量。初中生作为英语自主学习的主体，在教学过程中占据重要的地位。英语教师要发挥引导作用，协助学生制定好自主学习计划、合理安排时间，培养学生的自主学习意识，更好地完成新课程教学理念的目标。
二、初中英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题分析
（一）初中英语课堂中教师教学与学生自学的分离现象
在以往的初中英语教学过程中，教师教学与学生自学容易产生分离。英语教师的教学模式以单方向的传授为主，忽视了学生的能动性，这样使得初中英语教学时师生不能够形成完整的统一体，课堂教学效率比较低，难以调动学生的学习积极性。进而使学生在教学中的地位被弱化，忽视了学生个体的存在性。学生的英语学习不能脱离教师，长此以往就产生了学生过于依赖英语教师的学习方式，限制了学生的创造性，也不利于师生的教学交流。
（二）学生缺乏自主学习英语的兴趣与动力
在新课程教学改革的背景下，原有的灌输式的教学方式已经被淘汰，取而代之的是师生互动合作的教学模式。英语教师应在课堂上引导学生主动地进行思考和接受课堂教学内容，并对疑难问题进行自我探究，利用相关教学资源寻求答案，与教师和其他学生进行探讨，主动学习新知识。因此，教师要给予初中生更大的学习空间，而不是禁锢学生的学习活动范围。对于一些学习英语存在困难，对英语没有学习兴趣的学生，教师就要从多个方面有意识和潜移默化地培养学生学习的兴趣，消除学生对英语的刻板认识和死记硬背的学习方法。总之，教师应引导学生热爱英语学习，让课堂教学和学生学习更加具有灵性。
三、初中英语教学中学生自主学习能力培养的有效路径
（一）重视课堂英语教学的趣味性，提高学生的自主学习兴趣
初中英语教学应为学生未来的英语学习打下基础，要让学生很自然地接受教学内容，这样就需要在课堂教学中设置富有感染力的教学内容，提高学生自主学习的兴趣。教师要鼓励学生进行课堂讨论，建立学生的合作学习小组，要让学生带着疑问进行探讨和激发学生的求知欲。教师要引领学生学会运用英语，为学生创造展现英语语言的平台，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。在初中英语课堂教学过程中，教师可以加入英美文化与跨文化比较，这样能打开学生学习的新思维激发他们迸发出智慧的火花，也可以使用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候语等内容进行课堂教学应用，这样既能帮助学生掌握英语知识内容，同时又增加了其对于英语学习的好奇心与趣味性。
（二）教师辅助学生制定学习计划，培养学生自主学习的管理能力
由于初中生的自我约束能力比较弱，也缺乏科学的学习管理能力。因此，初中英语教师就应该对学生进行辅导，帮助学生制定个体学习计划，合理安排好学习时间与学习进度、学习内容。这样才能有意识地培养学生的学习自主性，培养学生良好的自学习惯。教师结合教学内容制定出具体的、针对性的学习计划，有利于学生循序渐进地开展自主学习，执行学习计划，提高英语能力。
（三）英语教师通过课堂教学强化学生的自主学习方式
对于初中生来讲，养成良好的自主学习习惯需要一个过程。由于学生的自制能力比较弱，这样就需要教师的不断引导与督促，英语教师可以在课堂教学过程中不断强化学生的自主学习方式。教师按照新课程教学理念的要求，培养学生的参与课堂教学意识，引导学生掌握有效的英语自主学习方法。创新的英语教学模式有利于对学生自主性学习习惯、能力的形成培养发挥积极的作用。教师要引导学生学会自主学习方法，使之贯穿于英语教学的全过程，并根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养和提高。
四、结论
通过以上探讨，得出新课程教学理念指导下的初中英语教学要重视对学生自主学习能力的培养，要让学生树立主动学习的意识，培养独立思考能力，这样才能使英语课堂教学收到良好的效果，从而提高学生的英语水平。在初中英语教学过程中注重对学生自主学习能力的培养，还能为学生未来学习英语等其他专业知识打造良好的学习行为模式，也培养了学生对科学知识进行探究的能力。这种学生自主学习的能力成为初中英语教学的传统模式与新课程的创新教学模式的显著标志，初中英语教师应采取科学的和循序渐进的方式对学生的自主学习能力进行培养和引导，教授学生自主学习英语的方法，树立学生自主学习英语的信心。
参考文献：
[1]朱文媛.培养初中生的英语自主学习能力[J].学周刊，2014（26）.
[2]温刚.初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J].科技视界，2014（32）.
初中生英语学习辅导范文第5篇
一、注重基础知识学习，培养学生良好的语感
解决初中生听力障碍，首要的是突破语音知识关。在英语听力训练中要尽量采用纯正读音材料，潜移默化地规范学生的读音。英语国际音标使用的正版磁带读音纯正、语音语调清晰，教师指导学生加以模仿，能更好地帮助学生掌握各字母的重读音、连读、语调以及简单的拼读规律。就此，教师可采取如下措施：
1.教师应要求学生用心听、用心记忆，随时纠正学生的错误读音，反复训练和检测，使学生达到语音、语调基本正确，自然流畅的标准，并能通过重音、句式语调的变化推敲、理解、交流双方的意图和态度。
2.有意识地向学生教授朗读技巧，培养学生科学记忆单词的能力。初中生在学习中常出现发音不准、词汇积累不足的问题，如/l/读成/n/，like变成/naik/，引导学生积蓄相当数量的词汇量，对于促进学生理解听力材料内容有明显的帮助。
3.引导学生熟悉和了解一定的英美文化背景，掌握常用交际句型的正确用法包括倒装、it的用法等，通过体会句子的语速、意群等，有意识地培养学生良好的语感。
二、营造良好的听力训练氛围
课堂教学是学生听力学习的基本渠道。教师要在课堂中扮演好首先施“听”的角色，尽量用发音纯正的英语展开教学，结合苏教版新教材内容特点，通过多媒体、实物、板书等多种教学形式辅导学生的听力训练。如9年级上Unit 5 Films中的actor，scriptwriter，lighting manager等词的学习，可辅以多媒体图片讲解。通过引导学生在直观感知中巩固语言知识的学习，进一步培养学生英语学习的浓厚兴趣，鼓励学生在课间、课后用简单的英语口语交流，简单对话。
三、精心设计教学组织环节，注重训练的针对性
营造良好英语氛围的同时，有针对性的英语听力教学设计同样重要，可从以下三方面展开：
1.单词和词组。讲解新课前应要求学生预习单元的Words and Expressions并加以拓展，如7B Unit 2“Welcome to Sunshine To-wn”就涉及很多关于体育的词汇，如badminton，sports center等，教师要求学生联想思考，将词汇拓展至baseball，table tennis等。新课单词学习时，应要求学生能在背书情况下根据录音回忆单词的拼写。
2.句子。单词和词组的学习并不代表就能完全理解了句子，教师要引导学生从不同句式包括简单句、陈述句、祈使句以及语音语调中推测出句子的大意。要尽量避免学生机械跟读的情况，教师要引导学生用心听录音。如挖空整句中的部分单词，让学生辨清读音并能准确填写单词；或以选择题的形式，将近义词、同音异形词及反义词组合为A、B、C三个答案，适度提高问题难度，将枯燥的听力在单词辨音、辨义中变得有趣味，激发学生们的学习兴趣，以期取得更好的学习效果。
3.对话和短文。教师可尝试着将对话和短文的听力资料转化为配乐录音，在预设情境中，引导学生轻松、高效地学习听力内容，增强听力效果。要求学生按应试程序一样做好准备：给学生一定时间查看问题和答案选项；第一遍录音学生要只听不写，注重内容的整体感知，第二遍再确定答案；听力训练过程中应要求学生作简要笔记，侧重理解材料大意，注意材料中的关键词如even though， no matter，however等等。
