小学生的理财计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生的理财计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生的理财计划范文第1篇

一、前言

任何人在任何时候，都离不开消费。马克思早就说过：“人从出现在地球舞台上的第一天起，每天都要消费，不管在他开始生产以前还是生产期间都是一样的”。[1]随着社会主义市场经济的迅速发展，消费已成为一种无处不在、无时不有的社会现象。人民生活水平提高了，家庭富裕了，儿童拥有的零花钱也越来越多，家庭用在儿童身上的消费和儿童的个人消费也出现了日益增长的趋势，这似乎是无可非议的。

小学生这个特殊消费群体的消费行为以及对小学生的理财教育，尤其是父母对孩子的理财教育，正逐渐地引起社会各界的关注。因此，我们需要系统的掌握目前小学生消费的特点和父母对小学生理财教育的现状，用实证的方法来研究家庭理财教育与小学生消费行为之间的相关性。针对小学生消费中存在的问题进行研究，为家庭理财教育工作者对小学生消费进行引导提供支持和依据。

二、研究的核心概念界定

（一）消费行为

消费行为，亦称消费者行为，它的定义众说纷纭。

1.维亚斯在其《消费者行为过程：构成和销售人员》中认为，消费者行为是人类行为的重要组成部分，它的定义可分为三方面，即人们：（1）取得和使用产品与服务的活动；（2）在决定采取这些活动前得决策过程；（3）从这些活动中所取得的持续而又影响的经验。①2.西福曼和卡乃克在其合著的《消费者行为学》一书中，则认为消费者行为“即消费者在寻找、购买、使用、评定和处理希望满足其需要的产品、服务和思想时所表现出来的行为。②3.伍兹在《消费者行为》中则认为“狭义的消费者行为这个术语可以定义为是指人们在获得他们所用的东西时所进行的活动，这些活动如选购、比较、购买和作用产品和服务。

综上所述，笔者在文中将“消费行为”这个词的含义界定为：消费者为获得所用的消费资料和劳务而从事的物色、选择、购买和使用等活动。

（二）理财教育：朴铁在《决定孩子一生的理财教育》说，理财教育就是要教会孩子用钱可以做的五件事：赚钱、攒钱、分享财富、消费、借钱。

（三）家庭理财教育 ：家庭理财教育是指家长对孩子进行的理财教育，即家长教会孩子赚钱、攒钱、分享财富、消费、借钱。

三、家庭理财教育对小学生消费行为的影响

（一）小学生零花钱的使用速度与父母叮嘱频率呈正相关

据调查统计，231%的学生每天的零花钱都花完，254%的学生大部分时间是把每天的零花钱花完的，276%的学生偶尔有几天不把零花钱花完，只有239%的学生不会每天都把零花钱花完。在这些学生的家长中，有265%的家长每天都叮嘱孩子要节约用钱，372%的家长经常都会叮嘱孩子要节约，265%的家长只是偶尔叮嘱一下，还有97%的家长从来叮嘱孩子要节约。小学生的零花钱的使用速度与父母叮嘱的频率之间是否相关呢？

a5 单元格（313%）的期望计数少于 5。最小期望计数为 173。

表一：经过卡方检验，得卡方值32005大于在005水平上自由度为9的卡方值，所以拒绝原假设，接受备择假设，认为小学生的零花钱使用速度与父母叮嘱孩子要节约用钱的频率之间存在显著相关。

根据问卷调查数据显示，父母从来不叮嘱要节约用钱的孩子，大都会把每天的零花钱用完，偶尔会有不用完的时候；父母每天都叮嘱要节约用钱的孩子，几乎不会把每天的零用钱都花完，但也有一小部分孩子例外。因为有些父母只是每天对孩子重复同样的话“你要节约用钱”，而没有告诉孩子怎么节约、为什么要节约。小学阶段的孩子并不清楚经济生活的困难，他们并不知道家庭生活需要多少费用，父母肩负的担子有多重，只关心自己是不是得到了想要的东西，以至于有些孩子对父母的叮嘱置之不理。再加上小学儿童与父母的关系从依赖开始走向自主，不再对父母的话言听计从。所以，出现了一些家长每天苦口婆心的告诉孩子要节约用钱，孩子依然我行我素的现象。这种现象要想得到解决，需要父母找到正确的方法向孩子传达节俭的意义。虽然有这种现象的存在，但大部分孩子是听从父母的叮嘱的。可见，小学生每天的零花钱是否花完与父母的叮嘱之间呈正相关。

（二）小学生零花钱的主要用途与父母对孩子零花钱用途的关心程度呈正相关

调查结果显示，每天的零花钱主要用在买文具上的学生占150%，用在买零食上的学生占310%，用在买玩具上的学生占301%，存起来的学生占204%，用在给老师、同学或父母买礼物的占35%。在这些学生的家长中，168%的家长每天都问孩子的零花钱用在哪，239%的父母经常问，434%的父母偶尔问，159%的父母从来不问。小学生零花钱的主要用途与父母对孩子零花钱用途的关心程度之间是否相关呢？

经过卡方检验，得卡方值31656大于在005水平上自由度为12的卡方值，所以拒绝原假设，接受备择假设，认为小学生零花钱的主要用途与父母对孩子零花钱用途的关心程度存在显著相关。

由此可见，小学生零花钱的主要用途与父母对孩子零花钱用途的关心程度之间呈正相关。

（三）小学生对零花钱的管理与父母教孩子合理使用零花钱呈正相关

据调查统计，每天都储蓄零花钱的小学生占195%，经常储蓄的占265%，偶尔存一点的占442%，从来不存的占98%。每天都“记账”的小学生占142%，经常“记账”的占204%，偶尔“记账”的占274%，从来不记的占381%。自己对零花钱制定使用计划的小学生占124%，没有制定过的占876%。父母教过孩子如何合理使用零花钱，孩子也学会了的占310%，父母教过，但孩子只学会了一点点的占265%，父母教过，但孩子没学会的占177%，父母从来没教过的占248%。

小学生对零花钱的管理表现在存钱、记账和制定计划三个方面，那这三个方面和父母教孩子合理使用零花钱之间是否存在显著相关呢？

1.小学生有储蓄零花钱的习惯与父母教孩子合理使用零花钱之间呈正相关

表三：经过卡方检验，得卡方值39397大于在005水平上自由度为9的卡方值，所以拒绝原假设，接受备择假设，认为小学生有储蓄零花钱的习惯与父母教孩子合理使用零花钱之间存在显著相关。

2.小学生有“记账”的习惯与父母教孩子合理使用零花钱之间呈正相关

表四：经过卡方检验，得卡方值37822大于在005水平上自由度为9的卡方值，所以拒绝原假设，接受备择假设，认为小学生有记录零花钱的习惯与父母教孩子合理使用零花钱之间存在显著相关。

3.小学生对零花钱制定使用计划与父母教孩子合理使用零花钱之间呈正相关

表五：经过卡方检验，得卡方值9322大于在005水平上自由度为3的卡方值，所以拒绝原假设，接受备择假设，认为小学生对零花钱制定使用计划与父母教孩子合理使用零花钱之间存在显著相关。

“富翁学生”成为富翁的第一步是从“管理零用钱”开始。管理零用钱包括对零用钱的储蓄、记录和制定使用计划。孩子不是生下来就会这些，这都需要家长对孩子进行引导、教育。父母教孩子合理使用零花钱，不仅包括教孩子如何正确消费，还包括教孩子如何管理零花钱。根据问卷调查结果显示，小学生有储蓄零花钱的习惯与父母教孩子合理使用零花钱之间呈正相关；小学生有记录每天所花零花钱的习惯与父母教孩子合理使用零花钱之间呈正相关；小学生对零花钱制定使用计划与父母教孩子合理使用零花钱之间呈正相关。综上所述，小学生对零花钱的管理状况与父母教孩子合理使用零花钱之间呈正相关。

（四）小学生自己赚过零花钱与父母教孩子如何赚钱呈正相关

调查结果表明，自己赚过零花钱的小学生占469%，没有自己赚过零花钱的小学生占531%。父母教过孩子如何赚钱的占407%，没有教过孩子如何赚钱的占593%。小学生自己赚过零花钱与父母教孩子如何赚钱之间是否存在显著相关呢？

从表六可以知道，经过卡方检验，得卡方值17557大于在005水平上自由度为1的卡方值，所以拒绝原假设，接受备择假设，认为小学生自己赚过零花钱与父母教过孩子如何赚钱之间存在显著相关。

根据问卷调查结果显示，父母教过同时自己赚过钱的孩子比父母教过但没自己赚过钱的孩子多很多。父母没教过自己也没赚过钱的孩子比父母没教过但赚过钱的孩子也多很多。可见，小学生自己赚过零花钱与父母教过孩子赚钱之间呈正相关。

五、结论：理财教育的核心内容是“零用钱教育”。零用钱是孩子收入的最重要的途径，也是开始学理财的道具，由此看来零用钱教育显得格外重要。根据研究结果显示，小学生零花钱的使用速度与父母的叮嘱频率之间呈正相关；小学生零花钱的主要用途与父母对孩子零花钱用途的关心程度之间呈正相关；小学生对零花钱的管理状况与父母教孩子合理使用零花钱之间呈正相关；小学生自己赚过零花钱与父母教过孩子赚钱之间呈正相关。综上所述，小学生的消费行为与家庭理财教育之间呈正相关。

我们从本文图中的数据不难看出，现在的小学生中存在不合理的消费状况。没有存钱和“记账”的习惯，没有对零花钱制定使用计划的意识，自己赚钱的行为和意识比较欠缺，父母对孩子的“零花钱教育”现状也不乐观。因此，我们可以推断，当今小学生的理财意识薄弱，没有受到相应的理财教育，尤其是没有受到相应的家庭理财教育。

六、教育对策：

（一）家长应该对孩子的理财教育高度的重视

父母对孩子的教育，不仅要停留在数学、语文、英语、钢琴等学科教育上，还要高度重视对孩子的理财教育。“世界经济总统”毫不掩饰地说：“理财盲是社会中产生的‘21世纪新型盲人’，将会酿造出比文盲更可怕的悲剧。”文盲会造成生活不便，而理财盲会影响生活本身。因此，每个人都应该从小开始接受理财教育。父母对孩子的理财教育要保证持续的关心和支援。

（二）家长应该先学习关于理财和理财教育的知识：只有父母先学习了理财知识，才能对孩子进行正确的理财教育，以保证家庭理财教育的效率和质量。

（三）理财教育要从生活中的点滴开始：理财教育并不是单纯的灌输知识，而是帮助孩子养成人生所需的智慧和正确的价值观。它更是一门生活教育，与我们的生活密不可分。因此，理财教育要从生活中的点滴开始。

（四）“身教胜于言传”：父母是孩子最好的老师，对孩子具有绝对的影响力。父母在生活中要特别注意，小至购买生活用品，大至进行投资，一定要言行一致。如果孩子看到自己的父母只是嘴上嚷着要节约，日常生活中去毫不理智的消费，孩子就不可能正确认识金钱。实际调查结果表明，习惯过度消费的父母教育出来的孩子，大多也存在着爱花钱挥霍的毛病。

注解

小学生的理财计划范文第2篇

随着人们生活水平的提高，人们的消费观念在发生变化。每个家庭也在发生着变化。人们已不再为温饱问题而犯愁，手中有了更多的金钱可供支配。成人消费的变化，也随之改变了我们孩子的消费观念。由于缺乏指导，加上盲目的从众心理，不知不觉中，很多学生逐渐形成了错误的消费观念，随意、炫耀、挥霍攀比、模仿等，盲目、随心所欲地乱花钱，他们根本不懂得什么叫节约！也不会合理地支配使用零花钱。在这个经济突飞猛进的时代，“财商”和“智商”、“情商”同样重要。从小培养孩子的“财商”是时代的需要，由此产生了以培养学生理财能力——“财商”为目的的综合实践活动——“我是小小理财家”。

二、活动目标

1、通过活动帮助学生树立健康、求实的消费心态。

2、让学生初步懂得有计划地合理分配使用零花钱的好处。

3、通过活动，培养学生的劳动意识，动手能力，消除“不劳而获”的思想，养成勤俭节约的良好习惯。

4、通过活动，让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富经验，让学生具备初步的金融知识，了解相关的理财方式。

三、教学准备

l、教师准备

（1）一段录像，从同学对话中发现普遍存在的问题——零花钱不翼而飞现象，引起学生的共鸣——零花钱哪去了？激发学生的探究欲望。

（2）为了让学生更清楚明白零花钱的去向，于是我就设计了一份张明、李小刚的收支情况对照表，在对比中发现问题，了解零花钱丢失的原因。

（3）为了帮助学生学会合理地支配零花钱，于是我设计了一个“实践操作平台”，请学生帮助张磊合理地支配一个月的零花钱，从理论到实践，帮助学生学会合理安排。

（4）为了帮助学生了解更多的理财投资内容，事先联系一位理财专家让学生现场采访，丰富学生的金融知识，学习相关的理财方式。

2、学生准备

（1）调查了解自己及周围同学零花钱的多少，以及使用情况。

（2）调查父母及周围亲戚、朋友、邻居的投资理财方式。

3、学具准备

（1）为了清楚明晰，操作简便，我准备了一个PPT，含录像及收支对照表。

（2）为每一位学生准备了一份“实践操作平台”和“创收方案”，方便交流使用。

四、教学活动设计与评析

教学活动一：零花钱哪去了？

活动目标：从张明、李小刚的收支对比中发现零花钱丢失的原因，在讨论交流中达成共识。

活动过程：

1、我呢，想先做个调查，同不同意？告诉我，你们平常手头有没有零花钱？一个月大概有多少呢？

2、哟，真不少！你也有几十快，他也有几十块，基本上每个同学或多或少都有一部分零花钱。零花钱多了当然高兴，可如果支配不当，这不，张明同学的烦恼就来了！（看录象）

3、过渡：张明的零花钱到底哪去了呢？（出示两张表格）这是张明和李小刚两人这个月使用零花钱情况统计表，仔细观察，从中你了解到什么？

4、小结：张明因为做事没有计划，买东西没有节制，乱花钱导致零花钱不见了。

5、过渡：你有没有类似的经历？看来张明的烦恼就是大家的烦恼，那怎么办呢？我们给他出出主意，把零花钱找回来。

指导要点：1、引导学生两者进行对比，发现问题，如张明的铺张浪费、随意、奢侈等。

2、从张明现象引申到自身，由点带面，引起学生的共鸣。

评析：问题来自于学生，教师提供了一个平台，让学生能从他人身上映射出自身存在的问题，激发探究的欲望。兴趣是最好的老师，一个良好的欲望将始终引领着学生去主动的探索。

教学活动二：零花钱回来喽！

活动目标：1、再次深入地对比两位同学的开支情况，在减免不必要的开支中帮助学生树立健康、求实的消费心态。

2、从理论到实践，学习合理安排自己的零花钱。

活动过程：

1、给张明支招再看这张表，你觉得张明开支中哪些可以省？哪些可以免？为什么？

2、预设：

（1）品牌钢笔没有必要，只要买一支普通钢笔就行！（这个建议大家同意吗？可以省下来多少钱？买东西就要经济实惠，你很懂得节约。）

（2）尺子一把就够了，一个月用两把太浪费了！（这个提醒好不好？浪费往往就在不经意间，同学们在日常生活中可千万要注意哦！）

（3）有些玩具如溜溜球、贴花纸没多大用处，可买可不买，就不要买了。（你的意思是说——钱要用在刀刃上，要学会合理支配！）

（4）有些玩具如飞机模型和模型材料价格相差很大，可以自己动手拼装，既节约钱又锻炼了动手能力！（你们观察得真仔细，会精打细算，真是一位小当家！）

（5）朋友之间可以共同分享玩具。（你的点子真好，我也赞同，互惠互利嘛！）

（6）秋游只要买一些必须的物品，平时零嘴也根本用不着，小摊食品很不卫生，再说家里父母总会买一些放着。

3、小结：大家想了这么多金点子，我们帮他算算一共可以节省多少钱？哇，这么多，零花钱回来喽！（点课件）这下张明就可以订到他心爱的杂志了！

4、看来合理支配自己的零花钱很重要。老师这有一张表（出示）你们能帮张磊合理地支配这个月的零花钱吗？

5、交流，对他的安排你有更好的建议吗？

6、小结：看来，自己的零花钱支配既要勤俭节约，又要经济实惠，还得好好计划一下！

指导要点：1、引导学生观察比较，从“哪些可以省”促使学生深入思考消费的合理与必须，从而受到深刻的教育。

2、通过“实践操作平台”使学生的认识更上一个台阶，为自己今后的消费理财奠定基础。

评析：这个活动从“省钱”这个合理消费点出发，让学生结合自身的生活经验探究消费的科学性，由于切合学生实际，且导向性明确，学生的理解较透彻，相信在今后的学习生活中必将影响他们的消费观念。这是学生自己探究所得，比简单的说理教育效果要好得多！另外整个活动以此为契机，通过动手操作，交流评议，更进一步深化了学生的认识，培养了学生科学合理的理财观。

教学活动三：零花钱越来越多……

活动目标：1、通过交流和现场采访，了解相关的理财方式。

2、学习选择合适的理财方式，填写“我的创收方案”。

活动过程：

1、想不想你的零花钱越来越多！同学之间互相讨论讨论：根据你的经验或从父母那了解到的，你有什么好办法让手中的钱越来越多？有需要的同学也可以采访一下我们后面的老师。

2、你们有什么好办法让我们的零花钱越来越多呢？

预设：（1）把钱存到银行、委托他人投资、劳动创收

（2）放高利贷（你很有头脑，但这是违法的，是不可取的。）

（3）帮父母劳动获取报酬（好的，靠自己的劳动获取报酬也不错！）

（4）为同学代做事，辅导功课（主动帮助同学是可以的，但收取酬劳就不太好了！）

（5）撒娇（这种不劳而获的方法并不可取。）

3、看来你们懂得还真不少，下面我们听听理财专家又有哪些高招呢？（现场采访）

4、听了这么多好的建议，你们想不想使自己的零花钱越来越多呢？老师这里有一份创收方案，我们一起来看看！以储蓄创收为例，你准备做哪些工作？（种类、方式、填储蓄单、如何存钱、利息有多少）

5、大家会填了吗？我们一起来试试看！

6、下个月我们将举行小小理财沙龙会，交流你的理财计划，还要评选出理财小能手。

7、总结：今天我们一起探讨了有关零花钱管理使用的话题，知道了只要勤俭节约、合理支配就能使我们的零花钱越来越多！今天我发现同学们个个都是“小小理财家”

指导要点：介绍“创收方案”的要求，举例说明，帮助学生填写自己的创收方案，注意切实可行，能指导以后的活动。

评析：“你不理财，财不理你”，培养学生的财商必须从小抓起，学生知道现代社会有很多投资方式和渠道，各种投资方式各有短长，应根据不同的情况合理选择投资方式和渠道。

反思：

小学生的理财计划范文第3篇

【关键词】高中生；理财；零用钱

一、引言

随着我国经济地位的迅速提升，家庭中对经济的承受、把控能力逐渐增强。高中生在家庭中对经济的认识越来越重要，理财教育问题已成为多个发达国家关注的时事热点。在我国中小学教育中，理财教育基本上是一片空白。由于缺少理财教育，许多学生都缺少理财意识，养成了大手大脚花钱的习惯。如何通过理财教育提高中小学生的理财意识，也成为社会各界广泛关注的话题。现在大多数高中生都拥有宽裕的生活费，过年也能得到大量压岁钱，然而对于这笔富余的零用钱，大多数人都选择娱乐花掉。高中生学习理财知识已经显得格外重要。高中生虽然学习紧张，但作为社会的一份子，需要更多融入社会，在不影响学习的前提下，了解一些简便易行力所能及的理财方法。毕竟经济和一个人的一生是分不开的，闲置的资金在通货膨胀下一直在贬值，从小养成理财的习惯，对将来升入大学，走进社会也是有很大帮助的。本文将针对高中生理财意识的相关问题，分析原因并给予相应的对策，为提高高中生理财观念提出有效建议。

二、问题说明

理财（Financial management），指的是对财务（财产和债务）进行管理，以实现财产的保值、增值为目的。目前在经济日新月异地发展中，人们的消费理念不断更新，生活水平逐渐提高，而90后的高中生在优越的物质生活条件下，消费理念与理财观念也早已与父辈甚至兄长不同，值得大家关注。欧美国家的孩子们从小开始凭自己的付出赚取零花钱，并自行支配零花钱，而我们却习惯衣来伸手、饭来张口，缺乏量入为出的消费习惯和基本的理财观念。我们高中生作为社会中最具青春活力的群体，既是消费主体之一，有着独立的消费意识和消费理念，同时也处于消费习惯和理财观念形成的关键时期，如果不能养成良好的消费习惯、树立正确的理财观念，必然会对我国经济的发展、消费结构的改善等方面产生影响。近年来，我国教育逐渐认识到了高中生在经济消费理念方面的漏洞，在中小学甚至幼儿园的素质教育中逐渐开展理财教育，对我们的理财观念有一定的促进作用，但是还远远不够。

21世纪的青少年，尤其是高中生，正面临着高考的巨大压力，毋庸置疑，他们全身心地投入到了学习当中，少有时间处理生活琐事，需要消费购买生活用品时就由家长直接帮助购买，没有时间和机会自己自行实践与消费，因此在此方面是缺少经验的，部分人很不具备理财观念。对于多余的零用钱与压岁钱，习惯好一点的同学会把钱存起来，而大部分同学缺乏理财观念把闲置的钱通通花在了和同学的娱乐项目上。这其实与父母最初给我们的零用钱让我们吃好穿暖的本意是违背的。高中生已十分有必要掌握一些理财知识，更加有效地利用好自己的零用钱。

三、问题分析

1.理财观念教育的缺失

高中生全身心投入到了学习当中，所学课程只限于高考所需的文化知识，没有机会学习理财基础知识，从而也缺乏理财观念。我们平常忙于学习，很少有时间和机会自己购买生活用品，因此我们实践方面是缺少经验的，不具备理财观念。而现在中小学的理财课程几乎为零，在学校学不到理财知识，高中生了解理财知识的途径又少。作为高中生，我们也不太明白钱多钱少的概念，给多少就能花多少，根本没有想过如果能剩下一部分钱应该拿来做什么。或者说想了也不知道省钱干什么，干脆能花就花。家长给我们的零花钱没有一定得限度，使得我们盲目消费，对于消费的质量也没有评价，盲目追名牌。这样的我们急需要理财方面的教育，以更新消费理念。

2.缺乏理财知识

高中生对理财有着简单的了解，并对此兴趣不大，了解途径单一。各种新闻、网络、纸质等媒体的传播是高中生获取理财知识的主要途径。部分高中生对于理财知识完全没有兴趣了解，笔者并不认为是高中生没有能力理财，而是因为在从小的家庭、学校教育中，家长、老师一直疏忽了对孩子理财知识的教育，因而高中生大多数意识不到理财知识对自己生活的影响。

3.金融机构服务不到位

媒体的传播使部分高中生拥有理财意识，但是现在银行的理财产品大多是向着有一大笔闲钱的成人的，高中生很难找到适合于自己的理财产品。高中生作为一个群体，尚不具备独立的经济实力，所以不太能够得到金融机构的关注。就目前而言，市场上还没有针对高中生的投资理财产品。但是，高中生作为一个群体是有投资理财的能力和需求的。希望高中学生能够成为被金融系统所关注的一个群体。

4.理财思想匮乏

我们90后的高中生大多不具备理财意识，对于理财的看法也存在很多误区。现在高中生对理财的认识普遍存在三种误区：1.没有财可以理。现在正在求学阶段，所需费用及生活用品都有家长供应，零花钱数目有限，理财有难度，等将来上班自己赚钱了再理财。2.没必要理财。自己有需，父母就会帮着解决。自己虽然不会理财，但自己不缺钱花，因此没必要理财。3.理财就是挣大钱。许多学生认为理财就是赚大钱，只有有许多钱的人才理财，对理财理解片面。针对这些错误的理财观念，高中生大多没有理财的动机和想法。。

四、问题对策

1.加强理财观念的家庭教育

父母是孩子的第一任老师，也是对孩子世界观、人生观、价值观影响最大的因素。家长的理财观念会潜移默化地影响着孩子。因此家长要给孩子树立榜样，让健康的消费行为和理财观念，自然而然地伴随孩子的成长，让孩子从小养成良好的消费习惯，拥有健康的理财观念。尤其对于当下独生子女为主的家庭结构，父母更应当注重培养孩子健康的消费理念和正确的理财行为，而不是一味地满足他们的所求。比如，父母要主动告诉孩子家庭收支情况，培养孩子的理财意识；帮助孩子有计划地储蓄和规划零钱，养成独立理性的理财观念。

2.加强学校的消费教育和引导

老师和家长都认为高中生的主要任务是为考上好大学而努力学习，学校所学课程也仅限于高考所需，教学过程中更是疏忽了对学生健康消费行为和理财观念的引导和培养，这其实与现在推行的素质教育――培养德智体美劳全面发展的青少年的目标是相悖的。老师作为教书育人的教育工作者，应当认识到良好的消费习惯和正确的理财意识对于青少年成长的重要影响，继而应该在日常教学工作中积极渗透和引导学生正确消费和理财。例如班主任在班会上给大家讲解有关消费方面的知识，并结合分析身边好的消费理财案例让学生接受教育；或者开设理财专题讲座，结合高中政治的经济学知识给大家传授理财的基本知识和方式，让学生对理财和投资有一些初步的了解，培养同学们健康的消费理念和理财意识。

3.参加理财夏令营

理财夏令营是以理财规则和理念教育的夏令营活动，是近年来我国悄然兴起的，它着重学生的财富主体意识的培养，目的是使学生通过活动养成勤俭节约、自我管理钱财的习惯，使学生初步形成投资理财意识。因此，我们高中生可以利用假期，参加理财夏令营活动，并通过活动了解理财相关方面的知识，然后，结合自己的实际情况开始理财管理，开展投资活动，不断丰富自己的投资手段，提高自身的理财能力和投资技巧，为自己将来在经济化社会中拥有更好的生活打下坚实的基础。

4.多样化的理财方案

我们中学生，没有自己的经济来源，管理好我们的压岁钱和零花钱，就是我们理财的主要任务。我们怎么来管理这些钱就取决于我们的消费习惯和理财理念。我提供几点有意义的做法供同学们参考：交学费：既可减轻家长的经济负担，也能培养同学们的自立精神和家庭责任。订购报刊杂志、学习资料等：可以帮助我们开阔眼界、增长知识，养成爱读书的好习惯。购买学习用品及益智玩具：不仅能帮助同学们学好功课，也有助于启迪思维，增长智慧。为自己办理保险：如少年儿童终身幸福保险、医疗保险等，解除我们健康成长和升学成才的后顾之忧。献爱心、捐希望工程：为贫困落后地区的小朋友奉献爱心，帮助失学少年儿童上学，开展一帮一活动等，培养助人为乐的精神。参加储蓄：参加储蓄或购买国库券，支持国家建设，也能够培养我们自己理财和节俭计划开支的良好风范。给长辈或孤寡老人赠送小礼物：在长辈或孤寡老人生日或者有意义的节日，送点经济而有意义的小礼物，增进亲情。贴补家用：帮助家里解决一些经济困难或购买急需物，培养我们的责任感。

5.从身边做起，向有经验的人学习

金融理财是一门复杂的知识性学问，它需要不断的学习。我们国家的相关部门为了普及理财知识，宣传科学的理财观念，会定时不定时地开展一些理财知识讲座和理财知识宣传活动。学习之余，我们要积极参与到这些活动中，丰富我们的理财知识，提高我们的理财意识，树立正确的理财观念。同时我们也要谦虚地向身边有成功理财经验的人询问、请教、学习，然后结合自己的经济状况，制定理财计划，选择与自身经济状况相匹配的理财产品，以优化自己的理财知识储备和投资。此外，我们还可以积极参与学校组织的各类社会调研活动，珍惜能接触理财教育的机会，积累理财智慧。

五、结论

本文通过分析高中生的理财观念，揭示了高中生对理财A狭义理解，或根本就没有概念与想法。由于教育的缺失，大部分高中生毫无理财观念，有多余的零花钱不能合理使用并使之更有价值；由于金融机构的不完善，少数拥有理财观念的高中生也难以合理理财。为解决高中生理财知识匮乏的问题，我国相关部门应做出相应的努力：比如，相关教育部门应该注重当今中小学生的理财教育问题，从小培养理财习惯；在高中生课程里增加理财方面的课程，教育培养高中生的理财理念，激发理财兴趣，使他们主动学习和接触合理的理财方式。当然，培养高中生健康的理财理念需要社会、家庭的共同努力，高中生树立了科学的理财观念会促进整个社会的发展与进步。

参考文献：

[1]李昊.高中生零花钱运用问题分析[J].中国经贸，2016，（2）：80. DOI：10.3969/j.issn.1009-9972.2016.02.054.

小学生的理财计划范文第4篇

张先生的孩子从0岁开始,每年总能收到千余元的压岁钱,张先生总是把这些钱存银行。而李先生却从孩子0岁开始,就用孩子的压岁钱购买基金定投,坚持下来后,收益高于张先生。

可见,打理孩子的压岁钱是一门学问。家长除了自己做主支配这笔钱,还可让孩子一起制定、参与理财规划,使压岁钱成为孩子理财的起点。

压岁钱的打理,可根据孩子的年龄、压岁钱的数额而有所不同。

学龄前的孩子,家长统筹储蓄为主。小学生可参与保险和教育储蓄。教育储蓄适合在校小学4年级(含4年级)以上的学生。如果压岁钱比较多,父母可以选择投资教育性的保险产品。10岁以下的小孩可以选择5至20年期的存缴期,到期可以整笔取出作为孩子的教育基金。另外,家长可专门为孩子购买保额高一些的意外险。此类保险一般属消费型,一年仅需要几百元。

中学阶段,可让孩子参与基金定投。基金定投最适合长线投资,投资门槛是200元。建议先从风险小的货币式基金开始,等到有一定的投资经验后,小朋友可以把短期不用的压岁钱从货币式基金转换成债券式基金。

记者以如何打理10000元压岁钱为例,专门咨询了中信银行理财规划师刘远洋先生,他建议:

1、活期存款或货币基金。

从流动性方面考虑,拿出1000元作为活期存款或者购买货币基金,这可以应付孩子的一些日常花销。这部分钱占压岁钱的10%。

2、定存组合

拿出压岁钱的30%,即3000元,选择3个不同期限的定期存款,做搭配组合。3个月、6个月、1年,资金投入比分别为2:3:5。这样的组合兼顾了收益和流动性,在调息时可以方便调整资金的储蓄期限。

3、基金定投

拿出4000元做基金定投,可以选择3种方式,一是选择业绩排名好的基金一次性购入;二是根据基金业绩排名调整,分批购入不同基金;三是采用基金组合,购买股票型基金、配置型基金、债券型基金各一只,投入资金比为3:3:4,因为这是一种稳健型的组合方式,所以收益率大概能达到8%。提醒家长要关注银行推出的基金定投费率优惠活动。

4、储蓄型保险

一般,学校会号召孩子集体购买意外险,所以在理财计划中,可以主要考虑购买储蓄型保险,每年拿出压岁钱的20%,即2000元缴纳保费。一般来说,这类保险的年平均收益率大概达到2.5%。

小学生的理财计划范文第5篇

金融危机使人们更加认识到金融知识的重要性，引发了人们对金融教育的关注。但我国公民的金融知识比较匮乏，金融意识相对来说比较淡薄。这种情况非常不利于我国金融业的发展，对我国居民生活水平的提高会形成一定的制约。因此，在当前的情况下，加强对公众金融教育，使公众了解和掌握必要的金融知识显得尤为迫切。

一、我国金融教育现状存在的问题

1.我国居民金融知识存在欠缺

金融的深化发展离不开理性的金融活动参与者。而我国居民的金融素质不足，表现在许多层面：一是持卡人用卡知识有限，特别是在信用卡的使用方面知识不足；二是对银行可提供的金融产品认识不足而影响了日常生活决策、抑制了财产性收入的增长，如对房子、存单等抵、质押品认识不足，没能办理贷款业务，而受到资金面的困扰；部分居民资产配置不尽合理。居民金融知识的不足不仅不利于银行开发理财产品，拓展银行的生存盈利空间，也不利于居民提高财产性收入，放慢了经济发展的步伐。

2.目前普通高校金融教育的存在些主要问题

（1）金融专业课程的设置缺乏合理性。对于我国多数高校金融专业本科生的学生而言,多数大学生缺乏基本的金融知识，进大学后．所学习的课程并未摆脱以货币、银行为核心的旧的教材内容。并不能反映近些年来我国金融业高速发展的现状。以被称为社会精英的大学生为例，在笔者的教育实践中深切感受到。实际上，现代金融学的核心内容是公司财务与资本市场的研究。按照国际的主流观点，货币银行学被看作宏观经济学的一部分，国际金融则仅属于国际经济学范畴，显然很多高校并没有将金融学作为一门独立的应用型学科来看待。因而也就造成对微观金融活动缺乏研究．缺乏微戏经济主体与金融市场的实证分析,培养的金融人才理论与实际相脱节,无法解决金融发展中的实际问题。

（2）金融英语教学严重滞后。金融人才国际化的基本条件是金融人才必须拥有良好的英语水平。然而目前我国高校英语教育整体滞后，学生在英语学习上完全是被动学习，荚语应用能力极差，多数学生甚至直到毕业也无法掌握一些基本的金融英语词汇。从金融学科本身分析，目前国内学界与英美学界相比在理论水平上还存在较大差距．诸如《JournalofFinancialEconomiics》在英美等国出版的金融学刊物代表了整个金融学科的发展最前沿，而从国内高校在这些国际顶尖期刊的情况分析，能者多数都其有海外学习经历，而在国内的一些学者虽然金融研究水平较高，但出于英语能力不足而无法在这些国际期刊上发表中国学者的声音．这不能不说是一种遗憾。

（3）学生在学习过程中存在重知识轻能力的问题。一些学生在学习过程中，以考试为中心。事实上，金融学是一门具有高度实践性的社会科学，也是与社会乃至每个人的生活联系最紧密的一门科学。存款取款、住房按揭、投资股票、购买保险、刷卡消费这些金融活动与社会中的每一个人息息相关．而诸如银行卡里的存款不翼而飞、参与“高息”集资血本元归、股市暴跌使资金顷刻化为乌有、恶性通货膨胀加剧贫富差距等现象又会直接威胁到每一个人的切身利益。学生课外阅读积极性不高，期末考试乃至研究生专业考试的指挥棒依然起着极大的作用。

（4）科研与教学相脱节。近年来．我国各高校的金融学科的科研水平都有较大提高：具体表现在很多金融专业教师在高级别的期刊发表文章。承担一些重大研究课题，出版了较多学术著作等。由于客观上受职称考核等因素的影响，金融学专业教师的科研方向多与教学相脱节。很多教师为了多出快出成果，其研究方向与教学内容几乎毫无关系，如此下去的结果是教学与科研相割裂。

（5）金融道德教育几乎为空白。金融学的基础不是“聪明和勤劳”。而是“诚实和正直”。与其他行业相比，金融专业工作者更需要有较高的职业道德素养与良好的职业操守，而现实情况却是。我国高校金融专业的学生在高校巾缺乏职业道德教育，很多大学生不仅职业道德无从说起，而且就是一些基本做人准则也很难遵守。例如。一些学生平时学习不努力，在考试中却利用各种手段作弊以获得通过：还有少数学生靠造假获得贫困生待遇，这些行为从根本上违背了“诚实和正直”。以这种心态从事未来的金融工作也是非常危险的。

二、金融教育的国际借鉴

近年来，针对备国居民掌握金融知识情况的一系列调查研究都印证了，不论在发达国家还是发展中国家，金融教育的投入都需要进一步加大，研究结果显示，人们倾向于高估自己的金融理财能力和知识水平，相当比例的人对基本的金融产品和常识缺乏正确认知，在校学生、低收入人群与其他人相比在金融知识方面更加欠缺，国际性组织在推动金融教育方面做了很多工作。经合组织在2003年启动了一项金融教育计划，呼吁各国政府提高对金融教育重要性的认识，并每年召开会议研究讨论金融教育领域的重点议题。在美国，众多机构都在开展各种形式的金融教育、指导和宣传。2003年，根据《公平信用交易法》，美国议会通过了金融知识与教育促进法，并据此成立了由近20家相关部门组成的金融知识与教育委员会。将金融教育上升为一项国家战略。从1957年到1985年．美国累计有29个州立法要求中学必须设立针对金融教育的课程．其中有14个州对这些课程应该涉及的范围有明确规定。在英国，英国金融服务监管局承担了对消费者给予金融权益保护和金融教育指导的职责。其下设有专门进行金融教育的部门，牵头制定了国民金融素质规划,提出了在5年间将金融教育覆盖至1000万人的目标。同时，金融服务监管局专门启动了一项名为“钱博士”的计划，通过培育“钱顾问”，对大学在校学生进行金融知识辅导。总的来说，发达国家全民金融教育的经验或做法可以概括为四个多元化、三个相结合与两个侧重点。主体多元化、手段多元化、受众多元化、内容多元化，将金融教育与消费者权益保护相结合，与金融机构信息披露、公司治理、社会责任相结合，与金融监营相结合。同时．侧重于对培训者的培训，侧重于对儿童、青年、妇女和老人群体的教育。发展中国家也在着手开始加大对金融教育的投入力度。印度央行在其网站上专门开设了针对儿童的金融启蒙教育，以非常形象的方式．向孩子们介绍各类基本金融知识。巴西证监会下属金融教育咨询委员会，启动了一项针对大学老师的一周金融知识培训计划，并设立基金，奖励对投资者进行即时、合理风险揭示的报纸杂志等媒体。#p#分页标题#e#

三、群策群力有针对性地开展金融教育

由于金融知识具有较强的实践性、受教育的群体的素质参差不齐、金融知识点多面广、许多知识点容易混淆，因此需要采取多种形式、多管齐下，共同促进国民金融知识更上一层楼。

1.针对宣传对象细分宣传的内容

（1）重视中小学生的金融教育。中小学阶段对一个人一生习惯的培养具有不可忽视的影响。金融教育应从根基抓起，结合中小学生的认知特点，编制相应的课程、音像资料，使金融知识成为常识，促使中小学生从小具有理财的思想，认识到金融对生活的影响。中小学生有一定的接受能力，通过适合中小学生的教育方式，如漫画书、学校专题演出等形式，进行少年理财教育以及灌输对金钱的正确观念，生动形象地宣传储蓄、财务、证券等金融知识，对他们成年以后的理财能力具有积极的影响。

（2）多方位对大学生进行金融教育。大学生群体理解能力、接受能力强，易于试用和接受银行推出的新产品，善于使用网上银行产品。针对大学生群体的金融教育有多种方式可供选择，如利用软件在电脑上播放教育，利用大学的讲堂开办讲座、开办金融方面的公共课程等形式。在内容方面可以以助学贷款、信用卡知识、信贷融资、证券市场等为重点，一方面结合大学生在校期间的金融需求，一方面结合他们毕业工作后的金融需求，让学生学以致用。在对大学生的金融教育方面．国家应当鼓励金融机构参与，对金融机构而言，发展大学生群体具有潜在效益，不仅可以培养大批体验银行产品的零售群体，而且在每年都有一批大学生毕业走上工作岗位，可能成为有关金融机构的优质客户。

（3）结合中国国情广泛开展对农民的金融素质教育。对农民的金融素质教育不仅包括教会农民关于金融方面的基本知识，还包括教会农民在其现有的财力、资产的条件下如何进行家庭理财，创造和积累家庭财富，帮助贫困的农民走出恶性循环的贫困陷阱。对农民群体的宣传，需要主题突出，形式多样，内容富有针对性，融展示、服务、宣传、咨询等多种形式于一体，针对具体类型的金融产品，制作电视短片、相声、小品等节目，有机地将金融产品与日常生活充分融合，提高金融知识宣传教育的效果。

（4）重视城市里的中低收入群体的金融教育。城市中低收人群体风险承担能力有限，资金量有限，可以着重进行基本金融常识的教育，如证券投资知识、网银业务、银行自助终端的使用、异地存取款和转账业务、办理住房按揭贷款、存单质押贷款等信贷融资业务，重点介绍一些保本理财产品。在中低收入群体教育中，充分利用附近金融机构网点的辐射作用，发挥社区、学校的作用，共同服务群众，介绍与生活密切相关的金融知识，免费赠阅有关金融知识宣传手册与宣传资料，重视现场宣传解疑释惑，培养大批合格投资理财人。

（5）高收入群体是金融企业零售业务的重点发展对象。在金融领域里存在帕累托法则，也称二八法则———即金融机构80％的利润来自20%的重要客户，其余20％的利润则来自80％的普通客户。高收入群体是金融公司零售业务利润的重要来源，金融企业从自身的利益出发，是重视高收入群体的，许多金融企业还专门开发了一些产品，为高收人群体量体裁衣。高收人群体风险承受能力比较强，适合接触高端的金融产品，是银行高端理财的对象。国外金融机构针对高端群体，往往配备了各种专业的理财顾问，如针对球星、影星客户，金融企业专门配备懂这方面业务的员工，在为该群体服务的时候，能够更加顺利地交谈。对高收人群体的金融教育，涉及的内容也较为广泛，如各种基金产品、跨国投资、外汇买卖、黄金交易、期货期权、资产的全球配置、保值、增值、避险等内容。

2.发挥有关各方的力量，提高国民金融素质