机械制图的发展史

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机械制图的发展史范文第1篇

关键词 电子政务 图书馆 全媒体 协同发展机制

分类号 G252

Abstract Starting with the opportunities and challenges faced by e-government and libraries in the omnimedia era， this paper explores the co-developing mechanism of them . Through the mutual correlation， cooperation， coordination， sharing business activities and specific resources of e-government and library， e-government could be boosted rapidly， healthily and sustainably， and the social function and value of library could be promoted further.

Keywords E-government. Library. Omnimedia era. Collaborative development mechanism.

1 国内外电子政务和图书馆的协同发展研究现状

近年来，电子政务和图书馆的协同效应引起了国内外学者越来越多的关注，研究视角沿着电子政务对图书馆的影响、图书馆对电子政务的作用的路线逐渐转移，焦点最终落在了两者的协同发展上。国外部分学者从理论和实践的角度对电子政务和图书馆的相互影响、作用、合作和微妙的协同发展进行了实证性研究，并试图影响相应的国家政策，为更好地支持两者的协同发展提供更多便利[1-3]；大量数据和材料的分析与研究表明，电子政务为图书馆的专业教育、研究和工作提供了新的发展空间和方向，带来了更多的资金、机遇和挑战；多年来，图书馆为电子政务的用户提供相关服务、培训、入口、帮助和支持，成为公民社区中电子政务的锚点[4-6]以及电子政务快速发展的加速器和依赖。

在国内，2008年《政府信息公开条例》的实施使图书馆成为政务信息公开体系中的新元素[7]，电子政务为图书馆的专业教育和研究提供了新的发展方向[8]，大量文献聚焦于电子政务信息资源开发、整合和利用[9-10]，并有相当部分图书馆开展了相关业务项目和服务[11-12]。王芳[8]对2001―2011年间我国图书馆学情报学中的电子政务研究进行了梳理，认为目前我国图书情报界对电子政务研究的深度、广度和契合度还都不够；张丽梅[13]通过对我国173家公共图书馆的政府信息服务进行在线调查则发现，由于主观和客观原因我国公共图书馆对电子政务的整体服务项目和能力都很有限，还存在着很大的地区和层次差异。而且目前大部分研究仅限于理论层面，绝大多数从信息资源建设和服务的视角出发，鲜有关注公众和用户，真正或很好地应用到实践中的案例并不多，能够为电子政务提供入口、帮助和支撑的是微乎其微，更谈不上两者的协同发展。

2 全媒体环境下电子政务和图书馆的协同发展

全媒体[14]将人类社会引入了一个全新的受众参与式文化时代，极大地推动了社会公众信息文化和理念的变革。全媒体环境下多样化的媒介技术使信息资源的产生、、评论、转换和传播都发生了颠覆性的变化，传统的自上向下或单向度的信息传播和接受服务模式、有限的咨询和评论已经无法满足当下分众化、个性化和多元化的信息需求文化，例如微博使传统的电子政务和图书馆服务从“训示型”向“对话型”转变，彻底改变了传统用户“受示型”的受众形象。伴随着受众自主性、参与性及互交性的新媒体潮流迅速崛起，政府和图书馆作为我国传统的社会信息中心，采用新的媒介技术为大众服务已成为不可回避的事实。

全媒体时代电子政务和图书馆的协同发展指的是采用新的网络技术、通信技术和各种媒介，以无缝和包容性的公共服务为核心，通过电子政务和图书馆之间的同步、协作、共享和合作，使彼此的资源和业务流程得到优化，最终实现电子政务服务效能、用户采纳率与满意率以及图书馆社会功能价值的提升。在国际社会上，电子政务和图书馆的协同发展已经成为通例，相对也比较成熟。但在我国，一直以来主要是图书馆界对电子政务保持关注和较高的研究热度，也在积极地寻求机会介入，到目前为止，仅在政府信息公开方面开展了很有限的合作，并没有形成电子政务和图书馆的协同发展局面。Wade Bishop Bradley[15]研究发现，随着图书馆和政府机构参与电子政务深度和广度的不断增加，协同发展的水平则向金字塔顶点移动，不断提高。因此，构建全媒体环境下电子政务和图书馆协同发展的机制体系，能够促进电子政务和图书馆从简单到复杂、从局部到全面、从低水平到高水平实现协同发展，最终能够向用户提供低成本、包容性、高效和可持续发展的公共服务。

3 电子政务和图书馆的协同发展机制分析

3.1 耦合机制分析

电子政务和图书馆的耦合主要是指人才、资源、技术和场所等各因素之间相互作用、协调和促进的互动互增的动态联系。从人才来看，政府机构工作人员熟悉政务细则、规范和业务流程及其相关知识，图书馆馆员则集信息采集、加工、管理和培训等优势于一身；从资源来看，政府机构拥有及时、权威、可靠、全面而丰富的政府信息资源，而图书馆则是各种社会信息资源和知识的聚集地；从场所来看，电子政务正趋向于信息资源、应用系统、基础设施和公共服务场所的大集中，而图书馆具有广泛的、全覆盖的网点分布，甚至延伸到了社区和偏远农村小镇；从技术来看，随着三网融合下移动技术、网络技术和媒介技术的不断发展，技术门槛不断降低，这些都为电子政务和图书馆协同发展提供了更好的平台和更广阔的空间，必然会要求和提升两者的耦合互动关系。

3.1.1 关联与互动

首先要创新媒介，促进电子政务和图书馆的关联与互动。全媒体环境下的三网融合使电子政务的用户采纳数量、使用的深度和广度都得到了极大延伸；各种媒介技术改善了电子政务的网络外部性，能够很好地提升用户的相对优势和相容性，例如社交网络；而在交互参与式的文化背景下提供浸入式的信息服务则能够提高用户的认可度和信任度。图书馆和电子政务可以利用微博和微信平台相互关注、转载和评论，实现关联与互动。图书馆将政府、与用户关系密切的信息转载、解释并根据自己的信息资源优势提供相关的延伸服务；而电子政务则同样为用户提供转向、指向图书馆的标识，并及时关注和评论图书馆开展的服务和活动。

由于图书馆传统的公益性、普遍性、均等性和大众化等理念深入人心，通过图书馆参与、合作、帮助和支持等方式，以用户为中心、采用新媒介提供信息服务，能够很好地改善用户的自我效能和感知信任度，可以不同程度地提高传统用户的采纳意向，并不断地吸引新用户。目前，国家图书馆、上海图书馆和杭州图书馆等少数公共图书馆也开始尝试与当地政府合作，利用移动技术、微博和微信等服务方式，拉近与公众的距离，提高信息透明度和虚拟交往的亲近感与信任度，使得电子政务更加接地气。

3.1.2 共享与共建

在我国，图书馆可以借助其专业的信息资源组织特长，直接参与政务公开信息的制作、和宣传，借鉴联合编目模式，共建共享同一政府信息公开平台。

目前国内图书馆的信息公开服务模式有两种：一种是国家图书馆建设的中国政府公开信息整合平台，对政府公开信息进行采集、整合、主题与标签分类；另一种也是大部分公共图书馆所采用的，对当地政府信息公开的网址进行链接或导航。但无论是哪种服务模式，总让人有种浅尝辄止的感觉，图书馆和电子政务实质上仍是两条平行线。而共建共享同一政府信息公开平台，可以统一数据标准、避免重复建设、及时权威信息，还能推进政府信息规范化，为图书馆开展细化的信息服务提供方便。传统的电子政务一般按照行政服务机构划分，除了共建共享同一信息公开平台外，图书馆还可以按用户熟悉的民生主题模块、网络标签分类，融合各种媒体终端、采用媒体社交网络、多媒体技术和移动技术，为用户提供多视角、全方位、立体化的信息服务模式。

3.1.3 合作与协作

随着电子政务和图书馆关联互动程度的增加和共建共享范围的扩大，电子政务可以实现部分业务向图书馆的合理转移。在我国建设服务型政府的过程中，政府机构和电子政务越来越趋于大集中，图书馆在城市社区甚至农村的网络却是星罗棋布，成为电子政务的社会支持机构具有天然的优势。虽然电子政务旨在建设电子化、网络化和无纸化政府，但大部分行政业务仍由线上和线下部分共同完成，将信息查询、咨询、采集和提交等线上部分可以转移到图书馆，而这些正是图书馆传统服务强项；伴随着政府信息公开和网上业务和服务的便利性，政府机构所承担的业务量会大量增加，将用户端的服务角色交付图书馆，不仅可以使政府机构在业务流程改进、服务质量提高及电子服务系统优化等方面投入更多，还能够提高电子政务的包容性，减小数字鸿沟。而且，目前我国正处于社会转型和政府转型时期，在政府面向用户提供服务的过程中，图书馆起到了协调、缓冲、沟通和中介的作用，这样有利于保障用户的信息知情权、促进政务公开、透明和社会和谐。在美国，图书馆不仅为电子政务提供计算机、网络、入口，帮助用户理解内容、解决使用过程中的技术问题，还在诸多公共服务领域开展了电子政务的服务和合作，比如在社区中提供税务信息、公民与移民服务和资源、社会服务、健康信息、突发与灾害响应甚至更多，作为可信任和中立的社会组织，创造了跨机构、超越多方利益的集合服务环境，而政府机构则借助于图书馆的开放时间优势增加了在线服务，精简了部分的机构和服务人员[16]。

3.2 协调机制分析

由于电子政务和图书馆的协同发展涉及两大系统、诸多机构和部门、广泛而复杂的业务，因此需要建立图书馆协会与政府机构、图书馆与政府机构、图书馆协会与图书馆，甚至是同一区域内的图书馆之间的沟通与协调机制。

图书馆协会在参与社会公共管理中具有专业、贴近基层、官僚化程度低等优势[17]，可以代表图书馆行业与政府机构进行定期沟通、业务协调，对图书馆的电子政务服务能够提供专业的指导和帮助。美国图书馆协会就与税务局、公民与移民服务局和政府出版局等相关政府机构合作建立LibEGov、Lib2Gov网站，制作了电子政务工具包（E-Government Toolkit）为图书馆开展电子政务服务提供帮助，还召开图书馆中电子政务服务的网络研讨会，以促进经验交流和业务提高。而图书馆还应该就电子政务服务与政府机构之间进行持续和有效的对话，建立长效机制以更好地协调相关服务和活动，尤其是当一个图书馆要面对诸多不同政府机构的时候。在同一区域内，不同级别和同一级别图书馆之间也会因为需要，在开展电子政务服务方面进行沟通和协同。例如，一个美国市政图书馆可能会调查附近区域郡图书馆系统的电子政务服务的提供情况，并接触该馆对其工作进行扩展或修正去满足市政当局的需求，与郡图书馆协调合作提供服务，以充分地利用和发挥现有经济和各种资源[15]。

由于图书馆及其相关机构作为第三方的介入，改变了传统的图书馆、电子政务和用户的关系，使电子政务服务更加开放、高效和多元化，也改变了传统的信息和服务流动方向与模式[18]，有利于资源的整合与业务流程的优化，能够提高用户对电子政务的采纳率和满意率。在图书馆―用户―电子政务模式中，图书馆利用自身的资源优势和专业特长制作电子政务相关的工具和专题网站，由用户传递给电子政务从而提高电子政务的服务效率；由于图书馆参与政府信息服务平台建设，用户与电子政务互交过程中产生大量的数据和资料同样可以为图书馆所用。在电子政务―图书馆―用户模式中，电子政务通过图书馆对其进行网络链接、设置信息专栏、资源扩展的方式，实现信息和服务经由图书馆传递给用户；而用户由于需要终端、网络、入口、个性化信息需求和协助会选择信任的、便利的图书馆网点作为获取电子政务信息和服务的机构。在图书馆―电子政务―用户模式中，电子政务从图书馆那里获取用户反映的问题、困难和不足，进而更好地服务用户；而用户也会将自己需要的大量信息由经电子政务反馈给图书馆，从而加强与补充图书馆的相关服务。

3.3 保障机制分析

在《政府信息公开条例》实施以前，我国图书馆基本上是游离于电子政务之外[7]。一方面因为图书馆开展电子政务服务存在理念、体制、资金和技术等种种障碍与困难，但最重要的还是缺乏相关法律依据和政策支持。

《政府信息公开条例》实施初期国家图书馆就遭遇尴尬[19]，显得有心无力，体制障碍固然存在，但与缺乏政府信息公开的范围、实施细则、进程和规划等相关法律制度和政策不无关系；而由图书馆主导的中国政府公开信息整合平台，在建设过程中因为缺乏法律制度的保障而倍感被动，其影响力和实际效用也大打折扣，需要争取政界、学界、法律界及各类从事信息检索的单位合作，从法律和政策上确立图书馆在政府信息公开中的地位[9]。而美国在2002年颁布的电子政务法第213部分就确立了美国公共图书馆协助电子政务实施的法律地位、角色和责任，为其电子政务和图书馆的协同发展提供了源动力和法律保障。

尽管《政府信息公开条例》为图书馆和政府在信息公开方面的合作提供了法律依据，能够一定程度上推进了政府信息公开的进程，为图书馆拓展社会服务领域提供了契机。但随着电子政务、移动政务的快速发展，图书馆的政府信息服务要想具有可持续性，并体现其社会的不可替代性，还需要更多创新型的法律和法规不断出台，以政策和制度为保障，不断地推进和深化政府信息服务工作。

4 结语

虽然国际社会上电子政务和图书馆的协同发展日臻成熟，但就国内来说还有很长的路要走。电子政务和图书馆的协同发展，宏观上要坚持以用户为中心、做好顶层设计，根据电子政务发展规划的要求和图书馆实际情况，整合、共享资源，创新协作；微观上还需要提高图书馆电子政务服务意识和能力，尝试部分服务和业务的参与和合作、探索科学的政府机构、用户和图书馆之间的信息和服务模式等等。不过，随着我国服务型政府建设的不断深入，各种新兴技术和媒介的日新月异，在相关耦合机制、协调机制和保障机制的框架下，图书馆与政府机构的合作程度一定能螺旋上升、不断加深，最终实现协同发展。

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机械制图的发展史范文第2篇

关键词： 《机械制图》 学习兴趣 教学质量

《机械制图》是技工学校机械类专业入门的、具有较强实践性的工程训练基础课,是进一步学习其他技术课和专业课的基础。大多数职校生、技校生基础较差，学习主动性、积极性较低，碰到难懂、难学、深奥的课程就产生厌学、畏学的情绪，经历太多的失败后，他们中的大部分面对新的课程普遍形成了一种心理障碍――失败定势。如何扭转这种不良心理呢?老师要激发学生学习的兴趣，激起学生追求和探究的欲望。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习知识、增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。”我结合多年的教学经验，就如何激发学生学习《机械制图》的兴趣，提高教学质量，谈谈以下几点体会。

一、上好《机械制图》第一堂课――绪论

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于刚踏入技工学校的新生来说，虽然他们的基础较差，有些同学甚至还有些自暴自弃，但他们的智商并不一定比普高学生低，他们对一些新鲜的事物，对机械制图等这些陌生的课程也会充满好奇。教师就要抓住学生的这种好奇心理上好开篇第一堂课――绪论。有人认为绪论讲不讲无关大局，于是就三言两语或漫无目的地扯上一通，或干脆不讲直接进入正题。其实不然，一堂好的绪论课，就像是一部佳作的“序幕”或“引子”，向读者展示故事梗概及人物特征，虽不是，也谈不上扣人心弦，但却能抓住读者的心，使读者迫不及待地看下去。《机械制图》绪论正是以其高度的概括性，在言简意赅的字里行间，向我们阐述了该课程的性质、根本任务、学习内容、学习方法及本课程的发展史。在教学过程中教师可以通过运用现场教学、多媒体教学或者传统的挂图配合模型、实物等多种教学方法，在“寓教于乐”的教学氛围中大大激发学生学习该课程的兴趣，使其产生求知欲望，从而充分调动他们学习的积极性和主观能动性。在第一堂课上一定要跟学生强调：机械制图这门课的学习与数理化或语数英基础没有关系，而这门课程的掌握程度却会影响着以后的专业课程的学习，而一些实例的讲述则能增加学生学习的信心和动力。

二、充分利用周围的环境和物品，采用直观性教学，激发学习兴趣

直观性教学是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法，是利用一些模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法，能建立和培养学生的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力，化抽象的投影为直观的视觉印象，让学生具有足够的形象储备，降低问题难度，并通过自做模型、观察直观教具、实际零件等，帮助学生培养空间想象力，克服学习困难，使学生既动脑又动手，处在积极思维状态，有效提高空间想象能力和学习兴趣。在教学过程中还要充分利用身边的物品及周围的环境，使那些抽象的、理论性的东西变得更加具体、感性、直观。例如：在讲解“三面视图的形成及其投影规律”时，可以利用教室的黑板面、地面、墙面作为三投影面体系，并且配合用粉笔盒拆开演示三视图的形成。我们还可以把粉笔头、圆规、三角板等实物分别看作为点、直线、平面等基本几何元素，把它们放在教室所代表的三投影面体系中，并摆出各种空间位置，让学生观察其投影效果，并通过自己的观察分析，画出点、线、面的三面投影，总结出其投影规律。再如：在讲解“相贯线的投影作图”时，我先让学生去观察食堂或卫生间的水管接头（直径不等或直径相等的圆柱正交）、学校教学楼过道里的壁灯（圆柱与圆球正交），通过日常生活中的物品，激发学生的好奇心和求知欲。辩证唯物主义认识论指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践。”学生对知识的理解是通过思维活动实现的。制图教学重在实践，不仅要能观察实物，分析实物，而且要识图和绘图，要充分利用教学模型，要求学生利用橡皮泥或者瓜果切制模型。这样一方面可增加教学的直观性，另一方面可锻炼学生的动手能力，增强学生的学习兴趣。当然，我们还应该利用传统的教具――模型，它接近或类同于真实物体，给学生以直观性，是其它教学工具无法代替的，课堂上老师先从图形上帮助学生构建物体形状，继而取出模型进行对照说明，给学生以“眼见为实”的感觉，模型会将物体的组合关系、切割关系表现得淋漓尽致。课堂上不断的模型演示，也会给学生以新鲜感，同时激发学生证实自己构思正确与否的热情，克服学生空间想象能力差等不利因素，使学生有信心和兴趣去学。

三、从实际生产的角度，通过参观、实习，提高学习兴趣

在制图教学过程中，适时带领学生去实训工场参观，如有条件还可与实习结合起来，让学生在操作练习中达到图样上所规定的各项要求。让学生从实际生产的角度，真正理解图样是什么，图样的作用是什么，为什么要学习《机械制图》。让学生从根本上明确学习目的，端正学习态度，从而能真正愿意并且努力学好这门功课。例如，对于数控车床专业的学生，可在普车实习中让学生很快地了解什么是倒角，什么是退刀槽、越程槽，让学生真正明白上、下偏差的含义，掌握如何计算极限尺寸，这样更能激发学生学习机械制图的兴趣。

四、采用多媒体教学，激发学习兴趣

多媒体技术将声、文、图集于一体，使所传递的信息更丰富形象，可以使接受者通过各种感官接受信息，加速理解和接受知识信息，并有利于进行联想和推理等思维活动。此外，多媒体的形式还可以激发信息接受者的兴趣和注意力。将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转，切割，放大等功能，使操作得心应手，教学形象生动，效果明显提高。不可忽视的一点是：多媒体技术可以方便地将相关学科知识联系起来学习，使学生的学习内容相互贯穿，进而融汇一体，便于学生联想激发创新思维。所以可以说，利用计算机辅助教学，能更好地体现“教为主导，学为主体”的教学思想，优化制图教学，培养学生的思维和空间想象能力，达到制图教学的根本目的。实践证明，融声、光、色、动为一体的多媒体教学传递了丰富的教学信息，如果把它适当地与传统教学手段相结合，可以取得明显的教学效果，更好地激发学生的学习兴趣。

五、讲究教学艺术，巩固学习兴趣

老师在讲课中必须深入浅出，变枯燥为有趣。在课堂中，老师要采用多种教学方法，如讲授法、口诀法、演示法、手势动作法、参观法、电化教学法、练习法、谈话法、读书指导法等，不断变换以吸引学生的注意力。比如，将教材中的抽象概念用生动的日常现象作比喻，将一些抽象原理用口诀法的形式来表达，可让学生在课堂上不感到枯燥乏味，而感到听课是一种享受，从而大大提高学习兴趣，在轻松活泼的气氛中掌握学习内容，并能长久记忆。例如：对于赵学田教授所总结的三视图的投影规律：“长对正、高平齐、宽相等”，我在第一节课的绪论中就提出，并戏称它为“三字经”，要求学生一定要记住的，在以后的课程讲解中反复强调“三字经”，使学生印象深刻。三张视图随便乱放的现象没有了，教学效果明显提高。另外，在很多章节的授课过程中，学生与教师可以共同完成。比如：平面图形的画法、轴测图的画法等，这样既能提高学生学习的兴趣，又能使学生听课不易疲倦，保持良好的精神状态和活跃的思维。娴熟的技巧对制图教学尤为重要，制图教师应具有在黑板上快速作图的能力，随时即兴较准确地徒手画立体图、平面图，这样既能帮助学生对知识理解和掌握，更能引起学生对教师的钦佩、赞叹、尊重的情感，使学生乐意听课。例如，在帮助分析组合体、剖视图等作业的形体分析时多辅助立体草图提示，使学生易于理解。长此以往，学生对制图课程的学习兴趣就会不断增长。

六、融洽师生关系，激发学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向带有浓厚的感彩。学生对某位老师的感情和兴趣，可以直接迁移到该学科的学习上。因此，教师如果要取得满意的教学效果，就必须调动学生的学习积极性，向学生献出一片爱心，进行感情投资。多年的经验告诉我：经常深入到学生之中进行思想和感情交流，爱护学生，尊重学生，多关心学生的学习状况和生活情况，甚至在作业本上写几句勉励的话语，都会把师生间的距离拉近。我们要多些鼓励，少些批评，深入到学生中，与学生和谐相处，参加学生组织的各种健康的活动，给学生留下一个乐观向上、充满青春活力的既受人尊敬又平易近人的形象，让学生觉得你是一位和蔼可亲和值得信赖的良师益友。

综上所述，我从六个方面阐述了在《机械制图》教学中培养学生学习兴趣，引导学生学好《机械制图》的途径。当然，要学好一门功课，仅有兴趣是不够的，教师在培养学生兴趣的同时，还要从理论的层面上严格要求。对学生在学习中出现的错误要及时订正，在板书演示及作业批改中要严格执行国家标准，逐步使学生养成严谨的工作态度，为日后走出校门，踏上工作岗位奠定坚实的基础。

机械制图的发展史范文第3篇

《液压与气动技术 第2版》/定价:22.00元

本书是普通高等教育“十一五”国家级规划教材,是按照教育部对高职高专教育人才培养工作的指导思想,结合教育部新世纪课题《高职高专教育机械基础课程教学内容体系改革、建设的研究与实践》,在广泛吸取与借鉴近年来高职高专教学经验的基础上编写的。

本书主要介绍液压与气压传动的基本概念与理论;液压元件、液压辅件、气动元件、气动辅件的结构和使用、常见的故障与排除;液压与气动系统基本回路、常见的故障及排除,以及液压与气动系统的设计方法。

针对高职高专教学的特点,本书从工程应用的角度出发,在基本理论部分特别强调一些重要基本概念的物理意义。全书以液压传动为主线,力求做到液压与气压传动的紧密结合,强调理论与实际相联系。书中列举了大量实例,充分体现了理论内容“以必需够用为度”的原则,突出应用能力和综合素质的培养。同时,还介绍了一些新元件,如新型气缸等。

《机械制图 第3版》/定价:28.00元

本书主要内容包括:机械制图基本知识,机械制图基本技能,点、线、面的画法,立体图的画法,两立体图相交的相贯线,轴测图,组合体,图样画法,标准件与常用件,零件图,装配图,计算机绘图等。

13069

中国建筑工业出版社

全国高职高专艺术类规划教材

《色彩风景》/衣国庆等编著/出版时间:2008年12月/定价:42.00元/ISBN:978-7-112-10178-8

本书共分为五章:第一章对风景绘画的发展过程以及在整个绘画发展史上对风景艺术影响较大的部分艺术流派作了简要的介绍;第二章对油画、水粉、水彩、和现代材料等一些美术材料和技法作了分类的介绍;第三章由自然风景为突破点重点介绍了色彩与自然的关系,通过自然风景来认识色彩;第四章是以自然风景为线索对形式美法则的介绍;第五章是大师作品和色彩写生习作、创作的作品赏析,通过欣赏来加深对色彩的理解。

《色彩》/文健等编著/出版时间:2008年12月/定价:45.00元/ISBN:978-7-112-10055-2

本书是全国高职高专艺术类规划教材的色彩静物部分,内容简单实用,分为色彩基础知识、水粉静物、快速设计色彩训练、学生色彩作品店评、名家色彩作品赏析等章节,侧重于对学生能力的训练,训练项目分模块、按步骤、有计划的进行,针对高职高专艺术类学生的特点,将传统的水粉静物练习与快速设计色彩练习相结合,使基础课更好的为专业课服务。

教育部高职高专规划教材

《建筑力学》(第二版)/张曦编著/出版时间:2009年3月/定价:35.00元/ISBN:978-7-112-10509-1

本书编者根据多年的教学实践经验,按“够用为度”的原则,在保证基本概念、基本理论及基本方法够用的基础上,注重实际应用及实际计算。本书内容紧凑、深入浅出,理论叙述清楚、概念明确、计算简捷直观。本书可作为高等职业教育建筑施工、建筑工程管理、道路与桥梁、市政工程建设等专业的建筑力学教材,也可作为土建工程类工程技术人员的参考用书。

13070

电子工业出版社

《雷达系统分析与设计》(MATLAB版)(第二版)/陈志杰等总译/472页/出版时间:2008年10月/ISBN:978-7-121-07118-8

本书描述了雷达截面、极化、匹配滤波器和雷达模糊函数及雷达波传播的最新进展,并给出了PRN码,多径和折射、高距离分辨率、杂波和MIT处理的有关内容。本书附带的MATLAB7.0代码程序可用于雷达系统的分析和设计,具有很高的实际应用价值。

《成像与先进雷达技术基础》/[美]Roger J.Sullivan著/324页/出版时间:2009年1月/ISBN:978-7-121-07784-5

本书主要由四大部分组成。第一部分为雷达基础,包括雷达简介、雷达系统、外部环境因素对雷达系统的影响、雷达信号处理基础、角度测量等;第二部分为成像雷达,包括成像雷达简介、合成孔径雷达、SAR/ISAR数字图像合成及应用、SAR/ISAR图像目标识别等;第三部分为脉冲多普勒和MTI雷达,重点研究脉冲多普勒雷达及其机载雷达动目标监测;第四部分为雷达技术专题,涵盖了空-时自适应处理、双站和低截获概率雷达、气象雷达和地面穿透雷达等先进雷达体制和信号处理技术。

《GPS原理与接收机设计》/谢钢著/436页/出版时间:2009年7月/ISBN:978-7-121-09077-6

本书系统、透彻地阐述了GPS及其接收机设计的各项相关内容,包括GPS信号结构、时空坐标系、测量值、定位原理、卡尔曼滤波、接收机的射频前端、信号捕获和信号跟踪。此外,本书还介绍了差分精密定位、GPS与惯性导航的组合和地图匹配三方面GPS应用技术,并对多路径、电磁干扰、互相关干扰、高灵敏度GPS、辅助GPS等关键课题做了论述。

《新概念51单片机C语言教程――入门、提高、开发、拓展全攻略》(含DVD光盘)/郭天祥编著/544页/出版时间:2009年1月/ISBN:978-7-121-07893-4

本书共分5篇,分别为入门篇、内外部资源操作篇、提高篇、实战篇和拓展篇。书中大部分内容均来自科研工作及教学实践,许多C语言代码可以直接应用到工程项目中。本书配套光盘提供13讲近30学时的教学视频和本书实例代码,可使读者更快更好地掌握单片机知识和应用技能。本书作者还可提供与本书配套的单片机实验板。 13071

华中科技大学出版社

普通高等教育“十一五”高职高专机电类系列教材

《现代制造技术专业英语》

刘小芹主编/16开/定价:22.00元/ISBN:978-7-5609-5133-1

本书介绍了近年来推广的快速原型技术、机电一体化技术、计算机集成制造系统、智能机器人等先进制造技术内容,以及模具、汽车、环境保护等工业技术等内容,不仅强化了英语,而且调整了工程实践知识,对于开阔学生的视野、了解行业动态、培养学习兴趣起到了关键作用。

本书全部章节采用问题导入式、部分课文采用案例式教学方法,让学生带着工作具体任务学习。全书内容在宽度和深度上循序渐进、删繁就简,让学生在较短时间内熟悉专业文章、工程资料和操作手册的英文表达,并积累一定数量的专业词汇,培养阅读和应用制造技术原文资料的能力。

机械制图的发展史范文第4篇

关键词 机械基础 学生学习 兴趣

《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念多、名词多、原理多，内容抽象，实践性强等特点。而技校的学生大多数学习基础差，学校用于教学的教具和设备又普遍缺乏，极易使学生产生厌学和弃学的情绪。本文就如何提高技校学生学习《机械基础》课的兴趣这一问题进行了探讨。

一、树立以学生为中心的教学理念

提高《机械基础》课程的学习兴趣，首先要提高学生的自信心。很多进入技工学习就读的学生，他们的理论基础薄弱，由于对机械专业的不了解可能会产生厌学情绪。对此可以从机械的发展史入手，讲述不同时期机械给人类发展带来的巨大变化以及机械对于现代社会举足轻重的作用，从而激发学生对于这门课程的自豪感，产生学习欲望。在教学的过程中应该让学生本身成为教学的主体，教师加强与学生的互动，以此来提高学生的课堂参与度，让学生养成积极思考的习惯。

在授课的过程中坚持理论联系实际，将抽象的概念和名词与日常生活、专业工种中的具体事例联系起来，使学生易于理解。此外教师还应上好绪论课。绪论课教学是教材的第一课，也是学生了解该课程的入门教学。教材的绪论是对教材内容的高度浓缩，对教材的学习起到提示、向导等作用。绪论课教学效果的好坏，将直接关系到能否激发学生对本课程的学习兴趣。因此，采取有效措施激发学生对课程的兴趣，培养学生树立学好课程的信心对《机械基础》课的成功教学是至关重要的基础性工作。

二、利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣

心理学认为，课堂上学生的注意力集中时间是有限的，长时间地集中注意力会引起学生的思维疲劳甚至是厌烦，在传统的《机械基础》课程教学中，很多知识是很抽象的，而学生又缺乏相应的经验，因此并不能很好的理解消化老师所教授的知识内容。这时如果能够利用现代多媒体教学，给学生一个耳目一新的课堂，大脑通过新奇事物的刺激会使学生进入兴奋状态，从而提高学生的学习效率。

多媒体教学集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，在机械制图教学中适当运用多媒体教学,可使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体，凭借其生动、形象、鲜明的视听视觉效果，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，更重要的是能使一些抽象的、难以理解的概念和规律能够直观、形象和生动，使学生对学习内容获得充分的感知，加深对机械基础知识的理解和记忆。

三、理论与实际相联系，提高学生的学习兴趣

理论联系实际是教学的一项基本原则。教师的教学应引导学生从理论与实际的联系中去理解和掌握课本知识，并应用掌握的知识去分析解决实际问题。培养学生的动手能力是理论联系实际的关键。《机械基础》课程是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的一门学科，因此，它与生产实践联系比较密切。在教学中有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学的过程中首先应结合生活和生产实际，理解书本知识，书本知识往往理论性较强，较为抽象，如能有机地与日常生活和实际相结合，则能起到事半功倍的教学效果。其次结合课堂教学，培养学生自制教具的能力，最后进行现场参观教学，参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。

四、运用新颖多样的教学方法，调动学生的学习兴趣

单一的教学手段和教学方法会使学生产生枯燥乏味之感，学习兴趣衰减，因此，在教学中灵活运用多种教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，取得较好的教学效果。根据教材内容的特点和学生的认知能力，选用不同的教学方法，并进行有机的组合，不仅可以渲染课堂气氛，还可以把学生的注意力吸引到教学活动中来，调动学生的学习积极性，激发学习新知识的兴趣，达到事半功倍的效果。

教学情境是教学过程中师生主观心理因素(情)与客观环境因素(境)的总称。情由境发，即所谓的触景生情。良好的情境将触及学生的精神需要，激发学生的兴趣，碰撞思考的火花。为此，教师应把创设良好的情境作为重点的教学环节贯穿于教学过程的始终。教师可采用启发式教学法，通过教师的“讲”来引导学生的“想”，通过学生自己思考而弄懂所讲的知识。在实施启发式教学时，可借助于提问、讨论等形式进行教学。通过演示教学法学生呈现实物、直观教具，或进行示范性试验，或通过多媒体等现代化教学手段，验证或说明所传授的知识。

《机械基础》课所表达的物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。因此，在机械制图课教学中,根据具体情况，可以采用直观教学法适当灵活地运用实物、模型等直观教学模具，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象。这样教学让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化，极大地提高了教学的效率和学生的学习兴趣。

教师可通过举例教学法利用典型实例来说明教学内容。《机械基础》所研究的各种机构在日常生活及生产实践中应用非常广泛，因此教学过程应联系实际，多从实际生产、生活中选取典型实例，并与教学内容结合起来进行讲授，这样可以帮助学生理解课本知识，强化记忆，防止遗忘，启迪思维。通过课堂练习法使学生在教师指导下，运用已学的知识和技能，通过完成一定活动，来巩固知识和技能，形成技巧。

五、结束语

总之，《机械基础》课作为学习专业课的基础和工具，一定要重视教学质量，提高教学效果。教学应坚持“以学生为本”的教学观念，注重培养学生的学习兴趣和能学好的信心，注意在实验、实习中积累经验，拓宽知识，提高专业素质和能力。结合学生实际与《机械基础》教学特点，探索适合学生特点的教学方法，才能使学生有兴趣学习这门课程，教学才能达到令人满意的效果。

参考文献：

[1]陈海魁.机械基础（第三版）[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2001.

机械制图的发展史范文第5篇

【关键词】汽车运用 人才培养 课程体系 人才需求

1 人才社会需求现状及发展趋势

我国汽车工业迅猛发展,国外汽车产品大量进入中国市场,中国汽车以每年12%--14%的速度增加,汽车产量2005年570.7万辆,已超过德国,仅次于美国、日本,居世界第三位。

汽车保有量2005年为3160万辆,2006年为3800万辆,预计到2020年我国汽车保有量将超过1.3亿辆,即每十人就拥有一辆汽车,成为世界第一大汽车消费市场。

随着汽车新工艺和新技术的采用,汽车新技术从高科技向着技术普及方向发展,对从业人员的素质、知识和能力提出了更高的要求。当前汽车运用从业人员技术素质不高、缺少现代汽车运用技术和新的维修理念的问题,已成为制约汽车维修业发展的主要“瓶颈”。

目前,汽车维修已从以机械修理为核心的传统汽车维修向以汽车电子技术、机电一体化综合诊断技术为核心的现代汽车维修发展。

汽车维修行业从业人员大多数文化程度不高,具有大专学历人员极少,熟练掌握现代汽车新技术的高级维修技术人才更是微乎其微。汽车运用技术人员在数量和水平方面与国外发达国家相差较大。汽车运用技术人员严重缺乏。

因此,大力开展现代汽车运用技术人才的培养是解决现代汽车维修技术人员缺乏的有力措施。

学校所培养的人才最终目的是要为社会服务的。在培养中应着眼于企业的产业结构和产品结构的调整,需要不断更新课程体系,注重知识的横向拓展与结合,体现知识的先进性和应用性,培养学生掌握新设备、新技术的能力。使毕业生具有上手快、适应性强等特点。

2 人才培养模式的改革与创新

高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术型人才,随着科学的进步、社会的发展,用人单位对毕业生的要求也是不断变化的,因此,学校的课程体系应该进行改革和创新,培养熟练掌握现代汽车新技术的高级维修技术人才,以适应社会的发展和需求。

汽车技术的特点是涉及学科门类广,前沿领域的新技术多,技术含量高。汽车几乎集成了所有现代科技成果的精华,如机械、材料、电子、能源等行业的先进技术无不率先在汽车上付诸应用。因此,从事汽车行业,必须具有宽广的各学科知识,掌握许多各学科前沿领域的新技术,还应具有在以后的工作中不断继续学习更新知识的能力。为此,我校汽车运用专业确定了“基础理论牢固,专业知识宽广,强化实践技能”的人才培养定位,并据此制定了教学计划和培养方案。

2.1 深厚牢固的理论基础

为适应从事汽车行业的特点,必须在学生在校学习期间为其打下坚实深厚的理论基础。作为基础课包括人文社科类公共基础课、自然科学类公共基础课和技术基础课等课程。其中公共基础课主要集中在第一、二学期,技术基础课主要集中在第二～三学期,专业课主要集中在第三～四学期。

人文社科课程由学校统一设置,是为保证学生德智体全面发展和素质教育所开设的必修或选修课程。以保持学生的学习兴趣。通过这些课程的学习,提高学生的政治思想、品德修养、社交能力和均衡的综合素质。

自然科学类公共基础课只有高等数学、计算机应用、大学英语三门课程。这几门课程是学生专业知识建筑所铺设的第一层理论基础,是基础课中的主干课程。这一基础深厚牢固与否,不仅关系到对以后的技术基础和专业知识课程的学习领悟,而且对学生未来进一步深造和发展的潜力具有长远的影响。由于我校是我省同类高校中的排头兵,有相当高比例的学生未来还会进入本科甚至研究生进一步深造,这几门课程将为他们打下良好的理论基础。因此虽然自然科学类公共基础课课程门数较少,但每门课程的学时数都比较多,以保证其难度和深度,使学生的基础理论水平与普通高校本科生相当。

技术基础课在知识获取过程中起着承前启后的作用。由于汽车专业涉及多门学科和交叉学科,其技术基础课门类繁多,需要学习机械、电子、化工、材料、能源、环境等多种学科的理论知识。但由于学制限制,不可能面面俱到,这也是本专业课程设置的关键和难点之一。考虑到有所失才能有所得,有关课程进行了适当舍弃。经过适当取舍,本专业的技术基础课设置仍涵括了机械、电子、金属材料等多个学科的基础理论。

2.2 宽广实效的专业知识

汽车运用技术专业的培养目标是培养汽车使用、维修、检测、诊断、营销、管理等方面的应用性技术人才,其中的培养重点是使用和维修能力。检测和诊断能力既可作为独立技能从事车辆管理工作和试验研究工作,也是为了进一步提高使用和维修的理论水平。营销和管理则是在使用、维修能力基础上的扩充和延伸。专业课程的设置必须与培养目标密切关联。表2示出本专业的专业课设置及其和培养目标的关联关系。

由表中可见,每一项培养目标都几乎由所有课程所支持。全部课程均是科技含量高、应用针对性强、并有一定理论深度和实用效果的课程。其中汽车发动机构造、汽车底盘构造、汽车电器设备是本专业的专业基础,直接关联着全部培养目标。汽车运用技术、汽车维修则是密切针对本专业培养重点的骨干课程,这两门课程的特点是实用性强,实际效果明显。发动机原理与汽车理论、汽车诊断与检测技术一方面直接对应诊断、检测的培养目标,更重要的是由于这两门课有一定的理论深度,可使学生的能力达到更高的层次和水平,并为未来向科研开发领域发展奠定基础。

由于学制和课时数的限制,我校汽车运用专业舍弃了一些与汽车相关的课程。对于一些概论性、综述性的内容,如汽车发展史、汽车文化、汽车外形和空气动力性、汽车新技术应用、汽车发展前景、汽车的能源和环保等,没有专门设置课目,这些知识拟通过开设讲座、专家座谈、参观展览、观看录像等轻松灵活的第二课堂形式使学生了解。对于汽车设计、汽车制造由于不属于汽车运用专业的培养目标,因此没有专门设置汽车设计、汽车制造工艺学等课程,但通过技术基础课中机械制图、金属工艺学、机械设计基础、机制工艺等课程的学习,结合专业课中的发动机构造、汽车底盘构造等课程,如果有学生将来希望从事汽车设计和制造工作,也应该能够胜任。

通过以上基础课和专业课的学习,我校汽车运用技术专业的学生,不仅能够具备社会急需的汽车行业应用技术性人才的知识结构,而且对于专生本的学生,也可以顺利适应车辆工程、交通运输、热能及动力机械等对口专业的进一步深造。

2.3 熟练实用的实践技能

实践教学对学生技能的掌握、动手能力、分析问题、解决问题和创新能力的培养起着重要的作用。在理论教学的同时,必须加强实践教学,使理论与实践相结合,促使学生所掌握的知识向实践能力方面转化,从而提高解决实际问题的能力。

前述课程的总学时数包含了课堂教学和随堂实践。在一些技术基础课和专业课结束后还安排针对该课程的专门实习,这些课程实习有金属工艺学的金工实习、机制工艺的机加工实习、机械设计基础的课程设计、发动机构造和汽车构造的拆装实习、汽车维修的维修实习、汽车检测与诊断的检测实习等。此外还有专门的综合实践环节,包括属于认识实习的汽车驾驶实习、属于综合训练的毕业设计和毕业实习。本专业全部总学时中课堂教学占55%,实践环节占45%。图3为各类课程课堂教学和实践教学的学时数对比。

根据各种技能的难度、广度和性质不同,需要的实践课时量亦不相同。如本专业的汽车维修技能,是所有培养目标的重中之重,其故障表现、原因和解决措施具有不确定性和多样性,并且直接体现学生解决实际问题的能力,因此必须安排更多的实践课时。本专业除了在汽车维修课程讲授过程中安排27学时的随堂实习,在课程结束后还有多达280学时的集中实习。并且在综合训练的毕业设计和毕业实习期间,主要还是围绕汽车维修进行。图4为汽车维修技能的培养环节。

为了保证学生的实习条件,本专业目前已经建成汽车发动机构造实验室、汽车电器设备实验室、汽车底盘构造实验室、汽车使用技术实验室、汽车修理(故障诊断)实验室、汽车配件实验室、汽车综合实训实验室、汽车驾驶训练场等。另外建有校外实习培训基地,与银座汽车、山东鸿发汽车、山东优配汽车零件贸易公司、齐鲁汽贸、济南东岳汽车、华达汽车等企业联合办学,并签订了顶岗实习协议。

大量丰富的实践环节是高等职业教育的特色。通过实习学生不仅可以对所学的理论加深理解和掌握,而且培养了学生的动手能力和发现问题、解决问题的能力。

3 结论

汽车运用技术专业课程体系的改革,以培养学生具有从事汽车使用、维修、检测、诊断、营销、管理等方面工作的能力为目标,以“基础理论牢固,专业知识宽广,强化实践技能”为人才培养定位,符合现代社会对急需的汽车应用专门技术人才的要求。本专业的基础课、专业课和实践教学环节为一有机整体,环环相扣,科学合理,高效实用,符合知识和技能的获取规律,体现了我校的办学特色。培养模式不仅能够满足培养目标的要求,也为学生将来的进一步深造和创业开辟了广阔的空间。

参考文献

[1] 张万兴.课程改革中的教育科研方法[m].北京 中央民族大学出版社,2004.