药理学的理解

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药理学的理解范文第1篇

论文摘要:目的比较多谋体教学模式和传统教学模式相结合对药理学教学效果。方法在学期末收集学生的试卷及考试成绩做统计学分析。结果应用多媒体教学和传统教学相结合的方式与单独应用传统的教学方式比较，前者使学生的药理学成绩有显著提高。结论合理使用多媒体的教学方式对提高学生的药理学成绩有帮助，值得推广。

药理学是以生理学、生物化学、病理学等学科为基础，为指导临床合理用药提供理论基础的一门医学专业基础课程，也是基础与临床、药学与医学间的桥梁学科。药理学教学内容丰富，理论性强，涉及面广，需要记忆的内容较多。随着药理学的发展，药理学目前已经发展到了分子水平，传统的教学模式已经不能很好的描述这一层面，而多媒体教学手段将传统的课堂注人新的生机与活力，它新颖生动、感染力强，易于激发学生的学习兴趣，不失为一种较理想的教学手段，但是，它并不能取代传统的教学模式。所以，把传统的教学手段和多媒体教学手段有机的结合起来，是提高药理学教学质量的主要手段。

1、资料与方法

根据学校的教学安排，我们在2007级临床医学专业、中西医结合专业及2008级高级护理专业、口腔专业、麻醉专业中采用多媒体教学与传统教学有机结合的教学方法进行讲授;在期末考试后用以上专业同学的药理学成绩与2006级相同专业学生的药理学成绩做统计学分析。

2、结果

采用两个样本以2006级临床医学专业学生的药理学考试成绩与2007级作比较;及2007级口腔专业药理学考试成绩与2008级作比较。

3、讨论

随着计算机技术的迅猛发展，运用现代计算机技术对各种媒体信息如文本、图形、图像、动画、声音、视频进行综合处理与控制的多媒体计算机辅助教学手段(CAI )，以优越的性能和生动、直观、新颖、有趣的教学环境成为许多高校用以提高教学质量、改革教学方式的重要手段。多媒体教学手段向传统的课堂注人新的生机与活力，它新颖生动，感染力强，是一种模拟性强、启发性高的教学手段，由于它不仅容易激发学生的兴趣，诱发学生的学习动机，而且还能打破空间、实践上的限制，让学生更清楚的看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆。因此，它对全面提高学生的创新能力、培养学生的综合素质，有着较好的作用。

药理学的理解范文第2篇

总结是根据教材的线索和各个知识点的难易及它们的内在联系，引导学生将相关知识点整理完整，形成有序的知识体系，从而使学生全面掌握知识，运用知识解决问题，形成能力的一种有效方法。

初中物理要求学生掌握的知识点多且比较分散，如果仅仅依靠教师在有限的时间讲解和学生看教材，知识点很容易分散且掌握不牢，更不能灵活运用。归纳总结复习方法能有助于学生了解各部分知识的内在联系，从整体结构掌握知识，更深刻地理解概念的内涵和外延，形成整体的知识体系，用于实际学习中，能大大提高学习效率。

归纳总结复习方法实用于初中学生生理思维发展的特点，初中学生的抽象思维能力相对较差，多数学生阅读能力差，不会看教材，只求过程，不注意知识中所包涵的物理理论。归纳总结复习方法能引导学生认真钻研教材，找出各部分知识的内在联系，将各部分知识点按一定规律重新梳理，完整地系统化。归纳总结复习方法还能让基础较差的学生弄懂哪些知识是必须掌握的，明确学习目标和任务，逐步培养学生的学习兴趣，增强学习信心。

归纳总结复习方法首先必须解决一个问题，即归纳的知识范围应该有多大和怎样才能使知识形成一个完整的体系？对于基础较差的学生来说，归纳范围要小些；对于基础较好的学生来说，归纳范围要大些。相对独立的知识，整体包括的内容少些；相互联系的知识整体包括的内容多些。针对初中物理教学大纲要求及教材的编写特点，在归纳复习中我们选择按教材的编排体系以各章为主进行复习。

下面以基本概念和原理的运用为例，谈谈该方法在复习中的运用：

（1）集中通读，全面掌握

教师首先向学生提供全章的知识框架，要求学生通过阅读教材，参照课堂笔记和习题所包含的内容，对学生的知识有一个全新的了解。对于有些内容需要补充时，可采用教师提问，学生回答的形式。也可让学生独立编写知识要点，交给教师审阅，编写合理完整的学生可以让上讲台讲解或互相交流，让学生体会到成功的喜悦，激发学习兴趣，同时向别人讲述的过程又是自己获得知识，增强能力的过程。

教师也可采用设问，把一章或一节的各知识点系统地编写成若干知识问题，在较短的时间内看哪位学生回答得正确；提问时可采用抽签等多种方式进行，根据学生的学习情况，成绩好的与差的学生回答问题同时兼顾进行，鼓励或加分应有所不同，这样可以调动差生的学习积极性，以鼓励差生积极参与和鼓励好生帮助差生学习。也可将学生按不同的知识层次编排学习小组，互相展开竞赛，从而调动全班学生的学习积极性，使学生在快乐中获得知识。

（2）编写提纲，整体记忆

教师在学生归纳复习的基础上，自己应编写一套相应知识的完整体系，打印后，学生人手一份，对照自己所编体系，找出不足，提高编排体系的能力。为方便学生记忆，减少记忆理解难度，可将知识体系中的内容写成填空题、简答题等形式，并规定每节课所要完成的内容，化整为零，让同桌互相提问。指导学生意义记忆和机械识记并用，试图回忆与反复阅读相结合，每章节复习后，再要求学生对相应的习题作答，教师批改后，进行相应的总结评估，力求人人过关，这种方法可以帮助师生在复习中节约时间，减少盲目性，提高复习效果。

（3）查漏补缺，避免混淆

归纳体系中没有包括的知识（如阅读材料）要单独列出，并指导学生理解或掌握所运用了哪些物理知识。对于容易混淆的概念，要专门讲解，再作记忆。

（4）出题精炼，促进掌握

药理学的理解范文第3篇

关键词：药理学教学；翻转教学理念；影响；借鉴

一、翻转式教学相关概述

伴随科学技术的不断发展，计算机网络和多媒体等已经逐渐应用于教学任务中，以此为基础，翻转式教学模式由此产生。翻转式教学主要内容为： 将材料中的理论知识制作成一定的视频课件，之后将视频课件传到互联网上，学生则通过互联网等移动设备实现课外主动学习的目标[1]。在该种学习模式之下，教师可以利用课堂教学时间，解答由学生提出自主学习中所遇到的问题，从而实现进一步探究理论知识的目标。换言之，该教学模式需要引导学生自主学习，之后教师再通过课堂进行提问等，以此提升教学质量与教学效率。

在药理教学中应用翻转式教学也会存在不足之处，具体表现在：一方面，很多教师在课堂教学中 很难接受翻转式教学方式，更加难以灵活运用该方式进行教学。在教学过程中，教师常常采用传统式的教学方式，使得翻转式教学方式的作用无法充分发挥出来。另一方面，药理教学内容多而复杂，一旦教师无法掌握正确的教学方式进行教学，则很容易导致学生产生逆反心理，甚至对药理知识学习产生抵触情绪，这不利于学生的学习与发展。可实际上，很多教师在教学期间，都无法认真考察与了解翻转式教学的意义与作用，甚至一些教师认为翻转式教学的实际作用不大，因此忽视翻转式教学的应用。这两方面问题的存在，都不利于药理教学工作的实施。

二、药理学教学中应用翻转式教学的途径探究

药理学教学中应用翻转式教学的途径主要有：首先，需要实现布置教学任务的目标。教师在每次授课前，都需要将下堂课的自学任务布置好，同时需要提出相应的问题，并且要引导学生通过互联网等移动设备下载与下堂课相关的教学视频资料，并且针对所提出的问题给出相应的答案，要求该自学活动能够在下一堂课的课上得到真正的落实。其次，教师还需要依据学生的知识结构和能力水平等对学生进行分组，学生通过小组形式，在教师提问环节能够展开相应的交流与探讨，通过互动交流将教学内容落实，从而提升团队学习与合作学习的意识。最后，教师在总结与评价工作实施环节中，需要一同布置课后需要巩固练习的学习内容[2]。在此期间，为了能够将专业理论教学内容充分落实，学校还可以聘请医学临床医生参与到实际课堂教学工作中，针对药物的使用情况，向学生解释具体的实践说明，从而确保教学内容能够得到更好的落实。

三、翻转教学理念对药理学教学的影响分析

首先，翻转式教学理念的应用，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。采用翻转式教学模式可打破传统的灌输“填鸭式”的教学模式，实现课堂上以学生为主体的教学目标。在课堂学习中，学生能够通过一定的交流与探究实现对课堂理论知识点的吸收，这为药理学教学效率的提升奠定了基础。与此同时，学生在自主学习的模式之下，还能够通过主动搜集资料的方式，总结学习内容，这在一定程度上提升了学生的表达能力，在此期间，其思维能力也会得到一定的培养。

其次，翻转式教学理念能够培养学生的信息素养。药理教学中，教学内容较为复杂，学生掌握起来较为困难，而学生采用翻转式教学模式，其学习的积极性与主动性能够被充分调动。这在帮助学生学习方面有着积极意义。

最后，在药理学教学中应用翻转式教学模式能够取得较好的教学效果，应用该教学模式，不仅能够有效地提升学生学习的积极性，同时还能够使学生有团队合作意识，以提升学生的沟通交流能力，具备一定的信息素养等。翻转式教学模式在药理教学中的应用极为重要，教师在药理教学中必须予以高度重视，确保将其作用能够充分发挥出来。

参考文献：

药理学的理解范文第4篇

进入高中，数学是比较难的，这是由高中数学灵活性、抽象性决定的，不能急于求成。教书几年以及个人的读书求学经历知道，要有一定的时间去适应。想要学好数学还得持之以恒，坚持不懈，按规律办事情。可先定下目标，可以是长期的，可以是短期的，甚至长期短期的结合在一起，有了目标还得有计划，最后按计划坚决执行，不断反思，不断总结考试的成败得失。持续一段时间数学成绩自然就上去了。

对于想提高高中数学成绩的学生，必须做到以下几点：

一、课前预习

课前是否预习，不仅直接关系到整个学习过程，而且直接关系到学习效果的好坏，也是学生最容易忽略的一个环节。我们常讲，好的开始是成功的一半，学习也不例外，预习可以是浏览形式的，但绝对不能没有，课前预习了，上课时就知道老师这节课要讲什么内容，遇到问题，最好去研读一下，专心听老师讲解，带着问题上课效果是最好的。

二、认真听课

上课是否认真听讲，直接影响到学生的学与老师的教，能否顺利实现知识的有效传播。所以在此建议学生，课上无论怎么样都得认真听讲，特别是听老师的讲解思路，老师上课前都会写教案，注意那些重点和难点，难点应该怎么突破，掌握方法。牛顿都是“站在巨人的肩膀上”方能成大器，我等学子岂有不“站”之理？

三、课后题量积淀

课后是否有一定的做题量。思路、方法甚至是解题技巧都是靠平时练出来的，熟能生巧就是这个道理。很多时候同学会问老师是怎么想出来的，那些都是在一定经验的基础上自然想出来的，

之所谓灵感。

四、作业独立完成

教师在批改数学作业时会发现，本来可以有多种方法求解的题，但全班就那么几个版本，几种方法，这说明学生平时自己并没有学会独立地思考问题，遇到问题只求一解便满足。作业练习中遇到不会做的题，我们要学会提问与查找资料，如果手中有参考答案，我们要善于利用答案认真分析别人提供的思路、方法，认真揣摩，最后变为自己的知识，自己的思路。

五、及时复习

课堂内容结束之后尽早对学习过的内容进行复习以加深印象。及时复习不仅可防止遗忘、加深理解、熟练技能；而且还可诊断、弥补学习上的知识缺陷，完善自己的知识结构，发展我们的记忆能力和思维能力。周期性的对已经学过的知识进行复习，加深印象的同时，便于我们对知识体系的完整掌握。

以上是高中数学学习的必要环节，主要是以教与学的相互关系、高中数学学科的特点和高中生身心发展现状及知识结构等为依据，强调学生学习的主体性、学习行为的主动性。这就要求学生在学习之前还必须做好相应的心理准备。

首先，学习自信的塑造。学生通常在面对学习时，尤其是数学学科时，不自信，遇到过很多学生都是自卑感很强，上课提问就说不会，作业也是不会，问其原因却答道：“我小学初中数学都不好”“数学很难”，但这不能成为学不好，学不会的借口，要树立起学习的信心，坚信只要认真努力，就一定能学好！

其次，交流与合作。我们在学数学的过程，总会遇到各种各样的问题，当个人力量难于解决时，可以交流与合作，这样既能培养出更大的兴趣去学习数学还能解决数学问题，何乐而不为呢！

最后，反思总结。反思是一种提高自己的有效手段，一味埋头苦干是难于提高的。过去古人强调“日行三省”，在学习生活中更是要学会反思总结，方能知道进退得失。

药理学的理解范文第5篇

关键词：小学数学；学习能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-185-01

叶圣陶老先生说过：“教是为了不教。”这也是我们教学期望达到的境界，教学是教师与学生的双向活动，教师的教是为了学生的学，就小学数学教学来说，我们教学不仅仅是数学知识的教学，我们的任务不单纯是教数学，更重要的是引导学生自己去学数学，掌握学习数学的过程与方法，培养学习能力，为学生将来的学习打好良好的学习基础，笔者个人认为，在小学数学教学中，要正确处理好知识教学与发展能力的关系。掌握数学基础知识可以帮助学生分析实际生活中出现的问题并解决这些问题。熟练掌握知识是促进能力发展的基础，能力提高后更容易掌握数学基础知识和技能。教师与学生双方面的努力与配合，才能达到最佳教学效果。笔者在培养学生数学学习能力过程中做了以下工作：

一、重视基础知识的学习

在小学数学课堂教学中，甚至在整个中学、大学阶段的教学中，学生所学到的数学知识，只是数学基础知识的一小部分，大部分的、更高深的数学知识及理论，要等到他们走出校门后，独立地继续学习和研究。因此，素质教育要求学校教学注重基础知识学习，着眼于能力培养。学生的学习能力是指观察能力、独立思考能力、解决实际问题能力。简单地说，就是举一反三的能力、触类旁通的能力、由已知推未知的能力。然而这些能力的获得或提高，总是建立在牢固地掌握、深刻地理解、灵活地运用数学的基本概念、基本计算和基本技能之上的。比如，我们要加强重视让学生熟练掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。任何复杂的问题都是由一个个简单的问题组合而成的，这些基础知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度，到了中高年级必然算不快、算不准。

二、注重数学方法的积累

从小学教育的要求和教学目标的生成情况来讲，我们不一定要求学生在学习过程中培养出多么严谨的治学态度和习惯，但是我们却要积极培养学生去努力地探索更科学更严谨的数学研究方法，不仅仅是解题能力和技巧，更是探究那种情感和思维的经历，那种为了解决问题而努力探索的竞争过程。比如：在多位数乘一位数的学习中，我们的重点就是要求学生能用乘法一步计算和连乘、乘加、乘减两步计算解决实际问题，我们在突破此环节时不能仅用简单的例题反复演算，习题再三训练巩固，而应注重学生解题的过程，要积极引导学生在独立思考，自主探索的前提下，感受这个思维的过程，再努力总结学习方法。以此来一步步培养学生的观察、发现、比较、分析和推理的思维能力。

三、培养学生的听课能力

课堂不单要讲知识，更要培养学生的听课能力。让每个学生都掌控在老师的视线中，经常听老师说：“我上课讲的很细，每个知识点都讲的很透，原本想这次考试肯定没问题，但结果下来却叫人很失望”，归其原因是老师上课只顾自己的讲，不顾学生的听课状态，因此，教师在费心讲解的同时，更得关注学生的听课状态，小学生注意力不易集中，课堂及时提醒学生注意听课，让每个学生都掌控在老师的视线中，这样师会讲，生会听，课堂效果自然会好。

学生听课是一种习惯的培养，小学生一般都很调皮，上课好动是很正常的事情，需要我们耐心的引导，纠正他们在上课时不认真听讲的不良习惯。要想学生认真听讲，坐姿很重要，需要端正小学生上课时坐姿（挺胸，看黑板前方，端坐，背手），通过日常的教学经验发现，如果我们耐心的教导，是很容易做到的。

四、培养学生的反思能力

荷兰数学家弗赖登塔尔指出：学习数学唯一正确的方法就是“再创造”。就小学生的数学学习而言，反思应指小学生对自己的学习活动过程的再思考与再审视，它即是一种思维形式，更是一种学习习惯。学生在数学探究活动中，教师要适时引导学生反思，促进学生的再创造。如“梯形面积”的教学，通过一系列操作活动、交流反馈得出面积计算公式后，我不忙让学生练习，“请大家回想一下，刚才我们是怎么推导出公式的？”“平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程有什么相同的地方？”学生通过对探究过程的回顾与重新审视，在寻找“相同的地方”中提炼出转化的策略，这对学生来说是终身受益的。

五、培养成良好的学习习惯

习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。良好的学习习惯是小学生学习数学的重要要素。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，良好的学习习惯应该从小养成，在小学数学教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在小学数学教学中，低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。规范地写、准确地算，小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。及时检查，调节思路；小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好的学习习惯。到了中高年级，要重视培养学生验算的习惯等；训练学生把验算看作是解答应用题的最后一个步骤。

小学生的数学学习能力的培养不能拔苗助长，教师要遵循小学生的生理和心理发育规律，因材施教，理论联系实际。还要加强和家庭的沟通，把学生在学校的表现等情况汇报给家长，共同发现问题，解决问题，了解学生在学校和家里的学习情况，引导其自觉学习，培养学习能力。

参考文献：