中药药理学的认识

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中药药理学的认识范文第1篇

关键词： 历史教学 塑造 人格

新课程是追求发展学生的独特才能，赋予其不重复于别人的人文本质，不是以追求少数尖子的高分和升学率为目标，而是旨在开发全体学生创新的潜智、潜能、潜质。在观念上，教师必须克服传统的偏见和偏爱，消除人为优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利，尊重其特智、特能、特长，创设必备的教育氛围。它反映出我国的历史教育，正逐步面向社会面向生活面向人的心灵深处，要求我们的历史教学要注意学生人格的塑造，提高学生文化素养。

一、注重学生人格的塑造的必要性

重知识传授而忽略学生人格的塑造，是当前历史教学中较为突出的问题。要解决此问题，我们的历史教学就必须注重学生人格的塑造，并把它作为历史教学实施素质教育的基本点。不容置疑，我们要培养跨世纪的接班人，真正达到“科教兴国”的目的，就必须注重塑造学生人格。正如马斯洛所说：“自我实现的创造性首先强调的是人格，而不是其成就，因为这些都是人格放射出来的副现象。因为对人格来说，成就是第二位。”（注：马斯洛――自我实现的创造力）教师要让学生正确地把握人格完善对人的生存发展的重要意义。教师必须用人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验等人文科学的成果来培养学生，武装学生，以使学生能洞察人生、完善心智、净化灵魂，进而理解人生的意义和目的。这必须引起我们广大历史教育工作者的高度重视。

1．注重学生人格的塑造，不断增强学生的人格意识，是当今时代的要求。

众所周知，教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格，而人格的完善又不是自然形成的，是塑造的结果。我国教育家陶行知在谈到培养目标时说“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶老先生这里说的“真人”是指说真话，求真知，办真事，为真理而奋斗的人，是指人格完善的人。

当今时代则要求我们培养出有高尚人格、有渊博知识和有高超能力的人才，只有这样的人，才能完成时代赋予的重任。显然，在面向21世纪的历史教育过程中，注重学生人格的塑造，不断增强学生的人格意识，是十分必要的。

2．注重学生人格的塑造也是十分迫切的。

由于如今社会某些不健康风气的影响，拜金主义、享乐主义等市侩精神正在侵蚀校园文化的氛围，《中国妇女报》刊登江苏省泗阳县仓集镇人民政府王荣林的一封题为“班长‘受礼’开绿灯”的来信。信中说：“学生的小头头们每天都有人送‘礼’。礼品小至铅笔、橡皮，大到手枪、飞机之类的各种玩具，甚至隔三差四还能到小卖部‘吃请’。……班长‘受贿’以后，当然会在检查作业、布置劳动任务时大开‘绿灯’，甚至在考试时都要大家‘互相帮助’。……这类风气不但在小学生中普遍存在，而且在中学生中间也很盛行。”诸如一些学生在统考时采用现代通讯设备作弊，提示家长向老师进行“情感投资”，“遇到别人碰上麻烦事时悄悄走开”等，无不令人震惊！这些无不表明学生人格的缺损。对此，作为教师，尤其是历史教师，应该感到自身责任之重大，因此，注重学生人格的塑造，已刻不容缓！

3．也是新课程实施的要求。

目前，我国的历史教育有价值偏颇现象，伴随片面追求升学率的不断升温，往往忽视历史教材的人文性而力图进行“客观”的理性“分析”，致使许多教师和学生投入相当的精力去进行猜谜似的“标准化教师”的“模拟训练”，从而忽视了学生人格的塑造。同时，由于种种原因，至今我们的某些历史教师在自己的脑海中还存在着封建文化专制的残余。有些教师往往在不知不觉中损害着学生的尊严和情感；有些教师未能以自己热诚的人文情怀和博大民主的胸襟去熏陶学生，忘记了塑造学生人格本来就是我们教师应有的职责，因而影响教学质量的大面积提高，当前开展的新课程改革正是针对这一系列弊端进行的全面而系统的改革，为了适应这一改革，作为历史教师，必须尊重学生的人格，因为，师生之间的人格是平等的。真正做到注重塑造学生的人格，以一颗赤诚的心把每一位学生引向美好而崇高的精神境界，这应是我们作为人类灵魂工程师的神圣使命。

二、塑造学生人格的几点要求

1．历史教师的人格完善尤为重要。

因为历史教师的人格是完成历史教学的基石。“在教学与教养过程中涉及到儿童的整个人格，所以教师自己也是以整个人格来与学生接触。”（注：彼得洛夫：论人民教师的威信，北京：作家书屋1951年版，第142页）因此，历史教师必须以身作则，使自身人格日臻完善。正如孔子说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教师要力求使自己成为人类文明的传播者和高尚灵魂的塑造者。

2．教师在塑造学生人格时，必须围绕人格的内涵来进行。

“人格，个人的尊严、价值和道德品质的总和。”这是《辞海》对人格的解释。教师在平时的教学过程中应维护每个学生的尊严，不能因学生偶有过失，便不分场合，没有分寸地随意批评、挖苦，使学生觉得个人尊严尽失而产生逆反心理，以致教育教学效果适得其反。教师应不失时机有针对性地对学生进行包括爱国主义、集体主义、勤奋朴实、宽宏大度、诚实守信、团结友爱、助人为乐、清正廉明等道德品质为内容的人格塑造。诚然，对学生人格的塑造又不是老师强加到日常教学过程中，而是老师切合学生实际和根据教材内容自然而然地把人格的塑造渗透于日常的历史教学过程当中。

中药药理学的认识范文第2篇

一、克服自卑、增强自信

自卑心理经常会出现在学生的成长过程中，不仅表现在后进生身上，还会表现在优等生身上。后进生因经常受到教师的批评、家长的训斥、同学的埋怨而感到在别人面前抬不起头来，总觉得自己不如别人。

于是，他们消极地对待学习，信心不足，自甘落后，逐渐形成了自卑心理，甚至产生了厌学心理。优等生由于各方面都表现良好，久而久之便会认为自己应该做好每一件事情，然而，实际上他们难免遭遇挫折，因此他们也会产生自卑心理。

教师要善于发现每一个学生的闪光点，帮助他们树立起自信。我班小李同学，纪律差、学习成绩差、爱打架，经常遭到冷遇，逐渐产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一个偶然的机会，我发现，他不仅歌唱得特别好，而且还有较强的组织能力。

在学校的艺术节上，我主动给他报了名，并积极联系音乐教师为他辅导。结果，他的表演赢得了热烈的掌声。

此后，我又让他协助班主任组织了运动会。他全力以赴，赢得了同学们的赞扬，我也在班里不失时机地表扬了他。从此，我发现，他积极参与班级事务，学习成绩也有了明显的提高。

自信对每个学生都非常重要，作为班主任，我们千万不要吝啬对学生的鼓励，要让每个学生都能抬起头走路。

二、量体裁衣、对症下药

由于环境、性格、性别等多方面的差异，每个学生对同一个问题很可能会有不同的反应。班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止来发现学生内心深处的变化；另一方面要和学生谈心，使他们敞开心扉，愿意向教师倾诉。

我们一定要找准学生产生心理障碍的根本原因，并根据他们的个体差异来量体裁衣，对症下药。

小蕾是一个可爱的女生，她虽然成绩优异、能力强，但是凡事都要斤斤计较。有一段时间她情绪低落，人际关系紧张。对于这样一个敏感的女孩，我采取了笔谈的方法。我先给她写了一张小纸条：“你最近怎么了，愿意和我说说吗？”很快便有了回音，她在信中谈到了自己竞选班长落选后的很多想法。

我认真地给她回了一封信，信的结尾写着：“衡量一个人的能力大小不在于职位的高低。只有输得起，才能赢得真正的人生。过分地斤斤计较只会失去更多。”此后，这个女生有了很大的改变，爱计较的毛病也改了不少。

从这件事中我体会到，要想消除学生的心理障碍，教师一方面要充分尊重、理解和信任他们；另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式进行个别心理辅导，帮助他们走出心理误区。

三、家校合作、其乐融融

学生心理负担重，不仅有学校方面的原因，而且家庭方面也有着重要的影响。

有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低落、易冲动；有的家庭，由于父母工作忙，对孩子无暇照顾，从而导致了孩子不求上进、自暴自弃；还有的家庭对孩子过分溺爱，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影响都可能导致孩子出现心理困惑。

针对这些问题，我主动争取家长的支持，与家长共同研究并解决孩子们的心理问题。

中药药理学的认识范文第3篇

关键词：任课教师；德育；班级管理

在班级管理过程中，班主任起到了至关重要的作用。但在实践过程中，班主任若能够和任课教师一起参与班级德育管理，通力合作、相辅相成，尽心尽责地完成各自的管理任务，实现对班级的德育管理。

一、任课教师的教学德育活动参与

任课教师在参与组织班级教学德育活动方面，会起着积极作用，达到事半功倍的效果。在教学活动中，任课教师会根据学情和教情合理组织教学活动，运用不同的教学方法和形式，使教学效果不仅具有教学意义，同时能够实现情感教育目标，进行德育教育。众所周知，精准有效的教育方法和教学活动组织形式是非常具有教育意义的。首先，备课时针对学生的特点采用不同的教学方法，富有启发性、指导性和创新性，能对学生的思想品德产生深刻影响。学生的综合素质评定都会直接影响学生的思想品德。其次，在教学过程中，任课教师教学活动的设计会和培养学生互相理解、互相宽容等优良品质有关，可以更直接、更具体、更有效地影响学生的思想品质。在德育活动方面，任课教师可以通过积极参与主题班队会，亲子活动等让学生感受到老师对他们的关爱，使之化为学生学习的动力，相互沟通，达到心与心的交流，不仅对于学生的情感进行渗透，让学生充分理解到不仅是班主任老师在关注着他们，任课老师也是用真心在呵护着他们，因而达到了师生之间拉近了距离，学业水平的进一步提高。

二、任课教师的角色特点

班主任是整个班级的主要管理、组织、领导和教育者，在校领导的指导下，按照教育部署对学生进行教育、管理和引导。其主要职责是对学生进行思想品德教育，培养学生良好的行为习惯，学会做人。而任课教师则要与之形成合力，共同确定学生学习目标，培养学生掌握学习方法，提高学习效率，养成良好的品行，组建团结互助、积极向上的班集体。可见，任课教师在班级德育管理中只起辅助作用。也正因为如此，任课教师在班级德育管理中可以起到班主任无法比拟的作用。在课堂教学中，任课教师可以以课堂为平台，充分展示教学中所涉及的德育理念，给学生创造机会去体会德育概念。在课堂教学外，任课教师能以自由、灵活的方式与学生接触，用与班主任不同的角度观察学生，更易发现学生所认同的价值观和学习行为。总之，任课教师可以通过自然的方式对学生进行德育管理，如：答疑、聊天、沟通等等。

三、任课教师个人发展

任课老师在参与班级德育管理的过程中，应与班主任多交流多学习，充分的准备，掌握工作技巧，如怎样和学生谈心，如何和家长沟通等等。因此，任课老师通过参与各种德育实践，不断提升自己，为自己的班级德育管理积累宝贵的教育经验。在课堂内与课堂外的班级德育管理中，任课教师的参与程度是不同的。对于课堂内以传授知识为主，德育教学为辅的教学计划、教学设计，活动组织等环节，要实现全程教学活动的有效性，任课教师要不断地需求突破与创新，努力使自己的教学水平得到提高，才能使学生不断信服，并深入到班级德育管理中去。课堂内德育管理的参与与指导，能使任课教师清楚并了解学情，学会和学生沟通的方法与技巧，深入学生内心，使他们能够不断地反思去调整自己的教学方法以适应学生的特点，让学生健康的成长。任课教师也应与班主任就学生情况和德育管理教学情况及时与班主任沟通，得到班主任对自己的信任和对工作的支持，共同实施对班级的德育管理，形成教育合力，使自己能够有更多的机会了解班级管理的方法，尤其是在德育管理方面有了一定的收获与进步，拓展了自己的教学视野，掌握更多的管理技能，对于今后的班级德育管理有了更新的认识和扎实的基础。在课堂外，任课教师通过参加一些德育活动，如主题班会、体育节，读书节等等，同班主任学会对活动的策划、组织、实施、调控等方方面面问题的处理解决办法。作为任课教师，参与到活动当中，与班主任进行商量讨论，或独自负责活动的某一部分都是对自己能力的一种提升。任课教师在整个过程中都与学生交流，谈心和沟通，不论是师生关系还是自己的处事能力都有了很大的提升。教师在工作中最关注的是如何提高教学成绩，因此教学效果優异是每一位任课教师所追求的目标。但是这离不开对学生情感的关注，离不开对班级德育的管理。任课老师参与班级德育管理不仅能够提高自身的教学水平，更能够将自己的教学理念与德育相结合，形成独特的教学风格，更有助于建立良好的师生关系。

班级德育管理是班主任和全体任课教师合力的体现，是师生之间理解沟通的良好契机。通过任课教师对班级德育管理的参与，相信班级会更加稳定，学生发展会更加健康，成绩的会进一步的提升。

参考文献： 

[1]单守军《任课教师参与班级管理初探》《现代阅读：教育版》，2012（8） 

中药药理学的认识范文第4篇

一、观察与感性

首先作为美术教师，应从学生一开始接触美术课，就一点一滴逐步培养其敏锐细致的感觉，用眼睛去观察和测量生活中的各种物体及自然界中的万事万物。无论是美术构图还是物体比例，都只能凭自己的感官去感知，去体会，决不能用测量工具代替（那也是任何工具代替不了的）。例如，教孩子们画书包，其长、宽、高的比例；画苹果，其近似于球体的丰富变化，都必须先用眼睛去细致入微地观察即目测，之后再凭这种直观感觉去入画。还记得，之前总能看到有一部分同学把数学工具带入美术课堂，但要纠正过来绝不是一朝一夕的事情。所以，启蒙教师的思维方式、传授方法对学生的入门学习乃至今后的深入学习都是至关重要的。

其次，教师要通过一系列有效的美术活动，帮助孩子们建立独立的感性语言，要严格耐心的培养其独立观察、独立感知的习惯，逐步训练其感觉领悟事物的能力，无论是什么样的艺术形式都有要遵循的系统性原则。学生一旦步入正轨，后面的问题都会迎刃而解。

二、理解与理性

之前提到感性的重要，并不意味着就不要理性的分析和判断，感性与理性是相辅相成，相互作用，有机结合的共同体。在艺术创作活动中，理性是建立在多次重复感知的基础之上、进行的合理分析和充分理解，但又与数学、生物、医学、地理等逻辑思维的量化有本质的区别。例如，孩子们准备画美丽的蝴蝶，初看展开的蝴蝶标本像一朵盛开的花，再看会发现蝴蝶的身体分为头、胸、腹、翅膀等部分，最后才发现以身体为轴，左右两边呈轴对称图形，且图案精美绝伦。孩子们对蝴蝶的外形结构基本理解了，再进行描绘便渗入了理解与理性的成分，至于画面造型的准确程度、差异是不能过分强求的，正是因为有了个性、差异，学生的作品才会呈现出情趣盎然，千姿百态，艺术本身就是求变、求新、求异的。

记得在上《我设计的自行车》一课时，学生第一感觉是“好难呀！”我引导他们观察、分析：自行车可以概括成由简单的几何图形和有规律的线条组合而成的物体。（结合图示）学生马上改变了之前的想法，原来是这样的。因此，在美术教学活动中，我们不妨先让孩子们细致观察，同时要及时引导他们去理性分析、充分理解，上升到理性认识的层面上来，其感知能力也会随之进一步提高。

三、思维与记忆

一堂记忆或想象画的美术课上，常常看到这样的情况：某些同学半天不能动笔，这里有其表现力的问题，更严重的是学生头脑中储存的表象太少且模糊。尽管，他们对直观形象有良好的记忆，但一直处于机械记忆与无意识记忆状态下，再去完成整体的形象默写与创作显然是非常困难的事。针对这个普遍的现实问题，我在教学实践中尝试采用以下方法：1.激活思维，开启灵感。在实践教学中，不但要尽可能多的提供直观生动的实物与创设丰富的情境，还要寻求最佳的教法，真正有效激活学生的思维，从而开启绘画的灵感与热情。譬如分析大象的外部形态时把它的特征行为联系起来，如果再加上生动有趣的语言，把大象的特征与特性描述得惟妙惟肖，学生感到津津有味，其记忆效果岂能不好呢？2.提示和培养有意识的记忆。布置学生对周围实物进行有目的地认真观察，提示要反复记忆其特征和细节部分，通过回忆再逐步默画出来；对上次自己所画作品进行细致回味，复习与默画。（以上默画训练时间不宜间隔太长）这样，遗忘曲线尚未完全下降之时才有效果。

四、想象与创造

创造与想象是密不可分的，想象是思维的高级特殊形式，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”培养想象能力，最好的办法莫过于创设条件，引导学生观察自然，观察生活，扩大其知识面，并鼓励学生把所见、所听、所感、所想及时记录描绘下来，教师应鼓励学生大胆想象，大胆表现，其结果便是创造。

中药药理学的认识范文第5篇

【关键词】初中数学 学生 数学能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.119

在素质教育观下，学生能力的评价标准不是唯一的，是多元化的。也就是说，在当前的发展形势下，教育是注重培养学生综合知识能力的，把学生的综合素质提升到应有的一个高度，是教育发展的需要。为此，初中数学教师在教学中，一定要注意对学生综合能力的培养，通过各种训练，全面提高学生的各方面潜能。在具体的教学策略上，要求从各种先进的教育理论出发，提高先进教育理念的运用，把课堂内容丰富化，让课堂教学手段多元化，以此保证学生的能力得到综合性的发展。

一、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法

实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读：为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x的成立条件呢？如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行？反比例函数图像有哪几种？其规律和特点是什么？让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。

二、加强课堂互动

在教学活动中，师生交流的主要鏊是课堂，课堂教学的氛围和效果，直接关系着学生的学习效果。在课堂中，教师可以通过某种生活情境的模拟，将数学问题融贯其中，与学生展开思想的沟通，引导学生自然利用数学知识解决实际问题。通过师生之间的交流互动，引导学生认真思考，共同学习，改变学生被动学习的传统教学方法，让学生主动地、积极地思考问题，主动学习。同时，营造了良好的课堂教学氛围，增进了师生感情，提高了学生的深入思考和研究的能力。

互动式教学方法在初中数学教学中的应用，首先要求数学教师具备成熟的互动式教学的能力，每一节课都根据教课内容，有效地、恰当地结合实际问题，教学准备充分，能够让学生从日常的生活中发现数学问题，思考数学问题，并设法解决数学问题，学生的感性认识也在教学的过程中得到提高。

在初中数学教学中应用互动式教学方法的过程中，首先教师要根据教学内容、联系实际进行问题设置，引导学生根据日常生活，结合提出的问题进行思考，给学生留出思考和讨论的空间。鼓励学生拓宽思维，多角度看问题，并能够和大家交流，互相探讨。在自由讨论的时候，教师要做好引导和纠错，控制课堂互相交流氛围，帮助学生做好总结，取长补短，发现问题，并解决问题。通过学生讨论，教师搜集学生们的各种观点，将其中的新思维、新观点拿出来，让大家展开讨论，引导学生用新的方法进行问题的解决，并掌握研究的思路，解决实际问题，培养学生课堂数学思维训练，理论联系实际，将新知识与实践相结合，牢固地掌握课堂教学内容。

三、渗透数学思想

提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教学，可以化抽象为具体，提升教学效率。

四、培养学生的反思能力

1.掌握解题的方法，反思解题的过程。在目前的教育体制下，大多数学生在解题时，只是为了完成作业或者获得分数，之后却没有对解题过程进行反思与总结，反思在解这道题的时候有哪里是想错了方向，导致效率不高，总结还可以用其他多少种方法来解决。因此，教师要指导学生反思解题的过程，迅速地提高学生学习能力。

2.互相交流讨论，形成反思的概念。教师可以组织和鼓励学生们互相交流讨论，每个人简要说一说自己的思考方法和反思过程，从而可以互相学到更适合自己的解题方法。此外，互相交流讨论的另一个好处就是可以形成反思的概念，促进个人的反思以及让学生拥有自己的学习技巧和创新能力。

3.反思解题的方法。在我的教育生涯中，碰到过好多学生出现这样的情况：没有灵活的思维过程，解题方法死板，过程单一，思路杂乱无章。之所以会出现这样的情况，根本原因就在于学生没有反思解题的方法，只是为了把题目完成，从来不分析自己解题方法和思维过程的优劣。因此，我们要指导学生进行反思，让学生的解题视野更加开阔，思维更加清晰、灵活、新颖。

4.反思知识的获取过程。“实践是检验真理的唯一标准”我们在日常的教学中，可以设定一些情境，让学生在实践中主动获取知识，并且反思这一过程。但是这种方式是有弊端的，因为要受到一些条件的影响，如果不指导学生反思知识的获取过程以及对获取的知识进行概括和总结，就达不到所预期的效果。