高中生沟通技巧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中生沟通技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中生沟通技巧范文第1篇

1、报告调查的原因

2、调查的结果

心理的闭锁性少年期开始出现到高中阶段。随着自我意识的增强，再加上过去生活中的经验和教训，使其发现逢人不可再全抛一片心，加上自尊心、文饰、内隐的需要及各种顾虑，使其嘴上相继都加上了一把锁。有许多问题被作为个人的内心秘密隐藏起来，给自己蒙上了一层薄薄的面纱。特别在非同龄的人群中，尤其是对父母、老师等成人保持心理闭锁。但另一方面，这时期他们客观上又存在有强烈的归属的心理需求及与人交往的愿望，希望广交知心朋友。但相互的闭锁，尤其是异性间相互的闭锁，更加使其产生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦闷很想找人倾诉、讨教，于是常处于左右两难的矛盾之中。闭锁性既是适应现实社会的需要，是适应力提高的表现，但也加大了对他们了解及把握的难度。使其不敢与人倾心相交而感孤独，于是大都述说于锁于抽屉的日记之中，致使有些老师变得困惑不解，倍感学生变了，不信任自己了。

在学校教育教学工作中我发现，对高中生人际关系优化策略的指导几乎很少涉及。高中生在接受系统的学校教育过程中，同样不可避免的要与他人发生人际交往，但是，在当前高级中学的教育教学工作中，处于首要地位的是对学生进行科学知识与知识技能及思想品德的教育。而对学生人际关系方面的指导则往往被忽视，而弃之一旁。这样，不能进行正常交往的学生则往往就会处于被孤立与嫌弃的地位，轻者，导致产生自卑心理，情绪低落，重者，产生严重畸变心理和人际交往障碍。家庭教育中，对孩子的人际交往指导涉及很少。目前，社会经济的发展带来了很多的负面影响，加上独生子女的增多，家庭教育中父母一方面对子女溺爱，过于放纵，另一方面对子女期望过高，望子成龙，望女成凤，导致学生各种不正常心理行为增多。他们任性、倔强、刁蛮、目中无人，不善处理人际关系，同学间、师生间、亲了间关系紧张。

在积极推进基础教育课程的今天，我们不得不反思我们一贯的教育理念、教育机制在新时期的新需要下需要怎样与时俱进，才能适应现代社会需要集顺应人性的发展。

二、调查方案设计

1、内容设计：

高中生人际沟通技巧的培养包括那些内容;现今高中生人际交往与沟通的现状如何;高中生人际沟通心理发展的规律性是怎样的;培养学生人际沟通的形式有哪些，使用的情况怎样，各有什么特点、作用和效果;对于不同类型的学生又该采取怎样的方式。

2、过程设计：

阶段

时间安排

任 务

第一阶段

1、 查阅有关文献，如《教育心理学》等著作，为本课题的调查研究提供理论依据。

2、 通过问卷调查，找学生访谈和学生进行交流，对学生交往能力与交往状况进行自测等形式，了解学生人际交往的现状。通过调查分析，明确课题研究的重点。

3、 随机选取实验班，讨论研究方法、形式、研究进度

第二阶段

实行集体教育与个别教育交叉进行研究

1、 面对学生实施人际交往心理辅导和行为训练，形式有：组织丰富多彩的课余活动、班队活动、讲座、家长会、宣传、心理信箱等;

2、 对学生进行个别教育，特别是对有严重心理问题的学生进行个别矫正训练，即个案研究;

3、 组织研究组成员外出参观学习，向兄弟学校学习、借鉴、交流研究经验;

4、 每学期上交研究报告

第三阶段

1、对实验学生进行人际沟通状况测试，与第一阶段进行对比;

2、对上阶段积累的材料进行分析总结和提炼，结合每时期的结果逐步完善课题研究的内容和结论，逐步完成高中生人际沟通技巧培养的调查报告

4、调查方法设计：

(1)访谈法：通过对教育行政管理人员、一线教师、学生等访谈，更清楚了解学生的人际交往状况，为全面考虑研究范围和方法提供有力建议;

(2)文献法：通过查阅和分析已有的有关学生人际交往和人际沟通技巧的研究，了解目前的研究状况，作为研究的借鉴;

(3)问卷调查法：用已有的量表在实验前和实验后对学生进行施测，同时也将实验班和非实验班的学生的结果进行对比，作为实验结果的一个证明;

(4)课堂情景实验法：通过系列的教学活动，如班会课，心理健康活动课，有针对性地组织让学生在教学活动中掌握与人沟通的技巧和能力;

(5)个案研究法：结合课任教师的观察和调查的结果，选取个别学生运用心理学的辅导知识进行辅导，并做好相应的跟踪记录。

三、调查的实践意义

1、调查意义：

有利于解决学生人际交往与沟通方面存在的矛盾与冲突，为学生、家长、教师共同提供良好的沟通机会与桥梁，让教师掌握培养学生人际沟通的技巧与方法，让学生与人的沟通达到情感上的相互了解和理解，掌握与人沟通交流的方法与技巧。

2、理论价值：

使教师对心理学知识中有关人际沟通技巧有更深刻的教学实践和感悟，从现实教学探讨培养人际沟通技巧的最优化手段，为高中生人际沟通技巧研究提供第一手的资料和数据。

四、调查总结

正确处理高中生的人际关系，应当正确引导和促进高中生良好人际关系的形成，帮助高中生健康地成长，指导学生进行健康的人际交往，形成良好的班集体心理氛围，使各个学生在班集体的学习和生活中，充满自信，情绪高涨，精神振奋。使他们具备较强的人际交往能力，为今后进一步学习或步入社会奠定良好的人际沟通基础。

五、调查参考文献

1. 沈阳市第八十五中学 高凯 《浅谈高中生存在的主要心理问题》

高中生沟通技巧范文第2篇

【关键词】外语口语 交际 口语教学 活动

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0097-01

我国现阶段的语言学习方案研究大多集中在大学外语教学方面，对于基础教学方面的研究甚少；研究重点关注的是阅读，词汇的记忆，在读写方面的讨论比较少。学生学习英语的最终目的是在生活中运用其进行沟通交流。因此，在我国的外语教学方面亟须解决的问题是提升学生的外语口语水平，提高的方法是让学生掌握一定的交际策略。

一 高中生外语口语的现状

1.较低的热情度

在教学中我们可以发现，学校开展的外语口语活动课，勇于发言的学生不多，大多数学生存在恐慌心理不敢开口，这类学生在交际中通常显得比较被动。通过这种方式，学生对外语口语锻炼的热情度慢慢消退，造成“哑巴英语”现象。另一方面，老师过多强调外语口语表达的准确性，造成高中生练习口语不积极。外语教学的最终目的是提升交际能力，其重点并不是外语的语法，而是语言的交流运用，重点是语言的流利性并非精准性，一味强调精准，会使大部分学生不愿开口讲。“错了必须纠正”的方法，在某些时候对学生的口语练习确实起到了促进效果，但同时也存在负面影响。例如，通常阻碍沟通交流的是某些语法或发音的错误，必须立即改正，以免引起歧义；但有时，不但没有引导学生正确使用外语口语，还使学生对口语失去信心，导致学生害怕开口，因此，教师在外语口语教学课程的设计中只需适当地纠正学生的错误，避免打消学生学习的积极性。

2.抓住每一个增强外语口语的时机

随着高中外语授课改革的不断深化，促使人们越来越重视口语能力的提升。若想提升外语口语能力就要不断锻炼、不断改正错误。许多学校开设外语口语课程是为了学生提高外语口语水平，外语角、外语演讲、外语作文比赛等活动层出不穷。虽然只是时间有限的课堂练习，却是学生练习口语的好机会。但大多数的学生没有积极参与进来，通常将自己列为旁观者。随着我国经济的飞速发展，来我国发展的外国人明显增多，但有多少学生能够利用这样的机会和外国人进行交流呢？互联网让学生进一步了解了世界，但利用网络和外国人进行语音交流的又有几人呢？总之，学生可以真正利用口语训练的机会并不多。

3.交流技巧的稀缺

由于高中学生没有掌握沟通技巧导致了交际困惑。许多高中学生掌握的词汇量大，熟悉句型，但口语较差，遇到困难未能较好地运用手势及表情来传达意思，或寻求其他有效的方法。他们往往不知所措，不知道怎么处理。通常是说“Sorry”，造成了沟通停止。若想从容地面对交际中的困难，打破尴尬，学生应该掌握英语口语的交际技巧。

二 高中外语口语教学中加入沟通策略

1.引导学生使用沟通策略

首先，在外语口语训练中，老师授课的重点是引导学生使用交际策略；其次，在训练中对应用到的交际策略进行示范、总结，同时根据内容，拓展事例进行说明其具有多种应用性，使学生深化全面理解交际策略；再次，为达到学生广泛准确使用交际策略，可以开展讨论活动。

2.着重关注交际策略培训及应用

学习交际策略是为了使学生口语交际策略的选择范围增大，掌握最有效的交际策略。做到自我控制是最终目标，在特定的口语交际实况中，能够选取正确的交际策略，使交际达到理想状态。挖掘交际策略的使用及价值是其训练的重心，能激发学生有目的、有意识地运用策略。通过建立社交活动来开展使用交际策略的训练，如对话、独白、交笔友等。

3.改进传播策略在英语口语教学的现状

在学习新课程标准之后，外语老师的授课理念已经发生了极大的转变，可以更准确地把握外语教学的总目标。学生的外语口语交际技巧的培养还未被运用到听说读写中。在外语口语教学中，许多高中外语老师对交际策略的引导及应用达到一定水平，训练中多进行口头表达及语言内容的掌握。学生在实际交流中很难选取准确的交际策略，不能保证交流的顺利进行，降低了交流实践的成功概率。因此，教师要做到引导学生正确使用交际策略，加强口语的练习，提高外语口语水平，在实际运用中达到成功的交际效果。

参考文献

高中生沟通技巧范文第3篇

关键词：班主任 角色转换

班主任是全面负责一个班级学生思想、学习以及生活状况的教师，兼具多重身份，他既是班级活动的组织者，又是日常管理的领导者，还是学生学业的教育者，因此其工作内容具体而琐碎。而作为一名高中班主任，更是面临着巨大的挑战。一方面传统的高考升学压力始终存在，另一方面90后高中生群体的个性特点又提升了工作难度。这一学生群体普遍敏感、固执，自尊心和自我意识强烈，但同时这批学生思路宽广、思维活跃，有相当的接受新事物能力。如何成为一名合格甚至优秀的高中班主任，帮助学生扬长避短，在紧张且有限的时间内充分激发学习热情，促进其身心健康发展，个人认为有以下四大要点。

一、严格的秩序规范是立足点

受到社会文化发展和家庭教育方式变革的影响，相较于80后，90后的自我意识觉醒地更为彻底，而集体意识相对淡薄。作为班主任既要关注每个个体截然不同的状况，又要全面协调整个班级的大小事务，光靠热情和冲劲显然不够，必须要有一套切实可行的行为准则和评价体系，并且要求所有人都严格遵照执行。一是要有明确的标准。这里的“明确”有两个层次，首先要白纸黑字落于书面，比如校训、校规、班规等，但更重要的是必须使各项要求入脑入心，这一点看似普通，但在实际工作中却并未得到充分落实。当前，学校的主要精力都放在狠抓学习成绩上，对各类违纪行为往往采取结果控制，即发现一起处理一起，常常陷于被动，甚至有恶性事件发生引起极大的负面社会影响。而面对高中阶段紧张的学业，实际也不可能为纪律教育付出太多精力，这就要求班主任能利用好课余的每段碎片时间，将纪律规章的强调同学习、生活穿行，从而实现对违纪行为的源头管控，这也是保护学生的有效手段。二是要坚持原则。班主任要坚决维护纪律规章的严肃性，若发生违纪事件，一定要把事情调查清楚，并根据事实做到奖惩分明、赏罚有度，不搞特殊化，避免处理不当对学生造成伤害。

二、科学的管理手段是着力点

班级管理是一个动态过程，是教师和学生之间的双向活动，它直接关系到学生的生活、学习和教学质量，因此，提升班级管理水平至关重要。一是要发动班级自治。充分发挥班委桥梁纽带作用，在监督之下适当放权，开展班级“自治”，一方面可以缓解班主任事无巨细的工作压力，另一方面也是培养学生团队意识，提升班级凝聚力的有效途径。另外，合理的“自治”还可以激发学生的主体意识，使班级管理化被动为主动，提升班级运行效率。二是要强化目标管理。有调查表明，接近85%的高中生学习奋斗目标不明确甚至没有目标，这极大影响了高强度学习的惯性持续和个体努力程度。因此，要帮助学生结合自身情况，设定合理的短期以及长期目标并定期对照检查，强化督促学生勤奋学习，最终在整个班集体形成互相监督、你追我赶的良好氛围。三是要发挥榜样效应。一方面要树立典型，为班级内有特长的学生争取各类表现机会，力争各类荣誉，另一方面可以帮助其总结出好的经验或者学习方法，并利用班会、板报，甚至课余活动等各种机会、各种渠道进行推广，带动其他同学共同进步。

三、良好的沟通交流是切入点

人与人相处，最重要的便是沟通，师生相处也不例外，合理有效的沟通是建立和谐师生关系，营造融洽班级氛围的基础。一是要细心观察，了解学生。对个体来讲，要研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭状况、社会生活环境等；对班集体来讲，则要掌握学生集体的发展状况、班风、主流与倾向等，以此作为沟通的重要依据。二是要真诚付出，互相尊重。正所谓“亲其师，信其道”，要让学生信服，首先要获得他们尊重，而尊重是相互的。班主任的尊重，对学生来讲是极大地认可和鼓励，对成绩好的学生要尊重，对成绩不佳的学生同样要尊重，这是师生顺畅沟通的前提。三是要因势利导，合理运用各种交流技巧。要会倾听和理解，掌握学生内心最真实地想法；要学会赞美和肯定，善于营造良好的交流氛围，化解学生对老师的敌意和紧张情绪；要学会运用语言艺术，能引经据典，巧于类比，长于说服；要注重言传身教，以身作则，发挥正面积极的引导示范作用。

四、积极的家校互动是突破点

高中生沟通技巧范文第4篇

关键词：高中班主任 提高 班级管理

一、班级管理要注重人文关怀

（一）对班级所有学生要做到一视同仁

班主任管理班级，就是对班级里的每个学生进行教导和管理。班主任在教育中必须坚持一个原则，那就是对班级所有学生一视同仁，要做到“一碗水端平”，不能说偏袒某一位学生。这一点无论是对学生，还是对班主任自己，都是非常重要的。如果班主任偏爱某个学生，那么其他学生肯定会有想法，认为班主任不公平，这样的话，就会不自觉的不配合班主任的工作，甚至打从心里不喜欢班主任。所以作为班主任，对班上的每位学生都要平等对待，在一般的教学中，有些班主任总是会偏爱成绩好的学生，却忽视了那些成绩较差、比较调皮的学生，但是事实上，这些学生更需要我们的关怀，班主任要积极的引导她们，要重视她们。只有这样，班主任才能在班级里树立其威信，所有的学生才会主动积极的配合班主任的工作。

（二）在生活上要给予学生关心和爱护

大部分高中生都是住校学生，所以她们大部分的时间都是和学生、班主任呆在一起，可以说，在这里，班主任就相当于她们的家长，既然是家长，那就要像家长对自己的孩子那样去关爱学生。班主任只有做到了关心学生，爱护学生，才能打开学生心灵的窗户，让学生能够敞开心胸，接纳自己。师生之间也能够建立起深厚的感情基础，学生就敢于在班主任面前畅所欲言，与班主任进行良好的沟通和交流。在学校自然没有在家里方便，学生难免会遇到一些生活上的困难。特别是高一的学生，刚刚离开父母，一开始肯定会经常想家，不适应这种集体的生活。这时候，班主任一定要给学生生活上的关心和爱护，像学生的家长一样，把每位学生当作自己的孩子，时时刻刻的去关心和照顾她们。班主任要常常到学生寝室去走走，了解学生的需求，知道学生的难处，帮助他们解决生活和学习上的问题。

（三）善于对后进生进行教育工作

后进生一般分为三类：一是成绩差生。这类学生不爱学习，厌烦学习，上课无精打采，不专心听讲，导致学习效率低下，成绩不佳；二是思想品德差生。这类学生会有一些不良习惯，不遵守校级班规，会有逃课翘课的现象，对老师不尊重，随心所欲；三是“二合一”的双差生。这些差生虽然人数不多，但是对整个班级的影响却很大。有些班主任认为这些后进生是“朽木不可雕也”，于是对它们不管不问，任由她们任性发展。但是想要做一名优秀的班主任，那就不能轻言放弃这些后进生，所谓精诚所至，金石为开。只要我们坚持，不放弃，那么她们就有可能变成人人夸赞的好学生。不过，我们也要看到，后进生的教育转化工作不是一蹴而就的，这需要班主任的不懈努力和坚持。在生活上要主动的和她们交流，走进她们的内心世界，在学习上，要尽量帮助她们解决难题。与此同时，班主任还要鼓励优等生来帮助后进生，让他们感受到同学和班级的温暖，主动地转化自己的思想和行为。

二、加强和注重沟通

（一）沟通在高中班主任班级管理中的作用

1.有利于协调各方面的矛盾

高中班主任进行班级管理工作，离不开和学生的沟通。通过和学生的沟通交流，可以加强师生之间的联系，建立良好的师生关系。而且学生通过和班主任的沟通，还有利于树立自信心，尤其是那些性格内向的、不善于开口的学生，班主任更应该多多的和他们沟通交流，锻炼他们的胆量，帮助他们主动开口。

2.有利于掌握每个学生的不同情况，因材施教

班主任在班级管理中做好沟通，需要注重学生的内心世界，时刻关注学生的一举一动，要理解学生，试着从学生的角度来思考问题。根据每个学生的具体情况，来制定不同的教学计划，做到“因材施教”。这样才能够让学生能够自觉、自愿的接受班主任的教导，全面提高学生的整体素质，维持班级的和谐稳定发展。

（二）班主任班级管理中的沟通技巧

1.要善于尊重学生

高中生的自尊心很强，喜欢争强好胜。作为高中班主任，我们应该要懂得保护学生的自尊心，尊重学生的个性发展。每位学生都有不同的特征和长处，我们应该善于挖掘学生的闪光点，比如说，有些学生数学成绩不好，但是他却十分喜欢体育，体育成绩非常好，我们不能一味的强调数学的学习，也应该肯定学生的体育运动，鼓励学生继续参与各种运动，当然，也要适当的提高数学学习能力。教师要做能识千里马的伯乐，充分发挥学生的潜能，促进学生的个性发展。

2.要善于宽容学生

在高中班主任班级管理中，班主任应该学会理解学生、宽容学生，设身处地的为学生着想，主动的和学生交朋友，努力成为可以和学生谈心的朋友，认真、耐心的倾听学生的心声，要站在学生的角度去理解学生，不要因为学生犯了点小小的错误就“大发雷霆”，责怪学生，要耐心的引导学生，如果我们只会一味的迁怒于学生，那么只会让学生感觉到班主任是可怕的，从而对班主任产生畏惧心理，在这样的背景下，学生也不可能和班主任交心。因此，班主任要给学生多一点宽容，让学生感受到教师的真心。

三、创新班级管理理念

当今时代是一个信息化的时代，网络已经覆盖到了生活的各个方面。在学生的学习中，除了教师和书本的信息来源外，还有电视、网络、报刊等等都是学生能够接触到的信息源。这些信息虽然丰富了学生的视野，但是同时也使得学生的思想复杂化。在新的社会背景和教育要求下，班主任要时刻注意外界不良因素对学生的影响，要与时俱进，了解当今时代的最新动态，把握社会发展的基本趋势，不断创新教育理论和教学方法。

参考文献：

[1]刘作宏.不断探索努力工作：班主任先进工作事迹介绍[J].科技资讯

高中生沟通技巧范文第5篇

关键词：中职生；心理素质；教育

中图分类号：G448 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0259-02

在我国目前的教育体制下，初中毕业生进入中职院校往往意味着不再面对升学的压力和竞争，但同时也意味着因为学生自身文化成绩不好，基础差，才不得不选择了职业技术教育，随着普通高校的不断扩招，中职学校的生源素质较差成为了一个现实问题。传统观念认为中职生没有多大的出息，有些学生和家长对职业教育缺乏正确的认识，形成了一种广泛的偏见，导致了中职生的心理问题比较多。因此，作为中职院校教育者，改变传统的思想政治工作方法，重视对在校学生心理素质的培养，努力提高中职生心理素质，成为当务之急。

一、中职生常见的心理与行为问题

与普通高中生相比，他们具有这个年龄段的一些共同特性，如自我意识初步形成，追求独立，但又对家庭和学校有依赖性，以及在青春期内的情绪很容易波动等。但是，中职学生如果过早的接触社会，自身的生活圈子也会扩大，造成心理压力的来源也会曾多。相比于高中生的升学压力，中职生不仅要承受学业方面的压力，同时还要承受职业前途的压力，所以就更容易产生心理问题，并由此产生一种消极影响。所以，中职业院校一定要花更大的精力去关注和加强学生的心理素质培养，增进学生的品德修养。进入职业院校后，学生易产生的心理与行为问题主要有以下几方面：

1.中职学生普遍存在自卑情绪，学习动力严重不足。因为在成为中职生之前大部分学生学习成绩不好，而他们自身也认同外界的衡量标准和对自己的评价，有强烈的挫败感。目前在我国，中职生中存在比较严重的厌学问题，包括情绪上厌倦学习，态度上消极甚至对抗学习，行为上被动应付，具体表现为上课无精打采，注意力不集中，对自己的学习成绩无所谓，对家长、老师的批评无所谓，成绩不断下降，甚至逃课、逃学、对学校感到恐惧等。

2.容易陷入课堂违纪行为怪圈。家长、老师、学校和社会其实早已经形成了一种潜意识：只要孩子学习成绩好，其他的所有缺点都可以忽略，相反的，如果他学习成绩不好，违反课堂纪律、师生关系冲突等都会成为大家关注的焦点。大家的这些看法不断印证了孩子们对自我的一种否定认识，并因此形成恶性循环，非常容易使一些学生自暴自弃，心理问题会越来越加重。因此出现了各种违纪行为，甚至发生课堂暴力冲突。

3.对自己的职业生涯感到迷茫。高中学生的学习目标是升学，这种目标非常明确，因此给他们带来的动力也相对较大。而对于中职学生而言，他们对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么不是很清楚，对未来的人生目标也不是很明确，所以尽管学校对他们进行了一些职业潜质、职业兴趣、职业生涯规划等方面的教育，但是他们还是对人生价值、人生信仰、人生追求都会比较缺乏，对自己的未来比较迷茫。

二、中职生常见问题的心理干预

首先解决中职生厌学，学习动力不足的问题。这就需要让他们明确自己的学习目的，培养自身专业兴趣，同时利用各种机会帮助他们明确自己的人生目标和学习目的。可以采取讲座、主题班会等形式对中职生进行动员，要让他们认识到，终身学习是现代社会对每一个人的基本要求，进入中等职业技术学校学习只是人生新的一个起点，并不是人生的终点。教师首先要对学生充满信心、耐心和热情，为他们创造机会和条件体验学习的成功，对基础较差的学生要从基础讲起，一视同仁。其次，要讲究教育方法，改善师生关系。师生冲突是职业学校的一个普遍问题，往往既有学生的原因又有老师的原因。有的教师把学生的心理问题和品德问题混为一谈；有的教师在管理学生时简单粗暴，这都会给中职生带来一定程度的心理伤害。教师和学生是平等的，教师不能用命令、训斥等强制手段去矫正学生行为或强迫学生学习，要对学生友善、关心、热情，当学生对教师行为过激时，要善于运用教育策略巧妙化解，避免和学生在课堂上发生正面冲突。

其次解决中职生课堂违纪行为的问题。学校纪律使学生学习到了默认的行为准则，在学会以自觉纪律约束自己言行的过程中，可以获得独立性、自信心、坚持性、责任感、忍受挫折、自我控制等人格品质，而且有着良好纪律的校园环境也能给学生提供心理上的安全感。要预防与矫正违纪行为，首先要制订明确的课堂规则与程序，应建立一套有最低限度的课堂制度与纪律，纪律要被清楚地描述，避免“要求严格”、“举止适当”等笼统用语；并且教师应和学生共同遵守；强调自我控制，避免使用过分苛刻的、侮辱性的惩罚形式，更重要的是要培养学生的责任心及自我管理能力，因此教师应把处理违纪学生作为对学生实施人格教育的重要契机。

最后要培养学生基本的人际交往技巧。学生违纪很可能是缺乏正确的人际关系认知和有效的交往技能，而中职生正处于需要学习在社会上生存必备技能的时期，当学生在面临人际冲突时，教师有必要教导他们运用诸如分享、妥协、回避或者幽默等方式来处理问题，避免冲突的发生或升级。最后，在处理违纪行为的方式方法上，教师应注意态度和沟通技巧，轻松平和，不制造紧张气氛，也不能轻易对学生做出判断和结论，注重引导，培养信任，科学利用教育学理论来解决问题。

三、中职生心理素质培养的内容