现代教育技术的特点

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现代教育技术的特点范文第1篇

【摘 要】随着现代计算机的发展及绘图软件的普及，《机械制图》课程因传统授课方式带来的弊端愈发凸显，在教材的编写与授课实践中增加计算机辅助教学的内容势在必行。本文从此角度分析了《AutoCAD机械制图》教材的编写特点，同时也从学校、企业两方面分析了如何更好地开发、运用此套教材，重点强调CAD软件与机械制图教学中的内容。

关键词 AutoCAD机械制图；特点；现代技术；融合

【中图分类号】G714 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2014）09-0079-03

根据教育部等六部委最新的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》预计，到2015年，中等职业教育在校生数将达到2250万，专科层次职业教育在校生数将达到1390万，继续教育参与人次将达到2.9亿人次。由学校数量和学生人数的猛增，可见职业教育的重要性非同小可。

近日，在一项以职业院校现代制造类专业学生为调查对象、针对课程难度的调查中，《机械制图》被学生们选为最难的课程之一。随着现代计算机的发展及绘图软件的普及，这门历史久远的专业基础课，在教师讲解、学生读图和手工绘图的教学方式等方面缺点越来越明显，主要表现在以下几方面：一是教学反馈慢，课堂教学演示和反馈依赖手工绘图或读图回答问题，速度慢，严重影响教学的整体性；二是课堂上绘图少、读图不易评价，学习难以形成显性的结果，影响学习动机的生成；三是满堂灌为主的教学方式占主导，教学形式单调、枯燥，学习效果差；四是学习者绘图机会少，影响知识的理解和迁移，无法通过知识、技能的学习形成工作能力；五是量化评价手段单一，课程以培养读图能力为主要目标，难以实现科学测量。

本文结合人民教育出版社《AutoCAD中文版机械制图》一书，对此类教材特点进行了分析研究。

明确定位教学对象与教学目标

作为编者，我们深知教材编写需要明确教学对象与教学目标，也就是弄清楚什么人来使用和达到什么目标。对于机械制图这门基础课，中职和高职的机械制造类、材料工程类等专业均有开设。由于中职学生和高职学生的知识基础起点不同，所以教学目标就各有侧重。总的来说，此课程主要锻炼学生的三种技能：读图能力、绘图能力和测绘能力。同时，由于毕业生工作性质的不同，因此对学生能力培养的要求自然不尽相同。例如，就业岗位以技术工人为主的，训练重点是学生的读图能力，也就是学生看到图纸就能想象出零件的样式的能力；就业岗位以技术研发为主的，训练重点则是不仅要会读图，而且绘图能力与测绘能力要兼具。因人而异、因地制宜的定位，有助于职业院校学生的就业能力的培养，也为教学带来便利。

项目式教学内容设置

传统的《机械制图》课程枯燥的内容，常常不能吸引学生的注意力，致使学生学习热情不高等众多弊端频频出现。《AutoCAD中文版机械制图》所采用的项目式教学内容的设置则很好地改变了这一现状。

作者的编写思路应该是：首先应明确知识点，然后按由浅入深的顺序安排章节，针对每章的知识点来进行实例的选择；同时，选择实例应由易到难，符合逻辑；点进入，连成线，贯成面，注意知识点间的联系。

教学内容主要有五个项目，分别为“绘制挂轮架”、“绘制轴承座”、“绘制机用虎钳”、“绘制齿轮油泵”、“测绘零件”。为减小每个项目的难度跨度，方便教学，每个项目又分为若干个学习任务，全书共28个。每个任务的内容由“任务及任务分析”、“任务

关键词 ”、“任务流程”、“任务链接”组成。其中“任务及任务分析”帮助学习者整体了解学习内容和要求；“任务

关键词 ”是任务学习中的核心内容，帮助学习者在后续学习中关注重点；“任务流程”是教学的主体部分，教师和学生按步骤实施即可完成任务；“任务链接”部分描述了任务中未能包含的机械制图知识，留给学习者在学习中参考、学习后补充知识。部分任务后有“任务拓展”，用以扩充知识技能的完整性，如学时不够，可安排学生自学，不影响后续内容的衔接。任务由简单到复杂，逻辑清晰，条例清楚，思路明确，同时在学习导航栏的辅助下，可以很快地查找到知识点所在的位置，为提高学习效率提供很大帮助。

AutoCAD软件主导式教学手段

随着计算机技术的不断发展，计算机辅助设计（CAD）这种专业制图软件，已经在机械设计领域得到了广泛应用[1][2]。将显示器当作图板和图纸，鼠标和键盘当作铅笔、直尺和圆规，CAD极大地提高了绘图效率和绘图质量，尤其对于复杂图形绘制则更显示出强大的优势，可以说，计算机辅助教学是机械设计和制图的一场革命。当然，手工绘图和机械制图国家标准是使用CAD绘图工具的基本功，只有基本功过硬才能熟练操作。《AutoCAD中文版机械制图》一书将机械制图和CAD融合在一起，以AutoCAD 2008为教学工具展开项目内容。这样做是因为CAD软件的优势在于生动形象的表现与灵活便捷的操作。例如，绘制一个圆形，传统的手工绘图通常是要使用圆规，找到圆心，量取半径，然后绘出圆形；但是，CAD软件给出多种方式绘制圆形，可以选择两点、三点、圆心和直径、相切和半径等多种方式。另外，自动捕捉节点、切点等功能也较手工绘图节省了大量的时间。CAD软件中的多种视图方式和三维模型也能让学生们更加清楚，一目了然。

CAD软件与机械制图教学中的内容要紧密结合，机械制图中的标准、绘图的原理和方法同样要我们在教学中采用和继续巩固学习，而不能一味地追求绘图的技巧和绘图能力的培养，而忽略了最基本的看图能力和手工绘图的能力，造成和机械制图教学的脱节。

重实践、勤动手、多重复的教学方式

很多人认为职业院校学生基础薄弱、学习能力差，所以先入为主地认为他们不会学、学不好。殊不知，术业有专攻，习惯成自然，熟能生巧。当一个知识点的重复达到一定程度，必然能或多或少地起到作用，所以教授项目实例新知识的时候，需要重复以前的知识点，就像婴儿学说话一样，日久见成效。

教师在实践性教学中，要多运用看得见、摸得到的模型、模具，为学生提供更直观的认识。在讲解项目中的各个任务时，教师应采用学生摸索式探究，提出疑难点，集中讲解，给学生自己动手并思考的时间和过程。勤动手有两方面的内容，除了在CAD软件中实际操作，还要结合手工绘图基础，反复练习。因为方式不同，所以学生的注意点也是不同的，互补学习，效果会更佳。同一知识点在不同项目任务中，可以反复提及，教师在新任务讲解时，同时带领学生复习前边的知识点，反复加深记忆，有助于形成良好的作图习惯以及能力。

基于以上几方面问题的研究和建议，是能够编出适合学生学习的教材的，但是对于职业院校学生来说，最迫切需要解决的问题仍然是就业问题。学校培养出什么样的学生才能适于就业和发展？学生需要什么样的技能才能具备更好的条件去应聘工作？这就需要学校培养适合企业需求的人才，也就是需要校企合作[3]。通过学校与企业之间的合作，学校在培养学生的时候，根据需求来培养，指向性明确，衔接性好，可以省去学生从书本到实践过渡的缓慢适应过程。所以，为了满足这种要求，机械制图教材中的项目任务选择，可以结合企业的生产实际需求，一线教师在编写和教学时也能够更有针对性。当然，职业院校的教师们也需要通过实践来增加自己的经验。所以，进行校企合作也对机械制图教材的编写有实际的作用。在这一过程中也需要注意以下问题。

政策支持方面

在前不久召开的职业教育全国工作会议中，领导们强调了校企合作的重要性。政策的利好有助于推进企业与院校之间的合作，但是目前的校企合作大多在高职学校中展开，只是停留在较浅层次上，没有达到深入的校企融合的程度。没有建立起长久的合作机制，难以有效地开展合作，特别是企业积极性不高。更多地在中职院校中建立校企合作机制，也有助于满足中职学生的就业需求。

合作机制方面学校方面应该深入调研，选择合适的企业作为合作伙伴，寻找优势合作项目，与企业之间进行深入探讨，达成双方共识，寻找长久有效的合作机制。企业方面，应立足于长远利益，考虑多重利益，不仅提供资源和实训场地等，还可以考虑与学校约定定向招收学生，以满足企业自身发展的需求。

教学手段方面

企业为学校提供实训的环境，这样既可以使学生尽快熟悉第一线生产实际，并切身感受，为就业做好准备，也可以聘请企业有经验的工程师到学校给学生上课，现场指导。

现代教育技术的特点范文第2篇

关键词：现代教育技术；信息化；特点；发展状况；意义

通俗来说，我国的现代教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，其采用幻灯、电影等方法进行电化教育，这些新的教学方式是教育技术的一个新转折。

传统的教育技术主要是通过教师的个人经验对学生进行课堂教育，教学信息来源少，方法单一，缺少时代信息。

现代教育技术突出“现代”二字，即跟随时代的发展脚步。现阶段的社会是信息技术迅速发展的时期，教育教学要体现其时代性和实用性，发展现代教育信息技术成为信息化时展的要求。

一、现代教育技术的特点

现代教育技术最显著的特点是信息化。教育技术从传统技术到现阶段的以计算机技术、多媒体技术等丰富的信息基础技术和信息基础设施的现代教育技术，是时代信息的表现。

1.网络信息化

现代教育在信息技术的发展之下，突破了时间和空间的限制，通过互联网媒介可以知道世界各地的知识，丰富教学信息。网络信息的资源得到越来越多的重视，减少了人力、物力的使用，给现代社会提供了便利的途径。

网络信息化运用于现代教学，给现代教育提供了交流的平台，丰富了教学的资源，充实了课程的内容。现代教育信息体现了网络信息化的特点，加强了教师的信息水平，全面提高教师的教学质量。

2.技术现代化

现代教育技术合理地运用了多媒体功能，通过现代化设施的操作制作网络课程和多媒体课件。信息技术的发展推动了教育技术的发展，使现代教育技术在时展的轨迹中体现了教育技术的现代化。

当代教育的方式是以计算机为核心的多媒体教育，各种技术手段的使用都与现代的技术密不可分，其对现代信息技术的充分使用，促进了教学的发展，体现了教育技术的现代化。

现代教育技术的特点显示了教育的与时俱进，充分表现了现代教育与时展的紧密性，教育技术的变革是在时代变化中提高教学质量的必经之路。

二、现代教育技术的发展状况

信息技术在现代生活中的使用越来越广泛，所起的作用越来越大，在教育中所占的成分也越来越多。

1.多媒体教学的普及

随着计算机多媒体技术和网络技术的迅速发展，通过多媒体等媒介，可以创造新的教学模式。网络信息的多样化，多媒体技术的形象化，可以提高教师教学准备的质量，为学生制备全方位的课件，通过“音”“图”“文”等方式将教学内容具体形象地表现，丰富了教学的趣味性。

2.网络课程的实践

在现代教育的发展中，最为新颖的就是利用信息技术、网络设备所建立的网络教学。相较于传统的面对面辅导，网络教学为教师和学生提供了便利的途径，这是信息技术在现代教育中的最佳体现。网络课程的实践发展，是现代教育技术网络信息化和技术现代化的综合表现，网络课程的发展，丰富了教学方法，利用各种有效途径，提高教学效率，是现代教育改革和教学创新的实践和探索。

3.信息交流的平台

在信息时展的今天，计算机网络媒介、通讯媒介等已成为信息传播和吸收的简便途径，可以做到“足不出户便可知天下事”的信息交流。通过信息技术的各种方法，可以增进教学的沟通和信息交换，是信息交流和开阔视野的良好平台。

三、现代教育技术的意义

1.现代教育技术是时展的要求

教育的发展跟随时代的发展，在信息技术日益显著的过程中，教育技术理应变革自己的步伐。使用时展的产物合理地推动教育的发展，以适应社会的变化。为使教育体现实用性，必须将教育技术呈现现代化，才能在教学中培养出适应时展的人才。

2.现代教育技术是培养学生的关键

现代教育技术是以现代的教育理念为基础，采用现代信息技术为手段的教育技术，这样的教育方式符合社会的需求。教育应以人才培养为目的，实用型人才是社会发展的需要。时代在变化，教学内容必须体现时代变化的信息，才能让学生适应时代的变化，以认识科技的发展和时代的进步。

在社会的变化中，明确发展方向，开展合理的教学是实现教育创新的关键，也是推动教育发展所需要解决的问题，探索符合时展的教育理应受到每一阶段教育改革的重视。

参考文献：

[1]李华.高等教育信息化发展中的几个热点问题研究[J].电化教育研究，2008（5）.

现代教育技术的特点范文第3篇

关键词：现代教育技术；高职教学；作用

国家教育部师范教育司编制的《现代教育技术》一书中，将现代教育技术的功能界定为：“利用现代信息技术，服务于‘教’与‘学’全过程与实现教学资源开发，推进教育教学过程的全面优化。”[1]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中对现代教育技术在高职院校中的运用进行了充分阐述，指出：“高职院校要积极发展现代教育技术，利用现代教育技术推动职业教育质量的全面提升。”个性化、智能化、创新化是现代教育技术的重要特征。当前，随着网络的快速发展，现代教育技术得到了广泛应用，也为高职教学带来了积极的影响。尤其在当前国家大力发展职业教育的今天，加快现代教育技术的现代化显得急为迫切。

一现代教育技术对高职教学的促进作用

（一）有利于创新教学方法

现代教育技术在高职中的运用，有利于突破单一的教学方法的局限性，构建更加灵活的教学方法。我国传统的高职教育是一种“你听我讲”式的讲授式、填鸭式教学方式，属于典型的赫尔巴特“四段论”教学。在“教师讲－学生记－强化训练－理解应用”的过程中，使学生掌握知识，达到教学目标。在网络时代教育技术现代化背景下，有利于真正实现“教学有法，教无定法”，有利于在课堂教学中，实施游戏式、任务式、项目式、互动式等新型的教育教学方法，改变了传统高职的“一本书+一支粉笔+一块黑板”的教学，使学生“在做中学、在学中做、在玩中学、在乐中做”，在流畅的感官体验中知识的学习、能力的建构。

（二）有利于拓展教学内容

现代教育技术的应用有利于丰富教学内容，更有效的实现对传统的教育内容进行拓展，实现教育资源的海量化，扩大教育资源信息量与覆盖面。通过现代教育技术平台的搭建，推进传统教学的个性化改进和内涵式发展，使得教学内容更加紧凑，能够有效引导学生的能动性，扩大学生认知视野，更加符合学生的多元智能发展需要与审美需求。现代教育技术有助于克服传统理论教学的局限性，实现高职教学的实践拓展，将虚拟现实、网络技术等手段与传统实验室相结合，实现更加形象、直观的实验环境，有助于增强实践实训效果，促进学生在理论与实践相结合过程中自我发展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代网络媒体，将高职的日常课堂教育由课内向学生课外生活进行拓展。

（三）有利于优化教学评价

现代教育技术的应用，为教学评价方式的优化提供了新的平台。有利于实现教学评价由注重短期效果的“目标型评价”向更加注重学生全面发展与终身学习能力养成的“形成性评价”转变。现代教育技术为学生的评价提供了新的平台，尤其在职业技能评价方面，有利于对职业技能指标进行细化、量化，全面考察学生的职业技能掌握情况。教师可以以现代化的教育平台为工具，构建起学生评价的数据库，将学生的个人基本情况、理论与实践学习成果、学习状态、职业需求、个人爱好、心理特征等方面信息数据进行收集、挖掘、分析，为学生建立学习档案，使教育的评价更加客观、全面。

（四）有利于转变教师角色

传统教学中，讲授式教学是主要方式，教师是典型的“说教者”，而现代教育技术的运用促进了教师的角色进行深刻的转变。一方面，促进教师要由知识的传授者转变为学生活动的组织者。与传统教学相比，现代教育技术的作用使得教育方式更加直观、便捷，能够使教师将教学重点由“知识和技能的传授”转变为学生自主合作探索活动的组织，并根据相关学科课程标准的要求，做好学生活动的引导，使学生在潜移默化的教学活动中积极主动形成“元认知”。[2]利用现代教育技术在对学生活动进行引导和辅助的过程中，要注重学生的主体地位，使学生主动参与到教学计划的制定、教学内容的选择、教学方法的创新中来。另一方面，教育技术的现代化背景下，有助于教师由学生的“训导者”、“主导者”转变为学生的“倾听者”、“服务者”。现代教育技术的应用，为师生的交流提供了更加开放、自由的空间，教师可有效的利用现代教育技术手段，将传统的教师对学生直线型、单向型说教，变为多向式、互动性的交流与对话。

二现代教育技术在高职教学中存在的问题

当前现代教育技术在高职院校中得到了广泛的运用，取得了丰硕的成果，但与此同时也存许多不足，主要表现为：一是过于注重形式，忽视内容。现代教育技术仅仅是一种教学“工具”，但是在实际教学中一些教师将现代教育技术与教学目标、教学重点的关系“本末倒置”，往往是为了出公开课、示范课，才使用现代教育技术来增光添彩。过于强调课堂氛围的创设，而忽视学生、忽视课程标准、忽视教材，使得一些课堂教学氛围有余，而实用性不足。二是过于注重演示，忽视互动。在现代教育技术运用中，一些教师仅是将课件作为配合传统“讲授式”教学的工具，而没有与游戏式、任务式、项目式、互动式等新型教学方法相结合，忽视了学生的主体作用与参与功能，仅是在传统的赫尔巴特“四段论”教学的基础上，增加了课件演示功能，忽视学生作为学习的主体对知识的理解和建构的过程，以及学生与教师间、学生与学生间的对话与互动，违背了现代教育技术运用的原始初衷。三是过于注重理论，忽略实践。实践性是高职教学的目标和宗旨，增强学生的职业实践能力是职业院校区别于普通高职的重要特征。但是当前在现代教育技术的运用中，大多局限在课堂的理论环节，而在学生的实验实训教学中，运用的不多。缺少将现代教育技术与实践教学设计、教学环节的有机融合，与高职院校职业教育开展的现实需求还有较大的距离。

三现代教育技术运用于高职教学的对策

（一）运用现代教育技术推进新型课堂的构建

在现代教育技术运用中，除了传统的公开课、示范课外，要增强在日常教学中的运用范围，使得现代教育技术渗透到高职教学的每个角落，增强教学的实效性。积极构建慕课（MOOC）、微课等新型课堂，实现现代教育技术与学生学习需求、兴趣特点、人性审美的有效衔接。尤其在当前网络时代，要充分的认识到现代教育技术不是简单的教师向学生进行的信息传播，而是为学生提供更加开放的学习平台，要想取得更好的教育效果，就必须把握住学生群体特征，按照学生的认识特点和认知需求对现代教育技术进行选择，构建更加个性化的课堂，利用现代教育技术声音、画面、视频等数字化媒体介质增加学生在学习过程中的视听感受，全面提高高职教学效果。

（二）运用现代教育技术加强师生的互动交流

要运用现代教育技术，进行更加多样化、全面化的教学设计，在遵循高职各科课程标准的基础上，以调动学生的主体性和参与性为重点，对传统的“讲授式、填鸭式”教学方式进行改进，通过教学方法的创新，提高教学效用，使得学生学习的探索欲、求知欲更加突出。在现代教育技术运用中，教师要“俯下身子”、“重心下移”积极主动与学生进行交互，建立平等对话的个性化和交互性氛围，形成平等、和谐、开放的师生关系。以现代教育技术平台为载体，推进师生间的认知、情感的交流，深化学生在讨论、沟通过程进行知识和能力的建构，进行多元智能的开发。在课堂外，要加强移动互联技术的运用，共享教学资源，为学生建立微信公众平台、网络论坛等，推进教学的生活化，增强现代教育技术的普适功能。[3]

现代教育技术的特点范文第4篇

关键词：素质教育；现代教育技术；应用及存在问题

中图分类号：G630文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0015-02

1.素质教育的概念及特点

在新课程改革的大背景下，素质教育就是以"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"的教育思想为指导，以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨并以培养适应社会发展需要的人为核心的教育。素质教育是根据社会发展的需要而提出的，重视学生的"全体发展、全面发展、个性发展"，注重培养学生的创新意识，它特别强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。

2.在教学过程中把素质教育与现代教育技术相结合

2.1在素质教育中把现代教育技术作为工具。教育是传授知识技能和培养具有一定道德素质的人的社会活动，是一项有目的、有计划、有组织的行为，现代教育技术在教育中的作用日益显著，已经成为教育发展的推动力量。知识经济的形成和发展，要依靠创新人才的培养，创新人才的培养要依靠现代教育技术，作为新时代的热点，五彩缤纷的网络教育，为素质教育提供了理想的舞台。在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。

2.2在素质教育中把现代教育技术作为资源。传统的应试教育观是在社会"升学热"中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，一切以考试作为指挥捧，引导学生"死扣书本、死记硬背、死追分数"，扼杀了学生的创新能力，相反，现代教育技术借助自身优势，恰恰将创新人才的培养淋漓尽致的表现出来。正因为如此，现代教育技术才会受到越来越多人的关注和青睐。素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于"学"的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，而现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，网络本身就是一座世界上最大的教学资源库。多样化的网络资源为学生创新思维提供了材料，使其想象力有了源头，而多种类的网络环境又为学生创新思维提供广阔空间，使其想象力有了腾飞的舞台。开放的资源，开放的学习氛围，开放的教学理念，为学生创新意识带来了自由的呼吸，从而活跃和增强了学生的创新意识。无论是群体化的协作还是个性化的自主学习，都大大培养了学生的人文精神和创新情感。还有，现代教育技术的应用，以及学生对信息的加工过程都在无形中提高了学生的信息素养和创新技能。

3.在素质教育中应用现代教育技术应注意的几点问题

3.1在教学过程中教师应合理运用各种媒体，来提升课堂效率。现代教育技术对学校教育的影响是具体而深刻的，深化教学改革，提高教学质量和效益需要重视并充分利用这种影响。所以教师在教学过程中要根据教学原则选用适当的教学辅助工具，而不能一味的追求教学媒体的现代化。有些情况下采取传统教学手段反而是更好的选择，不能因为现代教育技术的发展而丢弃传统的挂图、模具。我们在教学过程中应该根据课程特点选择简单的、最为有效的教学工具，充分研究各种媒体，合理设计、搭配并应用，使其有机组合，力求媒体应用恰到好处并发挥出综合效益。

3.2在教学过程中应该完善各种配套措施，最好的利用现代教育技术资源。充分运用现代教育技术，提高资源利用率，发挥现代教育技术的最大优势，在一定的教学条件下，谋求最好的教学效益，是我们应该思考的问题。各学校在一定的资金条件下，要根据现代教育技术发展的趋势，制订好更新的发展规划，做到硬件、软件、人员同步，构建科学的现代教育体系、规范管理，重视技术资源的综合、优化，在加大硬件投资的基础上，也应考虑进行配套软件及人员培训方面的合理投入，以充分利用现代教育技术硬件设施，从而保证硬件设备的最佳使用效率。教师们也要合理地将各种媒体资源于应用于教育教学之中，充分发挥各媒体技术的特长，并实现教学资源的共享，有利于学生主动参与和协同发展，要让各种教学设备和媒体都能成为学生快乐学习的基石，做到物尽其用，为提高教学质量与效益，真正实现素质教育而服务。

3.3在教学过程中要提高教师的技术应用意识和应用能力并加强师资培训。教师的技术应用意识和应用能力是推动和制约现代教育技术应用的最重要因素。现代教育技术应用教学中的当务之急是加强对教师操作能力的引导和培训，提高现代媒体技术的操作技能，帮助教师尽快将现代教育技术引人课堂教学。学校要加强对教师现代教育技术应用能力的培训，充分发挥现有多媒体教室、微机室、电教室等资源优势，让现代化的设备充分运动起来，使其摆脱展示品的命运。只有加强教师现代教育技术理论知识培训，提升教师信息技术素养，才能让更多的教师自觉运用现代教育技术，只有教师从质上理解了现代教育技术的意义，才从消除他们的抵触情绪和恐惧心理，从而让闲置的各种教育设备充分运动起来。因此，学校在为教师提供运用现代教育技术提供各种物质条件的同时，也需要为教师能够合理、正确、恰当运用现代教育技术提供适当的技术支持，促进教师白觉运用，从而达到推广的目的。

现代教育技术的特点范文第5篇

[关键词]现代教育技术；素质教育；教育创新

一、引言

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，来实现教学优化的手段。它体现了现代教育理论、学习理论以及现代信息技术手段的统一(李海波，金贵朝，2004)。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以提高全民素质为根本目的，注重开发人的个性潜能，培养创新意识，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育具有学生主体性、教学开放性和学习思维创造性特征。

现代教育技术并非指单纯的物质技术，它更重要的是指设计和运用教育技术的现代教育思想观念和方法，应用现代教育媒体改进教学方法，构建新型教学模式，以实现对教学资源和教学过程的设计、开发、利用、管理和评价。现代教育技术借助多媒体，将文本、图形、图像、动画、音频、视频等形式的信息整合在一起，客观上提高了教与学交互程度，激发了学生的主动性和自学能力，其目的在于提高学生的创新能力，提高教育的普及程度，最终实现素质教育。

二、现代教育技术的应用促进了素质教育的实现

(一)现代教育技术摈弃了传统教育的弊病，促进了素质教育的发展

传统的教学形式以课堂教学为主，教学处于教师、学生、教室的封闭式环境中。由于现代教育技术的广泛应用，这种教学形式正在改变，具体表现在：(1)从集体教学和单向化的信息传输变为集体教学与个别教学相结合的交互式学习方式。基于网络和多媒体具有的交互功能，学习者可以根据自己的学习基础、学习兴趣、学习条件来选择所要学习的内容和适合自己个人特点的学习方式，从而改变传统教学中学习者被动参与的情况，实现个别教学。同时，随着各种交互式课件的开发运用及各种类型多媒体图书的出现，尤其是随着网络便利性的提高，学习者的学习不再局限于老师的讲解和教科书，而有了更大的自主性和选择余地，学习者的积极性被充分调动起来，从而提高教学效率。(2)从封闭式的教学和垄断式的信息传输转向开放式的教学和跨时空资源分享转化。现代教育技术的发展与应用，网络教学、远程教育将成为教育的主要形式。随着计算机网络和远程通信技术的发展及交互式教育环境和全球化教学程序的引入，教育的整个面貌将发生重大变化，没有围墙的学校、家庭式的教育环境和网络化大学等新概念将会逐渐成为现实。(3)从“填鸭式”教学转向为个性化教学。传统的教学采用注入灌输死记硬背法。学生只有死知识，没有活能力，更没有创新意识、创新能力。而现代教育技术使得学生不受时间、空间、微观、宏观的限制，学生可以根据自己的兴趣爱好有选择性地学习，大大缩短了学习时间，提高学习效益。同时，通过现代教育技术优化教学过程，可以更好地适应学生的个别差异，提高学习效果。

现代教育技术的运用克服了传统教育的不足，使每个学生得到充分发展，获得了当今社会所需要的各种基本品质，使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。通过现代教育技术的应用，为学生提供了一个有利于观察、思考、比较的信息化教学环境，使学生形成积极求异、敏锐观察、丰富想象、体现个性的知识结构和品质，培养了学生掌握信息，获取、分析、处理、交流应用信息的能力，促进了素质教育的发展。

(二)现代教育技术的运用促进了学习形式的多样化和学生的自主性

一方面，现代教育技术有助于创设学习情境，激发每个学生的自主学习动机。现代教育技术可以模拟仿真现实世界，向学生提出来自现实生活中的问题和任务，从而激发学生的学习动机和解决问题的欲望，调动学生学习的积极性，使学生有了自主学习的动力。现代教育技术可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。同时，通过现代教育技术手段，可以让学生根据自己学习情况，自定学习步骤和速度，突破传统教学学习进程统一的限制，使学生真正掌握学习进程的主动权。计算机还可以向学生反馈其学习状况和效果，学生可以根据反馈信息对自己的学习进行调节和控制。基于网络的多媒体教学，为学生根据自身情况进行个别化自主学习，提供了便利条件和实现的环境。基于网络的多媒体教学系统给予学生充分的自主学习的自由，学生可以随时调用电子课件、电子教案等教学资源，随意浏览、复习教学内容，以达到最佳学习效果。

另一方面，现代教育技术也为教师设计多样化的教学方案、有效指导学生学习提供了便利。加德纳强调采用不同新方法，尽可能有力而正确地把重要内容传授给不同心智的学生，加德纳的多元智能理论倡导多样化的教学，而多样化教学依赖现代教育技术。现在有许多新型软件如几何画板、Flash，Dremweave等为老师制作多种课件提供了方便。计算机网络技术迅速发展，网络辅助教学的良好的交互性、自适应的接口，丰富的信息资源和随意的教学时间地点，是其他教学手段无法比拟的。教师可以根据每个学生学习情况同其对话、讨论。根据每个学生学习基础、学习特点和学习风格采用不同的教学方法和策略，帮助他们更好地自主学习。

(三)现代教育技术的运用促进创新教育的实现

建构主义是当代认知学习理论的一个重要分支，它认为，学习是学习者建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。现代信息技术是建构主义理论应用于教学的先决条件，多媒体教学系统是非常合适的知识建构的认知工具，它能创造建构主义所要求的理想学习环境。现代教育技术的应用，变革了传统教育过程的特征，使教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者和组织者，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者，教学媒体也由教师的教辅手段、教学工具转变为学生的认知工具，教学过程也由“教师讲、学生静听”转变为“创设情景，学生主动探索、协商、讨论和意义建构”。基于这些教学过程要素重组的教学模式，是由信息技术提供的，它符合建构主义的要求，也是创新教育的必要条件。

创新教育以培养人的创造性为核心，它不否定知识教育，但它强调知识的获得不是靠教师的传授和灌输，而是靠学生的主动建构。运用现代教育技术开发的建构主义的教学模式，以学生为中心，在情境、协作、会话等学习环境中，能充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，实现意义的建构。创新能力的培养是素质教育的核心，培养高素质创新人才是高校教学改革的终极目标。现代教育技术创新就是将信息技术与教育改革有机结合，改革传统的教师、学生、教材三要素的教学模式，运用现代教育技术去探索新型的教学模式，探求现代教育技术在教育教学中的新模式、新方法、新技巧，建立起集文字、声音、图像、三维、动画、信息等多种教学媒体有机组合的由教师与学生、教学情景、教学环境构成的生态系统，突破时间、空间约束，学生可快速、高效地接受信息，审视信息，筛选信息，变教师的教为中心为以学生的学为中心，以信息双向交流为中心，以强化实践环节为中心，使教学的本质定位为交往。在现代教育技术下，教师引导学生发展良好的兴趣爱好，开启首创精神，挖掘学生的创造潜能，都充分体现了创新教育的教育理念。转贴于

三、运用现代教育技术，促进素质教育的发展

现代教育技术在教育中的地位日益显著，已成为教育发展的重要动力和推进素质教育的重要手段。但由于受传统教育等因素的影响，在推动素质教育发展的进程中，还有若干需要我们思考的问题：

(一)需要提高教师自身的知识背景，对教育技术作出合理的定位

传统教育仅把教育技术作为一种教学的辅助手段，用传统的教育思想、教育观念指导现代教育技术在教育、教学中的应用。这种认识偏差的主要原因主要有：(1)由于专业知识的限制，许多教师缺乏必要的信息素养教育，未能充分认识到现代教育技术的内涵。(2)受传统教育观念的影响，部分教师把现代教育技术看成是一种辅的技术手段，认为现代信息技术运用于教育主要进行教学手段和教学方法的更新或仅是把信息教育技术本身作为教育的一项内容，让学生学习一些信息技术而已。

针对上述教师自身素质缺乏的情况，我们认为，应该加强教师继续教育的力度，丰富教师的知识背景。社会的信息化也要求教育的信息化。现代教育技术的发展使教育的信息化成为可能。教师扎实的专业理论修养和广博的知识储备、丰厚的文化积淀，凭借现代教育技术，可以在课程教学中得以实现。凭借现代教育技术，可以显示内容体系。教师可以从有利于学生自主学习的角度出发，根据大纲要求，对授课内容进行集中归类，制作相应的CAI课件，展示立体多维的课程知识体系。教师还可以根据学生的学习差异，利用CAI课件超文本交叉连接的特点，多次重现教学重点和教学难点，显示教学内容的层次感，突出重点，因材施教。师生双方都可以利用多种媒体的不同特点，汲取丰富的网络教学资源，获取丰富的教学参考资料及优秀的教辅材料，充分挖掘课程知识丰富的内涵和外延，将课程内容不断延伸到课外，与生活融为一体。运用教育技术决不是一个单纯的技术问题，教育技术对教育的影响还要借助于重要中介即教育思想与教育观念。所以在丰富教师知识背景的同时，还要改革传统的教育思想与教育观念，树立全新的教育观念。

(二)加大实用型教学软件的开发和利用

现代教育技术的应用需要硬件资源的投入，同时也离不开软件资源的支持。部分学校拥有一流的硬件设备，但由于没有相应的软件支持，使设备无法发挥其应有的功能，结果必然会影响现代教育技术的推广和应用。所以，学校在购置设备前必须经过充分论证，以防盲目追求“现代化”，导致设备购置后闲置，同时在加大硬件投入时，更应注意软件建设，如加大各种多媒体课件的研制、开发、利用，网页的制作，网上教学资源的维护与更新等。

另一方面，开展真正意义上的远程教育，现行的以网络为载体的远程教育仍然沿用以广播电视为载体的远程教学模式，只不过是将课堂“搬”到网上而已。这种远程教学，并不是真正意义上的网络远程教学，所以，展开真正意义上的远程教学应该实行开放的、自由的教学模式，扩大教学情境，优化创新思维训练。通过网络捕捉信息，增加教学素材，拓展思维空间。在现代教育技术支持下，教师通过远程计算机多角度、全方位地进行演示，不仅可以节省课堂上讲授板演的时间，而且可以变抽象为具象，变静态为动态，表征真实的情境或接近真实的问题，引导学生积极投入问题情境，经历分析问题、解决问题的实际过程，提高教学的深刻性和启示性，培养学生的创新思维品质。

(三)尊重学生自主学习的差异性，实现个体的素质发展