对社会环境的分析

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对社会环境的分析范文第1篇

【关键词】精神分裂症；利培酮；氯氮平；社会功能

精神分裂症是一种慢性、反复发作、高致残率和结局不良的精神疾病，患者往往伴有社会功能缺陷。有研究显示，利培酮能提高精神分裂症患者的已受损的认知功能水平[1]，并改善精神分裂症的社会功能，本研究旨在探讨利培酮与氯氮平改善对精神分裂症社会功能的对比分析。

1对象

所有对象为2000年至2005年期间从我院出院、符合CCMD-3精神分裂症诊断标准、病程在2年内的首次住院患者84例，病例入组标准：①符合中国精神障碍分类与诊断标准第3版（CCMD-3）中精神分裂症诊断标准；②年龄18~45岁；③无严重躯体疾病；④精神病史＜2年，首次发作，未系统使用过抗精神病药物治疗。随机分为利培酮组和氯氮平组，两组各42例，利培酮组男24例，女18例，年龄18~48岁（平均29.9±8.3岁）；日平均量4.2±1.1mg;平均住院54±40天；出院时疗效痊愈12例，显著进步24例，进步6例。氯氮平组男20例，女22例，年龄16~36岁(平均27.1±6.5岁)；日平均量323 ± 83mg;平均住院71±29天；出院时疗效痊愈10例，显著进步18例，进步14例。除剂量以氯氮平组显著较大（p0.05）

2方法

作为期4年的追踪观察，随访采用《社会功能缺陷量表》(SDSS)，由家属进行评定，事前培训一周（Kappa=0.72~0.85）可疑者由医师面检。

3结果

利培酮组4年内再住院者16例，恢复工作者10例；氯氮平组分别为30例和4例，以利培酮组显著较好（p

4讨论

本研究结果显示利培酮对提高精神分裂症患者社会活动功能、工作责任心与计划性明显优于氯氮平[2]。利培酮为新一代非典型抗精神病药，其使用过程中副反应明显低于氯氮平，如镇静作用、流涎、体重明显增加、认知功能的损害等，因此大大提高了患者服用利培酮的依次性，故其再住院率明显低于氯氮平组。我们认为利培酮治疗精神分裂症不但疗效显著，而且维持治疗也效果明显。本研究表明，利培酮对精神分裂症患者在家庭康复中起到了良好作用。

参考文献

对社会环境的分析范文第2篇

【关键词】后进战士 心理过程 思想转化

所谓后进战士，是指部队中在思想、工作上相对落后的少数战士。人数不多，但却影响部队工作的正常进行，做好后进战士的思想转化工作是部队政治思想工作的一个难点问题。本文拟从社会心理学角度，对后进战士心理形成的过程和成因作一初步探究和分析，以便于有针对性地做好后进战士的思想转化工作。

1 后进战士心理变化过程

人离不开社会，总是在一定社会环境中的。无论是群体，还是社会，它的形成都是以人与人之间的互动为前提的。正如马克思所说的：“社会——不管其形式如何——究竟是什么呢？是人们交互作用的产物。”

1.1后进战士心理变化变化过程

后进战士的心理变化过程，是一个人与其所处社会环境之间相互运作的互动过程。从偶然过失到持续犯错，最后演变成后进者，一般要经过这样一个互动过程：初次偶然犯错——社会处罚——进一步犯错——强烈处罚和拒绝——再进一步违纪，开始对处罚及行为者表现出敌意和怨恨的态度——危机达到容忍边缘，社会正式责难其违纪行为——违纪者以更严重的行为来回答责难与处罚——社会把此人看作后进者。可见，所谓后进战士是其与其所处社会环境互动失败的产物。

1.2后进战士心理变化过程的特点

(1)互动性

人与其所处的社会环境是这一过程的两个方面。对于互动主体来说，社会互动都有一定的心理机制，社会互动的结果多少都会对互动双方产生一定的心理影响。双方的反应导致了下一轮新的互动步骤的发生。对战士来说，他对社会环境施加给他压力的反应，要看社会环境压力的程度如何，他对社会环境所施加压力的反应，则以社会环境所施加压力为基础的。而社会环境的反应，则又是以战士对此的反映为前提。正是这种互动性，才导致了战士心理变化过程的进行。

(2)互逆性

后进战士心理过程的互逆性，不是单向的，而是双向的。这种人与社会的互动贯彻“等价交换”交换原则。即双方在人格与人的价值上等同，一旦这种等同的平衡被打破，必然会产生偏斜，开始朝着一个方向发展。发展的方向由互动双方—人与人所处的社会环境，这两个因素的强弱来决定。社会环境反应程度强，则加剧人的反应；社会环境反应弱，则向着逆方向发展。

(3)动态性

这个互动的过程，不是以一种静止的状态存在的，是时时刻刻地发生着的。只要战士不脱离部队这个环境，那么他与他所处的环境之间的互动，就不会停止。人与其所处社会环境之间互动过程表现出来的这种动态性，是与人的思想变化的多变性相符合的。

做后进战士的思想转化工作，应从他与他所处的社会环境的互动过程中，把握后进战士个人行为与他所处社会环境这两个方面，来分析后进战士的心理变化的规律，作好思想转化工作。

2 对后进战士心理变化过程的分析

应从战士所处的社会环境压力（群体压力）具体环境因素情况等方面进行分析后进战士心理变化过程，探究这些因素对战士心理变化的影响。

2.1心理变化过程中的群体压力

(1)群体压力

在群体中，群体大多数成员的意见会产生一种无形的力量，它使群体内的每一个成员自觉或不自觉地保持着与大多数人一致性，这个力量就是群体压力。群体压力是这一过程的动力源泉。

(2)群体压力与个人愿望

在后进战士与其所处社会环境的互动过程中，群体压力是一步一步升级的，它使得坚持自己意见的少数者产生强烈的内心冲突，必须在维持独立与归属群体的愿望中作出抉择，或者是抗拒群体的压力，为坚持自己的意见而疏离群体，或者是屈从于群体压力而放弃自己的主张。但无论如何，这都使他强烈地感受了群体压力的存在。由此可以看出，所谓后进战士往往是那些性格倔强，个性很强的战士。

2.2群体压力及其负面影响

对战士来说，他的活动脱离不了他所处的社会环境，总是处于一定的群体之中，群体必然会对他产生压力。影响和作用于战士心理的群体，主要有：部队内社会环境压力和部队外社会环境压力。

(1)部队内社会压力

部队内压力（群体内压力）。来自社会内环境，是直接的压力。构成群体内压力的主要因素主要有：干部的评价、同乡的看法、战友的看法、部队日常生活工作、部队规章制度、部队风气（氛围）、生活环境等。

(2)部队外社会环境压力

部队外环境压力，来自部队外部环境，是间接的压力。构成外压力的因素主要来自：社会期望、家庭期望、父母希望、亲属同学的影响等。

2.3标签理论与初次违纪、持久违纪

(1)标签理论

常言说，“兵都是好兵，关键就看怎样带。”事实上，后进战士往往是部队造成的，是部队给他定的位置，给他贴上什么样的标签。正如美国社会心理学家k。w。贝克特认为的：什么人被贴上标签？一是异常标签的轮廓是很清楚的，但在实际上把它贴在什么人身上却不很明确。许多人被贴标，但与标签却不吻合，相反更近似的反而未被贴上。二是被贴上标签往往是巧合。三是通过私人交往非正式地被贴上了标签与经过正式地被贴上标签是同样一种政治秩序。

(2)初次违纪与持久违纪

人并非生来就是后进的，后进战士之所以成为后进，决非一日之功，他的心理变化有一个发展演变的过程。对后进战士来说，初次违纪一般是偶然发生的，而持续违纪则是初次违纪行为反映的必然结果。马克思说过：“人最初是以别人来反映自己的。”别人就是自己的镜子，别人的评价和看法往往会对本人的心理产生深刻的影响。一个偶然发生的违纪行为可以被别人看作是后进者，也可以不被别人看作是后进者。但如果一个人被别人宣传是后进者，其他人就会对他加以讥笑和攻击。在这种情况下，违纪者往往会产生破罐子破摔、自暴自弃的心理，而且还会随着他周围环境看法的加剧而加剧，甚至还会产生更大的积怨，走向极端。一旦形成心理定式，他的思想工作就难做了。

2.4情境因素与个人违纪行为、违纪现象

(1)情境因素

环境是被人定义的“情境”过程。个体在群体中所完成的社会行动，是由其生活状态等条件与个体特点所决定的，而且还会受到许多因素的作用。个人违纪行为的直接原因，应到违纪行为主体的个性特点及其所处的具体情境中去寻找。

对社会环境的分析范文第3篇

关键词 体育专业大学生 主观幸福 研究

一、前言

主观幸福感指个体根据自身设定的标准对其生活质量所作的整体评价。包括生活满意度和情感体验两个成分，前者是个体对生活总体质量的认知评价；后者是指个体生活中的情感体验。主观幸福感由对生活的满意、积极情感的体验和消极情感的缺乏所构成，对整体生活的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多消极情感愈少，则个体的幸福感体验愈强，它是衡量个体生活质量重要的综合性心理指标。综合分析体育专业大学生主观幸福感的现状，对促进体育专业大学生心理发展和完善具有非常大的帮助，是坚持“以人为本”指导思想，这对于他们今后学习以及生活具有实际意义。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

随机抽取福建七所高等院校体育专业本科生为研究对象，发放问卷700份，收回有效问卷634份，有效率为90.6%。

（二）研究方法

1．主观幸福感量表。采用《运动技能学习中的主观幸福感量表》，共15题，分为生活满意感、专业情感体验和专业技能学习体验三个维度，每个维度各5个条目。该量表采用从“1-完全不符合”到“5-完全符合”5等级记分，得分越高，幸福感越高。

2．研究程序和数据处理。本研究根据查阅的报刊、杂志、学术期刊等资料，采用SPSS 13.0 for Windows 统计软件进行数据统计处理。

三、结果与分析

（一）体育专业大学生主观幸福感的总体情况

研究表明，体育专业大学生主观幸福感水平平均值为3.091，处于中等偏上水平（见表1）。

表1 体育专业大学生主观幸福感的三维度描述性统计结果

因素 Min Max M SD Item M/Item SD/Item

专业运动技能学习体验 5.00 25.00 15.56 3.60068 5 3.112 0.720

专业情感体验 6.00 25.00 15.84 3.49654 5 3.168 0.699

生活满意感 5.00 25.00 14.97 3.62512 5 2.994 0.725

主观幸福感 19.00 75.00 46.36 8.99116 15 3.091 0.599

（二）体育专业大学生主观幸福感影响因素人口学变量的差异分析

1．福建省体育专业大学生主观幸福感的影响因素在性别变量上的差异分析

从表2具体变量可以看出：福建省体育专业男女大学生在学校自然环境、教师模范作用、人际交往、社会环境四个因素上均有显著性差异；在社会比较因素上不具有显著性差异；福建省体育专业女大学生在学校自然环境、教师模范作用、人际交往、社会环境四个因素上得分高于男大学生。

表2 体育专业大学生不同性别对各因素的差异分析

因素 M SD

男 M SD

女 T P

学校自然环境 13.82 3.09 14.56 3.53 -2.748 0.006

人际交往 18.41 3.47 19.31 3.43 -3.137 0.002

社会比较 13.05 3.27 13.30 2.22 -1.400 0.162

社会环境 17.08 3.08 17.73 3.14 -2.557 0.011

注：P﹥0.05为无显著性差异，P

2．福建省体育专业大学生主观幸福感的影响因素在生源地变量上的差异分析

从表3具体变量可以看出：不同生源地的体育专业大学生在学校自然环境、教师模范作用、人际交往三个因素上均有显著性差异；社会比较、社会环境两个因素上不具有显著性差异；其中来自农村的大学生在学校自然环境、教师模范作用、人际交往三个因素上得分高于来自城市的大学生。

表3 体育专业大学生不同生源地对各因素的差异分析

因素 M SD

城市 M SD

农村 T P

学校自然环境 13.52 3.82 14.34 2.99 -2.894 0.004

人际交往 18.25 3.52 18.96 3.44 -2.329 0.020

社会比较 12.90 2.36 13.25 2.20 -1.716 0.087

社会环境 17.41 3.15 17.28 3.10 0.476 0.635

对社会环境的分析范文第4篇

[关键词]高技术企业 可持续发展 层次分析法

一、高技术企业可持续发展影响因素

按照可持续发展的要求及调查结果,影响高技术企业可持续发展的主要因素可分为社会环境因素、企业内部因素。

1. 社会环境因素

高技术企业存在于一定的社会环境之中,社会环境对高技术企业发展起到直接或间接的作用,社会环境因素体现了国家、地区和社会的宏观环境对高技术企业的影响和提供的机遇,主要包括市场环境、政策法律及配套服务环境、产学研结合环境等子因素。

(1)市场环境。影响高技术企业发展的市场环境主要有需求市场及供应市场。需求市场的情况主要由产品市场占有率和产品性价比来表示,供应市场的情况有相关技术培训机构的数量、融资渠道畅通程度以及企业发展所需资源的充足程度来体现。

(2)政策法律及社会服务环境。政策法律环境对高技术企业的可持续发展起着抑制或促进作用,同时,企业的存在也需要得到社会服务机构的支持。我们用高技术企业相关法律法规完善程度,基础设施完善程度,以及基本服务配套是否到位来反映这个指标。

(3)产学研结合环境。高技术企业是否与高校结合,进行高技术产品的开发在很大程度上影响了企业的可持续发展。所以我们用企业用于投资产学研项目与总资产的比例、企业周边的科研院所与高校的数量、产学研结合的研究成果给企业带来的投资收益率来反映这一指标的情况。

2. 企业内部因素

企业内部因素包括人力资源、技术创新能力、经济效益、经营管理能力等方面因素。

(1)人力资源。高技术企业是知识密集型的企业,决定高技术企业发展主要因素不是物质,而是人力资源。我们用本科以上人员占职工总数比例,工程师以上中高级人员占职工总数的比例,培训费投入率来反应人力资源指标。

(2)技术创新能力。产品研发的成败和速度决定着高技术企业的成长状况。我们用新开发产品产值占总产值百分比,科研开发投入产出比、销售额用于R&D的百分比来表示技术创新能力这一指标。

(3)经济效益。经济效益反应一个公司的经营情况。我们用年度利润增长率、总资产收益率、投资领先产品的产值占总产值百分比来表示经济效益指标。

(4)经营管理能力。评价影响高技术企业经营管理能力的主要指标有新机制采用程度,管理开发培训比例,企业组织结构的合理化程度。

3. 自然环境因素

自然环境问题受到越来越高的关注,并且已经影响到企业的经营行为,企业要想取得长期稳定的竞争力,必须在可持续发展的前提下创造新经济增长的方式,我们用环保投入率和“三废”处理率来评价影响高技术企业环保能力指标。

二、应用层次分析法确定各因素权重

高技术企业可持续发展的影响因素很多,但各种因素的影响作用程度不同。运用层次分析法,计算各因素及指标权重,根据权重确定各因素及指标对高技术企业发展的作用大小。

1. 通过建立判断矩阵确定各指标权重

当评价指标体系框架建立后,上下层次指标间的隶属关系就被确定了,同一层次指标之间两两进行比较所得的相对重要程度,根据调研的结果,最终得到n n阶的判断矩阵。判断矩阵的作用是分析下层因素对上层指标的相对重要性,具体步骤如下:1、建立一级子指标相对于目标层的判断矩阵2、通过一致性检验以及相关计算得出各以及子指标相对与总指标的权重。3、各二级子指标相对于各自所属的一级子指标的重要性程度判断矩阵,以及各三级子指标相对于它们所属的二级子指标判断矩阵的建立与上面所述相同,故在此不再赘述。

2. 影响因素作用排序结果分析

通过计算可得出以下结论:在影响高技术企业可持续发展的一级因素中,企业内部因素是最重要的因素,依次为社会环境因素、自然环境因素。在二级因素中经济效益、技术创新能力和市场环境是比较重要因素;其中经济效益因素中总资产收益率是比较重要的指标,技术创新能力因素中科研开发投入产出比指标和销售额用于R&D的百分比是比较重要的。因此高技术企业要获得可持续发展,必须重视新技术的开发,并合理调整总产值中用于R&D的比例,实现可持续发展。

三、结论

本文分析了高技术企业可持续发展的影响因素。影响高技术企业可持续发展的主要因素分为社会环境因素、企业内部因素和自然环境因素。社会环境因素体现了国家、地区和社会的宏观环境对高技术企业的影响和提供的机遇,主要包括市场环境、政策法律及配套服务环境、产学研结合环境等子因素;企业内部因素是影响高技术企业可持续发展最直接、最重要的因素,企业内部因素包括人力资源、技术创新能力、经济效益、经营管理能力等方面因素;影响高技术企业可持续发展的自然环境因素主要体现在环保能力方面。通过因素作用机理分析可知:各影响因素对高技术企业可持续发展作用的大小是不同的,在影响高技术企业可持续发展一级因素中,其重要性按大到小排序分别为:企业内部因素、社会环境因素、自然环境因素;各二级因素中,按重要性大小排序分别为:技术创新能力,经济效益,市场环境,经营管理能力,环保能力,政策法律及配套服务环境,产学研结合环境,人力资源。同时这些指标之间又相互影响,共同作用。高技术企业的发展,需要管理层密切注重主要指标的变化,这样才能使高技术企业沿着正确的可持续的道路发展下去。

参考文献:

对社会环境的分析范文第5篇

关键词：社会环境因素；“思想道德修养与法律基础”课；研究

一、社会环境因素对“思想道德修养与法律基础”课教学影响的现状

社会环境因素在这里是指学校环境之外的对学生的思想认识产生影响的社会因素的总称。社会环境因素对“思想道德修养与法律基础”课教学的影响有正面的影响和负面的影响。基于社会的现实本文认为社会环境因素的负面影响严重的消解了“思想道德修养与法律基础”课的教学效果，故本文将重点于社会环境因素对“思想道德修养与法律基础”课教学效果负面影响之研究上。学生作为“思想道德修养与法律基础”课教育的受体，最终形成何种的思想品质，由内因和外因两种因素相互作用决定，社会环境和校园环境是影响学生成长的两大外在因素，从目前的现状和发展趋势看社会环境的因素越来越居于强势的地位，学校对学生的影响有下降的趋势。对于这种现状学校、教育工作者处于焦急无奈的状态，学校早已不再是传说中“象牙塔”学生也不再是单纯的求知者，这是教育者必须面对的事实，社会因素已经深深的渗透到学校和学生中，回避现实只是会把问题弄得更复杂。

“思想道德修养与法律基础”课难上在高校是公认的事实，一些从事“思想道德修养与法律基础”课教育的老教师感概今不如昔的同时也不得不面对着“思想道德修养与法律基础”课效果不理想，抓不住学生的严峻现实，现在的学生是公认的“复杂”，思想状况之复杂是历来罕见的。学生自我意识的兴起强化，不再甘于被动的接受知识、思想，他们渴望独立渴望有美好的未来，这些都使他们不由自主的把目光投向社会，而在较丰裕物质环境下成长起来的所谓八零后九零后，更易为社会上的纸醉金迷所诱惑。

与专业课相比作为专门影响与塑造人思想品德和法律意识的“思想道德修养与法律基础”课受到社会环境因素的冲击更大，其消极的因素对上课效果的负面影响更大。社会环境中技术因素或别的非人文因素的变化影响对学校学生的影响有一定的滞后性，不比人文意识的因素即刻影响干扰甚至冲击到校园。拜金主义的回潮、兴起，庸俗的成功学、人际关系论，无时无刻都在影响抢夺学生，消解老师的讲课效果，解构老师所宣传的道理。各种选秀节目、娱乐节目和名人秀等节目都在不停的向学生灌输各种畸形的生活方式和所谓的成功方式，光鲜的外表对年轻人来说总是最有吸引力的。

社会环境因素不单对受教育者产生影响，对于教育者也有极大之影响。首先，社会环境因素对作为一门学科“思想道德修养与法律基础”课的影响。社会环境的变化有使“思想道德修养与法律基础”课被边缘化的危险，这对任课的教师的工作热情研究精神多少会带来一些负面的影响，教与学是相互的，学生的不认真不认同甚至逃课，影响到老师身上很可能引起老师的消极反应，采取应付主义，得过且过，完成教学任务完事，这样就失去这门课本来的意义了。其次，由于社会环境因素的影响、干扰造成部分领导、专业课的老师形成不正确的认识，认为“思想道德修养与法律基础”课是无用的多余的，不能直接为就业率提供贡献，占专业课的时间，在学生教师间散布一些不正确的言论，是学生不能正确对待“思想道德修养与法律基础”课。特别是高职院校一层次的，认为学生学到就业技能才是王道，典型的技术主义思想和狭隘的专业思想，看不到人文精神学科的重要性，这都和急功近利的社会环境因素有关。

二、社会环境因素对“思想道德修养与法律基础”课教学影响的原因分析

改革开放以来我国进入巨大的社会转型期，各种力量、思想观念相互激荡大碰撞，使社会思想由原来相对的单纯统一变为复杂多样。对世界对社会对人生对价值出现差异化的理解，社会风气出现巨大的转变 从追求政治正确到追求经济利益，从关注宏观的国家集体利益转化到着重关注个人的利益，社会也从利益一体化同质化到利益的群体化碎片化的转变。原来的主流理论主流意识受到挑战与怀疑，这无疑加重了以弘扬主流意识理论为己任的“思想道德修养与法律基础”课的教育难度。

社会经济的转变各种经济利益群体的形成组合发展到一定的程度必然会在政治思想方面发出自己的声音力图获得更大的影响。在转变过程中获得更大经济利益的群体支配更多的话语权，通过各种媒体、评论员以各种方式影响舆论思想。这些影响声音有的与主流意识是一致的，有些是相背的。它们的声音对青年学生有特殊的影响力，“思想道德修养与法律基础”课的教师有时不得不拿出很大的精力应对它们，在表象上它们显得更“潮”。年轻人更乐意接受它。