初中数学教学的问题与困惑
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初中数学教学的问题与困惑范文第1篇
关键词： 翻转课堂 教学模式 初中数学教学
一、翻转课堂的基本概念及其与传统教学的区别
“翻转课堂”又被称作“反转课堂”、“颠倒课堂”，简单来说，就是教师利用信息技术，在网上提供一些教学视频、课件等资源，学生利用课余时间下载相关学习资料，并进行学习，将疑难点记录下来，在课堂上与老师同学进行讨论交流，解除其困惑，达到高效学习的目的，这是一种全新的教学模式。在此种模式下，学生自行学习新知识，并在课堂上实现知识的巩固。师生之间平等交流的机会多了，学生能更积极地投入学习活动，学习效果自然而然得到了优化。
传统意义上的教学，老师是整个课堂的主导，老师在课堂上讲授书本上的内容，学生机械性地记下笔记，以便课后自行复习巩固，这实际上是对学生进行强制性的知识灌输，学生缺乏独立思考，学习效率低下，教学效果并不理想。因此，在课程改革中，老师必须改变其角色，与学生间建立亦师亦友的关系，引导学生进行学习，使其在学习中变被动为主动[1]。翻转课堂教学模式所倡导的教学是把学生作为整个教学活动的主体，让其独立进行学习，而后由老师讲解学生所困惑的地方，老师负责传授知识，学生自觉将知识内化，两者有机结合，实现教学的高效率，这正是翻转课堂教学模式的核心所在。它改变了传统教学中“老师灌输式教学”、“学生机械式学习”的状况，真正达到了教学相长的目的。
二、导致我国初中数学教学状态不理想的原因
1.初中数学新改革在实行过程中面临许多问题
新课程改革在全国各地区已实行很长时间，但在初中数学教学中，尤其从老师的教学方法上可以看出，绝大部分老师仍未摆脱传统教学观念的桎梏[2]。在实际课堂上，老师仍然一味向学生“运送”知识，讲解多而繁杂，久而久之，学生失去了独立思考的能力，课堂氛围由于缺少师生互动而变得沉闷，学生无法发现学习中的兴趣，学习效率难以提高。
2.目前教学内容难以符合学生的现实状况
不同层次的学生对教学内容有不同的需求。由于学生的智力水平、理解能力、知识基础、心理特征存在差异，每个班的学生几乎都被分为三个层次：优等生、中等生、学困生。这在很大程度上加大了老师的教学难度，一个课时的内容可能对于中等生来说刚刚好，但明显满足不了优等生的需求，对于学困生来说，可能更是听不懂。这类现象在保持教学进度的前提下难以得到解决。
3.中学数学教学难以被学生普遍接受
数学这个科目本身逻辑性强、概念抽象，相较于其他学科来说，其难度系数大，且对学生要求较高，抽象思维能力、空间想象力缺一不可。此外，数学教学知识量多而杂，教学强度大，进度较快，学生压力大，使学生在无形中形成抵制数学的心理，难以在数学学习中发现兴趣点，学生在高速学习中积累了越来越多的困惑，最后完全跟不上老师的教学进度。
三、翻转课堂教学模式为什么能被重视
1.能够使教师教学方向更明确
在翻转课堂教学模式下，教师解答学生在自学中产生的困惑，师生间得到有效沟通，老师结合自身教学目的和学生现实需求，确定符合学生学情的教学内容，明确教学方向，确定教学目标。初中数学知识难度系数已然很大，许多概念非常抽象，比如函数方面的内容，涉及图像等，学生难以掌握。对于这类知识，老师在准备教学视频的时候，要更细致、简单地对函数相关知识进行讲解，有针对性地教学[3]。再加上实际课堂上的补充，使学生能够对函数的内容形成系统性理解。
2.能够巩固、强化学生所学的数学知识
根据学生观看视频后提出的问题，老师总结出有价值的课堂讲解内容，避免重复。在实际课堂教学中，老师营造出轻松的课堂氛围，让学生分小组针对不同的问题进行讨论，得出最终答案，与老师进行探讨。
四、结语
翻转课堂教学模式对初中数学教学质量的提高产生了巨大影响，将教学视频与教师讲解合理结合在一起，提高了学生的学习兴趣。与此同时，学生只有具有良好的学习习惯，才能自觉学习视频中的知识，找到自身问题，优化学习质量。
参考文献：
初中数学教学的问题与困惑范文第2篇
关键词：函数教学；困惑；教学策略
一、函数学习的重要性
函数是初中数学中非常重要的基本概念之一，它与初中数学中的其他章节有着密切关系，在整个数学教育阶段起着承上启下的纽带作用。学好函数可以说是学习其他代数内容的基础，也可以为解决其他代数问题提供便利和工具。纵观近几年的中考，函数考题的数量占据了相当一部分，而且函数题目的难度也是跨越了各种级别，在填空题、选择题中重点考察函数的基本概念和性质，解答题主要考察基本知识和性质的灵活运用，综合题主要考察运用函数思想解决实际问题的能力。因此，学好函数对于取得中考数学高分有至关重要的作用。但是，函数作为难点，在教学的过程中对学生和教师而言都存在一定的挑战。
二、学生学习函数的困惑及成因
通过对学生平时作业的出错情况以及考试的反馈情况看出，学生在学习函数的时候存在着一些困惑，如对于函数的自变量和因变量之间的关系不能很好的理解，不知道在解决实际问题的时候如何使用函数图像以及函数的定义域，怎样判断函数的奇偶性、周期性、单调性等等。其实学生之所以产生这些困惑也是由于对函数的根本理论不是非常的清晰，只是一味的按照老师教授的方法去解决考试中的问题。概括起来主要有几个方面的原因：
首先，对函数的基础知识不清晰。这是对于成绩比较差的学生而言，他们根本不重视基础理论知识的学习，因此，在解答问题的时候往往犯一些低级错误。其次，数学思想的运用能力不足。初中函数课程的学习实际上也是数学思想和解题方法的输出过程，函数的学习也不是单一、孤立的，它也需要和方程、图像等解题手法相结合才能够更好的掌握，所以，函数教学成果的好坏也适合其他数学内容的掌握程度相结合的。最后，对数据的处理和运算能力不足。数据运算不是简单的数字运算，而是一种能够将复杂的方程或者数学逻辑关系理清的能力。这是一种基本功，在考试或者平常学习的时候，数据运算能力强的学生可以很好的节省答题时间并且迅速找出其中解题的关键点。
三、教师教授函数的困惑及成因
教师在初中数学的教学中成为了学生最好的依靠，特别是函数和几何课程，学生很难只是通过课本上的案例和理论知识就完全弄懂函数题目解答的核心和精髓。因为，书本中常常省略了一些最关键的答题思路和解答步骤，这就需要教师点出来，以帮助学生更好的理解。
教授函数的过程中，教师最大的困惑主要是来自于教学方法上的，教师思考的最多的问题也是怎样的表述方式和联系方式可以更好的让学生掌握函数的精华，并且举一反三。很多的学生在学习函数的时候，也许老师讲解过的题目他们可以很好的掌握，但是一旦出现了新的情况，或者添加了新的步骤，他们就是方寸大乱，完全不知道如何下手。教学方法上的困惑也存在着几点原因：
首先，对初中学生的学习能力把握不够。对于学生在学习函数时面临的困难和困惑不清楚，不知道怎样的教学方式才是最适合学生的，才是学生最易于接受的。其次，过分追求考试的高分。初中数学的学习主要是为了备战中考，因此，很多数学老师在讲授课程的时候，只是注重解题的过程，如何取得高分，而忽略了对于学生数学思想和理念的培养，这样的教学理念短期内是可以去的很的效果，而且学生也会掌握的比较快，但是不利于长期的学习习惯培养和学生对学习内容的深刻理解。最后，缺乏对教学方法的探索。初中数学的教学在老师和学生的眼中主要就是能够顺利的解决每一道题目就够了，但是实际上数学的教学方式也可以采取多元化，不仅仅是停留在课堂上的题目讲解，也可以考虑使用案例分析等形式增添数学课堂的趣味性，让学生对函数的学习不再产生排斥。
四、初中函数教学策略
1.转变教学观念。教师要认识到无论是什么课程的教学，培养学生正确的数学学习观念才是最重要的不要过分强调去攻克高难度的题目，因为不是所有学生都适合奥赛型的教学方式。对于函数以及其他内容的学习，最重要的就是数学概念的学习。因为概念具有稳定性，也是数学学习和运用的基础。每一个学生的接受能力不同，因此，不要歧视那些反应慢的学生，而应该以能够让这类学生都学好函数为目标和教学设计理念。在学习的过程中要不断的鼓励学生，让他们树立信心
2.创新教学设计。对于初中函数的教学而言，设计一个有创意的教学方案可以起到很好的促进作用。学习的地点不一定要局限在教室，学习的途径也不一定是老师的讲课，也可以把题目或者任务布置下去，让学生同上网搜索以及和同学讨论的形式完成，让学习变得轻松一些。至于课堂上对题目的讲解部分，也可以让学生分成小组先自行讨论出一个解决的办法，然后让各小组选择一名成员上台展示解题过程，最后老师再根据各小组的思路和解题步骤进行适当的点评，这样可以启发学生面对一道题目多角度的考虑解答方式。当然对于数学学习而言，题海战术还是有一定的作用，只不过可以直接拿历年的中考真题进行训练，那些没有来源根据的题目就没有必要做了，课程结束后一定要鼓励学生自我反思，看看面对一道题目怎样寻找到最适合的切入点。
初中数学教学的问题与困惑范文第3篇
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.119
初中数学教学需要从传统的应试教育向素质教育转变，突出学生的主人翁地位，给初中生创造良好的学习环境，构建高效开放的数学课堂情境，从而全面提升初中生的学习效率。初中数学具有较强的基础性和系统性的特点，很多初中生一提到数学就感到头疼，认为数学难学。当前的初中数学教学过程中存在着一些问题，严重影响了数学教学效率，只有采取有效的措施，才能够确保数学课堂真正实现教学目标。新课改的实施，给初中数学教学带来了新的发展机遇，数学教师需要及时转变角色，创新教学方式，采用多样化的教学方式，激发初中生学习兴趣，使学生能够全身心地投入到数学学习中。本文根据笔者的实际教学经验，探讨了初中数学教学现状，进而提出改进对策，希望对数学教学有所帮助。
一、初中数学教学现状
（一）教学缺乏激情，无法激发学生的学习兴趣
很多初中数学教师在教学中缺乏激情，对待学生缺少关爱和呵护，当学生在学习和生活中遇到问题的时候不能给予及时的帮助。教师只注重是否完成教学任务，给学生布置作业，而没有展现自己的人格魅力和教学风采，初中生很难对数学教师产生好感，从而对数学学习失去兴趣，导致学生的课业负担重，出现严重的偏科现象。班内学生的数学成绩也会两极分化。还有的数学教师过于严肃，希望通过自己的“威严”震慑学生，让学生能够在课堂上听从教师的安排，但是这种教学方式会对初中生的成长和发展造成损害，不利于学生发挥想象力和创造力，甚至会使师生关系恶化。
（二）没有掌握学习技巧，对数学的重视程度不够
在实际工作中，有一些初中生学习数学没有方法和技巧，仅仅依靠死记硬背，对数学定义和解题技巧等没有做到活学活用和举一反三。学生只理解数学教材中的解题步骤，甚至无论做什么题目都进行套用，因此每当数学教师换一种提问的形式时学生就会手足无措。初中数学是中考必考科目，也是提升学生数学素养和逻辑能力的关键，但是很多初中生对数学的重视程度不够，总是抱着“能及格就行”的消极态度，因此他们在学习中没有积极地配合教师进行数学知识的学习。还有的初中生总是在临近考试的时候“突击”，想通过临场发挥取得好成绩，这样的想法最终都以失败告终，因为不付出努力是不会得到回报的。
（三）教师以自我为中心，忽视学生的主体地位
受传统应试教育理念的影响，许多初中数学教师仍然把自己当成教学的主体，在课堂上占据着主要的地位，对学生发号施令，让初中生处于被动学习的状态，无法发挥主观能动性。有时初中生对数学课堂有自己的想法和建议，也得不到数学教师的支持，因此使初中生的主体地位严重受到伤害。还有的初中数学教师在教学中没有为学生提供广阔的发展空间，总是认为初中生不能自主学习，否则会出现各种问题，因此教师总是以自己的讲解代替学生的思考，不给学生留出思考和实践的时间，也不鼓励学生进行探究学习。数学教师的这种做法直接造成了初中生对数学教师的依赖，不利于学生养成正确的学习习惯。
二、改进初中数学教学的有效对策
（一）创新数学教学策略，积极调整教学理念
在新时期，初中数学教师要想改变数学教学现状，必须要创新教学策略，以学生为中心，积极调整教学理念，选择适合学生个性特点和实际学情的教学内容，为学生提供全方位的指导和帮助。同时，数学教师善于要采用现代化教学方式，教学面向全体学生，激发初中生的学习兴趣，比如讲初中数学《平行线的性质》时，需要学生掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、总结的全过程，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识。在教学时我首先利用电子课件给学生播放了一组图片，包括火车铁轨、游泳池、横格纸等。让学生探讨日常生活中我们经常会遇到的平行线，你能说出其他的平行线吗？当学生积极地参与讨论时，再要求学生进一步自主总结平行线平行的条件。学生通过互助探究，能够得出同位角相等两直线平行、内错角相等两直线平行、同旁内角互补两直线平行。
（二）指导学习技巧，培养学生学习习惯
在新课程背景下，初中数学教师要加强对学生学习技巧的指导，为学生找到适合自己的学习对策，进而帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养和数学能力。初中数学课程标准提出：数学课程应使学生都能获得良好的数学教育，使不同的学生在数学上得到不同的发展，应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，鼓励学生的创造性思维，使学生掌握恰当的学习方法。比如讲初中数学《不等式》时，教学重点和难点是掌握不等式的三条基本性质的运用。在新课引入阶段我先根据学生的实际水平提出预习问题，让学生说出什么叫不等式，说出不等式的三条基本性质；用不等式表示下列数量关系： y的一半与4的和是负数；5与a的4倍的差不是正数。学生在回答上述问题时，如遇到困难，教师应做适当点拨。在讲授新课阶段我设计了形式丰富的教学环节，包括提问、互动、游戏、作业等，在课堂上激励初中生勇于探究和学以致用。
初中数学教学的问题与困惑范文第4篇
一、在转变偏重演绎法的教学活动中,要充分实践科学发展观,充分挖掘学生的创新能力
初中数学教学往往过分注重演绎法,忽视归纳法。简言之,演绎法就是前人积累起来的原理和方法、规则,始于介绍,终于一步步推演的方法。此法虽可使学生少走弯路,而完整地学好一系列理论,但这种以继承为中心的教育,仅局限于培养学生的模仿能力。而归纳法是先抓住现象,然后从这些现象中抽出其中的精髓,再用基本的最深刻的原则来验证。它的显著特征是不受已有知识和经验的局限,鼓励发挥自己的新见解;思考问题不受时间和空间的局限,鼓励思维的直觉性和跳跃性等等。归纳法是一种探索的方法,虽易让学生感到困惑,但却是引导学生创新思维的教育方式。传统的初中数学教育以传授已有知识为中心,很显然,这已无法适应知识经济时代对个人创造力的要求了,必须对继承性教育进行选择、改造和发展,从实践科学发展观着手,将演绎法和归纳法有机结合起来,实现培养创新能力教育改革的跨越。
创新能力源于一般能力,它是一般能力的升华。在以素质教育为目标的初中数学教育中,教师要促成这种升华,不仅要遵循以往的“精益求精”,即对关键性原理的高标准“要求”,反复巩固和强化结论,更要“求异”。“求异”的具体形式可采用:第一,放射求异,从同一条件发散出多种答案和方法。教师可通过改变问题的叙述方式,改变观察、理解的问题角度,使问题呈现出不同的新面貌,从而引发学生的新兴趣、新联想。第二,反向求异,从同一结论发散出多方面求异结论成立的条件。运用此法时要注重解决问题的逻辑思维过程,让学生展开数学空间的想象力,以推理为基础,培养学生放射性、多元化的思维方式。第三,对比求异,从问题间的联系和区别出发,揭示知识板块之间的属类关系。这要求教师培养学生对诸多数学变量的敏感度,辨析其依存性和排斥性,为寻找变量之间的关系创造条件。
二、在转变以发展智力为中心的教育思想前提下,以实践科学发展观的眼光,激发非智力因素在数学教育改革中的作用
在初中数学教学活动中,实现这个转变的实际,就是要求数学教育要从培养和发展学生数学的逻辑性、观察力、思维力等智力因素为中心,转到在发展智力因素的同时,注重培养和发展学生的兴趣、动机、情感、意志和性格等非智力因素,即所谓的“情商”,并使它们互相促进,协调发展。越来越多的研究表明:非智力因素的优劣,直接影响学生学习水平,对外部智力的形成起着决定性的作用。
因此,在初中数学教育中,要通过大力激发学生的非智力因素达到数学教育的目的,要做到:首先,由于非智力因素是靠激发学生的内在动机提高其对数学学习的热情,这是以学生为主体作用的、充分发挥为条件的,也是学生主体作用的必然结果。教师在提出和解决问题的过程中起主导作用,同时要让学生处于主体地位,并在教学中不断强化学生的主体意识。其次,非智力因素的核心部分是“情感”,在初中数学教学活动中,无论学生的年龄大小、年级的高低,教师都要注重师生的情感交融。教学中如果注重愉快教学的课堂气氛,让学生在学习活动中获得良好的情感渲染,充分表达出枯燥的数字、定义和原理中所体现的逻辑与技巧之美,使学生在数学美的欣赏中,得到积极的情感体验,让学生将数学方法应用到更多他们所关心的问题的解决中,以调动其积极因素。第三,非智力因素其触发点是好奇心,教师要通过如下做法达到目的:课前启发引导,激发求知欲;课中要充分挖掘教材中的趣味性因素;课尾可设置悬念,激发学生的探索欲望。
三、在转变以单学科为中心的教育思想的前提下,用实践科学发展观的手段,从数学教育中树立构建整体化知识体系的观念
初中数学教育应把学生从数学教育中发展的素质向其它应用领域拓展延伸,科学的数学观念和数学思维模式有助于提高他们在其它学科领域中的素质,这是素质教育在初中数学教育应用中最为显著的特征。
数学观念和数学思维是从数学学科的基础出发的。初中数学教育中对于数学观念的培养有如下几种形式:一是量化观,即从初中数学教育中,让学生习惯于在研究和解决其它学科的问题时,能够有意识地运用定量分析和量化手段。二是依存观,就是在数学系统结构中,研究客观世界系统的数量关系和空间结构的形式,以初中数学教学中的基本概念,作为培养学生形成系统结构观的最佳载体,教师要把教育对象放在系统中,把培养学生从对象所处的依存关系出发,在认识和研究事物所处的依存关系中,把握事物的实际。三是时空状态观,是注重培养学生在观察问题、思考问题和处理问题时具有自觉、鲜明的时空状态意识。
四、在改善初中数学教育的封闭性中,从实践科学发展观出发,促成其开放性和民主性
初中数学教学的问题与困惑范文第5篇
关键词：初中数学教学；现状；优化措施；初中生
G633.8
21世纪倡导的是新型的教学理念，老师在教学之时，要重视从应试教学转向素质教学，尊重学生的主体地位，给初中生营造良好的学习氛围，构建高效且开放的数学课堂，这样才可以整体的提升初中生的数学学习效率。初中数学属于基础教育，但同时它有较强的系统性特点，便致使很多学生在学习之时感到非常困惑，认定了数学是非常难学的科目。这些都说明了目前数学教学的现状并不乐观，其中有很多阻碍学生发展的因素，只有提出真正的优化措施，才可以促使初中数学课堂实现真正的高效化。以下便是具体的分析。
一、 目前初中数学的教学现状分析
1.老的教学严重缺乏激情
老师教学的情感是否投入会直接影响教学质量。从目前的初中数学教学来看，绝大多数数学老师教学都存在严重的缺乏激情现象，对待学生的学习未进行关注，对于学生的生活也没有予以帮助。老师关心的只有自己的教学任务有没有完成，给学生布置的作业有没有完成，而没有将自己的教学素养和人格魅力融入到教学中，便会使学生对老师没有感情，自然对数学科目不会有过多的激情，且班级中的学生也会存在差异化较大的现象。还有一些老师喜欢运用威严镇压学生，以此达到学生服从于自己安排的目的。以上这些情况，都表面老师未真正的理解新时期师生的关系，还是一味的采取较为老套的教学方式，这对于学生的身心发展都极其不利，还会局限学生的想象力和思维能力，导致师生关系更加不和谐。
2.学生没有学习的技巧，且对数学学习无兴趣
数学科目是思维较为灵活化的科目，不是靠死记硬背等方式就可以学好的。但是目前的初中生学习数学之时，并没有学习的技巧，导致学生找不到学习数学的方式与规律，便会出现对数学学习不感兴趣，甚至不学习数学的现象。究其原因还是因为老师未对学生进行正确的引导。
3.老师未意识到自己的引导作用
我国应试教育实施时间长，导致部分老师极难从此模式中走出来，便出现了老师依旧霸占着课堂，忽视学生的课堂主体性，有些学生对老师提出的建议和想法，老师觉得必要性不强，便直接回绝了学生，这便导致学生的学习主体性严重受挫，没有自主学习与思考的空间，这些都是由于老师未真正理论素质教育的理念导致的。
二、 优化初中数学教学现状的措施
1.积极改变教学理念，实施创新教学
老师要与时俱进的进行教学，这样才可以改变目前初中数学教学中的现状，要实施多元化的教学方式，要尊重学生的主体地位，及时更新自身的教学理念，在进行每节课授课前，要深入研究教学内容和学生的身心特点，将两者紧密联合起来，挑选出最合适的教学方式，给予学习与生活的指导。同时，老师要善用多媒体信息技术，辅助数学教学，这样不仅使学生对学习充满新奇，还可以保持学生学习的热情。比如在学习《轴对称》时，需要学生掌握轴对称的概念、性质与区别，引导学生可以运用轴对称解决生活中的问题。引导学生自主进行观察、比较、联想、分析、归纳、总结，这样便使使学生以数形结合的思想探究问题，发展其创新能力。在教学之时，老师可以利用多媒体播放图片，有树叶、剪纸、蝴蝶、面具、企鹅等。引导学生想一下生活中都有哪些轴对称图片，通过学生们之间互相的交流和讨论，便可以得出轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念以及区别和联系。
2.培养学生的学习技巧，引导学生养成良好的学习习惯
初中生的思想和思维还不够成熟，如果老师不对学生的学习技巧和习惯进行引导和培养，便会使学生在原地徘徊，无法获得进步。因此，老师要善于培养学生的技巧，引导学生养成良好的学习习惯，为学生找到适合自己的学习对策，提高学生的综合素养和数学能力。比如讲初中数学《不等式》时，教学重点和难点是掌握不等式的三条基本性质的运用。在新课引入阶段我先根据学生的实际水平提出预习问题，让学生说出什么叫不等式，说出不等式的三条基本性质；用不等式表示下列数量关系： y的一半与4的和是负数；5与a的4倍的差不是正数。鉴于此，如学生遇到困难，教师应做适当启发。在讲授新课阶段我设计了形式丰富的教学环节，包括提问、互动、游戏、作业等，在课堂上激励初中生勇于探究和学以致用。
三、总结
总之，初中数学教学优化的措施有很多种，但是一切的教学活动、方式都要以学生为中心，这样才可以促使学生全面、健康的发展。
参考文献：
