绘本阅读教学策略

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绘本阅读教学策略范文第1篇

关键词：英语阅读；绘本素材；阅读方式；阅读能力

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0068-01

在英语阅读课堂上，英语绘本的地位越来越高。英语绘本是一种鲜活的英语学习资源，在当今的英语教学中是一个研究热点。但在当前的绘本阅读教学中，存在着以下一些问题：面对琳琅满目的英语绘本，学生普遍存在的疑惑是“我们什么时候读绘本、我们从绘本中学习什么”，教师普遍存在的疑惑是“绘本阅读是不是一定要教、绘本阅读应该怎样教”，家长普遍存在的疑惑是“孩子阅读绘本的好处究竟是什么”。因此，如何解决以上疑惑，如何提升绘本阅读教学的有效性，成为英语教师所面临的一个新课题。

一、教师提高素养，提升教学效率

众所周知，英语学习者要想学好英语就必须进行大量的语言输入，而绘本可以从文本形式、语言模式与故事情境等方面对现有教材进行适当的补充和有益的拓展。绘本阅读可以引导学生抛开学业负担、抛开心理压力，自然地进入故事情境并从中习得语言。例如，教学26个英文字母时，可引入绘本《Chicka Chicka Boom Boom》。在故事中，26个字母化身为一个个可爱的小宝贝，它们相约在一棵椰子树上开派对，然后每个字母讲述一个身体动作并舞动着来到派对现场。在趣味十足的绘本阅读与动作模仿中，学生快速掌握了26个字母的读音、形状与顺序。与传统的英语课堂教学相比，绘本故事的生动有趣替代了传统讲解与朗读的枯燥生硬，学生的学习兴趣更为浓厚。绘本不仅可以让学生欣赏到一个个精彩的故事，还可以让他们在欣赏故事的同时提升观察力、想象力与推理能力；绘本不仅能利用简洁易懂的文字体现英语的语言价值，还可以让学生在真实的情境中感受外国文化；绘本不仅能让学生身临其境地了解故事情节、欣赏精美画面，还可以激发学生的情感体验与情感共鸣。

二、选择素材，提升教学效率

绘本材料资源丰富多彩，教师在选择绘本材料时应该从学生的角度出发，从学生身心发展的规律出发，选择适合学生心理与年龄特征的绘本。对于低年级学生而言，他们活泼好动、形象思维较强，所以绘本阅读应该以培养阅读兴趣为主要目的。教师选择绘本材料时，可以以色彩丰富或有声的绘本为主，从而增强学生的视觉与听觉的感受。例如，《粉红猪小妹》原版的英文有声绘本，故事风趣，画面精美，语言地道，为学生提供了音、形、色俱全的视觉与听觉盛宴。对于中年级学生而言，他们已具备一定的英语基础，已掌握一些英语词汇与句型，所以为他们选择一些原汁原味的英文韵律绘本会更合适。对于高年级学生而言，他们的思维逐步具备抽象性，英语基础更加牢固，所以应该为他们选择一些情境丰富多彩、语言妙趣横生的绘本，帮助他们发展语言运用能力。另外，还可以为学生选择一些具有思维含量的美文，引导学生在丰富自身思想内涵的同时，形成正确的人生观与价值观。

三、变换方式，提升教学效率

绘本教学中最重要也是最值得解决的问题是“绘本阅读应该怎么读”，针对这个问题，教师应该从“学生是学习的主体”这一思想出发加以解决。教师可以让学生阅读经典的童话故事，如《灰姑娘》《皇帝的新装》《金发女孩和三只熊》等。因为学生对这些经典故事的中文版本已经非常熟悉，对这些故事的英文绘本也会感到很亲切，阅读起来不会有难度，因此，教师可为学生提供这些经典故事的英文版绘本，让学生接受纯正的英语熏陶。在具体教学中，可以让学生一边阅读一边探讨，因为有些绘本具有较强的知识性、复杂的画面、跳跃的情节，学生不能立即读懂。这就需要教师在引导学生阅读时做适当的停顿，引导学生关注文本的细节，然后展开讨论、想象与猜测。比如，在学生阅读完《Frank the Rat》这一绘本之后，教师要求学生仔细观察文本并分组讨论“Frank the rat is in a bag， Frank is in a hat，Frank is on an apple”的句式特点，最后要求学生仿照这一句式编造新的句型。通过这种句式模仿，学生不仅巩固了“a/an”知识点，还巩固了方位介词的用法，这可以帮助学生在理解相应语法知识的同时，提升他们记忆单词的能力。这样的阅读方式，可以让学生沉浸在绘本情节中，增强他们的身心感受与感悟。

四、结束语

总而言之，英语绘本以其独特的魅力――精美的画面、丰富的题材、地道的语言，为学生学习英语开启了一扇奇妙之门，它能够帮助学生了解童话故事的经典之处，感悟外国节日的风俗习惯，习得英语国家的地道语言。因此，英语教师不仅要关注如何选择合适的绘本材料，如何选择合适的阅读方式，而且还要借助探讨、分享、想象等方式拓宽英语绘本教学之路，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]金琳.英语课堂教学中犹小组合作学习的案例研究[J].教育艺术，2016（08）.

[2]孙群英.基于英文绘本的儿童英语阅读教学策略建构[J].佳木斯教育学院学报，2012（01）.

绘本阅读教学策略范文第2篇

关键词：绘本；阅读环境；学习方法

一、选择优秀的绘本，创造活跃的阅读环境，让幼儿“乐读”

1.如何选择绘本

（1）选择绘本之前，首先要考虑的就是幼儿的年龄特点，使之能充分引起幼儿的阅读兴趣

例如绘本《好饿的小蛇》故事情节简单，画面生动、形象、有趣，内容重复、单一，很受小班幼儿的喜欢，因为小班幼儿的视觉发展还不够完善，所以能很快接受和理解这一类的图画，所以，要根据不同阶层幼儿的心理及生理特征，选择相对应的幼儿绘本。

（2）绘本中的图画内容最好与幼儿的实际生活有联系

若是画面中的内容能与幼儿的生活相牵连，这不仅可以让幼儿对画面中的人物产生共鸣，还能激发幼儿阅读的好奇心，从而促使幼儿产生阅读的兴趣。例如，绘本《我妈妈》中呈现的画面内容，就可以使孩子们产生共鸣。在每一个孩子的心中，妈妈都不可替代的，是最伟大的，也是最棒的，这样的画面内容不仅能激发孩子们阅读的兴趣，还能为课堂的互动营造一个良好的氛围。

（3）绘本不能一味地追求简单，要有选择性地为幼儿的阅读增加挑战

随着幼儿心智的发展，画面内容的单一化、简单化、重复化，已经不能带给孩子们阅读的乐趣了，所以，这时就要选择一些有挑战性的绘本给孩子们阅读，在阅读的过程中，教师还需要适当地引导和鼓励孩子们，培养他们的阅读兴趣。例如在《小蛇散步》绘本中，作者会适当地在每一幅画中提供一点线索或者伏笔，从而引导学生去探索，这样孩子们在绘本阅读时，就好像在玩猜谜底的游戏一般，猜对了欢欣鼓舞，猜偏了会更加好奇后面的情节。

（4）绘本中画面和色彩一定要符合这个年龄段的幼儿，不能太过于超前

每一本绘本都是一部经典，是启迪孩子艺术天赋的最佳捷

径，但是若是画面的色彩超出了孩子们的理解范畴，那么势必会造成不良的影响，所以选择绘本的颜色，最好是幼儿生活学习中能接触到的颜色，这样才能有助于发展幼儿的艺术天赋。

2.创造好的阅读环境

虽然一本优秀的绘本会让幼儿感受到阅读的乐趣，但是一个好的阅读环境，不仅能帮助幼儿产生阅读的兴趣，还能让幼儿更加专注于绘本中的内容，让幼儿的精神得到成长。对于一个心智还没有发展完全的幼儿来说，自我创造阅读氛围自然是不可能

的，所以，这就需要教师为幼儿创造一个良好的阅读氛围。在课堂之上，老师可以通过猜谜语、表演的方式来帮助幼儿阅读绘本，从而创造一个活跃的课堂氛围，感染更多的幼儿去阅读绘本。而在课堂上，老师可以通过有规律的更换带疑问式的墙画来吸引幼儿注意力，让其思考，然后在相应的位置摆放与壁画对应的绘本，让幼儿阅读，从而培养其阅读兴趣。例如我们还可以将孩子的母亲请来，让孩子一边体验到母爱，一边感受阅读的快乐，从而实现“乐读”。

二、引导幼儿挖掘绘本故事的内涵，让幼儿体验阅读过程

想要多读绘本，最好的办法就是让孩子喜欢绘本。这需要教师让孩子们在阅读的过程中感受到快乐，犹如在玩耍一般。一本优秀的绘本可以让孩子们在阅读的过程中感受到快乐，但若是不加以引导和挖掘，那么孩子们读完了就读完了，这样不仅浪费了绘本资源，还失去了与孩子们互动的机会，也失去了让孩子们感知故事内涵的机会。

例如，在绘本《小蛇散步》中，作者虽然留下了些许线索，让孩子自己去猜测后面的故事情节，但如果没有教师的引导，孩子们很容易因为急切的好奇心而不会去寻找线索，直接去观看故事情节，这也就失去了绘本原本的意义，所以需要教师适当的引导、鼓励以及挖掘，才会让孩子们感觉绘本带来的快乐，而不仅仅满足好奇心。

通过引导孩子们扮演故事中的角色，让孩子们参加自行猜想故事的后续发展，加上教师的适当引导以及挖掘，这样就可以让阅读的过程变成孩子们玩耍的过程，这样才能形成良好的循环，

才能培养学生的阅读兴趣。想要孩子们正确地阅读绘本，就离不开老师的引导，而这种正确的阅读方式将持续影响孩子们，促使孩子们形成一个良好的学习习惯以及学习方法。

绘本阅读的时间应是轻松的，没有任何压力的，也是有趣、快乐的，只有这样才符合孩子们的天性，才会让孩子们对绘本爱不释手，而不是拿所谓的条条框框去约束孩子们的天性，这样不仅得不到孩子们的喜欢，还会让孩子们畏惧阅读。绘本给孩子们的感受应该是趣味性十足、魅力和感动并存的，只有这样的绘本，才会在孩子们的心中生根发芽，开出快乐的花朵。

参考文献：

[1]陈月芳.畅游绘本让孩子“读”享快乐：浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].教育教学论坛，2010（22）.

绘本阅读教学策略范文第3篇

在儿童早教过程中，绘本是必不可少的教学工具，也是儿童最早接触的教学读物类型。针对低龄儿童进行绘本阅读教学，不仅能够帮助孩子们在快乐的氛围中进行阅读，还能开发儿童的思维、审美、语言能力，广大幼儿园应该对绘本快乐阅读教学加以关注。

一、绘本快乐阅读教学概述

绘本，也可以被称作是图画书，是专门为幼儿创作的一种早教读物。作为想象力丰富的幼儿，往往能够借助自身并不多的实际体验将自己投入到想象中的环境里。作为当代的幼儿园教师，应当结合绘本读物，带领孩子在快乐的氛围中进行阅读，进而有效培养孩子的阅读和表述能力。

二、我园实行绘本快乐阅读教学中的存在问题

我园在实际的幼儿教学中应用了绘本快乐阅读教学方法，虽然起到了一定的效果，但是仍然存在一些问题，下面笔者将具体论述。

首先，教师再设计教学内容时，没有投入足够的精力，只是单纯的将绘本内容全部照搬，完全没有进行适当取舍，只是简单地拿来主义。这样一来，绘本阅读快乐教学完全被转化成了看图教学或是故事教学，跟以往的传统语言教学没有太大区别，教学活动过于沉闷，孩子们并不喜欢这类课程。

其次，教师对绘本快乐阅读教学的目标并不明确。有些教师认为进行绘本教学只是单纯为孩子安排相应的课程，课程内容结束后就跟自己无关。这种态度是不可取的，教师在进行课程内容设计时，应当深刻挖掘绘本内容的深刻含义，并了解教学的终极目标，是为了提升孩子的阅读能力，开拓孩子的视野，领会文学作品的深刻内涵。

最后，绘本阅读教学和本园的艺术特色课程相脱节，没有实现有机结合，同时孩子的注意力被分散。孩子的注意力很难完全集中，若是想要孩子注意力分到完全不相关两门课程上，对6岁以下的儿童是很难保持的。所以这样一来，导致孩子们既不能提升阅读能力，同时艺术素养也没能实现有效培养。

三、绘本快乐阅读的方法策略

（一）创造良好的阅读环境

对于注意力很难集中到一节课程上的孩子来说，创造良好的阅读环境，在潜移默化中向孩子们渗透阅读内容是比较好的方法。所以，在日常生活中，可以为幼儿提供专门设计的阅读环境。例如，根据我园孩子的认识水平，为幼儿提供大量具有针对性的绘本放在班级图书角，幼儿可以自由的任意选择自己想要的绘本进行自主阅读、感知、探索、体验。在阅读活动开始前，教师应当准备新的绘本，并向孩子介绍新绘本的具体内容，激发孩子的兴趣，令其产生阅读欲望。

（二）设计合适的教学活动

绘本快乐阅读教学的教学活动应当令孩子感受到快乐，在快乐的过程中养成良好的阅读习惯。当今时代，升学的压力让很多年轻的家长从孩子幼儿园起就进行道德和知识教育，完全忽视了孩子的天性，这是不科学的。在绘本教学活动设计中应当适当释放孩子的天性，利用心理学、教育学等专业知识设计更具快乐性的教学活动。

（三）将绘本快乐阅读教学与园本艺术特色教学相结合

我们艺术特色课程主要包括美术（泥工、水墨画、剪纸、油画棒画等）和军鼓、腰鼓、手风琴等等。这些艺术课程能够帮助提升孩子的艺术修养，但是在目前的教学中，绘本阅读快乐教学和艺术课程教学完全分离，没有任何联系，这样一来，孩子很难二者兼顾，导致两者的教学效果都不理想。针对这一问题，日后可以进行适当的教学模式调整，将绘本阅读教学和艺术课程结合到一起，实行共同教学。

首先，教师选择合适的绘本内容进行教学设计，例如“小熊过生日”这一故事，小狗、小猫、小鸟都来为小熊庆祝生日。教师可以带领孩子们对这一故事进行阅读，通过图画了解大概意思。

其次，教师组织几个孩子将绘本故事表演出来。这个时候可以安排一些小朋友做演员，饰演“小熊”、“小狗”等角色，在安排另一部分小朋友在表演期间进行配乐，利用手风琴、腰鼓、军鼓表现出快乐的气氛。除此之外，还可以安排一些具有绘画天赋的小朋友画出漂亮的小动物头饰，为表演增添一份童趣。

最后，在表演期间组织孩子们的家长来参观，表演结束后，对小朋友们适当进行鼓励，增加亲子互动，让孩子在快乐中结束教学活动。

绘本阅读教学策略范文第4篇

关键词：幼儿园;绘本阅读教学;自主阅读能力;策略

随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育逐渐成为学前教育的热点课题，《幼儿园教育指导纲要》把幼儿的早期阅读教育纳入了语言教育目标体系[1]。近年来，绘本阅读以其独特的多元价值被幼儿园广泛吸纳，绘本阅读的主体是幼儿，因此在绘本阅读教学中，教师应遵循“幼儿自主阅读为主，教师引领为辅”的原则，引导幼儿逐步形成良好的阅读习惯，提高其自主阅读的能力。那么，在幼儿园绘本阅读教学过程中，如何提升幼儿自主阅读能力呢？

1.精选优秀绘本，开启阅读之门

绘本的选择对于幼儿早期阅读教育尤为关键。因此教师在挑选绘本时，应综合考虑幼儿的年龄特点、认知水平等因素，选择易于幼儿理解、贴近幼儿生活的绘本，为幼儿打开阅读之门。具体而言，绘本选择应注意以下几个方面：

（1）注重绘本的趣味性。有趣的绘本能吸引幼儿阅读，激发幼儿的阅读兴趣。如绘本《我爸爸》中爸爸变成大马大口大口吃东西的样子，常常会逗得幼儿开心大笑。

（2）注重绘本选择多样化。多样化的绘本题材有利于拓宽幼儿的阅读视野，帮助幼儿获得多元的知识与情感体验。因此在绘本选择中，教师应坚持丰富性和多样化的原则，尽可能涵盖幼儿生活、成长的方方面面，选择富有知识性、情感性、哲理性、科学性的不同系列的绘本。

（3）结合幼儿的生活经验选择绘本。绘本的选择应以幼儿生活经验为出发点，内容贴近幼儿世界，以引发幼儿的共鸣。如在讲到“我的亲人”小主题时，可选择《我爸爸》《我妈妈》等描述亲人主题的绘本。

2.引导学生在翻阅、观察、表达、讨论中提高自主阅读能力

优化集体教学活动，首先，应让幼儿产生翻阅绘本的愿望。教师可利用封面导入、游戏导入、猜想导入等方法巧设导入。如绘本《我的幸运一天》封面和封底画面感十足，教师提问：“有一天一只小猪碰到了一只狐狸，你觉得这是谁的幸运一天呢？”以此引导幼儿观察画面，猜测故事情节，由此让幼儿产生翻阅绘本的愿望。其次，应保证幼儿有足够的时间从封面到封底逐页仔细地翻阅绘本，确保他们在自由、宽松的阅读环境中解读书中的奥秘。再次，在幼儿翻阅绘本后，应给幼儿提供自主表达的机会，鼓励幼儿用完整的句子向其他小朋友介绍自己感兴趣的画面，提高幼儿的语言表达能力。最后，在自主表达的同时，要组织幼儿积极地讨论，可针对同一画面内容，提出不同的看法，自由辩论分析，最终达成共识。在这样的教学过程中，幼儿对画面内容的理解和思辨能力将大大得到提升。

3.创设丰富的阅读环境，延伸阅读空间

班级是幼儿主要的活动场所，我们可以利用班级的区角、墙面等空间，选择一些优秀的绘本分阶段地放到里面，或者提供一个幼儿交换图书的“流动图书馆”，供幼儿自己选择阅读。另外，教师可以尝试采用多种教学形式进行阅读延伸。比如组织幼儿将绘本故事以绘本剧的形式进行演绎展示，让幼儿在布置角色表演场景的过程中，加强对绘本故事的认识;或者阅读新绘本后，鼓励幼儿创编故事情节，以绘画的形式将自己理解的故事画出来;有的绘本中文字内容富有韵律，我们可以配上优美的旋律，通过歌唱绘本的形式引导幼儿富有韵味的说唱……通过这些活动，幼儿能够感知绘本阅读的无限乐趣，从而提高自主阅读的积极性。

4.加强阅读技能训练，提高幼儿综合素质

阅读中的技能训练对提高幼儿自主阅读能力起着关键性的作用。在阅读活动中，首先，我们应提高幼儿对画面理解的能力。指导幼儿在自主阅读时从整体到局部，从人物的动作到神态、表情进行细致观察，并联系前后页将画面串联起来，使幼儿意识到一个精彩的故事是由连续的页面组成，同时启发幼儿大胆想象、认真思考，以积累幼儿的阅读经验，逐渐提高幼儿的读图能力。其次，教师应注重发展幼儿反思与质疑、预期与假设的能力。幼儿逐渐形成提问质疑的意识后，带着问题去探究，幼儿的学习有了明确的方向性，从而自主阅读的效果会更佳。最后，应提高幼儿对情景的分析和记忆能力。引导幼儿辨别绘本画面中的的细微差别，对画面情节进行合理的猜测、想象和分析，加强情感体验，幼儿在这一过程中，将阅读内容内化为自己的阅读经验。

早期阅读是幼儿认识世界、提高语言能力的重要方式，它有利于塑造幼儿健康的人格，是幼儿个性正常发展不可忽视的因素[2]。而自主阅读能力是早期阅读教育的关键所在，因此，教师应充分利用绘本这一载体，合理组织教学过程，以提升幼儿自主阅读能力，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]张 丽.如何提高幼儿绘本阅读的自主性[J].基础教育研究，2014（11）.

绘本阅读教学策略范文第5篇

关键词：学前教育；阅读能力；培养

一、概述

幼儿期阅读是孩子自我成长，自我启智的一个有效手段，可以通过大量图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，促进幼儿语言的发展。因此，幼儿教师应采用恰当的策略来激发幼儿的阅读兴趣，全方位多途径指导幼儿的阅读活动，对幼儿进行阅读训练。

二、学前教育中幼儿阅读能力培养策略

（一）激发幼儿的阅读兴趣

幼儿的语言能力的形成需要从小培养。家长和教师都起着重要的作用。家长是幼儿语言能力培養的第一任老师，家长从最简单的生字到句子等都为幼儿提供了良好的环境，使幼儿能逐步提高语言能力，当幼儿认识越来越多的字后，就可以开始看书了，家长在与幼儿看书阅读的过程中，也要从最简单的绘本看起，使幼儿逐渐认识更多的字，并不断提高其阅读能力。幼儿教师也对幼儿阅读能力提升有积极的作用，在幼儿教学中，也要按照幼儿教学标准展开教学，以使幼儿逐步提升阅读能力。为了提升幼儿的阅读兴趣，教师和家长都要想尽各种办法，以提高幼儿的阅读兴趣。如可以看绘本，因为幼儿绘本中充满了五颜六色的插图，这些图片更利于吸引幼儿的注意力，使幼儿在阅读绘本的同时也去识字，所以是一种好的方法。除此之外，还可以播放儿歌，使幼儿在听喜欢的音乐歌曲后更好的学习，也可以引导幼儿适度的看一些动画片等，使幼儿在这些良好环境的影响下提高听力，使幼儿也学会说话，为阅读能力提升打下了基础。

（二）创设丰富的阅读环境

要提高幼儿的阅读能力，可以为其创造一个好的环境，使幼儿在积极的环境下去学习。教师也要针对不同年龄段的幼儿展开不同的阅读教学策略，以使幼儿受到积极的影响。如幼儿小班、大班、中班的不同幼儿，就需要选择不同的阅读教学方法。因为不同班级的幼儿其词汇量等的熟练程度不同，所以需要幼儿教师进行针对性设计教学。幼儿园在幼儿教材的选择上也要结合幼儿特点，并为幼儿提供相关的幼儿教学资源，如多媒体、图书资源、玩具资源等，以为幼儿的阅读提供良好的环境。教师可以在课上教学中或课下活动中与幼儿一起去阅读童话故事或看漫画、看绘本，以使幼儿更好的受到影响。在课上教学中，教师也可以借助多媒体，为幼儿展示一些有趣的视频，使幼儿在学习的过程中受到积极的影响。幼儿的阅读能力不论是在幼儿哪一学科中都应该受到重视，教师也要鼓励幼儿表达自己的看法，使幼儿锻炼语言表达能力，这对幼儿的成长也有积极的作用。在幼儿校园和班级内也要为幼儿创造良好的环境，在幼儿园内张贴一些名人名言等，使幼儿也受到积极的影响，幼儿教师在带领幼儿参加户外活动时，也可以对这些内容进行讲解，以使幼儿更加理解其意思，对幼儿的阅读能力的提高有积极的作用。幼儿班级内也要建立相应的文化建设，教师可以与幼儿一起装饰教室，并在教室内张贴一些标语等，以使幼儿也受到积极的影响。

除了学校里的阅读环境外，在家庭教育中，家长也要重视孩子的教育。在幼儿成长过程中，从小就要开始引导，使幼儿学会汉语拼音，并使幼儿通过读绘本、漫画等认识更多的字，家长也要引导幼儿去表达自己的意见，同时在平时生活学习中等都与孩子一起说话，并与孩子一起阅读童话故事等，家长可以为幼儿读童话故事听，以引导幼儿提高阅读兴趣，然后在幼儿阅读量的逐渐提升的过程中，逐步提高其阅读能力。

（三）采用不同的引导方式

幼儿的阅读能力提高需要长期坚持，教师在教学中也要以各种有趣的教学方法引导幼儿去学习，以提高其阅读能力。如在汉语拼音的教训中，教师可以将其与图片相结合，使幼儿更好的学习汉语拼音，为其生字词的学习打好基础。在生字教学中，教师也可以先引导幼儿去拼拼音，然后再引导幼儿学习生字词。如在“花”这个字的教学中，教师就可以用多媒体展示各种花的图片，并使学生学会组词，如“梅花”、“荷花”、“兰花”等各种形式的花，使幼儿提升学习的兴趣。教师也可以与幼儿一起玩生字游戏，使幼儿随便选择一张卡片，使幼儿根据卡片上的图画看图说话，使幼儿提升生字学习兴趣。在语文教材中的课文学习中，教师就可以引导幼儿用学过的汉语拼音来拼读，并使幼儿去阅读课文。在课文阅读中，教师也可以指导，纠正幼儿的发音，使幼儿在大声朗读过程中能提高朗读能力。阅读教学不应该只局限于语文这单一学科中，还要在其他课程中引导幼儿去说，去表达，使幼儿更好的提高口语表达能力。教师在各个学科中都要有意识的培养幼儿的阅读素养，如在算数学习中，可以引导学生看问题，并使学生去认识数字等，使幼儿更好的去阅读。在故事课中，教师要和幼儿一起去阅读，并使用正确的阅读教学策略，使幼儿去自己拼写汉字，教师要在幼儿阅读过程中给予指导，使幼儿逐步掌握正确的阅读方法，同时提高幼儿的阅读能力。

三、总结

总而言之，阅读是一个人重要的能力，也是为孩子们构建美好未来的重要途径。在幼儿教育阶段，教师一定要重视孩子们阅读兴趣、阅读能力的培养，为孩子们健康发展，培养他们良好的习惯打好基础。幼儿教师也要根据幼儿特点，制定合适的阅读教学策略。

参考文献： 

[1]幼儿文学在学前教育中的价值与实现[J].胡冬梅.齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2018（01） 

[2]基于家庭阅读意见调查的幼儿园图书室资源配置建议[J].董涛，宋丽华，谢原.图书馆工作与研究.2017（S1）