多媒体技术理论及应用

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多媒体技术理论及应用范文第1篇

经过一年多的努力，教师大多数由很少接触电脑（或根本没有碰过电脑），经过校内组织培训，加上各位教师抽出时间认真学习，现在都能熟练使用多媒体技术进行多媒体课件制作了。这一个转变不是简单的转变，而是教师本身素质的转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变。这是一个飞跃，由不会电脑技术到会运用电脑技术，而且还会把先进的电脑教育技术触入到教学工作中来。教师的这种飞跃，是由传统教学向现代教学的飞跃。从而挤身到我国现代教育技术改革的前沿，紧跟社会步伐，紧跟科技的发展潮流……，走在教育现代化的前面。

多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了根本的变化，原来教师用笔写教案。现在教师不仅会用电脑写教素，还要把教案改编成多媒体课件脚本，然后根据课件脚本制作出多媒体课件。多媒体技术的应用过程，就是教师的学习和使用现代教育技术手段的过程。做一个课件并不是容易的，一个课件要凝聚教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等。在多媒体技术应用实践中，教师不仅制作课件的技术越来越熟练，而也相应提高电脑知识水平。并能处理简单的电脑技术问题。所以现在我校的教师不仅是会教学有经验的教师，还是一个会运用先进的教学思想和先进的教育手段进行教学的教师。加快了步入信息化时代的步伐。

多媒体技术的应用改变教师以往上课的方式，比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体课件就能能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。所以多媒体技术的应用对教师的素质和教学都发生了影响。这种影响是好的。这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术。

教师应用多媒体技术进行多媒体教学，同样也影响了学生的学习，学生学习语文课时，老师提出这样一个问题：春天到了，会有什么样的变化？以前学生只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥天味。教师采用多媒体课件来进行教学，播放五、六幅春天美丽景色画面，播放几个鲜花绽开，植物破土发芽的动画画面等，教师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏春天美丽的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，萌发想象，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。

通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。识，如，小学生在学习自然课动物这一章节时，以前教师讲授的方式主要是以课本为主，教法也比较死板，很难让学生接受，学生只是看一看书，听听教师对黑板上的板书的讲解，学生的学习兴趣怎能激发呢？现在我们用多媒体对学生讲授这一章节，采用这样的方法构建，用现实生活中的逼真动物画面让学生看一看动物的外形，听一听动物的声音。又选取一种动物作例子，采用多媒体技术进行动物的组成部分讲解，如以狮子为代表，讲组成部分头的时候，把狮于的头动起来，这样既直观，又生动的认识自然给学生深刻的印象，接着是四肢也在动……每讲一部分，多媒体画面就变化一次这种方式配合对课文的理解，学生自然能明白。多媒体教学，不仅可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。例如，在春天讲解有关冬天的课文，肯定看不到冬天的景色，但通过多媒课件我可以让学生在春天中欣赏冬天白雪飘飞的景色不仅可以欣赏南方的冬天景色，也可以欣赏北国的冬天景色，更可以看一看外国的冬天景像。学生视野变得更广阔，学习不再是单一的知识点，而是从综合的知识面上学习。

教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。

教师应用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起，，更能激发学生爱科学的兴趣。也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。

多媒体技术理论及应用范文第2篇

1.利用多媒体教学增强教学实效性

高中物理中有很多知识是需要学生靠脑力思考、理解的，很少有浅显易懂的知识，因此教学的实效性就显得尤为重要。尤其在学习一些我们不可见的物理知识的时候，如学习“物体的动能、动量”及“带电粒子及其在各种电场中的运动”，在传统教学中，教师往往只是通过语言及板书再加上一些构图帮助学生对知识进行理解与学习，事实上利用这种教学方法很难保证高质量的教学效果，也不能保证学生都能理解。而在利用多媒体教学时，教学效果便可获得强化。老师可以将这些静态的知识利用多媒体软件制作成课件或者下载优秀的课件内容将其变成动态的视频或者GIF图片，通过动态的过程演示，可以很清楚地将物理现象展现在学生面前，除此之外简单易懂的内容有助于学生对其的记忆。同样在学习“天体运动”、“认识微观世界“、“物体加速度”、“电场、磁场”等知识时，可以利用这种方式弥补传统教学的不足，提高教学实效性。

2.增加物理教学实验的真实性

实验内容是物理教学的重要环节与内容，物理世界中的很多定理与知识都是通过实验揭示及学习的，因此重视物理实验教学是优化物理教学的重要内容。其中提高实验教学效率，首先要做的就是增强实验教学的真实性，这一点利用多媒体教学可以很好地实现，在学习“原子能级的跃迁”、“链式反应”、“粒子散射实验”等内容时，往往由于反应时间过短、反应复杂等原因学生很难理解，同时有些实验内容老师很难用语言很好地描述出来，更不可能让学生动手操作，因此老师可以利用多媒体技术模拟这些复杂的实验过程，将抽象化的现象用具体的动画展现出来，以增强实验的真实性。最后，高中物理实验的数据归纳总结也是一项重要内容，老师可以利用Excel表格帮助学生对数据进行记录，同时方便进一步计算与处理，还可以通过插入表格、标点绘图等方法研究实验现象的发展规律。

3.丰富教学内容、增加信息量

在传统高中物理教学活动中，老师仅仅对教学课本进行讲解，通过板书、挂图方式进行。课本知识虽然能够很好地将教学大纲的知识点内容概括进来，在达到教学效果方面有较大的积极影响，但是目前我国教育提倡的是素质教育及全面发展观，强调的是学生的自我学习能力及自我探究能力，但是传统教学不能很好地满足这方面的要求，刻板的教学只会让学生形成思维定势，对于提高学生的创新能力没有实际帮助。由此可见，多媒体教学技术对丰富教学环境、革新教学手段、充实教学内容、培养和促进学生发展有重要作用。同时老师利用多媒体教学技术进行辅助教学有利于减少板书时间，在保证教学内容的同时大大提高教学效率，以保证老师可以节省出更多时间与学生进行学术交流，保证教学效率，老师可以及时获得教学反馈，更好地完善教学方法。

如进行高中物理复习教学时，老师可以首先利用教室内配备的大屏幕展示一些重点例题，在学生经过短暂思考之后，播放一些关于例题的动画内容及思考过程、流程图，以便在更短时间内保证学生接受更大信息量，从而达到复习的最佳效果。如果在微机教室进行复习教学，则老师可以开发一个较小的考试系统，将重点内容录入考试系统中，让学生在规定时间内完成测试，及时出成绩让学生意识到自己的不足，同时大大节约学生发现问题、意识问题、解决问题的时间。

多媒体技术理论及应用范文第3篇

    论文摘要:随着信息科技的发展,多媒体技术越来越多地运用于高中实验教学中。这种教学手段对于调动学生的积极性,提高学生学习物理的兴趣都有着积极的作用。本文根据实际的经验,探讨高中物理实验教学中多媒体技术的应用。

    高中实验的教学既是高中物理课程的重点,也是难点。在传统的物理实验教学中仅仅是将实验原理现象和公式推导的过程靠教师在课堂上的小实验来讲解,这样一些动态、直观的感性认识、清晰的物理图像学生仅靠传统的教学很难获得。随着信息科技的发展,多媒体技术越来越多地运用于高中物理实验教学中。这种教学手段对于调动学生的积极性,提高学生学习物理的兴趣都有着积极的作用。本文根据实际的经验,探讨高中物理实验教学中多媒体技术的应用。

    一、利用多媒体为学生模拟在课堂上不可能进行的实验

    高中阶段物理教学的教学的内容从基本粒子到宇宙天体,有些宏观的或是微观的实验内容已经不可能在课堂上通过传统教学的操作呈现给学生。而如果没有将这些实验现象呈现给学生,学生就很难建立起相应的物理表象,知识点也会因此变得枯燥乏味。而多媒体的运用就可以很好地解决这个难题,例如,可以利用FLASH软件和3DS MAX软件将人造地球卫星运行的物理图景、卢瑟福a粒子散射实验的示意模拟、核裂变的模拟以动画的形式呈现给学生看,学生可以通国这样的多媒体教学获得更为形象的感性认识,有助于学生建构意义的关联,激发学生的兴趣及好奇心。

    二、利用多媒体可以让学生反复观察实验现象

    一些物理实验由于其持续的时间较短,如果想让学生观察清楚实验过程教师只能一次次地重复实验的操作,这样既费时又费力,而多媒体的运用可以通过模拟实验,在关键的时候再以慢镜头的形式让实验过程缓慢地呈现于学生,这样也就可以让学生反复观察、分析。

    例如在探究“自由落体”运动规律时,自由落体运动是稍纵即逝的,学生是难以从瞬变的动态中得到其变速的具体特征。但可通过FLASH软件对自由落体运动进行模拟,即时地将演示实验中小球的下落过程进行延缓处理,让学生初步观察到“自由落体运动”变速的具体特征,然后进一步通过设定相等时间间隔并获取相应的小球位置,让学生读出背景标尺上相应的刻度,从而进一步地进行计算、推论小球的运动规律。这样让学生感受到现象的真实性,又让学生自己从实验数据中推论物理规律,达到事半功倍的成效。

    再如,新教材中“波的形成及过程”知识点的教学,由于机械波的形成及传播过程是瞬息即变的,学生初次学习是难以从瞬变的动态中理解波的成因及规律的,但用多媒体技术中的FLASH软件编制的多媒体软件,模拟“机械波的形成及传播过程”的情境,一方面不仅是教师,学生也能方便的分步、反复地再现各不同时刻各质点的位置,从而领会介质中各质点是被逐步带动的,且离波源近的质点先振动,离波源远的质点后振动,故能形成凹凸(或疏密)相间的机械波。另一方面还能播放动画,再现机械波的传播情境,使学生能多次仔细观察与探究,得出机械波传播过程中的一些规律,如:介质中的质点只能在其平衡位置附近振动,并不随波迁移;波的传播方向上,介质中各质点刚开始振动时的振动方向都是相同的……等规律。最后教师还可在“波动”的任一瞬间“定格”再现某同一时刻,波传播方向上介质中各质点的位置,并分析不同时刻波的图像,从而突破学习难点。

    三、利用多媒体为学生模拟物理实验的微观本质

    虽说学生已经进入高中阶段,但是对于刚接触的事物的抽象思维能力还是比较弱的,特别是对于物理实验的微观本质就更是如此。在实际的物理实验教学中,教师可以通过多媒体将一些抽象的物理实验的微观本质形象化,这样可以激发学生的想象,让他们更好地认识事物的本质。例如,利用安培分子电流假说解释磁化现象和去磁现象时,借助多媒体模拟实验就可以清楚地说明问题的本质。又如“楞次定律”教学的实验,如配以多媒体模拟,直接模拟外磁场、感应电流产生的磁场、感应电流,从而能更形象、更方便地研究它们的关系,从而帮助学生归纳出楞次定律。

    四、通过多媒体模拟实验错误操作的后果

    一些实验带有一定的危险性,虽然教师在进行实验之前往往再三叮嘱学生正确的操作,但是学生由于好奇,认识不到操作不当引起的后果的严重性,所以实验教学事故仍然是不可避免地发生。根据这种情况,教师可以利用多媒体模拟实验错误操作的后果,让学生认识到严重性。比如,电学实验教学中,教师要反复强调电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程,电池组不能短路等不允许学生进行的操作,效果并不十分理想。为了让学生知道错误操作的危害性,采用电学实验虚拟实验室的虚拟实验模拟错误操作的后果:电表烧毁,电池很快发热而毁坏,实验不能正常进行,甚至可能引起火灾或引发触电而造成财产和人身伤亡事件。通过多媒体模拟实验模拟错误操作的后果,使学生领会到正确进行实验操作的重要性。

    五、结束语

    综上所述,多媒体的教学手段相比较与传统的教学手段在高中实验教学中有很大的优势,但是由于多媒体教学要想有好的教学效果,就要求教师具备扎实的设备技术,所以教师要注意提高自己的专业知识的同时,也要提升自己的设备技术。另外,在实际的运用中教师还要注意不能将多媒体教学作为噱头,一味增加这种教学的时间,造成自己教学主题的地位下降,这也是得不偿失的。

    参考文献:

多媒体技术理论及应用范文第4篇

1 高校体育专业理论教学中采用多媒体教学存在的问题

传统教学观念根深蒂固 传统的体育教学理念以教师为中心，对于一些技术动作通过教师的不断师范来引导学生学习。也正是由于受到传统观念的影响，一些教师对体育的认知还处于传统阶段，对一些新兴的教学技术不感兴趣，对多媒体的知识也了解很少，影响了教学效果。一些教师认为如果让多媒体取代教师教学，就会影响教师与学生之间的交流，弱化师生情感，所以在进行教学的时候还是沿用传统的教学模式。同时还由于多媒体教学在教学中对知识的讲解比较发散，这样也就加大了课堂难度。所以说在体育专科理论课教学的时候愿意尝试多媒体教学的教师比较少，难以形成规模效应。

场地限制及教学设施不全 要想使多媒体走入高校体育专业理论课堂，就需要有宽阔的场地和充足的器材。另外，多媒体教学中还需要有计算机、投影仪、网络、液晶屏及专门的多媒体教室等。体育学习不单单是学习相应的理论知识，更关键的是学习一些技能动作，如果没有宽阔的场地和容易控制的教学环境，这都是不行的。在进行具体的教学中还会对一些相关体育器械进行学习，所需要的活动空间也是比较大的。还由于我国各地区的经济发展不平衡，这样高校在进行多媒体教学的配件上会存在较大差异，这些都是影响多媒体走入高校体育课堂的主要因素。

2 高校体育专业理论课采用多媒体教学的好处

使教学更具示范性 教师在体育专业理论教学中对动作技术的讲解主要是通过文字和语言的形式来进行，不能全面刺激学生的感官。而采用多媒体技术就不一样了，多媒体技术可以通过视频演示的方式刺激学生的多种感官，也可以使学生更容易地接受教师所传授的内容。体育教师对于示范教学的重要性是非常了解的，但是有些复杂的问题、复杂的动作或常规速度之外的事物很难用肢体表达，这就要求必须使用多媒体进行示范。同时这样的教学模式可以得到良好的教学效果，更便于学生学习和记忆，还可以加深学生对所学知识的认识与理解。

将抽象的内容形象化 体育专业的学生一般都比较喜欢那些形象生动的东西，他们在进行学习的时候大都喜欢将理论与实践相结合，而他们这种学习态度正是多媒体教学所需要的。形象思维是反映和认识世界的重要思维形式，是培养人、教育人的有力工具。在科学研究中，科学家除了使用抽象思维以外，也经常使用形象思维。这就说明体育理论课上教师要尽量利用多媒体这种现代化工具，把抽象难懂的概念、过程用直观形象的形式表达出来。

使教学内容动态化 在体育学习中是很注重理论与实践的结合的。在高校体育专业理论教学中，一些动作的描述可以利用多媒体展示出来，这样就使原本抽象的概念形象化，更加深学生的记忆，增强学生的学习效果。把课程动态化可以有多种方式方法，比如加入游戏内容，利用多媒体与学生形成互动，加入反思内容等。合理地把静态的教学内容转化成为学生喜欢的动态的教学，能够帮助教学工作突破教学难点，引发学生在学习活动中主动探索与主动创造的欲望，并激发他们的求知欲，让他们在主动探究活动中享受成功的喜悦，从而使他们对体育理论更感兴趣，用理论指导实践，在运动实践中主动遵循体育理论。

如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学习的积极性、主动性，而且会直接影响学习的实效。学生学习的最大困难和障碍往往是兴趣不高，缺乏积极性与主动性。学生对抽象的、难理解的内容，学习的兴趣往往比较低。

3 使多媒体教学更好运用到体育教学中的途径

创新教学理念 教学理念的创新并不是要求教师完全抛弃传统的教学理念，传统的教学理念在一段特定的时期内发挥了重要的作用，所以说虽然倡导新课改，但是传统教学的影响力还存在，那就要清楚地认识到多媒体只是为了提高教学质量而采取的一种教学方式。目前的体育教学还都带有强烈的体卫制的色彩，教育工作者要与时俱进，建立以学生为中心的现代教学理念。

随着经济技术的不断创新，计算机技术也不断涌入人们的生活，所以说各高校要顺应潮流，为多媒体教学的普及创造条件。体育教师在今后的教学中不仅要具备较高的教学能力，还要有熟练的计算机操作能力，积极去尝试各种多媒体教学方式，寻找一条教师教得不累学生学得不累，但是教学效果又非常好的教学方式，调动学生学习的积极性和主动性，强化课堂效果。

扩大在体育场地和体育器械上的投资 要想保证体育教学效果就需要有良好的学习环境，体育设施的完备是基本保证。但是根据目前的状况来看，我国各高校在体育设施方面还比较落后，无法充分满足多媒体教学的教学要求，不能很好地开展多媒体教学。因此，各高校要加大体育设施方面的投资力度，要严格按照国家规定来制定体育场地和体育器材。这样做的目的不仅是为了规划常规体育场地，更是为了让多媒体更好地融入教学。

在体育教学中不可避免地会受到天气、光线等因素的影响，教师需要提前规划，保证体育设施能够在这种非人为因素的影响下正常使用。

加大教学资源在开发上的力度 要想使多媒体在今后的教学中很好地融入教学并服务于体育教学，其配套设施一定要完善。目前我国在体育学科方面还不是太先进，教学资源等都比较匮乏。这就需要教师团队好好配合，掌握最基本的计算机操作，将多媒体推广到体育教学中去，促进教学质量的提升。

体育学院的教师往往存在感性认识好的特点，这样就更要有计划有组织地引导教师对多媒体的学习和使用，比如多开展课件比赛、板书交流等活动。另外还要加强教学创新，建立多学科的教学资源库，并制定相应的鼓励措施，进行 资源共享，定期对教学资源库进行整理。这样的方式不仅拓宽了学生的学习领域，而且促进各类教学资源的传播，更加快了教育信息化和现代化进程。■

参考文献

多媒体技术理论及应用范文第5篇

关键词：小学英语教育；多媒体；教学效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-274-01

对多媒体应用于小学英语教学的反思如今多媒体辅助教学已经深入各个课堂，尤其是在以直观为特点、以激趣为主要目的的小学英语课堂中。它生动的画面、形象的演示使课堂熠熠生辉，征服了广大学生和教师。然而负面效应也随之而来，相关文献有8篇，作者许怡华提出：多媒体在小学英语中应用反客为主，掩盖学生的主体身份；过于形象，剥夺学生的思维想象空间；过分追求声像效果，干扰学生的注意力。

总的来说，多媒体使用不当应用于小学英语会造成教学的负面影响，过份注重课件的动画、色彩和音响等效果，结果却是喧宾夺主，使学生的注意力从学习英语转移到欣赏多媒体画面和声音上。教师盲目追崇多媒体在课堂中的使用，导致自身的一些基本的课堂调控能力在不知不觉中被简单的多媒体操作代替。

一、多媒体在小学英语中应用存在的问题和分析

“寓教于乐”一直是小学教师追求的教育梦想。多媒体教学以其独特的特点给我们的小学英语教学带来了不少好处。然而，多媒体真正应用于小学英语教学实践中时，也带来了诸多需要思考和研究的问题，特别是我们的一线教师存在观念偏差、技术缺乏和多媒体环境下教学策略应用不当等问题。

在观念上，教师对多媒体主要有两种观点。一是，教师不愿意选择多媒体辅助教学。很多教师仍然保持着陈旧的方法（特别年龄较大的教师）看待当前小学英语的教育问题，对信息技术环境下教育技术观念的具体内容了解不够深入，不知道怎样在新课程标准的改革下，利用信息技术的优势来支持小学英语教育的改革，不了解如何利用多媒体的优势来辅助小学英语的教学等。教师的这种“无视”多媒体的看法，导致部分媒体闲置一旁，造成了资源的浪费。学生不能接受信息技术环境下的教学，思想观念得不到开放。另外一种是教师片面的认为多媒体技术是传统教学手段的替代物。他们认为使用多媒体技术只是为了呈现讲授的内容，整节课中几乎不用黑板和粉笔。这样做虽然可以加快课堂节奏，推进教学进度，结果却导致抑制了学生的思考，学生也失去了操练和运用所学语言的机会。

教师的多媒体技术欠缺，过分追求图文音像效果，导致教学中重难点不突出，学生注意力转移。部分教师在设计课件时过多运用视频技术、音频技术甚至网络技术，追求课件的动画、色彩和音响等效果，结果却是适得其反，使学生的注意力从学习英语转移到欣赏多媒体画面和声音上。一节课下来，学生的学习积极性很高，课堂气氛也不错，但学生并未真正学到应学的语言知识。这种做法与利用多媒体技术提高英语教学效率的目的完全背道而驰。

教师的教学策略应用不当，导致课堂教学中学生被动接受知识，师生间的交流和互动淡化。部分教师经常把整节课的内容都用多媒体课件演示，整个教学过程都用课件来控制，教师的教学受控于多媒体演示文稿。学生被动的接受教学信息，学生的听课和思考的有效性难以保证。多媒体教学中信息量明显增大，教师有时为了保证教学进度，教师需要不停地操作多媒体课件，对学生在课堂上的表现就会有所忽略。师生之间，生生之间无法形成真正互动，从而导致在过度追求教学高效率的过程中，教师难以进行言传声教，并且一些基本的课堂调控能力在不知不觉中被简单的多媒体操作代替。

二、改进措施

1、加强对教师多媒体辅助教学的培训，改变陈旧观念

小学英语教师必须正确认识多媒体在小学英语教学中的地位：多媒体是信息技术环境中教学的一个要素，是一种辅助教学的手段，它主要为多媒体教学这一系统而服务。多媒体教学不是以多媒体操作为核心，而是借用多媒体这一平台产生高效的教学。通过以“讲座――培训――实践――考核”为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师多媒体素养的培养，使教师意识到信息时代小学英语教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。多媒体技术应用于小学英语课堂，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革，这就要求我们的教师在教学中必须保持思想观念的与时俱进，用现代教育观念来指导教学。

2、“小学英语校校协同”模式有效实施，提高多媒体技能

“教师的多媒体技术欠缺，过分追求表面形式，导致教学中表里不一。”造成这种现象的原因主要有两个：一是，教师对多媒体理论，多媒体教学特点认识不足；二是，教师对多媒体技术的学习，还停留在自我感知的阶段。因此，在制作和使用多媒体的过程中，注重形式化的动画、色彩和音响等，而忽略了多媒体教学的本质是什么。通过以“小学英语校校协同”模式，即农村地区的学校与市级的学校建立合作关系，农村学校的教师可以到市级学校观摩学习，接受市级学校教师多媒体技能的指导，并可以共享教学资源。这种模式在实施前，要求两个甚至多个学校的小学英语教师以小组的形式，制定共同的学习目标和计划；实施过程中，必须有校领导的监督；总结评价阶段，教师展示作品，并分享对多媒体技能学习的体会。校校之间教师合作，协作学习，从而可以提高提高教师的多媒体技术和网络技术的能力，获得识别获取、评价判断、加工处理、参与交流信息的能力，运用信息资源进行问题解决和创新活动。