多媒体技术概念和特征
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多媒体技术概念和特征范文第1篇
一、利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣
多媒体技术有着生动有趣的图片，并伴随有声音和独具特色的图形，把抽象的问题具象化。通过多媒体设计情境模式，以最短的时间、最快的速度吸引同学的注意力，有助于老师顺利进行教学，取得佳绩。
二、多媒体辅助教学能提高学生的创新能力
在素质教育的时代，创新能力已经成为学生学习的一个重要指标。在以往的数学教学过程中，仅仅依靠黑板的板书，很难拓展学生的创新思维。而现代课堂中，多媒体技术的广泛应用，以动画、短片等代替了传统的“黑底白字”，学生的思维得到了很好的发散，创新的欲望也比较强烈。
三、应用多媒体技术完成教学目标
一堂课是否成功，主要看教师课前指定的教学目标是否达成，可见教学目标是一节课的关键所在。在初中数学课堂上引入多媒体技术，就是为了使教学目标完成，而且是更优秀、更有效率地完成。比如初中数学中的图形旋转，除了利用多媒体课件放映相应的动画之外，还应该设置问题，使学生成为课件的主体，注重课件和学生之间的互动性，这样才能提高学生的思维能力，让学生有积极探索的欲望。
四、借助多媒体技术，减少学生空间想象的困难
多媒体技术能创设生动的教学情境，通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物?r，可以重现事物的再生或发生过程，使学生的认知过程接近自然，提高学生对科学概念的把握和认知能力，在操作和观察中去认识事物。传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情境，是抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学的记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。
五、借助多媒体技术，有利于学生对数学知识的获取与保持
多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能动手操作，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲述强得多。同时多媒体技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参人性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
（一）化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维练习，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，在初二几何中线段的垂直平分线、角平分线，就是“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清楚的，它的知识性远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”这种虚幻的比喻。
（二）化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动的从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三数学中的“函数”，就是个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一确定的值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，y=2x，《数学用表》的平方表，天气昼夜变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一确定的值与它对应”，最后播放长江三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为y时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念的理解更为透彻。又如，初一几何中《角》的概念。利用多媒体的演示，学生轻松掌握了静态的角、动态的角的概念。
（三）化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激人脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形之间蕴藏的规律和结论是不变的。像“垂径定理”、“圆心角、弦、弧，弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”、“平移”、“旋转”等知识证实定理，都可以用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。有些题目，用鼠标移动一个点，图形变了，结论仍然成立。
多媒体技术概念和特征范文第2篇
【关键词】多媒体技术;游泳技术训练
The Application of Multi-media Technology in Swimming Training
XI Fei
(Anyang Sports School, Anyang 455000, Henan)
【Abstract】The thesis deals with how to improve the quality of skill movements by simulating vivid and correct swimming skill movements by means of multi-media technology in hope of offering theoretical references on the application of multi-media technology in swimming training.
【Key words】cmulti-media technology, swimming skill training
多媒体技术是将现代科技手段应用于教学的一种方法,在众多学科的应用已经取得了丰硕的成果,但在游泳技术训练过程中,如何借助多媒体教学的技术,帮助教练员和运动员理解技术原理,提高运动成绩,尚未有深入的研究。在游泳训练活动中,由于游泳运动是在水中进行,教练员和运动员的视觉、听觉在技能的教学过程中的作用受限制,游泳技能的形成更多地依赖本体感觉,而教练员的水上示范模糊性使运动员很难建立生动的表象。尤其是在高水平的游泳训练中,运动员已经掌握了一定的运动技能,如何借助多媒体平台有效地让运动员建立正确游泳技术动作概念,提高技术动作质量,则有其独特的意义。
目前,在我国游泳训练主要依赖游泳教练员所掌握的技术知识和多年积累的经验,利用模仿、语言或手把手地教,使运动员掌握和改进游泳技术,而教练员很难针对每一个运动员的特点进行直观的分析、讲解,帮助运动员理解、掌握、改进游泳技术,使运动员的游泳技术在规范的基础上形成个人特长。多媒体技术可以解决传统游泳训练中教学效果差,教练员示范动作难以完整、准确等弊端,运动员可以在观看技术录像的同时,领悟动作要领,迅速形成一个完整的游泳技术动作表象〔1〕。
1 多媒体技术在游泳训练中的优势
多媒体技术在游泳训练中的优势就在于,它不仅能有效地多途径传输信息,更重要的是它具有良好的判断、评论功能。在形成性练习中从运动员的判断中评价学习水平,在技术评价中充分运用建立的反馈机制,诊断运动员技术掌握情况,特别是水下摄影系统的作用不可低估,它可使运动员第一次看到自己水下的真实动作,为继续学习指明方向。图片、视频演示等方法在游泳训练中的应用逐渐增多,通过演示教学可以加速运动员形成正确的技术概念和促进动作表象的生成,通过学习――练习――反馈――再练习的路线,对正确的技术动作进行强化,运动员通过反馈信息,逐步优化技术动作。
国内外优秀运动员的技术和技术练习的影像可以从多种角度、以各种游泳速度展示动作的技术结构,能够向学习者提供正确的视觉刺激,有利于准确的动作概念和动作表象的迅速建立。动画和影像的播放次数、快慢速度可以根据教学任务、学习需要及动作技能形成的不同阶段自如地选择应用。这种方法选取实体的人物模型,逼真地呈现游泳运动实况,充分体现动作的节奏感、方向感、路线感及有效的对水感觉。提供清晰的动作概念,同时动态展现正确完美的动作示范及精确的动作讲解,图、文、声、像、动并茂,是常规教学无法比拟的〔2〕。
2 多媒体技术手段在游泳训练中的应用
通过多媒体技术进行游泳技术的训练,就需要从开发演示的方法手段和收集各种游泳技术资料入手,通过动画和多种媒体结合进行训练,增强课件的交互性,这在游泳训练中尤为重要。目前多媒体技术应用在游泳技术的训练主要是通过视频播放、图片演示等手段进行应用研究,其中也有通过水下摄像让运动员对自身技术有直观的了解,但是大多没有根据游泳运动的特点结合一定的技术分析有针对性地对运动员进行教学,对形成改进运动员技术技能没有具体的手段和方法。
2.1 利用游泳技术进行运动学分析演示并改进技术
运动技术是一个过程。具有量和质的特征,量的特征包括运动学和动力学的特征,可以通过相应的仪器设备和方法手段进行定量的检测、分析和评定,质的特征包括节奏、准确和幅度等特征,可以由教练员和运动员对其进行定性的分析与评定。在技术训练中结合运用Dartfish运动学分析软件对游泳运动员的水下技术进行动作速度计时测量、角度测量、轨迹演示和突出关键动作等运动学分析,教学中通过演示,加速运动员对身体姿势、动作频率和动作效果等技术特征概念的形成,练习中再经过不断地反馈,逐步形成更高水平的技术动作,达到提高运动竞技能力的目的。
2.2 通过角度测量改进身体姿势和肢体动作
原苏联沃洛普的研究表明:“游泳时,身体纵轴与水平面夹角越小阻力也越小。〔3〕”因此,运动员在游进过程中的身体姿势和技术动作特征可以通过肢体各关节角度来反映。根据运动员游进过程中的肢体关节(如指尖、肩、髋、膝和足尖)的角度,可以判断出身体姿势和阻力的关系,通过比较分析,寻找出肢体角度和身体运动方向、身体姿势之间的关系,为运动员的技术动作进行诊断提供依据,从而提出更有利于游进流线型的改进手段和办法,提高技术训练效果。
2.3 通过线条标记方法演示改进身体姿势
游泳运动从出发入水到途中游保持流线型身体姿势是减小外形姿势阻力,提高游速的关键。游泳时,减小外形姿势阻力的办法,一是身体平直,保持流线型姿势;二是凡在水中做与身体运动方向一致的动作,都应尽可能地减少挡水截面;三是直线游进,游进中保持稳定平衡,防止上下起伏和扭摆。因此,针对运动员技术问题进行训练,是解决好运动员游进时身体姿势造成阻力大的关键问题,也是改进身体姿势、减小阻力、提高游速的关键。
在游泳的技术训练中,通过对水下技术录像利用线条标识出运动员游进过程的身体姿势,可以很直观地发现由于动作错误导致增加身体的阻力面,并准确地锁定改进目标,通过辅助教学,继而改进技术,形成流线型技术,减小阻力,增进游速。
2.4 通过计时监测改进动作速度和动作频率
在竞技游泳运动中,运动员的动作速度和动作频率和游进速度有着直接的联系。划手和打腿是获得推进力的主要手段,由于阻力和速度的平方成正比,因此采用加速划水或打腿都可以获得更多的阻力推进力。而运动员的动作频率和速度可以通过对某一划水或打腿周期进行计时测量,得出数据,通过对比然后针对对运动员划水或打腿动作速度进行定量分析。例如国外研究表明国际优秀游泳运动员出发后的水下海豚式打腿频率快,对出水后的游进速度加快明显。
2.5 利用标记方法突出关键技术问题促进技术的改进
在运动技术的改进训练中只有突出重点,找出关键错误才可能收到良好的效果。教练员经常困惑于发现运动员的技术不合理却难以找出原因,因此只观看技术录像有时仍难以理解技术问题的所在。视听心理学认为:“心理活动指向集中于一定事物时,这就是注意,而注意是获得知识的重要条件,它是感知、记忆、思维的共同特征。〔4〕”而在技术训练课件中通过分析处理在关键位置上进行标记,能迅速吸引运动员的注意,让运动员在理解技术的不足并能体会正确动作的细节,促进分化抑制进一步发展,使动作更趋准确。
运动成绩的提高是建立在不断完善技术技能的基础之上的,世界最优秀运动员的技术特征也是其他运动员努力形成和发展的方向。纠正与改进游泳技术必须具备两个条件:“一是让运动员知道自己技术的错误之处;二是让他们知道什么是正确的技术动作。这样才能有效改进和提高运动技术,掌握高质量的技术动作。〔5〕”由于游泳运动员在水环境中容易造成空间的位置感觉不正确,教练进行多次语言指导仍难以纠正,而通过与国际最优秀游泳技术特征进行对比,很容易发现技术的差异所在,为改进技术确定目标,在制作对比过程中,把国家队运动员的技术资料编辑成能与之相对应国际优秀技术媒体资料,再经过整合,就形成了两种技术同步对比的状态,就能清晰、准确地进行比较,通过演示运动员便能直观地分辨出两种技术的优劣,看到差异,找出原因,加以改进。
2.6 利用动画演示形成正确动作表象改进技术
由于游泳的特殊运动环境,在实际训练当中,运动员往往在同一时间内只能从教练的示范、图片和录像演示中,看到动作的一面(即一维),相应建立起来的动作表象的立体感觉比较弱,为弥补示范的不足,在课件中可以重点突出技术环节的三维设计,从侧视,前(后)视,俯(仰)视三维甚至多维同时、同步地把技术环节呈现给运动员,使他们逐步建立正确的动作概念和生动逼真的动作表象。
3 结论与建议
3.1 结论
1)根据运动员技术结合运动学分析后通过多媒体演示,能直接地指出技术的不足,运动员通过视觉和神经的联系,能正确地理解技术原理,经过不断反馈,逐步地建立正确肌肉感觉。
2)通过突出重点找出导致错误动作的关键,有利于运动员通过观察迅速发现自身错误动作,通过反馈修正,逐步提高技术动作质量。
3)采用技术对比演示方法教学,运动员能准确区别正确动作和错误动作,产生精确的分化,加速更高水平运动技能的形成。
4)通过游进技术和速度的关系,运动员能在把握技术原理的基础上,从身体姿势和速度、动作推进力和速度的关系上挖掘潜力,使运动员在符合技术原理的基础上打造出具有个性特征的技术风格。
3.2 建议
转变传统教学观念,更多地使用多媒体技术教学。减小水下摄像设备成本,使应用应普及化。提高多媒体技术的应用能力。
参考文献
〔1〕佟立生.多媒体在体院游泳课中的应用〔J〕.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005,18(3):91.
〔2〕〔4〕阮怀云,蔡树东.多媒体计算机辅助教学(MMCAI)与游泳教学改革的研究〔J〕.游泳,2008(1):13.
多媒体技术概念和特征范文第3篇
关键词：多媒体技术；生物课堂教学；应用
【中图分类号】G633.9
媒体技术在教育领域中应用的逐步深入，我国中学生物学多媒体技术教学发展很快，并取得了许多成绩。利用现代多媒体技术开展教学将成为中学生物学教学实现教育现代化、与时俱进的一种趋势。生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。多媒体技术的应用，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，而且对促进素质教育、优化教育过程、改革教学方法，起到很大的作用，具有深刻的影响。
一、多媒体技术的应用便于培养学生主动探求知识能力
人机交互是多媒体计算机系统的显著特点，是其它媒体设备所不具备的。多媒体系统把电视具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互环境，而且可以实现即时信息反馈。这样一种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。例如：如在“环境保护”一节教学时，可以把学生带到网络教室，先让学生以小组为单位，围绕“环境保护”这一内容，在网络中搜寻有关环境污染事件及对人类造成的影响的信息。很快，学生在网上就会了解到“日本水俣病事件”、“切尔诺贝利核电站事故”和“英国伦敦烟雾事件”等震惊世界的的公害事件；还会获得环境保护的文字资料、图片和与环境保护相关的知识。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，教师与学生，学生与学生，教师与教师利用网络充分交流，最大程度地发挥相互作用的潜能，学习的过程也由消极的接受转变为主动的观察、探索与思考，大大地调动学生学习的积极性。
二、多媒体技术的应用便于培养学生的观察思维能力
培养学生的能力是教学工作的主要任务之一，多媒体技术的应用对培养学生的观察能力有很大的帮助。在生理教学中一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。如：要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨骼的生长、胃肠的消化全过程是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言而喻的。利用媒体教学可以把学生容易忽视的现象呈现在屏幕上，有利于引起学生注意，能够仔细地进行观察。再如：在讲到"种子的结构与类型"一节教学内容时，先指导学生比较观察画面，再引导学生作出相应结论：虽然植物种子的大小、形状和颜色因植物种类不同差异较大，而其结构却是相似的。通过对不同植物的观察比较，归纳总结，使不易见的微观内容以构造鲜明的形象展现在学生面前。利用多媒体技术不仅能提高观察的效果，而且可以扩大观察范围，便于学生的观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。
三、多媒体技术的应用便于培养学生认识事物、理解知识的能力
多媒体技术概念和特征范文第4篇
1．多媒体技术的应用在初中数学教学中的优势
概念教学中，应使学生明确感性认识与理性认识的依赖关系，不能认为由感性认识得出的观念就认为是概念。更要根据数学概念的特点，让学生牢固掌握概念的本质属性。激发其解决问题的积极性，增强灵活性。心理学认为。直观是反映于人脑中的映像，这种映像可以物化的形式再现出来，并被人们所感知。作为数学概念，一般不同于其他概念，由具体直观的形象通过抽象的思维活动总结出来的概念，应尽可能通过直观教学，使整个思维变得容易掌握。
2．多媒体技术的丰富界面给提高学生学习兴趣提供了前提
在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或作别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂。在很大程度上解决了传统教学中的困难。运用电教手段，可以使学生产生强烈的学习兴趣，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如教学平面几何时配上美丽的画面和动态的模型很容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而产生强烈的求知欲，这有助于课堂教学效果的提高。
3．多媒体技术有益于培养学生的创造性，并能及时反馈信息
多媒体技术概念和特征范文第5篇
关键词:小学数学;多媒体技术;应用
多媒体技术以其自身的优势和特点，已经成为现代教学必不可少的组成元素。利用多媒体辅助小学数学教学不但可以提高学习效率，而且能够培养学生的数学思维，让学生养成良好的学习习惯，帮助学生构建完整的数学体系，达到事半功倍的教学效果。
一、利用多媒体技术直观展示数学知识
在传统教学过程中，受应试教育的影响，教师往往采用师讲生听的教学模式，导致学生只能被动地接收教师所讲授的内容。这样的教学模式，不仅使学习效率和教学质量大打折扣，而且不利于学生学习兴趣的培养，甚至会让学生产生仄学情绪。因此，在教学过程中，教师要打破这种传统的教学模式，使用多媒体信息技术辅助教学，发挥多媒体信息技术的优势，创新教学模式，改进教学手段，增强知识的生动性和形象性，直观具体地揭不知识的本质和规律，提高课堂教学的趣味性和生动性，给学生带来全新的学习体验，激发学生的学习热情和动力，让学生自发地参与到课堂学习活动中来。在学习“相遇问题”这类应用题目的时候，教师可以借助多媒体技术为学生设计教学情境，营造学习氛围。比如，教师利用多媒体动问技术，展现一条笔直的轨道，在轨道两端各有一列火车在行驶，这两列火车是相向而行的。然后教师提出问题:已知甲车的速度是70千米/小时，乙车的速度是60千米/小时，而且甲车先行驶一个小时后乙车再行驶。两车最终会在三小时后相遇。请问火车轨道有多长?动问的刺激，大大激发了学生的好奇心和求知欲，学生积极思考，原本抽象复杂的问题也在多媒体技术的帮助下变得清晰明了，简化了思考的过程，帮助学生更加牢固地掌握数量间的关系，加深学生对数学知识的理解和认识。在教学过程中，要发挥多媒体技术的优势，营造轻松愉快的学习氛围，引导学生运用数学思想和数学知识来解决实际问题，激发学生学习的热情和动力，提高学生的数学素养，实现素质教育的教学目标。
二、利用多媒体技术帮助理解知识内涵
小学数学是为以后学习数学打基础的，所以，小学数学教学的仟务不仅是传授数学知识，让学生掌握数学知识与技能，更重要的是激发学生学习数学的热情和动力，培养学生数学思维，让学生理解并掌握数学的思想，为今后深入学习数学知识打下坚实的基础。特别是对知识难点内容解决起来会比较困难，但如果不解决这些教学难点，那么学生的学习必然会受到影响，无法实现最终的教学目标。而多媒体教学具有生动、形象、直观的特点，更加符合学生的认知习惯。因此，教师可以借助多媒体技术的优势，将一些抽象的数学概念和理论转换为一种形象生动的形式呈现在学生面前，加深学生对知识内涵的了解和掌握，提高学习的效果。例如，在学习“长方形周长”这部分知识内容的时候，教材中提供的推导过程是让学生动脑思考，动手实践，试一试用几根6厘米和4厘米的小棒可以拼成一个长方形。教师可以借助多媒体动态演不计算过程，让学生更加形象直观地了解计算过程，加深学生对推理过程的理解和掌握，在轻松愉快的学习氛围中提高学习效率。再如，在教学“对直线和线段的理解”时，在解释直线概念时，教师在通常情况下会在黑板上问出一条直线，然后做出口头讲解。这样的讲解方式很难使直线的一些特征呈现出来，也难以帮助学生形成正确的理解。为此，教师可以根据小学生的思维特点，引入多媒体教学，将直观的特征用大屏幕直接呈现出来，加深学生对直线概念的理解，提高学生对数学知识的掌握能力。因此，在教学过程中对于经常会遇到的教学难点，教师要积极使用多媒体辅助教学，发挥多媒体教学的优势，帮助学生理解知识内涵，突破教学难点，从而牢固掌握数学知识，提iw教学质量和学生的学习效率。
三、利用多媒体技术实现课堂拓展延伸
为了方便学生学习，教师可以建设自己的学习网站，将学习资料和经验分享出来，做到资源共享，实现课堂的延伸和拓展。例如，在学完一个单元的知识后，教师可以让学生在学习网站上留下自己最想问的问题，也可以谈谈自己的学习心得，从而有利于学生相互交流，取长补短，共同进步。同时，学生学习的地点也不再仅限于课堂，利用丰富的网络资源，学生可以随时随地搜索自己需要的信息和资料，丰富知识，开阔视野，获得更大的进步空间。此外，在教学过程中利用多媒体技术还可以密切联系生活实际，实现教学内容的拓展延伸，同时引导学生发现数学之美，唤起学生积极的情绪体验。例如，在学习“角的认识”的时候，教师可以借助多媒体技术为学生展不生活中无处不在的角，让学生明白正是数学的这些元素让我们的世界变得多姿多彩，从而对数学之美拥有更深刻的认识和体会。再如，在学习“对称图形”的时候，教师可以为学生展不“故宫”“天坛”“凯旋门”等的图片，然后带领学生利用计算机软件设计对称图形，触发智慧美感，充分发挥学生的聪明才智，体验数学之美，激发学生的学习积极性和主动性。总之，多媒体技术是当代课堂教学中的一种重要辅助手段，能有效改善传统的教学效果，激发学生的学习兴趣，引导学生积极动脑思考，提高学生的综合素质。但是多媒体并不是万能的，不能完全取代传统教学，更不能代替教师的主导地位，教师要善于利用、巧妙利用，而不是乱用和滥用，否则，不但不能充分发挥多媒体的优势作用，反而会适得其反，影响数学教学效率的提高。
参考文献:
[1]门荣春.多媒体在数学课堂教学i}‘的运用「J}.甘肃教育，zoos(22):9899.
