大学生休闲方式
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大学生休闲方式范文第1篇
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-8372（2013）02-0092-05
休闲在经济社会发展以及人们的日常生活中日益发挥着重要作用，休闲已是当今社会最具时代特征的产物，并能彰显出现代人生活和生存特点，而休闲观念则会对实际的休闲活动产生重要影响。针对大学生这一特殊群体，及时地发现与纠正大学生休闲活动中存在的问题，引导大学生树立良好的休闲观念，更好地实现成长成才的目标，应是高等教育研究的重点内容之一。所以，对大学生教育与他们实际的休闲活动情况所存在的关系进行分析与研究，应当成为政策理论及教育实践都十分重视的问题。本课题组采用调查研究法，以青岛科技大学一至三年级的本科生为研究对象，以他们的休闲状况调查为切入点，进一步研究大学生群体的休闲状况，增强休闲教育的针对性，促进大学生健康成长。
一、大学生休闲状况概述
（一）样本情况
我们将问卷调查的对象设为低年级学生，主要基于以下两方面原因：第一，高年级的大学生即将毕业，他们的精力多在找工作、做毕业设计或者考研、考公务员等事宜上，无法全面合理地反映大学生休闲的确切状况；第二，此次研究的出发点在于及时发现当前大学生在休闲方面的问题，在此基础上对学校休闲教育做出深入的反思，从而寻求到对大学生实施休闲教育的具体对策，以此帮助大学生树立科学的休闲理念和合理的休闲方式，目的是帮助大学生健康成长。
本研究在全校学生中实施随机抽样的调查方式，发放了910份调查问卷，其中有900份得以回收，有效率是99.2%。院系、年级、性别分布的比例分别见图1，图2，图3。
（二）休闲时间与休闲花费
青岛科技大学是一个以理工科见长的学校，学生的学习任务比较繁重，平均每周20节及以上课时数量的人占到了32%，剩余的课时情况为：6%的学生每周平均10节及以下，14%的学生平均每周12节，17%的学生每周14节，16%的学生每周16节，15%的学生每周18节。当然，除掉每周上课的时间，与高中阶段相比，大学生课余时间仍然很多，所以他们还是有充分的休闲活动的时间。在很多学生眼中，休闲时间指的就是除平时必要的生活和学习活动之外的可以自主灵活分配的时间。
在大学生的休闲时间里面，睡眠所占的时间比例最高，学生晚上的睡眠质量会直接对学生白天课堂上的学习效率产生影响。目前大学生平均每天睡觉的时间多为6小时～8小时，此类学生占总体学生人数的68%，平均每天睡眠时间为8小时～10小时的学生占总学生人数的24%，睡眠时间在10小时以上的学生占3%，少于6小时的则占5%。根据“每天平均用于休闲的时间”的统计来看，周末时，50%的学生休闲时间在八九个小时以上。在工作日中，分别为26% 的学生2个小时，23%的学生3个小时，20%的学生5个小时以上，16%的学生4个小时，能“安心学习，时间安排很紧凑”、“基本没有”休闲时间的仅占5%。
调查数据显示大学生每月在休闲生活中的花销比例为：42%的学生休闲消费金额在100元以下，29%的学生消费100元～200元，15%的学生消费200元～300元，花费在300元以上的学生占14%。休闲消费的金额与大学生休闲观念密切相关，然而，该如何界定这些消费是否属于休闲消费呢？大多数学生认为，诸如买课外书和看电影等类型的活动所产生的消费也应该算作休闲消费。从总体上看，学生用于休闲消费的金额不是很多，71%的学生在200元及以下。
（三）休闲方式及休闲目的
法国社会学家福勒斯代认为，一个人选择自己的闲暇（方式），也就是选择自己的生活（方式）”。大学生平时选择的休闲方式，能够反映出他们实际的生活状况。有调查显示，“53.25%的大学生认为生活应该现实与浪漫兼顾，63.35%的大学生课余时间用来看书和上网”[1]，说明大学生注重休闲与学习相结合。笔者在对“你的休闲方式有哪些”这个问题进行调查时发现，排在前5的大学生休闲方式依次为：上网（占58%），休闲阅读（占47%），体育运动（占32%），逛街（占32%）和玩扑克下棋（占16%）。信息时代的到来让上网成为大学生的家常便饭，网络的出现对大学生产生了巨大的影响，也对他们的学习方式与思维方式带来了影响，上网显然已经成为现在大学生最常选择的休闲方式。在大学生中，仅次于上网的休闲方式是阅读，阅读对于帮助大学生树立自己的人生观、价值观和世界观意义重大。同时，阅读也是大学生进行鉴赏、审美水平和人文、科学素养自我提升的重要手段。此次调查也进一步证实了这一观点。
了解大学生的休闲种类也具有重要意义。在“你一般是怎样度过周末”这个问题的回答中， 36%的学生选择了“上网聊天”，28% 的学生选择了“看电影”，27%的学生选择“出去逛街”，24%的学生选择“参加户外体育活动”，21%的学生选择“听音乐或广播”；学生对“今年的五一假期是怎样度过的？”这个问题的回答中，“在家休息”占到了38%，“上网聊天”占25%，“阅读”占24%，“逛街购物”占21%，“探亲访友”占18%，这在很大程度上是大学生休闲方式的真实写照。
一般认为，休闲针对的是工作时间以外的闲暇时间，休闲的意义主要是恢复体能与打发时间，在闲暇时间，人们进行消费活动，或者参加一些社会活动与娱乐活动等，都有助于他们在劳动之后进行身心调整，也关系到劳动再生产和劳动补偿。这种类型的休闲活动缺乏一定的文化内涵，因为它们仅仅停留在感官的享受上。对本次调查的问卷进行分析也能够发现这一点，学生在回答“休闲目的”这一问题时，按选择人数比例从低到高进行排序可以得出：消磨时光（16%），培养能力（18%），锻炼身体（24%），放松再学习（47%），愉悦身心（71%）。
（四）影响休闲活动的因素
由于休闲目的不明确，大学生能够主动安排休闲的仅占调查人数的19%，因而影响其休闲选择的因素也非常多，其中兴趣是最大的一个，其次是费用。大学生往往按自己的喜好来选择休闲方式（见表1）。
从调查中发现，认为自己有正确合理的休闲观念的学生只占36%，当然在这些学生中，即使认为自己的观念正确，也往往行为并非那样。
二、休闲存在的不足及反思
（一）在休闲理念的认识上有误区
所谓休闲如学者马惠娣所说：“休闲的一般意义是指两个方面：一是解除体力上的疲劳，对人遭受的艰辛起补偿作用。所谓补偿，是指找回被破坏的精神和生理的平衡；二是获得精神上的慰藉，医治工业生产程序统一化所引起的个性结构的破坏。从一般意义上来讲，它是完成社会必要劳动时间之外的活动，是人的生命状态的一种形式。而对于人之生命意义来说，它是一种精神的态度，是使自己沉浸在‘整个创造过程中’的一种机会和能力，它对于人‘成为人’有着十分重要的价值，并在人类社会进步的历史中始终扮演着重要的角色。”
对于休闲问题的研究，我国理论界起步比较晚。自1995年5月我国实行5天制工作日开始，业余休息的时间明显变长，再算上寒假、暑假两大假期，当前，大学生能够用来休闲的时间大幅度增加了，这使得人们开始把“休闲”这一话题认真重视起来。然而，由于休闲理念的认识模糊，相当一部分人将“休闲”一词与吃喝玩乐相提并论，不断创造出所谓的“黄金周”，更有人认为休闲与工作应该被放在两个对立面上，更有甚者将“休闲”看作是一种低俗或者庸俗的行为，一提到休闲就认为是“无所事事”或者是浪费时间。
大学生从事的休闲活动应具有帮助他们减缓学习带来的疲劳、让内心得到放松和消遣、帮助他们完善人生价值等意义，对他们的情感和精神需求具有一定的寄托作用，有助于增强体魄健康成长，同时，还应具有实现自我多元化发展和培养全面发展人的重要意义。在走访调查中，我们也意识到，大学生对休闲的理解同样存在着不足，有的同学较为肤浅地认为休闲就是玩乐，就是远离学习，这是对时间、青春，甚至是对生命的浪费，看不到休闲对当代大学生的真正意义和成长的促进作用，这从问卷中关于大学生休闲目的、方式的调查就能看出。在对调查问题“你眼中的休闲是”的回答中，49%的学生认为所谓休闲，指的就是“做自己想做的事”；45%的学生认为所谓休闲，指的就是“积极放松自己”；也有28%的学生认为休闲只是“一种心理感受”，更有少数学生认为休闲不过是“无所事事”（占0.5%）以及“浪费时间”（占0.3%）。
还有学生对于“休闲”一词存在认识上的偏差，认为休闲就是上网。将自己的休闲时间用来上网的学生占到调查人数的38%，4%的学生甚至达到了上网成瘾的程度（见表3），在“你常做的三项休闲活动”这个问题的回答中，比例最高的就是上网，超出位于第二位的看电影8个百分点，当然我们也意识到，当前去看电影的大学生已经很少，网上有充足的电影电视资源来满足他们的需要（见表4）。
（二）休闲方式缺乏科学性
科学合理的休闲方式对于大学生的情操陶冶、个性发展、成长成才意义重大。选择的休闲方式积极向上，能够极大推进学生学习、生活等良好习惯的养成工作，让学生更好地内强素质、外树形象，更有自信地踏上社会。他们在这种结合自身兴趣爱好的休闲中能够发掘到很多思想领悟，对生命、对未来能够有一个更加美好的期冀。而那些消极不健康的休闲方式则会显得无聊和无趣，有可能会腐蚀大学生的身心，甚至危害社会。
从总体上看，如今大学生所选择的休闲方式还是健康积极的，但我们也无法否认，其中也存在很多不健康不积极的休闲方式。比如，大学生都选择上网作为其主要的休闲方式，而大学生利用网络进行的活动也各有不同。在多项选择中，32% 的学生利用网络“交友聊天”，29% 的学生“玩游戏”，其他的活动占13%。上网这种休闲方式存在其合理性，但是我们也应察觉到，很多学生的网瘾很重，对网络游戏的着迷甚至到了废寝忘食的地步。
我们还调查了对非健康休闲方式的看法，在“指出你曾参加过的对身心健康无益甚至有害的休闲活动”这个问题的调查中，全部学生都回答了该问题，这正说明他们都目睹过或者参加过一些有害的休闲活动。调查结果显示有害的休闲活动中比例最高的就是泡吧（上网聊天、电脑游戏、），占到了78%；第二名则是打牌（打麻将），占到了29.2%；其余的答案按比例高低依次为：睡觉（嗜睡、睡懒觉、狂睡），占到22%；聊天（闲聊、唠嗑），占到18%；谈恋爱（恋爱、交友、网恋），占到8.3%。
（三）缺乏针对性的休闲教育和休闲指导
当前，大学生休闲观念上存在的误区以及大学生不科学的休闲方式，与休闲教育的缺位不无关系。在我国高校中，大都没有设置相关的休闲教育课程，缺乏对大学生休闲教育的引导。
问卷调查结果显示，当代大学生“没有合理的休闲观念”和休闲观念“不清楚”的占到了64%（见图4），这表明了大学生需要透过休闲教育来改变他们的休闲观念。
（二）倡导积极有益的休闲活动
休闲活动作为大学生进行休闲的基础，是较好发挥休闲作用的重要保证，同时也决定着休闲实践的吸引力与长效性。因此，我们应从以下几个方面来引导大学生的休闲活动。
1.休闲活动应符合大学生成长特点。在休闲实践中，较为适合大学生的活动有很多， 在“请列举出你所参与的对身心健康有益的休闲活动”这个问题的回答中，我们可以发现，第一名是运动（跑步、乒乓球、羽毛球、足球、篮球、游泳、网球等）达到68.2%，第二名是旅游（旅行、郊游、爬山、观海、步行、野炊）达61.4%，第三名则是阅读（读书、图书馆）占到57.1%，第四名是音乐（K歌、听歌、跳舞）占41%，第五名则观看影视和比赛（看比赛、看球、看电影、看电视剧）占到32.8%。而在大学生眼中的理想休闲活动，前五位为：旅行，运动，读书，看电影，郊游。
2.丰富休闲活动方式，增加休闲活动内容。大学生休闲文化的意识水平差异较大，兴趣爱好各有不同，审美观念复杂多样，气质类型差异明显，因此，选择的休闲方式也大相径庭。明显的个体差异决定了价值选择的多元化，而学校休闲项目的相对单一增加了大学生休闲选择的难度，在回答“学校的休闲项目对我的吸引力较小”问题时，选择“非常同意”的学生占到21%，选择“同意”的学生占到47%，选择“不同意”与“没有意见”、“非常不同意”的人数分别占18%和14%，这就要求我们不断更新休闲项目，以此来满足各种主体休闲的需求。
3.让休闲活动的组织形式更加新颖。调查发现，“自由组合”是大学生最常采用的休闲活动的组织形式，选择该形式的被调查者占到调查人数的49%（见表8）。因而，教育者想要增强休闲活动的吸引力，就必须从创新活动组织形式入手，力求新颖。
（三）对大学生进行全面的休闲教育和休闲指导[3]
首先，在培养目标上，大学教育理应包含休闲教育目标。20世纪的学校教育中，过于重视系统知识的传授和教育，强调培养学生的理性精神教育，而没有重视学生的情感生活，更忽视了他们在闲暇时间和情感生活空间中自由遐想的能力与权利。此种教育方式只培养了学生基本的生存技能和手段，为社会所带来的也不过是经济增长与工作效率的提升，但是却坠入手段的王国，迷失了生活方向。美国著名学者拉格内森认为，只有对某个民族闲暇品性进行变革，才能够提升这个民族的效率与整体个性。所以他认为无论在任何一个时代，在任何一种文化中，实施休闲教育都不应是一个附带任务。大学教育应该培养出既能工作又会生活的主体，教育学生学会追求丰富多彩的幸福生活。
大学生休闲方式范文第2篇
一、大学生休闲教育的必要性
（一）大学生休闲教育迫在眉睫
我国著名学者于光远先生认为，一个普遍有闲的时代正在到来。作为国家未来希望的大学生应该有健康的休闲生活，否则，既会影响到大学生个人的心理健康和全面发展，也关系着国家未来的综合实力、前途和命运。但有研究表明，目前我国大学生的休闲活动状况不容乐观。归纳起来，大学生休闲活动中存在的问题主要为以下几点：
1、休闲意识淡薄
受我国传统文化的影响，休闲总是与“懒惰”、“游手好闲”等联系在一起，不能被人们接受。大学生从小耳濡目染，也接受了这种社会文化，认为父母含辛茹苦地供自己读书，玩乐就等于犯罪，自己的良心会遭到谴责。须不知，健康的休闲生活只是有益无害。正如爱因斯坦所说：“人的差异在于闲暇”。
2、休闲动机不明确
多数研究发现：大学生的休闲动机主要停留在消磨时间、摆脱单调的生活等较低层次上。如徐秀玉等人对休闲动机的研究中，发现“打发无聊时间”的动机因子在所有动机因子中均值最高，方差最低。1
这说明大多数大学生的休闲动机不够积极。尽管也有个别的研究得出“大学生休闲动机总体上是积极的”相反结论，但笔者认为这可能是由于测量工具的社会赞许效应所造成。
3、休闲技能匮乏
处于低端的生活方式无需教育，一般人都能进行相关的休闲活动。但高层次的休闲方式却往往对个人修养、相应的综合素质和相关的技能有所要求。马克思说：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”2技能是人完成某项任务的一种活动方式。当前我国大学生普遍存在着心理需求层次高与实际操作能力水平低的矛盾。尽管他们的休闲欲望递升，尽管情感投入型、积极参与型和创造型等高层次休闲活动是大学生所期望的活动内容，但是由于他们休闲知识的相对苍白，技能的匮乏，致使休闲生活结构有所失当，缺少文化底蕴和科技含量，也缺乏应有的生机与活力。
（二）大学生休闲教育价值连城
1、大学生休闲教育对大学生个人的价值
亚里士多德曾说：“每种技艺与研究，同样地，人的每种实践与选择，都以某种善为目的”。3大学生休闲教育同样地，也以某种善为目的，有学者把这种善的目的归结为四个方面： “有利于形成合理的闲暇价值观和终身教育理念； 有利于知识的自我建构； 有利于各种能力的形成和发展；有利于个体人格的完善”。4也就是说大学生休闲教育能促进大学生的全面发展，顺利“成为人”。
人的全面发展是指在德、智、体、美、劳等方面全面发展，具体就是各种活动全面发展，各种能力充分施展、各种潜能充分被发掘、各种社会关系全面丰富，人的个性、独特性充分张扬。全面发展是当今信息化社会的要求。由于信息化时代的到来，社会竞争愈发激烈，大学生承受着来自学业、就业的巨大压力和人际关系紧张的心理困扰。这时候科学的休闲观念和合理的休闲方式就能使人紧张的神经得以放松，兴奋中心得以转移，有利于大学生缓解来自学习、生活各方面的压力，调适心理负担，从而促进其身心的健康发展。
2、大学生休闲教育对社会的价值
随着休闲时代到来，休闲成为社会发展的必然趋势，休闲能有力促进社会的和谐与发展。
（1）休闲有利于维持社会的安定秩序
亚里士多德认为休闲总是与和平息息相关，很多时候百姓动乱、社会动荡都是由于社会的不公平和百姓不能“安居乐业”所引起。信息化时代的今天，激烈的竞争让人们面临着学习、生活、工作、婚姻等各方面施加的巨大压力。如果这些压力得不到有效排解，就会郁从心生，严重威胁人们身心理健康和社会安定。积极有意义的休闲活动能丰富人们的内心世界，促使精神健康，让人们心有所系，人一旦心有所系，就能够自由充分的发展个性、实现自我价值，从而稳定社会。因此，只有把各种积极有意义的休闲活动全面渗透到人们的日常生活之中，成为人们生活的一部分，才能使人们形成健康文明的生活方式，自觉有力地抵制各种落后腐朽、消磨人意志的不良生活习惯的侵蚀，引导积极的社会风气，促进社会安定与和谐。
（2）休闲推动人与自然的和谐相处
我国提倡可持续发展、人与自然和谐相处、建立和谐社会等一系列原则。和谐社会是指资源节约型和环境友好型的社会，人们理性的生产方式和生活方式是和谐社会的建构与维持的基石。只有拥有休闲心境的人才能与自然零距离接触，相知相通，聆听自然以及其中发生的一切，生发宇宙意识。迄今为止“休闲一直是文化的底蕴，超越了功利和金钱为回报的世界。” 5休闲活动具有精神性和非功利性的特质，决定着休闲是一种节约资源、保护环境的绿色行为。诸如文化旅游、生态义工、绿色旅游、节假日提倡“无购物”等健康积极的休闲生活迎合生态规律，促进了人与自然之间的和谐相处，体现着尊重人与自然固有联系的规律和客观事实。
注释：
[1]徐秀玉等.大学生群体周末休闲行为特征分析[J].云南地理环境研究，2008，（5）：89-93.
[2]马克思恩格斯全集（第46卷） [M].北京：人民出版社，1972：126.
[3]亚里士多德.尼各马克伦理学[M].廖申白，译.商务印书馆， 2003： 3.
[4]赵虹元.高校实施闲暇教育的价值与策略[J].山西师大学报（ 社会科学版） ，2005（ 2） ：22.
[5][美]查尔斯·K.布赖特比尔.休闲教育的当代价值[M].陈发兵，等，译.北京：中国经济出版社，2009：8.
参考文献：
[1]马飞.大学生休闲体育教育的当代价值探析[J].当代教育理论与实践，2011（3）：118.
[2]张玲玲，王燕晓.当代大学生的休闲教育[J].科教纵横，2010（11）：229.
[3]丁海燕，蒋晓明.国内外大学生休闲比较研究[J].当代教育论坛，2010（2）：122.
[4]孙德永.大学生的休闲生活现状及科学构建[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2010（26）：118.
[5]潘家耕.略论大学生休闲教育问题[J].安徽广播电视大学学报，2003（4）：49.
[6]吕慧.浅议休闲与休闲教育[J].牡丹江教育学院学报，2011（5）：93.
[7]刘文君.论大学生休闲教育的时代价值与实现策略[J].高教研究，2010（284）：217.
大学生休闲方式范文第3篇
关键词：大学生 休闲消费 调查分析
中图分类号：F12；G645 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）01-213-03
随着社会生产力的快速发展和社会文明的不断进步，使人们拥有了更多自由的时间。作为影响人们生活质量的重要因素，休闲消费不仅仅是一种生活存在，更是一种作为精神状态而存在，其自由性、主动性和创造性是它的本质。大学生作为一个特殊的消费群体，其特点是求知欲强、精力充沛、勇于尝试、拥有丰富的休闲消费方式。大学生休闲消费是除了上课、完成课程作业以外的时间和个人时间的活动，但是，由于大学生心理不成熟并且缺乏科学教育的引导，致使大学生们产生了休闲消费认知差、休闲消费道德失范等问题，严重影响了大学生们的身心健康及自身全面的发展。所以，关于大学生休闲消费的问题研究对于大学生的自我实现、社会的安定和谐、人文教育的复兴都有重大意义。
一、休闲消费的概述
自从上世纪改革开放以来，中国的经济快速发展，广大人民群众的生活水平有了普遍提高，人们的消费能力也快速的提升。同时，人们的休闲消费习惯心理也悄然发生了的变化，这就更加促进了“休闲消费”的产生。
休闲消费是什么？休闲消费是指在闲暇时间进行的休闲产品（物质的和精神的）消费活动{1}。休闲消费主要包括四个层次：首先是为了满足生理需要的消费，例如为了休闲，在日常生活商品、食品、衣物等方面的支出；其次是满足健康娱乐的消费，例如体育健身、户外旅游、个人喜好、家庭娱乐消耗品、享受型的服务体验等支出；第三，满足消费发展水平的需要，如图书、技能和知识的学习活动等方面的支出，以满足消费者的精神需求；第四，友爱和其他慈善活动，以及礼品等情感消费领域。
二、当前大学生休闲消费的现状分析
大学生的休闲消费是一个多样化的问题，首先是休闲消费动机，休闲消费动机是对个人的休闲消费活动进行刺激和引导，使休闲活动向着一定的消费活动的内在心理过程{2}。大学生的休闲消费直接影响到休闲发展、休闲健身、休闲学习、休闲时间等不同的休闲消费问题，都不同程度地影响大学生的休闲消费行为。
休闲消费日益成为大学生们重要的生活内容和普遍的生活方式。对于大学生来说，大学的课程安排相比高中阶段宽松了许多，再加上各种假期，每年大约是170天休息时间，可以提供大学生们在一段时间条件内以实现休闲消费。
1.有理性，重发展，讲实惠。当代大学生的消费观，不像有的人说的是主观的，没有计划，缺乏理性。因此，不应该把个别学生的消费或学生的个人消费都提及到所有的大学生。据调查，当代大学生的休闲消费更为理性，同时也注重追求理想，实现自身价值的休闲消费。传统的“廉价”消费观念在绝大多数的学生中仍然认同，休闲消费时应考虑到实际使用，当代大学生是讲究实惠的。据调查，67.8%的大学生购物，将与商家讨价还价；96.5%的大学生在假期旅游期间有节约、环保意识{3}。
2.有攀比心理，重消费感受，讲舒适享受。当代大学生中，有相当一部分的人爱攀比，通过个别访谈认为：例如，一些学生为了流行的手机，或获得一双时尚的靴子，节省其他必要开支，或通过其他金融渠道来消费。而大学生的人际交往当中，主要体现在交际费用和爱情支出方面。针对这些情况，他们更注重休闲消费的感觉。据调查，在通信消费中学生每月手机费高于100元的占43.3%，这说明大学生手机消费的不合理支出是相当严重的，每个月花费100～200元左右的比例达16.2%。他们承认，恋爱和情感需要的投入，会使消费增加{4}。
3.科学理财观念淡薄，经济缺乏独立意识，休闲消费倾向追逐前卫。大学生虽然给校园带来了青春的活力，但要提醒大学生的消费要适度。据调查，做辅导或其他兼职学生，53.4%的学生是为了提高社会经验，14.2%的学生为了获得独立，23.2%的学生是工作学习计划；当然，也有12.5%的学生持闲置态度，和23.6%的学生没有做任何支出计划{5}。由此，大学生经济独立意识淡薄，财务管理理念相对薄弱。
三、当前大学生休闲消费的问题研究
由于休闲消费教育在高校的教育中属于薄弱环节，导致大学生们不懂休闲消费已成为一个普遍的问题，不适当的休闲消费也严重影响到大学生的学习和生活。
1.高休闲消费现象趋势化。所谓高消费是相对于低消费而言，基本上指的是消费水平比生产力发展水平能承受的限度，即人们的购买力消费{6}。休闲消费是可以理解的，但要结合自己的家庭经济状况。作为大学生这样一个特殊的消费群体，父母的供给一直是大学生的主要经济来源，而追求奢侈消费和高消费是不可取的。在大学生的日常生活中，基本生活费用支出总额不到30%的真实成本，日常人际交往、买手机、上网聊天、玩游戏、恋爱、旅行等支出都是开销在他们的侧重点，一项调查显示，大学生的消费支出一直高于普通上班族。除了学习消费外，大学生的奢侈品消费也越来越多：一年的移动电话、电脑的成本在3000元左右，有的高达4000元到5000元{7}。“一月五百是贫困家庭，一月千元才够用，二千或三千才是酷，四千、五千算大户！”这些顺口溜，是对大学生活的网络评价，充分说明了当代大学生休闲消费的总体水平较高，对大学生休闲消费行为的增长和发展产生负面影响。大学生“面子工程”背后，是家庭经济的负担。
2.盲目从众型休闲消费现象普遍化。当代的大学生是具有成年人意识的，对休闲消费，他们喜欢时尚，但是相对盲目：不断“攻击”的电视广告，使一些学生不能忍受诱惑，在商家消费中，折扣销售，赠送消费等不必要的消费行为之前，“事后感到遗憾”，这种情况普遍存在{8}。大学生的收入和支出严重不平衡，这反映了一种典型的非理性消费行为，这些休闲消费行为与休闲消费的概念是不一致的，是一种休闲消费伦理的缺失。
3.攀比炫耀型休闲消费在蔓延。攀比在一定的角度看，不一定是件坏事。如：与其他人的工作表现相比，要赶上其他人的学习成绩等等，这些都是值得肯定的。但在休闲消费问题上，比较，炫耀消费并不是一件好事。对从高中时期就努力奋斗，通过独木桥的大学生来说，他们中的大多数都想成功，但到了大学后发现，由于激烈竞争，自己在高中成绩一流，到大学并不突出，成绩平常和专业技能一般，所以产生了强烈的差距和损失感。他们认为通过购买高端、名牌商品和其他方式炫耀，从而提高自我价值，从周围学生的羡慕中，以获得一些心理安慰。一些大学生甚至不顾家庭经济状况，为了不自卑，不在别人面前“羞耻”，看到周围的同学消费，自己也要不顾“囊中羞涩”，倾其所有，进行攀比。在他们看来，品牌代表身份{9}。名牌产品代表了一定的地位，可以满足人们的展示、比较心理。他们通过炫耀、比较休闲消费，提高自己的自信心，从而获得了一些同学的钦佩和尊敬，满足了自己的虚荣心。可最终的结果是，虽然在一定程度上达到了目的，但对家庭却是沉重的经济负担。
4.浪费型休闲消费在扩张。作为中华民族的优秀传统美德之一，节俭的大学生应该提倡和发扬。但是，现如今大学校园里的浪费现象却是愈演愈烈，节俭的理念已经不在一些大学生的思想当中了，甚至有人认为节俭是一种“小气”，浪费的体现就是“慷慨”、“时尚”。高校学生的浪费现象正随着发展潜力而在扩大。在日常生活中，浪费现象是令人震惊的：只吃一口的米饭，剩下就被倒掉；一条鱼没有吃完，就扔进垃圾桶；面包只吃一口被扔在餐桌上。在个人生活用品方面：牙膏只用一半就扔掉，铅笔只用几次，毛巾也只是用一次。在人际交往方面：适度的学生之间的人际关系，可以理解，但在大学生消费支出惊人的情况下，一些大学生的生日晚餐要花上千元；在正在谈恋爱的男女生的消费也很昂贵；恋人之间的交流礼物，有的高达数百到上千元。当然，这种休闲消费是和时代进步、经济发展分不开的，但人际交往的成本很高，没有稳定收入的学生是很容易陷入窘境的。这种现象不仅使人际关系变味，而且与“双型社会”时代的建设相违背。
5.休闲消费观念及动机狭隘。休闲消费是一种新的生活方式，它与每个人的生活质量息息相关，这不是一个简单的花费时间，而是应该被理解为“成为人”的过程{10}。大学生闲暇生活是丰富多彩的，休闲消费动机的性质是积极的，但也有一些大学生休闲消费动机是消极的，他们沉迷于网络，通过浪费时间，使他们的学校生活过得宽松。调查发现，大部分的大学生对休闲消费是一种误解，认为消费是打发闲暇时间，是很宽松的，无尽的游戏；而休闲消费是在线游戏，购物等；存在休闲消费和“丧志”、“游手好闲”的困惑。从大学生的角度看，大学生的休闲活动就是互联网、购物、看电影、听音乐。从中我们可以看到大学生的休闲消费观念的狭隘，不知道什么是真正意义上的休闲消费，更多地意识到休闲消费对自身发展的重要性，以及可以促进精神文明和提高素质。
6.休闲消费能力不高。大学生们虽然普遍“爱好广泛”，可是却谈不上多才多艺。因此许多学生的休闲生活是游戏，购物，看电影，听音乐，这在一定程度上也显示，大学生的休闲消费技能是很低的。大学生在思维、想象上是不同于他人的，他们是一组高质量的社会群体，其休闲消费行为对其自身发展、社会变革和进步，以及未来发展有着举足轻重的影响。解决当前大学生存在的休闲消费问题，是学生自身与社会、社会与学校之间共同的问题。
四、大学生构建正确休闲消费方式的建议
大学生作为国家、民族的希望和未来，其休闲消费内容的健康，将直接影响他们的思想、行为、心理素质、道德素质等，从而影响高校人才培养目标的实现。因此，关注大学生的休闲消费生活，要肯定其理性、健康的休闲消费模式，也应重视休闲消费的问题，开展有效的休闲消费教育，提高大学生的生活质量和消费水平，促进大学生素质的提高。
1.构建休闲消费教育的内容。
（1）深入大学生生活实际，认真调查研究。教育工作者应充分利用有利条件，认真细致地跟进大学生的实际动态调查，科学决策研究和引导有效教育。没有科学的调查，是没有根据的说消费，也没有实施教育和决策的指导。对于大学生的消费心理和行为倾向，大多数教育工作者应及时发现问题、分析问题、解决问题。
（2）树立科学的休闲消费理念。伟大的物理学家爱因斯坦有一个令人惊奇的结论是，充分利用业余时间可以成就一个人。而大学生全年有1/2的休闲时间，所以这是非常重要的，可以构建休闲教育体系。通过运用合理的规划方法和各种休闲消费活动的休闲消费教育，帮助学生树立科学的休闲消费时间和观念，自觉规划自己的闲暇时间。高校建立“以学生为本”的教育理念，不仅要教学生如何获得休闲消费技能，还要对大学生进行全面的心理建设，努力营造一个优雅的休闲消费环境和氛围。科学的休闲消费观念，合理的休闲消费，丰富了大学生的生活，缓解压力，调试心理负担，促进学生自我实现，回归生活的意义。
（3）开展丰富多彩的休闲消费活动。大学教育不仅是一种理论知识的教育，更要注重灵活、合理的休闲活动规模，使学生在实践中直接参与休闲消费观念，掌握活动的技能，体验休闲带来的乐趣，最终达到提高休闲消费活动的目的。学校不仅要积极调动社会资源，充分利用低消费场所的价格，为大学生提供娱乐的机会。让大学生的休闲消费活动不仅丰富，而且充分体现了学生的人文精神和人文精神。
2.开展休闲消费教育的途径。
（1）根据大学生的休闲现状，开展专题教育。相比于高中，大学生活具有更大的自主性和随意性，缺少了很多约束和控制。对于时间概念管理不善的许多学生们开展专项教育。专项教育是针对大学生可操作、易掌握的方法，介绍给大学生们时间管理模式和指导理论，科学制定符合大学生的休闲消费计划。传统的系列讲座并不应用于这种特殊的教育。参加专项教育人数应该是合理的，规模要适中，便于学生们的互动。进行这种专项的教育，其目的是为了获得休闲技能，审美文化和休闲消费方式，便于他们在当前及未来可以利用好休闲时间，以达到休闲的真正目的。
（2）加强思想政治教育中的消费观教育。高校思想政治教育工作，是教育学生勤俭节约，用科学的态度引导他们考虑个人消费，不要忘记科学的休闲消费计划安排。在社会主义市场经济条件下，从社会经济可持续发展的角度看，我们需要鼓励大学生积极、合理的休闲消费。但是，如果不考虑个人的财务状况和支付能力，盲目追求奢侈消费模式是非常有害的。因此，思想政治教育工作者要及时客观地分析社会消费现象，引导大学生形成积极的态度，形成合理的休闲消费心理和行动。
3.营造休闲消费的环境。
（1）在高校校园文化建设的重要平台，培养大学生消费观念。高校应该承担育人第一的原则，重视学生教育的各个方面的互动，注重培养和塑造大学生健康的消费心理和行为。养成良好的消费心理、行为是校园文化建设的重要组成部分。要通过建立科学的消费方式的课程培养良好的理财能力。
（2）在高校营造良好的消费环境。一个好的家庭消费观念直接影响到一个孩子的心理和行为，甚至家庭在某些方面比学校、社会影响更大。消费环境是大学生消费的主要载体，高校应促进学业成绩。消费观教育作为校园文化建设的重要组成部分，是大学生健康消费观念的科学消费活动的输出。社（下转第216页）（上接第214页）会是一个大环境，政府应利用各种媒体和宣传手段，用正确的正面和积极的舆论引导人们理性消费，全社会应共同努力，营造和谐、文明、健康的社会消费环境，引导学生走“健康与美”之路。
总之，高等教育的跨越式发展使大学生的人数在逐渐增多，大学生的休闲消费现象也会越来越强大，因此，我们不仅要加强大学生消费者心理学的教育，而且要重视对大学生的休闲作研究和指导，学校、家庭、社会也应该加强责任意识，在各个方面扮演积极的角色，以促进当代大学生建立正确与科学的休闲消费观。
注释：
{1}田晖.休闲消费简论.太原大学学报，2006，7（3）：28～33
{2}刘小华.我国大学生的消费伦理问题及原因探索.消费经济，2013，（17）：119～122
{3}翟丽莎.当代大学生的消费观解析.福建广播电视大学电报，2011，（4）：37～440
{4}李一男.简论大学生休闲消费.消费经济，2013，9（5）：40～43
{5}http：//.cn/o/2003-10-08/0649874922s.shtml
{6}薛秀军，吴巧.当代大学生的消费状况及对策分析――以厦门、泉州四高校为例.厦门大学学报，2011，12（2）：69～74
{7}郝风龙.大学生休闲及影响因素分析――以山西师范大学为例.体育研究与教育，2013，28（4）：53～57
{8}林婷.当代大学生休闲状况调查分析.青岛科技大学学报，013，9（2）：92～96
{9}邓阳.“90后”大学生消费观念特点的调查与思考.校园心理，009，3（3）：166～168
{10}马秀峰，温利华.大学生休闲行为特征分析.北京工商大学学报（社会科学版），012，7（2）：160～162
参考文献：
[1] 耿富云.硕士研究生休闲现状调查及对策研究――以浙江师范大学为例.中国电子教育，2009（6）
[2] 谢丽丽（导师：王桂林）.我国直辖市市民休闲消费现状及对策研究，重庆师范大学硕士论文，2010
[3] 杨鲁（导师：邓国用）.发展我国休闲消费问题的研究.湖南师范大学硕士论文，2008
大学生休闲方式范文第4篇
关键词：闲暇时间；大学生；休闲教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0189-02
随着我国改革开放的逐步深入和社会经济的不断发展，人们的休闲时间不断增加，休闲生活日益丰富，休闲消费类型多样，相关产业迅猛发展，休闲已成为人们日常生活中不容忽视的重要组成部分。而作为社会重要组成部分的当代高校大学生，由于用于完成学业规定时间的逐年减少、高校生活内容的相对单一性，使他们成为当今社会休闲文化人群中的主体之一。虽然，近些年在高校和社会各界的密切关注下，高校大学生的休闲文化在一定程度上受到健康正确的引领。但同时依旧存在一些问题。笔者通过对“闲暇时间管理”的诠释，调查研究了高校大学生闲暇时间中休闲文化的现状，拟从休闲的视角，对当代高校大学生闲暇时间管理的有效策略作一探讨。
一、休闲的前提——闲暇时间
西方“休闲学之父”亚里士多德将闲暇称之为手边儿的时间。赫伯特·L梅伊和多罗西·佩特根将闲暇定义为在生存问题解决以后剩下来的时间。马克思则强调，闲暇是摆脱了各种社会责任之后剩余的时间，而且这种时间不被直接生产劳动吸收，主要用于娱乐、休息和满足个人精神文化需要。闲暇是以时间形态存在的宝贵的社会财富。一般来说，个人闲暇的经济价值等于工资率乘以闲暇时间。按马克思的观点，一个国家只有在劳动六小时而不是劳动12小时的时候，才是真正富裕的；财富就是可以自由支配的时间，如此而已。
闲暇时间是一种特殊的资源，它不能被节省下来，也不能被储存起来供未来某个时期使用。闲暇时间的管理实质是有效地利用自己的闲暇时间，它要求人们清楚自己要实现的目标和进行的各项闲暇活动，以及每种闲暇活动的重要性与紧急性。有效的闲暇时间的管理过程包括以下五个基本步骤。第一，充分认识闲暇社会、经济、文化等价值和闲暇时间管理的经验基础，以及闲暇时间活动对整个生活的重要性。第二，列出并确认自己的人生目标，并全力以赴地去实现。第三，按照重要性程度排出目标的次序。第四，列出实现目标所必须进行的各项闲暇时间活动，并给它们分派优先级。第五，根据闲暇时间和闲暇活动的明细表，定期修改计划方案。
二、我国当代大学生闲暇时间的活动现状
随着我国双休日和法定节假日的实施，以及大学独立自主性学习方式及教学等管理方式分散性和民主性的增强，大学生拥有越来越多的自主空间。目前，我国现在的高等学校,每年的教学时间约为190天左右,正常的教学课程安排随着年级的增高而逐渐减少。有调查显示，本科的文科学生约有60%的课程安排在第一、第二学年，每天的授课时间约为四小时；理科学生约有68%的课程安排在第一、第二学年，每天的授课时间约为五小时。还有相当一部分的本科生在大三、大四阶段甚至近一学年没有课程。通过调查，目前当代高校大学生休闲活动的类型主要分为文化娱乐类休闲、体育健身类休闲、怡情养性类休闲、锻炼能力类休闲、消遣旅游类休闲等五种。具体休闲活动类型如表1所示。
如上表所示，大学生闲暇时间的休闲活动呈现多样性，总体以独立性、功利型、精神性、校内活动为主；集体性、公益型、运动型、校外活动为次。通过深入调查，发现大学生闲暇时间的休闲活动一般具有以下几个特点。
（一）缺乏组织引导
许多大学生的休闲活动结构失衡，过分强调自我，追求安静、私人空间，将大量的时间和精力用于独自看电视、看电影、上网。闲暇时间对很多活动都无兴趣，不愿积极参加，而其自身对闲暇时间又没有科学、合理的规划，长期从事这些闲暇活动，造成很大一部分学生不喜欢参加社交活动，在人际交往过程中表现出胆小、害羞、孤僻、不善与人交谈等症状，进一步增长了他们的孤独、失落感，严重影响了心理健康的发展。许多高校针对在校大学生群体中出现的此类现象及问题，给予了有关大学生课余生活的关注，并相应地开展了一些闲暇活动。但活动的形式和内容多以娱乐项目为主，缺乏对学生整体闲暇意识观和闲暇生活方式的引导。
（二）缺乏自主管理
目前，在高校中绝大多数大学生潜意识中，虽已认识到闲暇时间的重要性，但对其在自身愉悦身心、强健体魄、发展个性、陶冶情操等具体方面所起的作用，并没有真正体会。有相当一部分大学生，在四年的学习生活中几乎没有自觉主动地考虑、计划过自己休闲生活的安排，他们大部分的闲暇时间多具有临时性和随意性。此外，还有一部分学生不能对一些不良的休闲行为产生足够的抵制力，甚至会出现大学生涉足黄、赌、毒等违法犯罪的事件。
（三）缺乏文化内涵
目前，我国大学生的休闲主要集中在玩游戏、打扑克等低层次活动，通常这些活动一般是为了摆脱单调、消磨时间等原因而进行的，表现为大学生对世俗消遣、市井娱乐方式的随波逐流，而又因很多形式的休闲活动需要以一定的理论、技能和鉴赏力为基础。当前大学生在应试教育下成长起来，休闲技能低，难以进行高层次的休闲活动，所以更使得高雅的休闲文化处于缺失状态。
三、我国当代大学生闲暇时间管理的有效策略
高校教育的基本职能是使受教育者为现实和未来的生活作准备，休闲教育亦如此。在当前，对高校而言，必须要采取一切积极的措施，充分运用科学的休闲观对大学生进行科学而系统的闲暇时间管理教育，积极引领学生健康的进行休闲活动。笔者认为，可采取如下一些有效策略对高校大学生开展休闲教育。
（一）引导树立正确的休闲意识观
休闲意识观就是人们关于休闲价值的一种看法。在人们的休闲生活中，休闲意识观起着引导方向的重要作用。学校应通过教育，有针对性地向学生传授各种闲暇价值观,使学生充分认识到正确利用闲暇时间开展有益闲暇活动的重要性，转变现有的休闲观念，加强闲暇素质的培养,学会有价值地、自主地选择符合自己价值观和社会价值观的闲暇方式。
1.开展校园文化活动，引导学生健康向上
高校要发挥大学生学生会、社团等群体的作用,多开展丰富多彩的校园文化活动，如各种球类比赛、书法大赛、辩论比赛、读书活动等。使学生在紧张的学习中得到放松，促进自我发展。同时，高校还应充分利用社会各界的各种资源和力量，开展形式多样的社会公益活动；组织高校大学生走进经典，体验高雅的艺术活动，如充分开展诗歌鉴赏、影视欣赏、文学评论、话剧表演、交响乐欣赏等多种形式的闲暇时间休闲教育，使学生深入接触并接受高层次文化的熏陶，促进高校大学生形成积极、健康向上的生活态度。
2.加强文化建设，改善休闲环境
文化建设能在较大程度上制约学生课余生活的质量,因此要下决心在“硬件”上下工夫。诸如,增加藏书量和新书刊的流通,并及时增加阅览空间等。同时，良好的休闲环境为闲暇教育提供了文化氛围的支持，能使活动在其中的大学生接受崇高情感的熏陶和影响，有意无意地在思想观念，行为方式，价值取向，心理品质等方面与教育目标相一致，从而对大学生的闲暇素养产生潜移默化的影响。高等院校作为培养全面人才的特殊平台，应加强建设和改善诸如图书馆、自习室、实验设计室、活动中心、体育馆、运动场等用于学生学习、娱乐、体育活动的闲暇活动场所，为大学生提供文明、健康、高雅的闲暇生活的硬件保障设施，使学生们能在课余时间有所学，有所收获。
（二）重视师资队伍建设，加强学生自主管理
高校大学生闲暇教育关系高校人才的整体培养。在高校学生自主管理的模式下，其过程的顺利实施离不开闲暇教育的指导者。高校应重视并加强教师队伍的建设，尤其是对高校辅导员队伍的建设。此外，作为高校辅导员教师自身，最主要的工作并不应该单纯地在于把学生管理的多么好，而在于加强教师与学生之间的沟通，积极引导大学生学会管理时间，学会管理自我，不受外界的各种诱惑；做好合理的安排计划，养成有益的生活习惯，把时间有效地分配到各个方面，包括学习、健身、交往、休息、娱乐、爱好、慎思等。提高对休闲时间的管理和开发。
（三）加强大学生闲暇技能培训
闲暇技能是闲暇教育实施的前提条件，指闲暇主体在休闲时间进行闲暇活动的能力。学校应依据高校大学生发展的特点、社会发展的需要，制定并开设切实可性的、具有广泛性和针对性的闲暇教育课程。如开设大学生音乐、体育、美术、舞蹈等基本培训技能课程；举办大学生个人才艺展、乐器表演赛、年级趣味运动会、知识文化讲座、实用的现实生活技能培训、有针对性的求职指导培训等等。此外，还应考虑不同年级学生的兴趣和需求，进行差异化培训。如针对较高年级的大学生，应提倡闲暇教育模式逐渐由乐生型教育向谋生型教育转换，运用已学的闲暇知识和技能，进行闲暇体验，或者利用闲暇时间进行知识储备，例如参加英语、驾驶、计算机、综合素质培训班等。
参考文献：
[1]游又嘉.休闲教育成效与休闲满意度之探讨——以大叶大学和彰师大学生为例[D].彰化：大叶大学，2O04.
[2]楼嘉军.休闲新论[M].上海：立信会计出版社，2005.
[3]杰弗瑞·戈比.你生命的休闲[M].昆明：云南人民出版社，2000：116．
[4]杨明.休闲与旅游调研导论[M].北京：中国旅游出版社，2006．
大学生休闲方式范文第5篇
[关键词]大学生 休闲教育 时代价值 实现策略
[中图分类号]G40-058[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0217-01
一、大学生休闲教育的现代内涵
休闲教育是一个缓慢的、循序渐进的过程,需要传授一定的技巧并要练习这些技巧。传统的观点把休闲教育看作是向人们传授各类休闲活动的知识和技能,或是通过安排娱乐项目和课外活动对人们实施教育的一种过程。现代社会中,休闲教育是规范社会生活与个人行为的基础性教育,它以休闲学和教育学为基础,与社会学、经济学、哲学、心理学都有着直接的联系,是素质教育、全民教育、终身教育的必要内容。其要义是引导人们合理、健康的生活方式、生产方式、行为方式、饮食方式、消费方式,倡导勤俭节约,崇尚简朴生活,遏制个体与社会的浮躁之风,学会节欲,学会放弃,学会自由,学会欣赏,学会创造地生活。
进入大学的休闲教育,就是引导大学生树立科学的休闲价值观,根据潜能培养爱好、个性和才能,以促进自身素质的全面发展,从而提高生活质量的一种教育。
二、大学生休闲教育的时代价值
(一)大学生休闲教育是提升大学生生命质量的条件
随着社会的发展,人们的生活条件已普遍提高,职业教育也已得到了空前的发展。而单纯的职业教育已无法适应当代社会的需要,因为教育的本质是要面对人的生活世界、最终提升个体的生命质量。休闲教育就是使人不单实现自我的现实价值,还要实现个体的精神价值,即提升个体对生命本质的理解,从而完善与提升生命质量。通过休闲教育能使大学生认识到休闲中的自我,感知休闲价值中的个体生命意识,在休闲时身心健康、生活充实,生命富有意义,不断提高个体的休闲生活质量和生命质量。
(二)大学生休闲教育是建设和谐社会的客观要求
和谐社会是社会文明进步的一种发展状态。“悠闲对于文明是必不可少的”。长期以来,人们都把物质文明当作衡量社会进步的标尺,然而物质文明不是社会进步的最终目标,社会的进步与和谐还需要精神文明的推动。在物质文明飞速发展的今天,人们社会活动的中心正逐渐从工作转向休闲,休闲教育也随之成为社会生活的迫切需要,成为社会文明进步的客观要求。休闲作为一种生活方式,反映了人的文明化和社会化成果,体现了文化和社会环境对人的教化和塑造作用。因此,休闲教育不单是休闲自身发展的规律性要求,更是社会和谐发展的必然要求。
(三)大学生休闲教育是终身教育不可或缺的组成成分
自终身教育理论形成以来,人们多从工作需要、获得生存技能和推动可持续发展的角度理解它的意义。但是,除了劳动、谋生是人类生存的基本需要之外,休闲、娱乐的需要对人类生存也有着同等重要的价值。终身教育的目标不仅是要通过职业教育使人们获得促进自身与社会可持续发展的知识与技能,同时还要通过休闲教育促使人们加深对自我需要的认识,学会健康地休闲与生活。为此,大学生不仅通过职业教育获得了学习、谋生和推动社会发展的本领,通过休闲教育也获得了自身生活的意义和价值。因而,休闲教育更能完善终身教育的含义,它应与职业教育共同构成终身教育的完整体系。
三、大学生休闲教育的实现策略
(一)建立与完善休闲及休闲教育研究系统
教育的发展必须用研究作为其支撑,首先需要建立相关研究机构,包括研究中心、研究会与行业协会,组织相关研究队伍开展研讨,不单引进西方休闲与教育的相关理论,还要从哲学、人类学、心理学、历史学、社会学、经济学、管理学等多个领域,结合中国实际,以不同方法和技术开展符合中国国情的研究工作,为我国休闲教育的开展奠定理论基础与积累可靠素材,从而构建系统、完整的休闲学科与休闲教育体系。
(二)编写合适的休闲教育教材
我国休闲教育起步晚,可利用的、有价值的休闲教育教材相当缺乏,休闲教育的展开必须有明确的教育目标、教育内容和教材做指导。高校在进行休闲教育课程规划与设置时,可以借鉴西方国家和港澳台地区的休闲教育,翻译、编著系统规范的休闲教材,并逐步开发与形成包括休闲概论、休闲管理、休闲发展、休闲规划、休闲经济、休闲娱乐的休闲教育课程体系。
(三)设置多元化的休闲教育课程
与其他专业教育课程一样,休闲教育的课程设置也可不拘一格,学科课程和活动课程相结合才能完善休闲教育的教学内容。休闲教育的学科课程主要向大学生传授休闲基本知识和科学、健康的休闲价值观念,活动课程则以组织活动、参与实践来训练大学生的休闲技能,并使大学生通过一系列具体的操作情境来获得情感上的认识和亲身体验,培养兴趣、开发潜能、提升素养。并且考虑到休闲业的复杂性,高等院校休闲教育的课程设置要走多元化的道路,与生态、人文素养结合起来,为社会培养适应能力强的复合型人才。
【参考文献】
[1]杰弗瑞•戈比.你生命中的休闲[M].云南人民出版社,2000.
[2]张琴.大学生休闲教育研究[D].中南民族大学,2008,5.
