教学资源建设

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教学资源建设范文第1篇

伴随着网络及信息技术的不断发展，教育信息化的步伐逐渐的加快，远程教育已经成为人们很熟悉的一种教育途径。在远程教育中，网络教学资源直接的决定了教学的内容和质量。尽管近些年来我国一直再不断的探索网络教学资源的建设工作，也取得了一定的成绩，但是整体上看，教学效果并不是很理想。就网络教学资源建设的现状来讲，还有着很多不完善的地方。因此，还需要对网络教学资源的建设投入更多的精力和财力，增强资源的规范性，提高网络教学资源质量，进而达到提高网络教育质量的目的。根据目前我国网络教学资源建设的现状来看，应当结合远程教育的特点及规律，开发更加高效、丰富的网络教学资源。具体，笔者认为可以从以下几点着手：

2给予远程教育准确的定位，积极开发和建设网络教学资源

随着国家及社会对网络教学资源重视程度的提高，近些年以来，我国在网络教学资源的建设及开发共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品课程的评估方面。但是，就目前我国网络教学资源建设的现状来看，不管是在资源的质量上还是数量上，同网络学习着的需求相比还存在着很大的差距，整体来看，我国目前的网络教学效果并不是很理想，目前还存在实用型及共享性差、教学设计粗陋的问题。另外，网络教学资源建设还受到观念以及资金方面的限制。网络教育的目的就是充分的借助网络的优势，为广大学习着提供一个帮助他们学习的平台和环境。而在网络教育中，教育的核心就是网络教学资源。因此，网络远程教育要想得到更好的发展，必须要结合远程网络教育的自身特点及规律，积极的建设和开发网络教育资源。在建设和开发网络额资源的过程中，应准确的把握网络学习者的学习需求，准确的定位远程教育，规范网络上繁多的教学资源，加强其规范性及共享性。要充分的了解到网络教学同传统教学之间的区别，网络教学并不仅仅只是表面上的将书本的图文信息转变为数字化的音像信息，在教学内容方面及教学形式上也发生了很多的变化，具有着网络所特有的特点及优势。针对我国现代网络教育教学资源重复性比较严重的问题，在资源的建设过程中应严格的遵循现行的行业规范来进行开发和设计，为了方便于教育资源的共享，国家及地区应整合优质资源，建立完善的资源库，在此过程中减少重复性资源的建设。同时，为了确保网络教育教学资源建设的可持续发展，必须要建立符合远程教育特点及发展规律的资源共享机制。

3重视网络课程教学设计，加强网络课程教学设计人员培训力度

网络课程是网络教育的基本组成部分，同时也是网络教育能够得以实施的核心资源。网络课程不仅能够体现出网络教育的教学内容，同时还体现出了网络教育的教育理念、教学设计等内容。就目前我国网络教学资源来看，很大一部分的网络教学资源都是教材的电子版或者网络版，复制传统课程的现象非常严重，缺乏课程教学的设计。在建设网络教学资源的过程中，应当将网络课程教学设计作为重点，并加强对开发流程的规范化管理。网络课程资源的开发及建设过程应该严格的按照规划、设计、开发、集成、测试，这五个步骤来执行，在开发及建设过程中结合网络教育中师生时空分离的特点，围绕“以学习活动”这一中心来建设课程资源，并且严格遵循网络教育教学资源的相关建设标准，确保网络教学资源建设的规范化。在建设网络课程教学资源的过程中，应当充分的借助先进的教学手段及方式，重视资源信息的交互性，通过网络教育技术的运用，围绕学习者，为其开发和设计更加合理的学习资源和活动。在选取媒体的形式时要充分的考虑学科的内容以及不同学习者之间学习条件上的差异性，为学习者提供多样性的学习资源及传播途径。同时远程网络教育应当借助网络的优势达到指导学习者们学习活动的作用，同时给学习者们创造一个网上自主学习以及彼此间协同学习的条件，因此，网络教育资源的建设必须要把握好课程导入、学习活动、学习支持和教学评价等关键环节。远程教育的教学设计是一项技术性及应用性都非常强的工作。就我国目前的基本情况来看，在高校的远程教育中，教师普遍是有其他教师兼职，很少存在有着很多远程教育经验的专门的网络课程教学设计的教师。为了让网络课程教学设计更加的合理和完善，高校必须要加强对网络课程教学设计人员的培训，增强他们的专业素养。同时应该对主讲教师进行培训，帮助他们更好的掌握网络授课的教学方法和教学模式。在对远程教育教师培训的过程中，不仅要注重他们网络教育理念的培养，同时还要加强他们教学方式以及教学设计方法方面的培训，积极的学习先进的教育理念及教学方式，并进行设计实现，使其更加符网络学习者的学习特点，以更好地促进网络教育的发展。

4加强远程教育教师师资建设

就我国目前远程教育的现状来看，远程教育教师普遍都是普通高校的教师兼职担任，很少有专门从事网络教育教学工作的教师。而远程教育对教师的要求同传统高校教师相比有着更高的标准，它要求教室们不仅要拥有良好的教育教学能力，同时还必须掌握现代教育技术。合格的远程教育教师不仅要能够完成知识的传授，同时还应当具备自主设计和开发网上教学课件的能力，同时还要能够对网络学习者进行合理的管理，并根据不同学习者的能力及学习进度给予一定的指导和评价。所以，普通高校的教师兼职很难达到远程教育的目的。因此，为了使得远程教育的教学效果和教学质量有所保障，必须要有一支合格的远程教育教师团队。为了确保远程教育教师综合素质达到远程教育的需求，必须要建立起合理完善的培训制度，不断的提升其教育素养。同时，还需要建立起一系列激励制度，提高教师参与到网络教学工作的积极性。制定出更加完善合理的能够与当前教育模式相匹配的教学评价制度，帮助老师更好的协调好教学同科研之间的关系。

5严格把控网络教学资源的质量

网络教学同传统教学相比有着信息量大、交互性强、灵活度高、跨地域和跨时间等特点。通过网络教学，学习者可以方便的获取到自身所需要的信息。在众多的网络资源中，如何把控网络教学资源的质量一直是人们探索的问题。笔者认为，应当依据目前我国现代远程教育的规律及学习者对教学资源的需求，制定出合理的网络教学资源建设方案以及教学资源规范化标准，明确网络教学资源建设的基本要求，并成立网络教学资源建设领导小组和专家督导组，严把网络教学资源建设质量关。同时还应该建立健全远程教育网络教学资源建设的评审和奖励机制，以评促建，促进网络教学资源建设不断发展。

6完善远程教育教学资源建设的激励及评价机制

目前，国家教育部已经给予了网络教育资源建设足够的重视，将网络教育资源的建设成果纳入到了教学评估、教学成果奖、教学名师奖的评估指标中。但是，在高校中还没有很完善的远程教育教学资源建设的激励和评价政策。因此，高校也应当采取一定的措施，鼓励教师们参与到网络教学资源的建设中，并将教室们对网络教育技术的掌握能力列入到教室的评级考核中，建立完善的激励和评价机制，进而提高教室们对远程教育技术的学习积极性及网络教育教学资源建设的参与性。同时，还需要建立起完善的网络课程评审机制，建立学生评教制度，实现以评促建的良性循环。

7加强对远程教育教学研究工作的重视

在远程教育教学工作中，网络教育教学研究是非常重要的一项工作，它对于教学的改革以及教学质量的提高等方面都有着很大的帮助。因此，学校应当给予远程教育教学研究足够的重视，将教研活动纳入教学工作计划中，根据教学计划制定出合理的教研方案，积极的开展教研活动。在开展教研活动时，应该明确教研活动的主体，把握好活动的整体方向，做好资料方面的准备工作，同时确定好中心发言人。教研活动中各参与人员应当进行积极的讨论，最终对讨论结果进行总结。教研活动的形式有很多种，因为网络的跨地域性及实时性等特点，提倡开展网上教研活动。

8结束语

教学资源建设范文第2篇

一、学校教学资源库建设的内容和要求

学校教学资源库主要应包括小型课件库、图片素材库、动画素材库、音效素材库、教案库、试题库、教研论文库、百科知识库等。教学资源库的建设是一项涉及教学理论、教学观念、教学内容、教学策略、技术规范等方面的系统工程。在教学资源库的建设中，学校首先要认真做好教学资源库建设的规划。教学资源库建设是教育信息化的基础，需要长期的建设与维护，同时，由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，不易管理和利用。为了更有效地建设好各种教学素材，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，制定一个教学资源库建设规划是十分必要的。

其次要抓好教学资源库信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。同时，从采集工作开始，在整个建设过程中，都应体现以学生为中心和自主学习、协作学习的原则，充分发挥全体师生的积极性与主动性，采取自制、购买、下载、剪辑等多种办法进行信息的采集。

第三要注重抓好教学资源库的审批、和维护工作。建立资源库内容的严格审批制度，这是保障信息安全的一种有力措施。由于资源库的内容庞大，制作周期长，不能等待全部制作完成后一次性，而应完成一批一批。分期也有助于扩大影响、发展用户。日常维护是资源库建设中的一项重要工作。由于信息的寿命长短不同，也有新陈代谢的问题，及时地补充和更新信息，是避免形成死信息的根本措施。

第四要注意调动教师和学生的积极性。教师和学生是教学活动的参与者，教师群体和学生群体是取之不尽、用之不竭的教学资源的源泉。在校园网教学资源的建设中，不应该仅将目光集中于图片、文字、动画、课件等现成的素材上，而忽视教学活动中最重要的具有互动关系的教师和学生以及他们所进行的教学活动和教学过程的资源。教学资源建设要坚持“开放、动态”的建设观，将教师和学生、教学活动和教学过程资源纳入校园网教学资源的建设中，实现资源建设从“库”（存放以开发好的资源、课件、试题、案例、论文、文献）的观念发展到动态的“流”资源观。教师和学生将自己的教学经验和学习过程（如学生的电子作品集、教师和学生的讨论过程）充实到资源库中，这些内容可以随着时间的推移不断地更新，进而使得资源库不断更新，建设成有校本特色的、个性化的、动态的校园网资源。

二、教学资源库建设应以教师的信息技术水平的提高为基础

建设教学资源库建设可以集中大量的优秀教学资源，为网络课件开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材，避免大量重复性劳动，提高教师的工作效率及教学效果。要使资源库的作用得到充分发挥，学校必须拥有一支具有较高信息技术水平的教师队伍。学校可以通过开展多种形式、多种层次的培训活动，提高广大教师的现代教育理论水平，教研能力和信息技术能力：第一，加强以计算机及网络为核心的信息技术培训提高教师的信息技术素养。第二，加强新技术、新知识的培训拓宽教师的视野。学校还要不定期地采取派出去、请进来的方法，组织教师外出参观学习，邀请有关专家和技术人员来校讲座、指导，让广大教师们参加各种类型的培训和学习交流活动，开阔教师的视野，提高教师运用信息技术的水平。

三、教学资源库建设重在运用

有了教学资源库，可以把教师从复杂的课件制作中解脱出来。教师要上好一堂课，需要先制作课件。有了教学资源库，课件素材丰富，教师在使用时，只需找出所需资源后进行简单的整合即可使用。这样大大降低了对教师计算机操作能力和课件制作水平的要求，很好地发挥了信息技术教学功能。

教师在教学中对教学资源库的利用，是建设资源库的最终目的。教师在学校教学资源库的支持下，可以根据实际情况开展探究式教学、研究性学习、合作学习，培养学生自主获取信息、辨别信息、处理加工信息的能力和创造性。同时资源库内容全面，素材丰富，系统介绍各学科前沿研究的新思想、新理论、新技术，详细讲述不同地域、不同级别、不同年龄段教师的先进教学实践经验，启发教师教学创新思路，充实丰富的教学素材，培养教师创新素质。

教学资源建设范文第3篇

关键词：高职院校；金融专业；教学资源库；应用能力

近年来，随着以计算机和网络为代表的信息技术的飞速发展，推进了教育现代化进程。学习已突破书本和课堂的有形局限，在时间和空间上不断拓展延伸。这就要求教学资料存储于网络上，供学生随时查阅学习。学习的目标是解决实际问题，高职教育更是如此，教学资源库建设能提供大量素材供学生有针对性和选择性地学习，由于金融专业的特点，金融专业教学资源库建设尤为必要。

一、金融专业教学资源库建设的必要性

1.金融专业涉及面。金融专业涵盖面广泛，一切资金融通及其衍生行为都可纳入其中，涉及业务范围广，所包含的业务也几乎涉及到了金融的各项业务，甚至包括金融创新和金融监管。涉及的行业有银行、证券、保险等广义金融行业，每个细分行业在具有共性的同时都有其特性。因此金融专业学科方向包含众多基础课程和专业课程，既有宏观研究又有微观分析，既有理论学习又有实践操作，还涉及必要的人文素质提升课程。涉及如此之广的经济社会因素，不是哪门学科建设能够完成的，必须有内含广泛的教学资源库提供相应的学习素材和分析资料。由于金融专业涉及面较广，学生的学习兴趣也存在差异，在实际教学过程中，发现有些学生对银行业务特别感兴趣，有些专注于证券业务或保险业务，有些对新兴的互联网金融有热情。因此可通过教学资源库提供学习素材和分析工具，培养学生的自主学习能力。传统的多媒体教学仅局限于教师的课堂讲授，而教学资源库可突破时间和空间的限制，使学生能随时通过网络进行学习，更好地组织时间，提升学习效率。

2.金融专业实践教学条件。

由于金融专业具有实践教学条件要求高，实践教学资料有些具有私密性，实践操作具有风险性，实践场地能容纳学生较少等特点，往往导致实践教学比例不足。教师教学和学生实践常常脱离金融专业实践操作，而要在短时间内改变这种现状，就地方院校的现实条件而言很难办到。行业特点导致即使是院校教师也存在实践经验不足和行业发展前沿难以把握的问题，因此在教学上成了理论的堆砌，无法从实践角度给学生提供相应的锻炼和拓展。金融专业教学资源库建设充分利用网络信息资源，能够有效弥补实践教学的不足，改变教师教学观念，同时开展仿真和模拟操作，培养学生的发散性思维。譬如可通过超链接方式实现教学信息的灵活获取以及教学过程和教学内容的重新组织，可通过与金融行业网站的链接及金融行业业务的专题网页和模拟竞赛网站的链接向学生充分展示和演示金融行业的业务过程和最新的业内信息，使教学和学习变得生动有趣。

3.金融行业发展迅速。

作为经济的核心行业，随着改革开放的不断深入，金融行业在过去几年间出现了日新月异的变化。新的金融业务层出不穷，新的金融细分行业不断产生，金融创新工具不断发展，互联网对金融行业的不断渗透等都对传统金融行业产生巨大冲击。尽管如此，作为金融核心的风险、收益、时间价值等构成因素依然是核心要素，教材和课堂教学不可能穷尽学习和分析新的金融产品和金融工具，更新的速度也赶不上时代的变化，更新的成本也非常高昂。教学资源库的运用能加快更新速度、缩减更新成本，在学生掌握基础知识的同时，利用学习素材和分析工具把握新的行业发展业务和趋势。

二、金融专业教学资源库的重点建设内容

现代高等院校承担教学、科研和社会服务三项基本职能，专业教学资源库的建设应充分体现这三项职能，不能仅仅服务于专业教学，还应引领行业、服务社会，这样才能扩大资源库的辐射和影响范围，使资源库具有长久的生命力。因此，金融专业教学资源库应重点建设以下内容。

1.课程资。

现代高校的专业建设建立在课程建设基础之上，课程建设是专业建设的核心内容，尤其是专业基础课程的建设对夯实专业发展的基础至关重要。为了实现资源库普适性、开放性、共享性的建设要求，实现金融专业国家教学资源库的效用最大化，资源库在建设时充分考虑地域经济环境和各高职院校金融专业历史沿革和开设情况的差异，以及金融行业现实发展的需要，以银行方向为主，兼顾证券、保险方向岗位群的需要。

2.资源中。

教学资源库的服务对象既包括在校学生，也包括行业从业人员和有金融知识学习需求的社会大众。因此在建设课程资源的同时需要结合教师教学改革实践、学生在线自主学习、职员业务素质提升、大众金融知识服务等功能的实际需要。

3.职业资格证考试培训资。

目前高职院校的师资主要来源于高等院校毕业生，且教学和科研任务繁重，在行业企业的实践锻炼机会和时间有限，行业企业实践经验较少，导致教学内容和行业实际存在一定差距，这在一定程度上限制了其提供社会服务的能力。另外，有些高职院校和企业合作不深入，行业和高职院校难以形成互补型共同体，尤其是金融行业这种知识密集型而不是劳动密集型的行业尤其突出。高职院校的教育主要在于培养高端技能型人才，职业资格证尤其是从业资格证的获取对于检验教学质量，培养学生的职业能力，满足办学的社会评价等方面都十分重要。职业考证辅导平台为金融从业人员补充金融专业知识、训练金融职业技能、获取最新行业信息、提供专家咨询指导，且可贯穿于其职业生涯的各个阶段，全方位提高业务素质，体现了终身学习的思想。资源在开发建设阶段，由校企共同参与建设，投入使用后实现校企合作共赢。金融知识普及平台面向社会公众普及金融知识、提供理财服务，既有丰富多样的资源素材，还有理财专家在线理财咨询，能够很好地满足社会公众金融知识学习和家庭理财的需求。两个平台的搭建使高职院校拓宽了金融专业社会服务的途径和渠道，进一步提升了社会服务能力。

三、金融专业教学资源库的建设难点

1.教学案例的选择和分。

教学案例的选择和分析也是难点所在，主要在于金融影响因素的复杂性。金融问题不能单就金融专业的视角解读，必须放在大的宏观经济环境甚至于社会环境来观察。许多金融案例的成败得失都是事后分析，初看很有道理，却经不起仔细推敲，反而会影响学生分析能力的提高，不利于客观辩证地看待问题，不利于历史唯物史观的培养。萨缪尔森说过“我们只有历史一个样本”，在分析案例时不能脱离具体的历史阶段而空谈理论，然而了解具体的历史环境对分析者和学习者来说对人文素质的要求更甚于对专业的要求。查阅以前编制的案例，发现有些金融行业成功案例今天却走向了覆灭。简单来说在经济周期上行期间扩张战略总是取得骄人业绩，令人神往，然而一旦经济周期下行却成了失败的伏笔。不确定性是金融专业学生要掌握的基本概念，成功和失败是硬币的两面，关键在于外部坏境和内部因素的契合，要少用优劣来评价金融行为，多用特点来说明。在大数据时代的今天，事物之间关联关系的分析比因果关系的分析更加重要。当然这并不是说因果关系不重要，实是因为影响因素如此复杂，互动博弈成为相关参与人的基本策略，最终的结果形成于各方合力。在这种情况下要确切地分析因果关系非常困难，即使可行也耗费成本，并且随着环境变化，影响方式也随时调整，关联关系的分析能培养学生的发散性思维，这种思维方式对于金融专业学生的职业素养很关键。

2.客观评价风险收。

在教学实践和资源库的建设中，由于金融专业的性质原因，接触最多的是风险和收益的权衡。金融行业是高风险行业，行业的收益来源有多种，但都是承担了风险的回报，而在很多时候，有些教学资源都只强调其中之一，不利于学生形成风险收益的思维。有些学生对安全性特别偏好，在学习过程中对股票、期货等内容排斥。而有些学生对收益特别偏好，在学习时对银行存款、国债不感兴趣。这就要求在资源库的建设中收集比较全面的金融产品进行说明，同时也可在实际运用时因材施教，还要强调风险不仅仅取决于金融产品，还和投资数量比例有很大的相关性。

3.资源的时效性和开放性。

金融专业教学资源库特别强调时效性，金融产品和金融业务不断更新，要求资源库和行业前沿接轨，才能做行业的引领，更好地发挥社会服务功能。就证券行业来说，融资融券业务、转融通业务、股指期货业务不断推出，资源库及时更新才能对行业从业人员更有吸引力，同时更好地服务行业和投资者。如果还是停留在做多的单边思维，培养出的学生就难以和行业发展接轨。对于投资者来说也更关注金融产品的更新，因为在面对新产品时他们更需来自金融院校的介绍。资源库的时效性要求其建设者时刻关注行业动态，学习金融理论的新知识，与时俱进。保持资源库活力还要求其是开放的平台。只有开放的平台才能提供时效性极强的信息，也只有开放性平台才能给使用者提供异质化的服务和定制服务。参与者能够形成良性互动，共同为资源库添砖加瓦，丰富资源库的内容，在互相交流探讨的过程中完善资源库的建设。但是如何在平台的开放性和信息的权威性之间做出平衡是建设过程中的难点。

参考文献：

[1]曾赛红.高职金融管理与实务专业人才培养方案研究[J].职业教育研究，2013，（01）：34-37.

教学资源建设范文第4篇

关键词:教育资源库;问题;对策

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)15-3978-02

Consider the Teaching Resources Database Construction

SUN Xue-quan, SUN Li-xiang

(Shandong College Water, Zibo 255188, China)

Abstract: This text teaching resources database construction face in the process of the key problem carried on thinking, and put forward a teaching resources a database on this foundation of design way of thinking and return in the teaching resources database construction should attention of problem, hope to the teaching resources database of construction exertive of certain of reference function.

Key words: teaching resources bank; problems; countermeasures

教育信息化建设是一项系统工程(它包括硬件设施、软件平台、教学资源、 教师培训等要素),随着教育信息化工程的整体推进,要求教学资源库建设也同步向前发展。正确认识教学资源库建设中存在的主要问题,并提出建设性对策,将对教学资源库的建设发挥重要的指导作用。

1 教学资料库面对的问题

1.1 教学资源匮乏与建设问题

网络资源严重不足,尤其是优质的、动态的教学资源更是凤毛麟角。“有车无货”[1]是目前教学资源库建设中存在的主要问题,尽管各高校根据各自学科优势和教学特点,开发了一批基于网络的教学资源库,以及一批社会急需的网络课程和教学课件,但仍不能满足日益增长的教学需求,同时存在着重复建设、数量庞杂、形式不规范等问题。导致这种结果的原因有很多,但其中主要原因是他们只凭有限的能力自行开发,而没有积极主动去收集、引进、消化、整合、共享先进的院校以及国外著名远程教育大学的优秀教学资源。

目前,绝大多数教学资源库的内容建设围绕以教为主,为一线教师的学科教学提供素材、教案、试题、课件等,帮助教师传授知识,而对学生自主学习、研究等并没有太多支持。

根据课程改革的需要,教学资源库内容的设计开发要从原来的“以教为主”转向“学教并重”,即不仅开发素材、课件类资源,更要开发支持自主探究、协作交流和研究性学习的有关资源。教学资源库建设的内容建设要朝着既能支持教,又能支持学的方向努力。

1.2 教学资源库的资源管理和应用环境问题

教学资源的集中存储与集中管理模式给教学资源库资源的共享和使用带来很大的限制。基于这种管理模式建设的教学资源库只能满足局部或一定数量的用户的使用,当有大量用户并发访问时,就会出现资源访问的瓶颈。因此,在教学资源库的建设时建议采用资源的分布式存储、目录集中式管理的新模式,这种模式既可以将大量可以利用的教学资源有机地组织起来,实现大范围的共享,又可为用户提供最方便、最高效的教学资源服务。

目前对教学资源的管理大多采用数据库存储方式,而管理教学资源的目的是为了在教学过程中有效地应用这些资源。所以,在教学资源库建设过程中不能仅仅关注资源的数据管理,更应关注资源应用环境的建设。

现在,很多高校的教学资源建设已经开始在某种程度上体现这种从资源管理为主向资源应用为主的转变。许多学校的教学资源库采用学科群网站形式作为资源用户的前端应用环境,后台则采用数据库对资源存储进行管理。这种思路得到了广大教师的认同,为教学资源的管理与应用提供了新的思路。

1.3 教学资源库管理系统之间的互操作与技术规范问题

目前,教育软件市场中从事教学资源库开发的厂商很多,它们在提供一定容量资源内容的同时,也提供该公司的资源库管理系统(内容和系统往往捆绑销售)。但由于系统之间无法实现互操作,使各公司的资源库成为一个个信息孤岛,这些资源库虽装在同一个单位,却彼此独立,互不相关,对用户使用造成极大的不便。

教学资源库管理系统的互操作框架(IFRM)正是针对不同资源库管理系统之间存在的上述问题而提出的一种理想解决方案。互操作框架(IFRM)的建立和实施,为不同教学资源库管理系统之间进行互操作和最有效地实现教学资源共享提供了保证。

在教学资源库建设中,技术标准的制定是非常重要的问题。缺乏统一的技术标准,资源将无法共享,各教学系统之间也难以实现互操作。

资源数据的生产不标准、不规范,不利于数据的共享与交换,造成了资源的重复性建设,同时给数据的更新也带来的很大的困难。通常情况下,标准化和规范化是指资源库开发中要使用统一的媒体格式,资源数据的属性标注要符合统一的标准等。所以开发中应注意依据一定的标准与规范(如LOM模型以及教育资源建设技术规范等)来建立数据,采用先进的、通用的、成熟的技术进行系统的维护与管理。

1.4 教育资源库建设的产业化和质量问题

目前教学资源库运营的市场机制还没有形成,教育部门提供的资源仍以免费使用为主。网络学校则采用会员制,提供收费资源。

随着对教学资源需求的不断扩大,目前的教学资源库运营方式在版权维护、资源更新、教学服务等方面已远远不能适应实际应用的需求,虽有其他领域的运营模式可以借鉴,但必须充分考虑教育的特殊性,并进行合理的改造。

目前资源市场所采取的一种比较有效的运营方式是资源互换――在具有一定规模的教学资源库建设中,通过内容规划和版权协议,将资源建设任务分配到各个兄弟院校。各兄弟院校完成资源开发的数量和质量可作为以后免费使用其他资源的基数,互换的比例一般为1:10或1:20,参加资源建设的兄弟院校可获取到多于自己所开发资源数据量的10到20倍。这样,将大大减轻各兄弟院校建设资源的工作量。

目前教学资源库的建设还呈无序状态,很多学校在组织教学资源库建设时,只注重数量,忽视质量。资源只讲“海量”而忽视了教育性和教学性。从数量上说,目前大多教学资源均以“库”的形式出现,少则几十G,多则几百G。这种现象在许多软件商的资源库中最为常见,他们把眼光放在“收集更多资源”上,将数据容量大作为卖点,资源内容与教学实际需求还有一定差距,造成资源的可用性不强。衡量一个网络教学资源库的好坏,资源量的多少并不是绝对的,而是以资源服务于实际教学的效率、服务于教师的教、服务于学生的学、服务于师生的共同学习、服务于学生的发展为标准的。

从这个基点出发,教学资源库的资源主要应以学校的实际教学需求为主,根据不同学校的设备情况、学校特色、师生网络操作能力等方面的差异,建设既有学校或专业特色而又服务到位的教学资源库,而不一定非要建设大型的网络教学资源库。

1.5 教学资源库建设的观念与师资队伍问题

重视硬件资源建设,忽视软件资源建设。很多高校把主要精力、财力都花费在铺路、建网、购买机器设备上,对于应用则关注较少,缺乏必要的资金投入,没有配套的软件资源建设方案和措施,忽视了应用系统、网上资源和人员队伍的建设,这正是当前许多高校校园网不能发挥效益的主要原因所在。做为学校领导层必须认识到校园建设的主要目的是什么,建设的核心内容是什么,如何合理的配置师资队伍等问题。从建设观念上进行校园网建设侧重点的转变。

目前,教学资源库建设主要由学校网络管理中心和教育技术部门组织、建设、管理与维护,专业教师参与较少,而且,高校专业教师中还有很多网盲,他们不善于利用现代化教学资源与手段。由于缺乏专业教师的积极参与,很多涉及学科专业知识的问题相继出现,如有关素材的分类、选择、注释与存放部位等都需要具有一定的学科知识,而这是网络管理者和教育技术工作者力不能及的。

加强教师培训,使其掌握多媒体、网络教学应该具有的基础知识和教学技能,包括计算机知识和操作技能、教学设计的知识和技能、多媒体CAI的基础理论与多媒体课件制作、网络化远程教学的知识和技能等,并将制作课件、个人网页和电子备课作为教师必备的素质来要求,使其尽快掌握现代教育技术。

2 教学资源库的设计思路

2.1 资源管理系统开发

由资源管理系统实现对教学资源库中的各类资源进行管理,并保证内容的安全性和可靠性。这一系统应具备资源上传、资源下载、资源审核、资源查询、资源删除等功能。

2.2 教学资源数据库系统开发

教学资源数据库是教学资源库的核心,分为三层:最底层是媒体素材库及索引库;还有积件库、课件库、题库、电子图书库及相应的索引库;最上层是网络课程库和索引库。

2.3 支持系统的配置

支持系统是指教学资源库能够正常运行的系统环境,它包括硬件支持和软件支持。主要负责对系统的维护工作,以保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。

3 教学资源库建设应注意的问题

首先,教学资源库建设要以职业教育教学理论为指导,遵照国家或省级信息化建设标准,切不可盲目建设。没有规矩,不成方圆。教学资源库建设若脱离职业教育教学理论的指导,将会失去其教育性、系统性和可操作性。

其次,教学资源库建设要以省级示范专业、示范学科为突破口,逐渐普及到其他专业和学科,切不可全面铺开。由于各个专业、各门学科间存在关联性,在教学资源库建设中,要坚持以点带面、重点建设原则,其他专业、学科可借鉴示范专业、示范学科的建设经验,在一定程度上节省了人力、物力、财力,避免了重复劳动。

第三,教学资源库建设内容应侧重于仿真实训功能建设,旨在解决职业学校设备短缺、师资不足问题。职业学校普遍存在实习设备短缺落后、实习指导教师不足等问题,学校通过虚拟实习工厂建设、仿真实训教学项目开发,以上问题将迎刃而解。

第四,教学资源库建设方式可采取多元合作,如校企合作、校校合作、学校与政府合作等,旨在解决资金短缺、技术力量不足问题。教学资源库建设是一项复杂的系统工程,若单凭学校自身进行建设,往往显得力不从心,如果缺少企业人员参与,建设的内容可能缺乏岗位针对性。因此,加强多方合作是建设教学资源库的有效途径。

第五,教学资源库建设必须有硬件环境作支撑,旨在解决"有货无车"的问题。教学资源库即使建的再好,没有硬件环境的支持,也不能够在教育教学中得到充分应用。因此,硬件建设是教学资源库建设的基础。

教学资源库建设与教师信息技术应用能力的培养要同步进行,旨在解决"有货有车无司机"的问题。教学资源库是由专家进行开发,使用者是广大教师。而教学资源库建设的最终目的就是在教学和科研中得到很好地应用,因此,教师运用信息技术的能力就显得尤为重要。

参考文献:

教学资源建设范文第5篇

关键词：教育资源库；建设；互联网

互联网作为一种高效快捷的联结技术，已经在各个行业得到快速普及，对教育行业来说，网络起到的作用更是不言而喻，通过强大的网络力量使高校教育资源得到开发，信息化发展程度不断加快，高校教学资源库建设非常普遍，成为高校科技教学工作的重点环节。资源库的建设能够充分保证教学资源的最大发挥，对教研学均有重要的作用。对教师来说，资源库能够提供强大的教学成果与教学信息，使教师能够全面了解动态与行业信息，综合市场情况进行高质量备课、同时，也可以通过资源库力量，制作出更加精美的课件，对全面提高教师业务能力和教学质量起到不可缺少的作用，是教师再提高、再认识、再创作的根本；对学生来说，强大的信息可以为学生提供更多有用的信息，能够从学习方法上为学生树立方向，进一步培养学生利用信息技术的学习能力，对科研来说，能够全面利用信息资源，进一步做好行业、市场、社会等的研究，进一步找到解决问题的方法，为教学科研活动提供强大的参考。

1 教学资源库建设的内涵

1.1 教学资源库定义

科学良好的教学资源库能够有效推动事业发展，资源库要想发挥作用，必须具备如下条件：高质量的教育及教学内涵；具备特色个性的教学能力专业资源；不断形成完善的资源组织、管理系统；能够快速进行要件检索；方便快速的资源系统工具；合理可行的管理系统平台；健全资源库更新和管理。根据这些条件，我们可以看到教学资源库主要是按统一的、符合国际标准规范的课程逻辑关系构建，其内容全面集中了全国优秀媒体素材、知识素材及示范性教学案例，同时，根据行业发展能够快速进行扩充、更新，使资源系统更加完善。目前来看，高校资源库建设主要围绕课程教材知识点进行建设，通过现代数字技术形成有用的素材资料，根据不同学科进行属性分类，通过快速检索查询结果，是多学科、多门类组合而成的信息集合体。

1.2 资源库建设的基础

要想建设出符合实际的教学资源库，则需要对高校情况进行全面了解与掌握，其建设内容一定要结合本校教育实际情况进行，同时，按照相关的教育理论和教育技术有机结合，形成可视、可听的教学资源集成，体现出教育基础设施情况，资源库的表现形式主要是教育发展和创新的技术呈现。为了更加实用，必须使教学资源库内存在的各种素材符合教学内容，以此形成资源库核心部分，为此，需要全面提炼出有用信息，对无用信息进行剔除，确保资源库素材内容质量，建立资源库需要有程序开发人员操作，同时还需要专业人员把关，使资源库内容实现专业过滤和加工，确保资源库内容符合教学需求，满足教学之用，使之具备教学、科研的基本能力。资源库建设离不开软件开发与建设，光有内容是不行的，需要与网络技术结合起来，实现教学资源库建设，利用计算机技术，确保是人类思维形成科学系统的程序外化，通过程序设计，大大增强了人脑不及的计算范围，强化了信息加工生产能力，使人脑劳动负担减轻，实现强大的信息存储。

2 教学资源库建设主要内容

建设校园网的目的就是为了利用先进的网络技术，实现学校各部门之间的信息交流和资源高度共享，确保校园网应用符合教学、研究之用，形成信息的数字化、网络化、信息化，实现校园内网络良好运行环境，资源库建设内容主要如下：

2.1 系统管理开发

教学资源库系统管理的开发与建设，通过管理系统开发，能够有效做好资源库信息筛选、资源建设、效果评价等，确保优秀教学资源进入到资源管理系统，完善资源库建设。同时，也能完善流程，如传输公文、报送报表和查询教育信息，实现全校的教学、科研、财务、设备及学生等的统一网络化管理和办公自动化。充分利用好学校网络中心Web服务器，通过开放一部分，向应用的教师分配二级域名并下放权限，创建自己的个性化教学资源库，在校园网上辅助教学。

2.2 素材开发

对原有素材进行整理与存储，确保各类教学素材全面，这类教学资源库的内容主要集中在试题库、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教学资源索引等，确保资源库具备基本的使用功能。能够使校园内的各级各类图书馆结合在一起，通过教学资源丰富，确保教学资源更加完整，全面实现了现代教学资源库建设与数字化图书馆工程紧密联系，使图书馆改造后成为校园网络教学资源，以便在校园网上，为全校师生所共享。

2.3 网络整合

网络课程库的完善与建设，根据网络联通的作用，能够通过查阅与检索，进入其他相关的界面，使知识点更加集中，形成强大的学科知识体系，能够达到远程网络教学要求，可以说是所有教学资源的再扩展，集中了各种教学资源体系。网络课程和传统课程教材存在差异性，网络教学主要围绕现代教学理论、教学设计理论、建构主义学习理论建设起来的，通过科技的支撑，实现学科教学内容的远程传输，确保教学实践的完成。

3 教学资源库建设原则

建立良好实用手资源库，需要有效解决不足，合理创建起符合高校教学科研的系统，针对以往教学资源库建设过程中存在的问题，不断完善提高，要遵循以下原则进行资源库建设。

3.1 标准化原则

教学资源库是实用信息，要形成全面的联网，不能成为“信息孤岛”，只有使各种信息统一管理、统一制作、统一进库，才能形成统一管理，确保一个标准，那么资源库标准化问题则成为必然，只有实现了信息制作的标准化，才能从根本上实现资源共享和系统互动，确保操作简便。不论何种信息，需要根据国际标准、国家标准进行制作进库，确保其开发整合的标准化，形成统一的资源分类细则和数据文件格式，使资源分类属性和赋值更加标准化，确保各个平台间信息的自由交换。

3.2 专业化原则

教学资源库服务的对象是教师与学生，需要以内容为中心，全面建设好资源库，要以本校学科特点为基础，通过对学科知识的把握与筛选，实现学科的专业性，对教研学具有一定指导意义，利用程序开发，确保快捷浏览，实现教与学最优化。

3.3 前瞻性原则

教学资源库并不是一个信息的集成，而是面向各异服务对象、面向未来发展的信息媒体工程，需要进行长期建设与维护。要想使资源库更有价值，使教学资源库满足学生不同学习需要，能随着科学技术发展实现升级，就需要在技术前瞻性、可持续发展方面下功夫，确保数据库所选用的结构、数据、格式、分类等更加先进，确保系统具有可伸缩能力和扩展能力，在技术领域上，也要随着软硬件环境和应用需求变化实现提升换代。教学资源库内容需要实时更新与扩充，推进资源不断丰富发展。

3.4 教育教学性原则

资源库需要全面考虑资源长远的教育意义，要充满正能量，对促进学生身心发展起到良好作用，符合教学大纲要求，激励学习动力与兴趣，全面满足教与学需求，确保解决重点、难点、疑点问题，达到教学预期。必须保证内容正确，避免出现错字及科学性错误。

4 结束语

教育资源库关系到学校的发展与进步，其建设内容广泛，是一个系统工程，高质量的资源库将会改变我国教育信息化进程，全面促M我国教育信息化发展及人才培养。

参考文献

[1]郭永胜，陈泽明，李 军.谈加强高职院校专业教学资源库的建设[J].保定职业技术学院，2011，02.