学习环境重要性

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学习环境重要性范文第1篇

一、创造和谐健康的人际环境

1.师生关系和谐融洽。首先，教师要加强自身的修养，举止文明，谈吐高雅，可敬可亲，热爱本职工作，以身作则，爱生如子，晓之以理，动之以情，导之以行，做学生的楷模，这样教师的传道授业才能通过学生感情的“过滤”和“催化”，成为表率，产生思想共鸣，形成尊生爱师的氛围，建立起融洽的师生关系。我在平时与学生的接触中，力求民主，以朋友的角度切入，用商榷的口吻谈话。那些活生生、有个性、有时代印记的孩子们，同老师和家长之间产生分歧是正常的。我们要多一分理解和宽容，少一分训斥和打击。例如，学生王山，失去父爱，性格偏激，很少同朋友交流。当我发现他很有演讲口才时，就找到他，告诉他要做好充分的准备，在开主题班会时，让他先发言。当他侃侃而谈，有理有据地陈述自己的观点时，班上响起一阵热烈而真诚的掌声。他小脸红彤彤的，感受到了来自同学的赞扬，对自己充满了自信。从此，他对同学和老师产生了好感，学会了合作，学会了交往，学会了做人之道，形成了良好的思想品德和个性品质。

其次，班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，有它的组织机构。每个学生在所属的班级中都能找到适合自己的活动和工作角色，班级中的成员有共同的目标、明确的职责分工，有统一的规章制度和权利义务。班级中每一个成员，都要学会自己管理自己、教育自己，自主地制定集体活动计划，积极开展各项工作和活动，锻炼学生的自我教育能力。全班同学有共同的奋斗目标，班集体的目标由班长和全班同学一起讨论确立，可分为近期目标、中期目标和远期目标。目标的提出应由易到难，循序渐进，要能够推动集体不断向前发展。

2.学生之间团结友爱。学生也是教学环境的主人，在创建良好的教学环境中发挥着重要作用。在改善人际关系中，不能忽视学生的作用。我提倡同学们在学习中互相帮助，共同进步。生活上一人有难，八方相助。如学生李燕得了败血症，我发动全班同学捐款，学生们把压岁钱和平时省下的零用钱都拿出来，共捐出700多元。我又发动同学们去大力宣传，搞了一次全校的募捐，一起去医院看望李燕，给病中的她带去温暖。同学们学会了他们如何去关心人，切身体会到爱与被爱的温暖，感情上达到了空前的团结，形成了一个积极向上、互帮互助、活力四射的良好班集体。

二、创造主动学习的班级环境

能否学好、取得优异的学习成绩是衡量师生成败的关键。学习成绩的优劣，除了有个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助，也是重要因素。首先引导学生要有明确的学生目的，端正学习态度，在班内形成浓厚的学习氛围，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上互相学习外，课余时间也提倡彼此为师，互相激励。北宋时期的教育家胡瑗采用“以类群居”，即按专业兴趣同宿，以便“相互学习”，互帮互学。为了提高学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立课余“学习小组”，相互质疑问难，共同探讨，在优生和后进生之间开展“一帮一、一对红”活动，发挥优生的帮带作用，促进后进生的转化。在班会课上举行经验交流会等措施，增强学生的合作意识，强化合作行为，使学生普遍提高学习水平。

三、美化环境，养成良好的生活习惯

我班无论冬夏永远有鲜花盛开，春意盎然，充满生机，陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵，激励学生勤奋学习、积极向上，促使学生全面发展，健康成长。物品不乱放，墙壁不乱涂，学生的课本作业摆放有序，除本节课必需的书籍文具之外，桌面上力求整洁。学习环境是一种特殊的生存环境，特别是学校，作为学生成长的特殊育人环境，能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯和气质的形成。

学习环境重要性范文第2篇

[关键词] 葛根素;多成分环境;在体肠单向灌流;肠渗透性

[收稿日期] 2014-07-18

[基金项目] 国家自然科学基金项目（81473362）

[通信作者] *董玲，副研究员，硕士生导师，主要从事新剂型给药系统研究，Tel：（010）64286245，E-mail：

[作者简介] 刘洋，副教授，硕士生导师，主要从事药物代谢研究，Tel：（010）84738629，E-mail：

中药无论是单味药还是复方，均含有众多化学成分，多成分是中药制剂临床使用的基本特征[1]。多数中药的临床作用是多成分被口服吸收后显现的，中药内含的某单一成分都处于受其他成分影响的多成分环境中，其吸收必定受到多成分环境的影响[2]。目前文献中报道的中药单体成分渗透性研究较为多见[3]，但以多成分为整体，研究某一成分渗透性时，充分考虑其他多成分影响的研究仍旧少见。而中药生物药剂学分类系统中用于分类的渗透性评价就应客观地在多成分环境中考察。目前美国FDA、欧盟EMA乃至中国CFDA，对多成分环境中单一成分的渗透性评价皆无规定。所以，本研究的目的是探索多成分环境对成分肠渗透性的影响，丰富CMMBCS的同时，也为药品管理部门提供参考。

化学成分的渗透性研究可采用体外Caco-2细胞模型[4]、间接体内尤金池实验[5]、人体[6]及动物在体肠灌流等技术开展。鉴于鼠小肠吸收与人类小肠吸收的相似性，及鼠小肠吸收模型所得的数据与人类小肠吸收的良好相关性[7-8]，本实验采用大鼠进行实验。并通过课题组前期的系统实验方法分析[9]，结合FDA已认可大鼠小肠单向灌流实验作为BCS中渗透性分类[10]依据的现实，故本研究渗透性实验中采用大鼠在体肠单向灌流技术实施。

1 材料

1.1 仪器

Waters液相色谱系统（600四元泵，美国Waters公司），2487双波长紫外检测器，Empower2工作站;BT-25S电子分析天平（北京赛多利斯仪器有限公司）;BT100-1F注射泵（保定兰格恒流泵有限公司）。

1.2 药物与试剂

葛根素对照品（批号110752-200912，中国食品药品检定研究院）;葛根素原料（批号120504，陕西中鑫生物技术有限公司）;黄芩苷原料（批号ZL-A-018，南京泽朗医药科技有限公司）;盐酸小檗碱原料（批号120212，陕西中鑫生物技术有限公司）;甘草酸单铵原料（批号GU20120611，武汉金诺化工有限公司）。乙腈（色谱纯，美国Fisher），娃哈哈纯净水购买于娃哈哈集团公司（中国杭州），其他试剂均为分析纯。Krebs-Ringer′s营养液（K-R液）：称取NaCl 7.8 g，KCl 0.35 g，CaCl2 0.37 g，NaHCO3 1.37 g，NaH2PO4 0.32 g，MgCl2 0.02 g，葡萄糖1.4 g，加去离子水定容至1 000 mL，即得。

1.3 动物

Wistar大鼠，雄性，体重200～250 g，北京维通利华试验动物技术有限公司提供，许可证号 SCXK（京）2012-0001。

2 方法

2.1 溶液的配制

2.1.1 对照品溶液制备 精密称取葛根素对照品10 mg，置10 mL量瓶中加入不同的溶出介质适量，置超声仪中使完全溶解，加溶出介质至刻度，摇匀，制成质量浓度约为1.0 g・L-1的对照品储备液。

2.1.2 空白肠灌流液的制备 K-R液适量，按2.3项下方法灌流，收集流出液，即得。

2.1.3 含药肠灌流液的制备 称取葛根素原料药200 mg，和不同比例的方中其他成分，加入10 mL pH 7.4的缓冲液于25 mL具塞试管中，按2010年版药典凡例下溶解度的操作，每隔5 min强力振摇30 s;过滤后取续滤液用K-R液稀释得葛根素质量浓度为80 mg・L-1的灌流液。

2.2 分析方法的建立

2.2.1 色谱条件 Luna C18色谱柱（4.6 mm × 250 mm，5 μm，Phenomenex，USA）;流速1.0 mL・min-1;检测波长250 nm;柱温30 ℃;进样量20 μL;流动相：0.05%磷酸溶液-乙腈（82∶18）。

2.2.2 标准曲线绘制 精密移取2.1.1项对照品储备液 0.1，0.2，0.4，0.6，0.8，1.0 mL，定容至5 mL得质量浓度为20，40，80，120，160，200 mg・L-1的系列对照品溶液，分别精密吸取各系列对照品溶液20 μL注入高效液相色谱仪，记录峰面积。以质量浓度为横坐标，峰面积为纵坐标进行线性回归得其标准曲线y=113 923x-535 665，R2= 0.999 1。

2.2.3 精密度试验 取对照品灌流液于1 d内HPLC重复测定6次考察日内精密度;取对照品灌流液，分别于第1，3，5天HPLC测定，考察日间精密度。日内精密度及日间精密度RSD均小于4%。

2.2.4 稳定性试验 含药灌流液于0，2，4，6，8，12 h不同时间点测定，计算峰面积，RSD小于2%。

2.2.5 回收率考察 精密吸取高、中、低3个浓度含药灌流液，每个浓度平行3份，各精密加入对照品灌流液，以测得浓度与实际浓度做比较计算方法回收率。方法回收率不低于80%。

2.3 大鼠在体肠单向灌流实验

大鼠禁食不禁水18 h，称重，10%水合氯醛麻醉。背位固定于实验台上，沿腹中线剪开腹部3～4 cm，找到实验用肠段（空肠段离幽门15 cm处开始），进口端与注射泵相连，用预热至37 ℃的生理盐水5 mL・min-1的速度对所取肠道进行冲洗。流速调为0.2 mL・min-1，开始灌流药液，约30 min后吸收达到稳定状态。开始计时，用已知质量的小瓶在出口处每隔15 min收集1次，计算收集前后小瓶质量称量差，同时测定收集液的密度，以此方法来进行灌流液的体积校正。实验结束后处死大鼠并剪下被灌流的肠段，测量其长度和内径。HPLC测定不同时间段流出药液中指标性成分。采用重量法校正水分吸收，按文献计算有效渗透系数、肠吸收速率常数和肠吸收分数[11]。

Peff=-Qin・ln（Cout（cor）/Cin）2πrL

Ka=（1-Cout（cor）CinQinV）

Fa=（1-Cout（cor）Cin）×100%

Cout（cor）=CoutQoutQin

Qout=Mout/Doutt

Qin是灌流液流速（mL・min-1），L（cm）是灌流肠段长度;r（cm）是灌流肠段半径;Cin（mg・L-1）是灌流液葛根素初始浓度;Cout（cor）（mg・L-1）是经重量法校正后的灌流收集液葛根素浓度;V=πr2L是灌流肠道体积（mL）;Qout（mL・min-1）是通过灌流液密度测定的流出流速;Cout（mg・L-1）灌流收集液葛根素浓度;Mout（g）灌流收集液质量，Dout（g・mL-1）灌流收集液密度，t（min）取样周期。

3 结果

3.1 2个成分混合溶液对葛根素吸收影响

在葛根素灌流液中分别加入不同比例黄芩苷、甘草酸或盐酸小檗碱，按2.3项下操作进行实验其结果见表1。不同比例的黄芩苷、甘草酸和小檗碱对葛根素吸收情况均有一定的影响。从Fa来看，10%小檗碱使葛根素的Fa下降较多，100%的黄芩苷对葛根素的Fa增加较多，不同浓度的甘草酸均使葛根素的Fa下降明显。加入不同比例的各组分对葛根素Ka均有一定的影响，10%小檗碱使葛根素Ka最小，数据为0.539×10-4 s-1，100%的小檗碱使葛根素的Ka增加较多，数据为2.278×10-4 s-1。10%小檗碱不仅使葛根素的Ka达到最小，而且使葛根素的Fa最低;100%黄芩苷使葛根素的吸收分数达到最大，但是与其不同的是，100%的小檗碱使葛根素的Ka达到最大。

3.2 3个成分混合溶液葛根素吸收影响

在葛根素灌流液中分别加入不同比例黄芩苷、甘草酸和盐酸小檗碱其中的2种成分，按2.3项下

表1 2个成分各组葛根素单灌流实验

Table 1 Results of two component groups of puerarin in single perfusion experiment

No.成分比例Peff

/×10-4 cm・s-1Ka

/×10-4 s-1Fa

/%

1葛根素0.1251.3904.34

2葛根素+10%黄芩苷0.1421.5224.41

3葛根素+100%黄芩苷0.1942.0566.74

4葛根素+10%甘草酸0.1241.3483.63

5葛根素+200%甘草酸0.0770.8403.00

6葛根素+10%小檗碱0.0480.5391.88

7葛根素+40%小檗碱0.1451.5664.52

8葛根素+100%小檗碱0.2132.2785.50

操作进行实验，其结果见表2。加入不同比例的各组分对葛根素吸收均有一定的影响，以葛根素Fa作为观察指标，10%黄芩苷+40%小檗碱组表现出了最大的Fa，达到6.12%;200%甘草酸+100%小檗碱组表现出了最低的Fa，该组使葛根素的Fa由4.34%降低至2.33%。加入不同比例的各组分对葛根素Ka均有一定的影响，100%黄芩苷+100%小檗碱组使葛根素的Ka值最大，数据为1.812×10-4 s-1;200%甘草酸+100%小檗碱组使葛根素Ka最低，数据为0.81×10-4 s-1。

表2 3个成分各组葛根素单灌流实验

Table 2 Results of three component groups of puerarin in single perfusion experiment

No.成分比例Peff/×10-4

cm・s-1Ka

/×10-4s-1Fa

/%

1葛根素0.1251.3904.34

2葛根素+10%黄芩苷+10%甘草酸0.1481.5954.45

3葛根素+100%黄芩苷+200%甘草酸0.1021.1083.80

4葛根素+10%黄芩苷+40%小檗碱0.1621.7296.12

5葛根素+100%黄芩苷+100%小檗碱0.1731.8125.31

6葛根素+10%甘草酸+40%小檗碱0.0810.8802.93

7葛根素+200%甘草酸+100%小檗碱0.0700.8102.33

3.3 各加入成分对葛根素吸收影响分析

以各组分作为自变量，以肠吸收有效渗透系数（Peff）和吸收速率常数（Ka）作为观察指标，对以上数据进行多元回归分析，以考查各组成分对葛根素吸收的影响情况，结果见表3，4。

从以上统计分析结果可以看出，甘草酸加入组对葛根素的吸收具有显著的影响（P<0.05），具体

表3 各组成分有效渗透系数（Peff）多元回归分析

Table 3 Effective permeability （Peff） multiple regression analysis of each component

项估计值标准误差t比概率>|t|

截距0.123 70.015 67.950.000 0

黄芩苷（%）0.046 90.026 51.770.107 3

甘草酸（%）-0.033 30.013 1-2.540.029 51）

小檗碱（%）0.029 60.026 91.100.296 4

注：与单一葛根素相比1）P<0.05（表4同）。

表4 各组成分吸收速率常数（Ka）多元回归分析

Table 4 Absorption rate constantmultiple regression analysis of each component

项估计值标准误差t比概率>|t|

截距1.341 20.164 28.170.000 0

黄芩苷（%）0.462 50.280 01.650.129 5

甘草酸（%）-0.341 50.138 6-2.460.033 51）

小檗碱（%）0.307 30.283 41.080.303 8

表现为抑制葛根素的肠吸收;黄芩苷和小檗碱加入组对葛根素的吸收具有一定的影响，有促进葛根素吸收的趋势，但是在统计学上没有表现出显著性变化。

4 讨论

本研究各成分配比关系主要参考前期多成分溶解度试验结果，原则是加入的成分能使葛根素溶解度发生较显著变化和基本无变化2种加入比例作为灌流实验的灌流液，考查和计算的指标主要是与吸收特征相关的关键特征指标，包括有效渗透系数、吸收速率常数、吸收分数。本研究表明肠道对葛根素的透过率较低，其Peff仅为1.25×10-4 cm・s-1，此数据说明葛根素为低吸收药物。不同比例的黄芩苷、甘草酸和小檗碱对葛根素吸收情况均有一定的影响。甘草酸显著抑制葛根素的肠吸收，高浓度小檗碱会促进葛根素的吸收。大多数文献认为葛根素的吸收机制为被动转运，但是也有少数参考文献[12-14]认为葛根素的吸收机制不是单一的被动转运机制。根据本文研究的实验结果，也认为葛根素的吸收机制可能不是单一的被动转运机制。从葛根素与不同加入成分共同进行单灌流实验角度分析，尽管各个实验组的葛根素灌流浓度均基本相同，但是葛根素的Ka变化很大，在0.539×10-4～2.278×10-4 s-1变化，这表明加入的不同成分可能会对外排蛋白或相关酶有影响，导致葛根素在相同浓度的灌流实验上表现出Ka变化较大，有参考文献报道的小檗碱是P-糖蛋白的底物[15]，高浓度小檗碱会促进葛根素的吸收速度和程度，本研究与文献中实验结论具有一致性。

化学药物肠吸收理论已经比较成熟，但中药肠吸收的基础研究鉴于其多成分特点，不能直接照搬使用，也因此一直没有形成系统的研究成果。本研究在中药生物药剂学分类系统总体框架下，在多成分溶解度研究的基础上，设计多成分环境下渗透性实验，其对中药多成分体系研究的重要意义在于，可以从生物药剂学角度阐释中药配伍的科学性及多成分配伍动态关系中的吸收特性。

[参考文献]

[1] 刘洋，翟华强，赵保胜，等.多成分药物代谢学术思想在中医临床药学研究中的应用分析[J].中国中药杂志，2014，39（7）：1335.

[2] 刘洋，潘艳丽，王晶娟，等.多成分药物代谢理论及技术方法分析[J].中草药，2014，45（12）：1663.

[3] 王燕，赵，李聪.蛇床子中蛇床子素的大鼠肠单向灌流研究[J].陕西中医，2012，33（9）：1235.

[4] 冯志强，谢智勇，廖琼峰，等.千层纸素A在Caco-2细胞模型中的吸收机制研究[J].中南药学，2011，9（7）：481.

[5] Lennerns H. Animal data： the contributions of the ussing chamber and perfusion systems to predicting human oral drug delivery in vivo[J]. Adv Drug Deliv Rev，2007，59（11）：1103.

[6] Lennerns H， Ahrenstedt O， Hllgren R， et al. Regional jejunal perfusion， a new in vivo approach to study oral drug absorption in man[J]. Pharm Res， 1992， 9（10）：1243.

[7] 程锦，狄留庆.在体肠段灌流模型在中药吸收研究中的应用[J].中国中医药信息杂志，2008，15（2）：98.

[8] Fagerholm U， Johansson M， Lennerns H. Comparison between permeability coefficients in rat and human jejunum[J]. Pharm Res，1996，13（9）：1336.

[9] Luo Z， Liu Y， Zhao B， et al. Ex vivo and in situ approaches used to study intestinal absorption[J]. J Pharmacol Toxicol Methods，2013，68：208.

[10] Kim J S， Mitchell S， Kijek P， et al. The suitability of an in situ perfusion model for permeability determinations： utility for BCS class I biowaiver requests[J]. Mol Pharm， 2006，3（6）：686.

[11] Li H， Dong L， Liu Y， et al. Biopharmaceutics classification of puerarin and comparison of perfusion approaches in rats[J]. Int J Pharm， 2014，466（1）：133.

[12] 安，张华，张艺竹，等.采用在体肠单向灌流模型研究葛根芩连汤不同配伍组主要指标成分的肠吸收特性[J].药学学报，2012，47（12）：1696.

[13] 张岩峰.葛根素及其三种增溶制剂口服吸收评价的研究[D]. 北京：北京中医药大学，2009.

[14] 崔升淼.葛根素体内药动学及葛根黄酮自微乳化软胶囊的研究[D].沈阳：沈阳药科大学，2004.

[15] 郭友立，谭晓梅.盐酸小檗碱与葛根素配伍肠吸收变化的研究[J].中药药理与临床，2011（2）：27.

Effect of multicomponent environment on intestinal permeability of puerarin in

biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica

LIU Yang1， WANG Gang2， DONG Ling1*， TANG Ming-min1， ZHU Mei-ling1， DONG Hong-huan1， HOU Cheng-bo1

（1. Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China;

2. Zhongcai Health （Beijing） Biological Technology Development Co.， Ltd.， Beijing 100055， China）

[Abstract] The evaluation of permeability in biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica（CMMBCS） requires multicomponent as a whole in order to conduct research， even in the study of a specific component， should also be put in the multicomponent environment. Based on this principle， the high content components in Gegen Qinlian decoction were used as multicomponent environmental impact factors in the experiment， and the relevant parameters of intestinal permeability about puerarin were measured with using in situ single-pass intestinal perfusion model， to investigate and evaluate the intestinal permeability of puerarin with other high content components. The experimental results showed that different proportions of baicalin， glycyrrhizic acid and berberinehad certain influence on intestinal permeability of puerarin， and glycyrrhizic acid could significantly inhibit the intestinal absorption of puerarin， moreover， high concentration of berberine could promote the absorption of puerarin. The research results indicated that the important research ideas of permeability evaluation in biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica with fully considering the effects of other ingredients in multicomponent environment.

学习环境重要性范文第3篇

一、传统教学模式存在的问题

传统的教学模式采用黑板课教学，虽然这种形式逻辑性强，但是教学手法单一，缺乏生动性，而且单纯的理论讲述效果欠佳，实践课时较少，学生的学习积极性不高。另外学生的学习积极性不高，表现在学生认为“三废”（废水、废气、废渣）的处理是环境工程专业人员的任务，对环境保护的概念理解不清晰。

二、教学改革研究与探索

针对《环境工程与冶金环保》课程在教学中存在的问题，优化教学模式、强化教学效果的角度出发，个人认为下几方面不断改进。

（一）突出重点内容强化学生的学习积极性

鉴于学生对《环境工程与冶金环保》课程的重要性认识不足，在课程内容讲述前先拿出一到两个课时的时间，讲述冶金环保的重要性和必要性，在具体内容的讲述上，侧重向学生介绍环境工程科学和冶金环境保护的基本理论和工艺，主要着重点在于冶金工业中三废的处理和利用，激发学生的学习积极性。比如合理的将学生分组，拿出两到三课时，由老师拟出讨论重点，然后激发学生积极思考讨论，加深学生对知识点的理解。

（二）多媒体案例教学相结合

多媒体教学能将抽象的知识具体化，通过生动的表象激发学生的认知兴趣，结合冶金企业中环保的具体案例，例如央视新闻调查栏目有关铬渣的警告这一期的视频资料，以及匈牙利赤泥污染事件的视频资料等，通过一幕幕触目惊心的污染危害情景，刺激学生对冶金过程环保的重要性和必要性的认知。

（三）实践教学

理论与实践相结合能加深教学效果，所以结合学生的生产实习和认识实习，进一步提高学生对冶金环保的理解和认识。通过实践教学发现学生的积极性比较高，改变了学生一贯认为冶金企业环境恶劣的想法，参观过程中，学生反映企业生产现场比想象中的要好，通过对生产工艺、设备的直观认识，进一步激发了学习热情。

三、结论

学习环境重要性范文第4篇

【关键词】化学教学；环境意识；环境保护重视环境保护，治理环境污染，实现社会、经济的可持续发展，已成为大家的共识，环境问题已成为世界性热点，社会各界对环境保护的呼声日趋高涨。2006年4月17日第六次全国环保大会在漫天的浮尘中召开。开幕式上，从黄色沙尘中走来的国务院总理的开场白振聋发聩。温总理提醒代表们：发达国家上百年工业化过程中分阶段出现的环境问题在我国已集中出现。目前全世界每年因沙尘暴损失480亿美元，我国损失也达65亿美元。如果在中学化学教学中与时俱进，加强对中学生的环保教育，则能让学生养成保护环境的良好习惯，从而提高全民的环保意识，改善我国公民环境意识较差这一现状，是每一位化学教师义不容辞的责任。如何在教学中渗透环保知识呢？下面浅谈一下本人的看法。

1. 课堂教学中有机地渗透环保教育中学化学教材中潜在环境教育的因素很多，日常教学中要把它科学地、巧妙地渗透各章节的教学之中。潜移默化中使学生明白，为了人类自身的生存，就一定要保护环境，爱护我们赖以生存的家园。

对于刚刚接触化学的初中学生，要尽可能多举些事例，以生动、活泼的形象教育为主，适度地进行环保教育，借以提升学生学习化学的兴趣。初中阶段主要应抓住以下四个方面进行环保教育：如学习“空气组成”的知识时，我除了给学生讲述大气的主要污染物，大气污染的来源和危害，还列举了1995年6月20日我国上海市发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件；在学习“氧气”后利用教材对“臭氧”的介绍，我指出空调等的使用，已造成大气臭氧层的破坏，导致臭氧层空洞的出现，致使癌症发病率增加，严重地威胁人类的健康和生命，直接威胁人类的生存。还利用卫星拍摄的南极上空臭氧空洞的照片，以及环境污染对人类造成危害的漫画等，形象地告诉学生保护环境的迫切性和重要性。 教材有关“碳及其氧化物”的知识学习后，给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。如在学习“水的净化”这一课题时,联系我们的自来水厂是如何净化的呢?让学生带着要探究清楚这一过程的问题,学习“水的净化”的全部过程,认识到保护水资源的重要性；淡水资源的危机、水体的污染便可蕴涵其中：1980年在发展中国家约有3/5的人很难获得安全用水，约有18亿人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威胁。从全球来看，淡水资源短缺，分布又不均匀，而水污染又在进一步加剧，造成淡水供需矛盾尖锐。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害，使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。

对于初中学生，教学上应结合他们的认知特点，在各知识点的讲解中引入环境科学领域中新信息，调动学生学习化学的积极性，并注意把知识性教育与环保共寓一体，学生的环保意识就会点点积累，逐步深化。如讲述教材中“硫及其化合物”时，列举一些事例比如国外的海湾战争、伦敦烟雾事件等。为了引起学生对自身生存环境的关注，又列举80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的“四潮黑雨”事件；2005年全国二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁热打铁与学生共同分析酸雨的危害、形成，启发学生的抽象思维，学生甚至自发地寻找消除措施：有的同学就提出改农村的分散取暖为集体取暖。最后采用近几年的中考题中有关“酸雨”的题目，在测试题中进一步加深学生的印象。抓住时机把环保教育穿插于课堂教学，让学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，关注这些问题，培养学生的环境忧患意识。

2. 环保教育应与化学实验有机结合 化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也要重视环保教育。据了解，按教学大纲要求，中学需做的化学实验比较多，其中也有一些有毒的实验。而绝大多数的学校没有废水回收装置，所以结合化学实验进行环保教育则显得优为重要。

初中学生刚接触化学，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，正确地闻气体、取药品。虽然所做实验毒性不大，但为了加深学生的环保意识，在没有废水回收流程这一前提下，每次学生实验都提供一个回收仪器，对收集的废液稍作处理后再行排放。实验结束后把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验台面。这样从一开始就让学生养成良好的习惯，受到直观的环境保护的教育。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,我组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。有些实验毒性较大，国家提出居民区大气的有毒物质21种，中学化学实验室里就有14种。。所以不论是演示实验，还是学生实验，动脑设计环保实验则是重要的一个环节，以改善学生实验的外部环境，增强学生的环保意识。

通过改进一些实验装置，不仅可收到良好的实验效果，还可把化学实验与环境教育有机结合，进一步增强学生的环保体验。

3. 充分利用课外科技活动，推进学生的环保行动

学习环境重要性范文第5篇

教育部于2001年1月关于小学英语教育的政策，改变以往从初一学英语的传统，要求小学生从3年级开始学英语，并且此政策于2002年秋在城市实施，于2001年秋在农村逐步实施。

此项政策实施至今，小学英语教育无论在城市还是在农村都变得非常火热，各类小学英语辅导班和培训机构也应运而生。我从一些小学生及家长的接触中了解到：大部分学生在正式学英语前参加过诸如剑桥英语之类的培训机构；在进入3年级的正式学英语之后，更是学校学习和校外辅导班兼顾。

针对目前小学学英语的热潮，我有所思：国家政策提前学英语的时间，其理论根据是什么？有什么政策目标？较早学英语的优势何在？学校为小学生提供的学习环境如何？现行小学英语教育的师资队伍如何？现行的英语教学法，哪一种更适用于小学英语教学？下面将对以上问题进行剖析。

二、关键期假设（年龄问题）

“关键期假设”最初是由Lenneberg提出的。此假说认为，语言学习存在一个确定的年限范围，在此阶段内，语言能够自然而不费力气地被习得，而超过此学习阶段，习得就不可能达到完全的成功。Penfield和Roberts（1959）认为语言习得的最佳时期为前十年，因为在这段时间，大脑保持其弹性，这与Lenneberg（1967）提出的人的语言能力在青春期（10岁前）后便完成其大脑侧向功能是相互支持的。

教育部要求学校从3年级开始开设英语课程，我认为教育部还是比较认同关键期假设的，认为英语还是开设得早一些比较好。从3年级开始学英语，国家有什么长远目标？关于这一问题的回答，我十分认同RodEllis教授关于几个亚洲国家开设小学英语教育分析：（1）英语作为一种国际交流的语言，在贸易、国际关系等方面发挥这越来越来重要的作用；（2）培养学生的不同文化意识，了解异国文化；（3）提高英语水平，为将来的事业生涯打基础。

与成人相比，学生从3年级开始学英语既有优势，又有劣势。其优势有：（1）儿童模仿力强，因而有望习得纯正的英语口音；（2）儿童记忆力强，大脑皮层具有弹性，因而在词汇的吸收和扩充方面占很大优势；（3）心理障碍少，不怕犯错误，因而在交际中能够不断纠正自己，使自己的交际能力达到一个更高的水平。其劣势为：（1）智力欠发达，认知能力不及成人，因而英语知识主要靠死记硬背；（2）学习动力及学习持久性较差，儿童时代是顽童时代，他们的学习动力需要激发，学习持久性需要保持。总而言之，儿童在语言习得方面比成年人有明显的优势，但其必要的前提是必须有良好的语言环境。

三、语言学习环境

语言学习环境从整体上可分为社会环境、家庭环境及学校环境。根据我国教育的现状，英语学习主要是在学校进行，我主要分析学校的英语学习环境。

根据小学英语课程标准，为保证教学质量和效果，3-6年级英语课程，每周不少于四次教学活动，共2-3个学时。但据我了解，由于师资短缺和地区间的不均衡，并不是每所小学都能达到此标准。

语言学习，强调自然习得环境的重要性。学校学习环境毕竟不同于二语自然习得环境：在班中学英语的小学生几乎都是中国学生（一些外语类学校及国际学校除外），在缺乏监督的情况下，他们更倾向于用母语进行交流；由于小学生的知识水平有限，英语教师也不可能用全英文授课；小学生除了听老师讲英语，接受语言输入，练习英语，进行语言输出外，接触英语的时间很少，更不用说接触标准的英语；英语学习在某种程度上受母语学习环境的影响，负迁移对英语学习产生不利因素。

五、教学方法

上面提到师资队伍很重要，强有力的师资队伍，可以说是教好英语的硬条件，也可以说是教好英语的软实力，但英语教学的具体实践活动要通过某种具体教学方法体现先出来。可以说，教学方法是传承英语知识和技能的载体或媒介。

小学英语教学课程标准要求英语教师采用兼收并蓄、集各家所长，即综合的教学路子。大家比较熟习的英语教学方法有语法翻译法、情景法p视听法、听说法、直接法、交际法、全身反应法、沉浸法、任务型教学法等，只要有助于实现教学目标，这些方法就可以适当采纳。

但据我了解，有些学校在进行英语授课时，仍然采用比较传统的教学方法――语法翻译法。此方法在19世纪40年代至20世纪40年代在欧洲比较盛行。此方法强调读写的重要性，与当今强调说的重要性，强调交际的重要性相违背；此方法强调语言的准确性，与小学生学习英语的过程是一个二语习得机制不断进行假设，进而不断进行修正此假设的过程不相符；并且在此教学方法中，母语是教学的媒介，这就使英语语言的输入量进一步减少，缺乏二语习得的环境，对英语的学习很不利。我不是全盘否定语法翻译法，它也有自身的优点，但此方法要根据教授对象、教学目标等进行恰当应用。

针对小学生认知水平有限，好奇心强，模仿能力强等特点，英语教师应根据教学目标确定一种或几种比较合适的教学方法。我认为在小学英语教学阶段，情景法、直接法、交际法及任务型教学法都是不错的教学方法。

小学生的学习兴趣需要激发，教师适当运用情景教学法，如设置打电话、生日聚会等一些贴近现实生活的情景能够激发学生说英语的热情，增加求知欲。而当学生通过角色扮演，成功地完成一件事情的时候，他们的自信心会得到加强，学习兴趣也会变得更加浓厚。

针对小学生的认知水平有限，适当运用直接法是不错的方法。例如在进行词汇教学，尤其是教授实意词词汇的时候，教师就可以通过实物、图挂、展示等方式进行教学，使学生们把所学词汇与实物联系起来，印象更深刻，因而也更加容易记住该词汇。

随着国际交流的日益增强，交际能力变得越来越重要。我们需要培养能够进行无障碍交流的学生，而非“哑巴英语”，因而交际教学变得很重要。交际教学强调教学活动应能够推动真实的交际，能够完成有意义的任务。这些都符合我们的教学目标，因此此种教学方法值得提倡。

任务型教学法也是目前比教流行的一种教学方法，此教学法通过设计任务型活动，引导学生通过完成此具体活动来学习语言，来获得和积累相应的学习经验。任务型教学法在某些方面与交际教学法有很多相似之处，也可以认为此方法是交际教学法的一种更具体的实现方法。

教学方法本无好坏之分，这要与实际的教学对象、教学目标相联系。适合特定的教学对象，能更有效地达到预期教学目标的教学方法就是好的教学法。