关于现代教育技术的问题
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于现代教育技术的问题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
关于现代教育技术的问题范文第1篇
1.教学课件中整课式课件太多；
2.教学活动过分依赖于现代信息技术；
3.教学过程中计算机与其他媒体的优化组合不够；
4.教学信息交流渠道较少，多媒体视觉信息太多。
如何解决上述问题？我现浅谈如下方法：
一、尽量采用片段式多媒体课件
纵观中学数学课堂教学内容，如果不是教师刻意把必须用现代信息技术与中学数学教学相整合才能传授好的内容硬拼凑到一节课中，没有哪一节课必须用整课式课件，即使是很抽象难懂的内容，其中仍然有许多内容用师生互动、合作、交流等方法传授效果更佳！精美的片段式多媒体课件，常优于包装华丽的整课式课件！整课式课件无论是商品还是教师自制的都成本较高且教学效果常不理想——因为学生看的多，自己动手做的少！自制的整课式课件，教学效果常事倍工半！教师制作艰辛，教学效果却很一般。这主要是因为整课式课件其实常将“人灌”变为“机灌”！ 中学数学课堂教学不仅要给学生传授必须的知识，而且更重要的是要培养和提高学生的数学思维能力。
整课式课件一般都是按教师事先定好的模式和程序组织教学，这就必然把师生的教学活动束缚在预设的程序中（否则，教师很容易出现点了这次鼠标不知道下一次怎么点鼠标），不利于师生充分交流，不利于充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。虽然教师可以借助现代信息技术充分展示自己预设的思维过程，但是学生的思维能力和运算能力却得不到充分的培养和提高。
这是因为：一方面，一旦学生的思维与教师预设的思维程序不一致时许多教师常会直接或间接地想办法把学生的思维引导到自己事先预设的思维中去，否则，教师很容易出现点了这次鼠标不便于点下次鼠标；另一方面，整课式课件一般都是教师苦心加精心之自认杰作，增强了教师对它的信任性和依赖性，很容易束缚师生的思维，不利于师生的教学相长！转贴于
二、恰当选择教学手段和课件材料，排除无关信息的干扰，使计算机与其他媒体进行充分的优化组合
现代信息技术为中学数学课堂教学提供了先进的多功能的表达方式，但并不是每一节课的所有内容都适合制作成课件搬上课堂，如用板书展示就最好的内容——解题思路的探索过程、解题过程等就不一定要制作成课件！而这些内容几乎是中学数学教学的每一节课的课堂教学都少不了的内容！所以，教师对每堂课中的内容的教学，一定要恰当选择教学手段，对课件的内容及展示方式一定要精心选择，尽量排除无关信息的干扰，要把现代信息技术恰当、准确地用在最需要用的内容上，最需要用的学生身上，最需要用的课堂教学时间上。最好不要整堂课对全部内容、全体学生、几乎全部时间都用现代信息技术进行教学。
整合现代信息技术与中学数学教学，首先要选准媒体类型。教学媒体是储存和传递教学信息的工具，是教学信息的载体。在中学数学课堂教学中，要根据教学任务和要求，灵活、恰当地选择教学媒体，无论它是传统的还是现代的、简单的还是复杂的、低级的还是高级的媒体，只要它能成为当堂课某一内容教学的最佳媒体，那么，它就是首选媒体！比如教材和教学设计，在进行动态的教学之前，它已是分别经过很多著名教育专家、授课教师精心准备的教学媒体，它不仅易得易用，浅显易懂，成本低廉，而且有利于培养提高学生的阅读理解能力和自学能力。假如教师启发、诱导学生阅读教材的指定内容，或观看由实物展示台展示的教学设计的某些内容，然后思考、讨论回答相关问题，也许就是教师向学生传授某一内容的最佳选择！显然，教师的板书，学生课前或课堂上做的练习及其他学辅材料，同样可能成为传授某一教学内容的最佳载体！此外，在数学教学的感性认识阶段，宜多选用非语言媒体；进行到抽象概括的理性认识阶段，则宜多选用语言媒体。总之，在教学过程中，教师要使片段式多媒体课件、教材、教学设计、教具、学具、学生作业、板书、实物展台、甚至师生形体、服饰等多种媒体进行恰当的优化组合，真正实现现代信息技术与中学数学教学的最佳整合
关于现代教育技术的问题范文第2篇
【关键词】小学数学学习；现代教育技术；整合模式；特点分析
中图分类号：G623.5
0前言
将小学数学学习与现代教育技术进行有效整合，是教育技术在不断的发展过程中给我们提出的新的课题[1]。通过发挥信息技术的优势，把其应用在数学教学中，更好的培养和提高学生的素质。通过将小学数学学习与现代教育技术相整合，能够更好的提高学生的智力水平，提高学生的解决问题的能力和足够的创新能力[2]。现代教育技术最突出的就是计算机技术和网络技术，通过多媒体技术的使用，使得学生能够更方便的得到各种信息，从而实现探究性和主动性学习，更好的实现教学目标。
1小学数学学习与现代教育技术整合的模式探讨
小学数学学习与现代教育技术整合通常会包括两种方式，一种是通过整合能够使得老师有了更好的教学方法，一种整合是使得学生有了更好的学习形式。
1.1关于在教学内容方面的整合
小学数学学习与现代教育技术整合的第一个方面是关于教学内容的整合。数学教学是一门具有鲜明的时代特征的学科。通过数学教学，是需要更好的反映教材的内容和现实生活的。而实际上，在现阶段的数学教学中，很难把现实反应出来。数学教材的大纲编写，教材的选取等，都没有把数学的现实意义展现出来[3]。而在实际的数学教学中，是需要让学生深切的体会到，自己所学的知识是和自己所接触的问题互相联系的，通过学习而得到一些问题的解决。学生对于数学的学习，就会更多的产生兴趣，把生活当中的数学问题带到课堂上来，寻求答案。小学数学的学习应该是培养学生理论联系实际的能力的。
在进行数学教学的时候，可以首先通过网络技术，查询相关的实际事件，结合数学知识，联系到一起，最后得到一个关于待讲解知识的“原型”。在进行教学的时候，通过学生所喜闻乐见的事情进行讲解，让学生在学习的过程中得到提高。比如在进行数据整理知识讲解的时候，可以先让学生自己通过可行的途径，包括网络，整理相关的数据，在课堂进行时大家汇报结果[4]。实践证明，学生带来的资料很丰富，包括我国各个省份的面积，各个民族的人数，电视节目的收视率等等，这些数据有很强的说服力，学生通过自身的实践，增长了知识，而且也学到了文化。在不断的将小学数学教学和现代教育技术相整合的过程中，更好的实现了教学目标。
1.2关于在教学形式方面的整合
小学数学与现代教育技术在教学形式方面的整合，对于更好的实现教学目标有重要意义。在教学的时候，可以让学生通过网络技术，查阅相关的资料，丰富课堂知识，而且能够提高学生主动解决问题的能力。同时，学生的课余生活也得到了开阔，学生的学习兴趣会更浓。
1.3关于在教学方法方面的整合
小学数学与现代教育技术在教学方面的整合，能够促进学生的交互性学习。通过采用多媒体技术，使得学生更愿意认真听讲，对于多媒体技术所表现出来的图像、图形、声音等，充满了好奇和不可知。现代的信息技术教育具有很多优势，通过使用现代的信息技术进行教育，能够更好的提高学习的主观能动性，让学生真正的爱上数学，学好数学，更好的应用到实践当中。
2小学数学学习与现代教育技术整合模式的特点
小学数学学习与现代教育技术整合模式的特点可以概括为三个方面[5]。首先，第一个特点是在教学内容、教学方法和教学技术方面的整合。对于小学数学学习来说，教学内容是学习的主体，而教学方法是学习的关键，这些目标的实现，都离不开现代技术的使用。合理把握好三者的关系，能够更好的实现小学数学教学。其次，另一个特点是教师和学生的整合。小学数学教学和现代教育技术的整合，需要合理的调整学生和老师的关系，要发挥学生主体性地位，充分调动学生的主观能动性。在教学的过程中，教会学生探索、发现和创新。第三个特点是外部操作和内部思维并重的整合。教师不仅教会学生学习，还要在学生的心理方面予以指导，让学生能够从感性方面认识数学，提高学生的思维能力和创新能力。
3结束语
小学数学学习与现代教育技术的整合，是一种新的教学模式。教师通过从学生的方面考虑问题，通过现代的教学技术，比如多媒体等技术，把课程内容通过形象、生动的媒体和课件展示给学生，让学生能够更好的掌握知识。因此，对于教师的教学技术提出了更高的要求，教师要不断的掌握新的教育技术，更好的进行教学。
【参考文献】
[1]张艳侠.漫谈现代教育技术与小学数学教学[J]. 科教文汇（下旬刊），2010，（08）.
[2]张育桂.小学数学教师整合技术的学科教学知识（TPACK）研究[D]. 信阳师范学院，2011.
[3]雷少玲.信息技术为小学数学教学插翅添翼——现代教育技术与学科整合的思考[Z]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C]，2010.
关于现代教育技术的问题范文第3篇
【关键词】教师；专业化发展；现代教育技术；作用；应用
一、前言
上世纪70年代，为了提高学校教育教学质量，美国教育界第一次提出了教师专业化发展的理念。在1986年，卡内基在《国家为21世纪准备教师》中，正式将教学从一个行业提升为一个专业，确立了学校教师在教学活动中的专业地位。由于卡内基的巨大影响力，在教师教育的发展与变革当中，世界上很多国家从不同角度开始注意教师专业化发展这一课题。教师的专业化发展也使得更多人关注教师，关注教师的发展，这成为21世纪教育界的主流话题。在现代教育复杂的改革与实践当中，学校教师的职能与能力结构都有了革命性的变化，现代教师在从事教学工作的要求以及创造能力都有很大提高。特别是信息化时代到来之后，要求教师不但要精通自己所学专业，在教师专业化发展中不断学习，以适应现代教育的要求，还要运用现代教育技术提升自己的专业发展水平。鉴于此，本文作者通过对教师专业化的研究，总结阐述在教师专业化发展中现代教育技术的作用，并尝试给出在现代教育技术辅助下，如何更好的提升教师专业化发展的途径。
二、教师专业化发展与现代教育技术
教师专业化发展的标准与要求离不开时代背景。信息时代的到来，直接影响着人们的生活、行为以及工作的方式。学校教育教学方式、学生学习方式、对教师的新要求，甚至是思考问题方式都发生了巨变。人们在渴望更好的环境、生活的同时，更需要更好的教育，而要提供更好的教育，就必须有专业化的教师。随着我国教育改革的不断深入，对教师的专业化发展也提出了更高的要求。教育信息化给我国现代学校教育提出了新的挑战与机遇，也为教师专业化发展提供了有力的物质与条件保证。它能让教师在专业化发展过程中运用现代教育技术手段提高教学质量，高质量的进行教师专业化发展学习。同时，在教师专业化发展过程中普遍运用现代教育技术手段，提高了现代教育技术的普及率，促使现代教育技术不断发展与完善，以适应现代学校教育的要求。所以，二者是相互促进、共同发展的关系。
三、现代教育技术在教师专业化发展中的作用
1、在教师教学观念转变与能力提高中的作用
教师本身的教育理念是决定教师专业发展水平的前提条件。信息时代下，教师在工作当中扮演的角色与内容呈现出多元化和综合化的特征。是否了解现代教育、前沿理论，以及新的教学设计手段，有没有能力创设新的教学方法等。现代教育技术综合了现代先进教育理念、教学技术手段，融合了新的教育观、教学观、学生观。在教育教学实践当中，需要教师灵活运用现代教育技术手段进行教学活动。根据实践的具体要求，利用现代教育技术搜集、整理、设计教学内容，按照教学规律开展自己的教学活动，才有可能建立起高效课堂。使得现代教育技术真正的为教育教学服务，这是教师必须树立的一个观念。信息时代的到来，传统的教育教学理念有了颠覆性的改变，教师与学生交流的平台更加宽广，教师可以利用互联网平台，使用QQ、Email、MSN实现瞬时交流，大大提高了教师与学生的互动频率，使用工具的改变促进了人观念的转变，在这里体现的尤为突出。
2、现代教育技术有利于提高教师终身学习能力
教育是一个动态的社会实践活动，它具有鲜明的时代性，需要教师有终身学习的观念与能力。互联网的迅速兴起，为我们提供了海量的信息资源，知识更新的周期也越来越短。互联网使得整个社会知识迅速增长的同时，新的教育思想与理论也推陈出新。现代教育技术促使教学手段发生了革命性的改变，教师在教学活动中教学内容愈加丰富。在信息化语境下，学情也发生了重大的改变，新的教学内容与授课手段要符合学生的期望。所以，教师要能在信息爆炸的当下，不断提高自己的教学水平，提高自己教育教学的素养。利用互联网、远程教育资源共享平台不断地学习，形成终身学习的习惯，并提高自己终身学习的能力。由此可见，现代教育技术手段为教师终身学习提供了更多的机遇，为教师专业发展提供了有效的途径与手段。
3、现代教育技术能提高教师的科研能力
教师专业化发展需要教育教学科研做支撑，这也是教师专业化发展的基本要求。一方面，要加强关于教师专业化发展命题的科学研究，研究如何有效开展教师专业化发展的途径。更为重要的是，教师专业化发展本身就要求教师要具备较强的科研能力，要求教师有创新的思维与能力，有反思的意识与解决问题的方法。教师进行科研课题的能力与水平是衡量一名教师专业化的一个重要标准。教师能力结构从传统意义上的二元结构，即“教”与“学”，演变成“教——学——研”三方面缺一不可的要求。现代教育技术为教师提供了很多数据库供教师进行科研活动，中国期刊网、中国知网等数据库极大的拓展了教师的视野，为教师提供了进行科研的物质保证。
四、教师专业化发展现代教育技术的应用
1、建立现代教育技术应用的能力标准
在教师专业化素质的培养与发展进程中，无论是学校还是教师，都已经认识到了现代教育技术在教师专业化发展中的重要性，但是关于现代教育技术应用的能力标准建设却长期缺乏相应的参考依据，这一方面是因为现代教育技术的应用需要教师具备创新思维，另一方面也是因为现代教育技术更新换代的速度非常快，考核主体的信息化素质需要不断提升。但基于当前教师专业化素质发展的需要，现代教育技术应用能力的标准建设是非常有必要的。具体而言，教育技术应用的能力标准要涵盖教与学的全过程，涉及到资源设计、开发、利用、管理与评价等各个环节，并且要分别针对不同的教育学科制定现代教育技术应用的子标准。同时，针对现代教育技术应用考核难的问题，可以成立专门的教育技术应用能力鉴定机构，颁发现代教育技术应用能力等级证书，这对促进教师专业化素质的发展将会形成有力的促进。
2、加强对教师专业素质中现代教育技术能力的考核
作为现代社会的教师，掌握新的教育技术并且能够灵活应用已经成为新时代教师的最基本要求，但在教师专业化发展学习过程中，要正确理解现代教育技术，不是为了学习教育技术而学习，新的教育技术只是教师教学活动的一种新的手段，它并不能完全替代一些传统的、优秀的教育方法。因此，在考核教师对现代教育技术的应用能力时，要从“教什么”与“如何教”两个维度，看教师是否掌握了最先进的教育技术和应用技能，是否在教学资源和环境的建设上做出了一定的贡献，是否具有强烈的教育资源共享意识，承担了相应的信息技术教学任务等等。只有教师树立了正确的教育技术观、应用观，才能为教师专业化素质的发展提供更多的支持和帮助。
3、拓展现代教育技术在教师专业化发展中的应用领域
现代教育技术作为一种工具，对教师专业教学能力的提升起到了有效的促进作用，但现代教育技术的应用，不仅仅改变了教师授课的方式，同时也是教师提高科研能力、开展终身学习的重要手段。因此，基于当前教师专业化发展的现实需要，要不断拓展现代教育技术在教师专业化发展中的应用领域，既要在教学领域加强应用，也要在个人学习与科研领域加强应用，还要学会通过现代教育技术实现资源贡献与同行交流，这对个人专业素质的提升也将会大有裨益。
4、以现代教育技术为支撑，提升教师的专业教育优势
现代教育技术素养是教师专业化内容中的重要组成部分，教师可以以现代教育技术为支撑，进一步确立自己的教学“个性”，提高教学过程的“人性化”，实现个人专业素质学习的“终身化”，加快优质课程、特色课程的建设，进而逐步确立自身在专业教育领域的优势地位，这对教师个人的职业发展能够形成积极的促进，对教师专业化素质的培养与发展起到相应的示范效应。
五、结束语
现代教育技术革命性的改变了教师教学手段，丰富了教学内容，促使教师不断地更新教育教学观念，提高教师在学习与工作当中的反思精神。所以，在信息时代背景下，现代教育技术对教师专业化发展的作用毋庸置疑。要求教师在教师专业化发展过程中要认识到现代教育技术的重要性，运用现代教育技术辅助教师专业化发展，养成终身学习的习惯，最终成为一名专业化教师。
【参考文献】
[1]兰静君.从事现代教育技术的教师应具备的基本素质[J].中国教育技术装备，2012(1)55-56.
[2]化得元.运用现代教育技术促进学生自主学习的思考[J].电化教育研究，2013(8)18-19.
[3]祝智庭.多媒体课件设计与制作基础[M].北京：电子工业出版社，1998.86-87.
[4]王宏.数字媒体--社会发展与媒体变迁[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.23-24.
[5]斯腾伯格，霍瓦斯.专家型教师教学的原型观[J].华东师范大学学报(教育科学版)，2007(2)45-46.
[6]唐永中.现代教育技术视角下教师专业化发展[J].电化教育研究，20098(8)63-65.
[7]李梦丽，张月琪.加强教师专业能力培养的思考[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2012(6)12-13.
关于现代教育技术的问题范文第4篇
关键词：生物课堂教学；教师；现代教育技术；学生；优化
现代教育技术的发展为教育事业的发展进步带来了新的发展机遇。多媒体等技术走进高中课堂已经成为教育事业发展所需，成为时展所需。生物这门学科是高中教育阶段的主要学科之一。高中生物教学采用现代教育技术，把各种技术手段完美地融入生
物课堂教学之中，是新课程标准的要求，是顺应时展的要求，是提高生物课程教学质量的要求，也是满足学生发展需要的要求。而高中生物教学并没有很好地采用现代教育技术，如何解决这一问题成为本文所要探讨的主要内容。笔者结合自身的教学经验以及国内外一些成功经验，提出一些具体的解决办法。
一、教师要转变教学观念，熟悉并掌握现代教育技术
教师在高中生物教学中承担着重要角色。教师应当充分认识到现代教育技术对教育的积极作用，积极推进现代教育技术与高中生物教学课程相结合，充分发挥教育技术可以有效提高教学质量的作用，帮助学生更加轻松、更加全面的理解生物知识。而现实中，很多生物教师不是不会用现代教育技术就是不能充分地发挥现代教育技术的作用。学校要注重对教师教学技能的培养，要求教师紧跟时展潮流，不断提高自身素质修养。教师要努力转变教学观念，积极学习现代教育技术，能熟练地将现代教育技术应用到生物课堂教学当中，积极促进生物教学与现代教育技术的结合，从而让学生能更好地把握生物知识。
二、利用现代教育技术，提高学生的学习兴趣
高中生物是一门让学生充分了解自然、接触自然和探索自然奥秘的实验科学。引导学生从普通生物现象入手，然后通过细致的观察、分析、探究等方式，进一步熟悉和掌握生物学科的基本理论知识和相关技能。通过笔者对生物课堂教学的研究发现，教师的教学模式存在很多问题。比如，一些教师习惯于强制要求学生硬性地记忆一些枯燥乏味的生物概念和理论知识，如果学生不能理解，也很难记忆，这很容易导致学生失去学习生物的兴趣。又如，一些教师只关注学生对书本知识掌握的情况，只关注学生考试成绩的情况，很少关注每一个学生的发展和进步，不能给予每一个学生足够的关怀和重视，师生之间关系并不是很好，这也会严重挫伤学生的积极性。
针对这些问题，教师要充分利用现代教育技术去提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。教师可以利用多媒体教学资源，将复杂的生物知识简单化，将抽象的生物知识具体化、形象化。比如，高中生物中关于生命活动过程的教学内容，因为这个内容很难进行实验，仅靠教师讲解又很难使学生理解。针对这种情况，教师就可以利用现代教育技术，比如多媒体教学资源，制作一个生命活动全过程的动态课件，让学生亲眼看到生命活动的全过程，这对提高生物教学质量至关重要。又如，教师在授课开始前安排学生观看一场球赛，为学生创设情境，激发起学生的学习热情和兴致，然后顺势引发学生思考：队员之间如何传递信息？队员获得信息后生体机能是怎样处理信息的等问题。这样，会充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
三、运用现代教育技术，优化学生的学习方式
传统的生物教学方式是教师灌输，这样就导致学生的学习方式单一，而且每个学生的学习状况都不一样，教师的“满堂灌”没有效率，加上高中生学习的内容繁多，时间紧张，压力很大，传统的教学模式已经不能满足学生发展的需要。现代教育技术可以让学生针对个人的学习情况，直接、准确、快速地找到解决办法。比如，学生可以利用网络资源，直接查询、获取生物知识信息。不仅如此，现代教育技术还可以灵活地分析处理生物数据信息，进行绘制表格、构建模型、制作视频教程等，促使学生学习生物方式的多样化。通过现代教育技术优化学生的学习方式，可以有效地提高学生学习生物的效率和质量。
高中生物本身是一门很抽象、很难学的课程，但是现代教育技术的出现，为解决生物教学问题带来了很大的福利。教师要充分认识到现代教育技术在高中生物教学中的重要作用，要努力掌握现
代教育技术，转变教学观念，不断提高自身素质，积极促进现代教育技术与高中生物课堂教学的结合。笔者在文中简略地探讨了现代教育技术对高中生物课堂教学的积极作用，希望能够为现代科
学技术优化高中生物课堂教学行为做出自己的贡献。
参考文献：
[1]次仁德吉.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].科技，2013（02）.
关于现代教育技术的问题范文第5篇
关键词：高校教师 现代教育技术 能力提升
进入20世纪末以来，随着科学技术的飞速发展和知识更新的不断加快，将多媒体等现代教育技术广泛应用于教育已经成为迫切需要。1997年，国家教委出台《关于加强高等学校教育技术工作意见》，明确提出发展教育技术的十六条意见。2000年9月，由教育部高教司牵头，成立了现代远程教育资源建设委员会和专家组，进一步对高校应用现代教育技术、加快教育改革进行规划和指导。2002年3月1日教育部又提出了关于推进教师教育信息化建设的意见，强调了推进教师教育信息化的重要性和紧迫性。可见，现代教育技术对教师提出了更高的要求，它的运用和发展对教师是一种新的挑战。
1 现代教育技术在高校教师教学中的重要作用
1.1 现代教育技术改变了高校教师的教学目标和观念
在现代社会，培养具有创新素养，能够不断适应变化的环境的人才是高等教育的一个基本目标。《中华人民共和国高等教育法》明确规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。这就要求高等学校在日常教育教学中不断的调整教育目标，从而提高人才的创新力与竞争力，而这一切都需要依托现代教育技术才得以实现。
1.2 现代教育技术改变了高校教师传播知识的方式
在传统的教育教学中，学生的一切知识都来源于教师和教材，而在广播、电视、互联网飞速发展的今天，学生的知识来源前所未有的丰富。2004年1月15日，中国互联网信息中心在北京了第十三次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，到2003年年底，我国网民数量达到了7950万，其中60%以上都是学生。如今，教师和学生已都成为了教育的主体，在现代教育技术的不断冲击下，高校学生摄取经验和知识的渠道已发生了极大的改变。
1.3 现代教育技术改变了高校师生间的交流方式
首先，教师和学生之间的交往从以往的以面对面口耳相传交往为主，发展到了双方通过多种媒介进行交往。双方通过电影、电视、广播、计算机以及各种教学软件互相交流。其次，教师和学生之间的交往从以往的在同步物理空间中借助语言交流，发展到了双方在不受任何时间、空间限制的条件下交流。最后，教师和学生之间的交往从以往的主要以语言为交往手段，发展到双方交往手段的更加多元化，这更能调动学生学习的积极性，也更能实现教学的最优化目标。
2 高校教师现代教育技术能力现状
教育技术的基本任务是解决教师在教学中“做什么”及“如何做”等问题，追求的是教育效果的最优化。现代教育技术能力一般是指在教育教学过程中，为实现教育目标而应用现代教育技术所必须的特殊心理特征。
2.1 高校现代教育技术设备完善，资源不足
随着国家对高等教育的扶持以及各个高校自身的不断发展，目前，绝大多数高校现代教育技术硬件设施建设已逐步完善。完备的硬件条件为广大高校教师教育技术能力的发展提供了坚实的物质基础。多数高校在教室中都已配备多媒体设备，也根据自身情况采购或开发了教学管理方面的软件，每学期教师都利用计算机进行试卷分析，并上网登录成绩，但多数教师对于媒体的应用仍处于初级阶段，对于教学管理软件的了解仅限于简单应用，对其原理及功能并不十分了解。究其原因，这主要由于现代教育技术资源的贫乏，教师对于现代教育技术素材的开发、采集和使用能力不足。
2.2 高校教师现代教育技术意识较强，应用水平较弱
高校教师对于在教育教学当中应用现代教育技术的意识和态度普遍较强，这主要得益于各级教育部门及高校自身对于教育教学改革的重视，教师已越来越关注教育思想和观念的变化，越来越认识到教育技术的重要性。但通过观察发现，除了部分承担软件教学任务的教师外，大部分在教学中应用多媒体的教师采用的都是powerpoint演示文稿，以呈现文字信息为主，多媒体只是简单的替代了板书，对于运用Authorware、Photoshop、Flash、Frontpage、CoolEdit、Premire等专业软件进行各类素材采集和集成能力较弱。
2.3 高校教师现代教育技术基本知识丰富，操作能力欠缺
现代教育技术基本知识和基本概念的掌握是教师开展继续学习和继续发展的保障，是教师发展自身教育技术能力的坚实基础。目前，高校教师普遍都拥有较为丰富的现代教育技术基本知识，如教学设计的概念和构成要素、教学方法的步骤和规则等，但将现代教育技术应用于教育教学过程中的水平却较弱，多数教师对于现代教育技术的应用却依然停留在多媒体教学和制作课件等初级阶段。
3 高校教师现代教育技术能力提升策略分析
3.1 注重教师教育技术培训的作用和效果
目前，我国高校教师教育技术培训工作已经在各有关高校培训中心的支持和努力下，取得了相当大的成绩，《高等学校教育技术等级培训计划》中明确提出了高校教师教育技术培训的培训目标及基本要求。然而，在实际培训过程中还是存在一些问题，如培训的实用性和适用性等问题。全国高校教师教育技术培训大纲中有相当一部分的培训为理论性培训，并且培训时间过于集中，培训手段相对落后，这些都容易导致培训的实际作用与效果不尽理想。其实，教育技术不仅包括国内外先进的教育理论，其实践环节也尤为重要。目前，信息化教学媒体已普遍融入高校的教学当中，因此，高校教师教育技术培训更应注重培养教师根据不同教学内容选择相应的教育技术手段并使之达到最佳效果的能力。
3.2 完善教师教育技术能力评价体系
教师个人只有清晰了解自身教育技术能力现状时，才有可能针对自身的优势与不足开展有效的学习与有益的补充。同样，教育技术培训部门只有准确掌握不同教龄、不同专业高校教师普遍的教育技术能力水平时，才有可能有的放矢的设置培训内容与进度，使教师教育技术培训真正达到良好效果。那么，如何客观评价高校教师的教育技术能力呢？唯一的方法就是逐步建立并完善高校教师教育技术能力评价体系。目前，教师教育技术能力标准及指南已经有关部门颁布，这将作为教师教育技术能力评价体系的重要参考依据，但教师教育技术评价体系的建立与完善依然值得更多的专家学者进一步深入研究。
3.3 开发满足教师实际需求的教育技术学习方式
高校教师单纯依靠培训的方式集中学习教育技术知识毕竟不是一条长久的可持续性道路。高校教师终究要将自身教育技术能力的提升融入到日常当中，也就是说在加大培训力度，提升培训质量的同时，更应寻求一些面向全体高校教师，更符合教师实际需求的学习方式。如利用网络将培训的空间范围与时间范围延伸至集中培训之外，形成网络教师主导，学员在线自主学习的学习机制。
参考文献：
[1]国家教委.关于加强高等学校教育技术工作的意见.
