现代教育技术的优点

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现代教育技术的优点范文第1篇

一、 电子信息技术在初中英语教学中的作用

1. 激发学生学习英语的兴趣

在过去没有电子信息技术进行辅助的初中英语课堂教学中，课程内容讲述非常枯燥乏味，无法激发学生们的学习兴趣，致使他们学习效率比较低下，不利于教学活动的正常开展。而在使用了电子信息技术之后，教师可以将学生难以记忆理解的一些抽象课程内容直观具体地表现出来，活灵活现地展示在学生面前；再加上电子信息技术的音效、视频、图片、动画相结合的多重表现模式，对学生具有极大的吸引力，可以让学生们感觉到仿佛置身于实际场景之中，对英语学习更加着迷，更加有兴趣。

2. 创设生动活泼的学习情境

在初中英语教学中，电子信息技术的使用可以作为课本教材的一大有力补充，通过电子信息技术的多样化表现手段和身临其境的表现形式将教材知识点抽象单调的缺点完全弥补，给予学生很大的感染效果，为学生提高学习英语的积极性创造了必要的前提条件。如果学校经济条件允许，我们完全可以设置完善的电子信息技术辅助英语教学体系，具体做法可以参考一些学校的应用实例，在每一间教室都配置上专业的投影仪、电视机和屏幕等信息设备，实现英语教学信息化。

根据相关研究表明，人们对于视觉信息和听觉信息的接受程度是不同的，前者往往要高出后者几倍甚至十几倍，这也是传统英语教学模式中单靠老师讲述并不能达到预期教学效果的主要原因。而使用了电子信息技术以后，初中英语的课堂教学就发生了巨大的变革，学生们的学习效率得到显著提升，班级整体英语水平有了质的飞跃，这也是有科学理论支持的：当我们使用了电子信息技术以后，就为英语教学创设出了一个生动活泼的学习情境，身处此情境中的学生能够完全接收英语听觉和视觉信息等，实现了多感官教学，学生全身心投入到英语学习中，此时他们的学习效率达到最高，充分体现了电子信息技术的实际有效性。

3. 拓宽英语教学信息容量

现代电子信息技术的特点不仅仅是表现生动、形象逼真，还能包含海量的教学信息并能将其一一具象化，使学生能够更加直观地理解英语，拓展教学内容，它在激发学生兴趣的同时也能增强他们的知识吸收和理解记忆程度，最终形成一种良性循环，为初中英语课堂教学营造了良好的学习氛围。

另一方面，过去的英语课堂教学由于受到时间、空间、资金的限制，不能划分出专门的课时和区域给学生们提供应用和实践英语的机会，教学的重点也只是学生英语理论水平的培养而不是综合能力的锻炼，这与素质教育的基本理念是背道而驰的，同时也非常不利于学生在实际交流活动中应用英语，违背了英语教学的根本目的。而使用了电子信息技术以后可以很好地解决这一问题，信息技术本身可以储备海量的英语知识，并能通过多种表现手段创设出模拟真实的应用英语语境，在课堂上就能给予学生实践的机会，将对学生的多种英语能力培养有机地融合到了一起，还能在很大程度上拓宽学生的英语知识面，充分激发出他们的探索精神和求知欲，使电子信息技术的实际效用发挥到了极致，为初中英语教学铺设了平坦的道路。

二、 电子信息技术有效使用的若干问题

我们将电子信息技术引入到初中英语课堂只是作为一种辅助手段，不能过于依赖该技术而使得英语课变成了音乐课或者视频课，与原本的教学目标相去甚远，导致本末倒置现象的产生。所以我们就要在实际使用时注意一些问题以保证技术使用的有效性。

1. 教师占主导地位

初中英语老师在使用电子信息技术时不能将课堂上所有的教学内容都交由信息技术去完成，自己反而成为了信息技术的助手。教师应时刻保持自身的主导地位，把信息技术当做一种辅助手段，而不是老师的替代，许多时候还需要教师亲自对学生进行正确的指导，充分发挥出教师的主导作用来组织落实各项课堂教学活动，使整个课堂教学的整体发展道路保持直线，不会出现偏差，利用自身的教学经验去操作电子信息技术，使其为教学效率最大化提升的方向服务，更好地发挥出它的有效性。

2. 注重课程内容

现代教育技术的优点范文第2篇

【关键词】教育技术；音乐课程；教学；应用

【作者简介】卢文军（1980~），男，涟水中学，研究方向：高中音乐教育教学

近数十年，我国兴起了基础教育课程改革的浪潮，给传统教育带来的新的观念和视野，对高中音乐课程也产生了重大而深远的影响。音乐教育抓住历史机遇，在传统课程的基础上进行改革，充分利用现代教育技术的优势。本文阐述了现代教育技术在高中音乐课程中的实际应用，分析了现代教育技术给音乐课程带来的积极影响和其在推广中遇到的难题，进而综合得出现代教育技术对高中音乐课程影响重大的结论。

一、现代教育技术与高中音乐课程

（一）现代教育技术的兴起

信息全球化时代，互联网技术的发展很大程度上改变了人类的生活方式。同样，学校教育方式也跟着时代的潮流与时俱进，不断更新教学理念，勇于采用先进的教学设备，采取新潮的教学方式，来达到提高教学质量的目的。现代教育技术以发达的信息技术作为依托，而信息技术包含了多媒体技术、计算机技术等方面。技术不断革新的新世纪对人才提出了新的要求，而现代教育技术的兴起与发展正体现了社会的这一要求。现代教育技术作为新兴概念，以其独有的优势，高效的教学效率，赢得了教育界的关注。

（二）现代教育技术与音乐课程的结合

我国教育提倡学生“德智体美劳”全面发展，在进行文化知识教育的同时，开展素质教育，从而提高学生的综合能力。音乐教育是为了提高学生的审美鉴赏能力，陶冶性情，也培养品格，使学生全面发展。现代教育技术正是基于“复合型人才”这一概念上，发挥现代技术的优势，对传统音乐课程中存在的部分问题进行改善提高。《新课程标准》的实施，推动了音乐课程的深入改革。高中音乐课堂必须及时更新教学理念，利用现代教育技术整合资源，合理构建音乐教育结构，适当改变教学内容和模式，使高中音乐教育符合国家人才培养要求，也符合广大高中学生的切身利益。

二、现代教育技术在音乐课程中的应用

（一）现代教育技术给音乐课程带来的积极影响

相较于传统的教学模式，现代教育技术具有特有的优势，给高中音乐课程带来积极影响。主要有如下三点：1.现代教育技术的广泛应用为高中音乐教学来带了信息便利。信息更易于储存，运输，分享。音乐教育者也可以从繁重的书本教育中解脱出来。2.现代教育技术带来了丰富的教育资源和合理的教学手段。在互联网时代，足不出户，可知天下事。而教师们只需身处教室，就可以轻松获取来自世界各地名家的音乐作品；人物简介；创作背景等。教学内容取材极为方便。现代教育技术也提供了多样化的教学方式，学生和老师不必拘泥于一人一书的传统教育模式。课堂内容更加生动有趣，活泼大胆。学生对于音乐的学习兴趣得到了极大地提高。3.促进学生的全面发展。在现代教育技术的帮助下，音乐课堂形式多元化，学生在课堂上的参与程度也有所提升。在与教师互动学习的过程中，培养了独立思考的能力。音乐作为一门艺术，也给学生带来发散性思维的锻炼，创作意识的增强。在现代音乐课堂里，学生们积极适应现代教育技术的应用，学习新事物。从个体的角度欣赏音乐，培养了独立的个性，提高了文化素养和审美情趣。这些优点都是呆板木讷的传统音乐课堂所没有的新鲜元素。正是现代教育技术的应用，极大提高了高中音乐课堂的活力。

（二）现代教育技术遇到的困难

多年来，高中音乐课程作为基础教育的必修学科，有了长足发展。但仍然存在很多亟待解决的问题。首先，中国式应试教育深入人心，而现代教育技术提倡的素质教育在开展实施中会受到来自学生，家长和社会各个阶层的质疑与阻碍，极大地影响的现代教育技术的推广与应用。其次，现代教育技术作为新生概念，尚未得到完全理解。研究表明，很多学校即使拥有先进的现代教育设备，也并未得到广泛而真实的应用。部分音乐教师固守旧念，不愿采用现代教育技术来革新课堂。而部分音乐教师由于年龄原因，不会使用教学设备。最后，城市地区发展程度高，对现代教育技术的采纳程度也相对较高。而在中国广大农村地区，由于资金，观念等原因，使得现代教育技术的推广与应用举步维艰。

三、结束语

课程改革和现代教育技术的全面普及，是我国教育发展现代化的根本要求和必然趋势。尽管现代教育技术的应用仍有困难，但总体方向不会改变。现代教育技术给高中音乐新课程带来了冲击的同时也带来了新的契机。广泛应用现代教育技术是深入教育改革的有效手段，也为高中音乐课程的发展带来了良好的前景和无限的可能。

【参考文献】

[1]雷佳男.区域教育均衡发展下现代教育技术在中学歌唱教学中的应用研究——以成都市武侯区中学中的应用研究——以成都市武侯区中学唱歌教学实践为例[D].2013.

[2]杨立.现代教育技术在高中音乐新课程教学中的应用研究[D].2008.

[3]马晨.多媒体技术在中学教学中的应用及对策研究[D].2007.

现代教育技术的优点范文第3篇

数学是一门抽象的学科，是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力一身的科学。由于受认知结构、生活经验、思维水平等诸多因素的限制，在学习过程中学生需要借助一定的直观形象来掌握事物的规律和特征，这为现代教育技术与数学课程的整合提供了充分条件。现代教育技术具有图、文、声并茂的特点，与中学数学课程的整合，极大的优化了数学课堂教学，能够让数学知识“活”起来，从而拉近学生与数学的关系，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的综合素质，构建和谐数学课堂。

一、运用现代教育技术，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。新课改强调在教学过程中，教师起主导作用，学生占主体地位，把课堂还给学生。现代教育技术产生一种图文并茂、丰富多彩的人机交互功能，而且可以立即反馈。教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，进行实时地控制，充分发挥主导作用。学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体网络教学，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，开拓学生思维的广度，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在教学中有更强地参与度，更能发挥学生的主体地位。

二、运用现代教育技术，增加课堂容量，提高课堂效率，促进教学质量的提升。在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师需用大量的时间用于板书。合理恰当应用多媒体辅助教学，增加课堂信息密度，加大课堂容量。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间内将知识直观、形象地展示给学生。教师在教学时，对那些很容易混淆的概念和比较复杂的图形，可以借用多媒体图形的设计，让平面的图形的“立体化”，强化视觉效果，让学生在感受图像刺激的同时增强对学习几何的兴趣。现代信息技术的应用，不仅解决了教师“满堂灌”的问题，还适当的增大了课堂的容量，提高教学效率，提升教学质量。

三、运用现代教育技术，提高学生学习的兴趣，增强学生学习热情，激发学生的学习动机。初中阶段，很多学生对于数学学科的学习都感到头痛，这些学生认为数学太抽象，加上传统的“老师一直在讲，学生一直在听”的教学模式，局限了学生的思维空间。现代信息技术，将文字、图像，动画和声音有机地结合在一起，将书本知识灵活的用丰富的感性材料予以展示，使知识内容具体化、知识结构清晰化，增强了知识的表现力。例如，学生在学次函数时，运用画图、平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，较为直观的表现了二次函数的图像、交点、性质以及平移等知识点，加深了学生对知识的理解，极大的调动学生学习的兴趣，提高了学生学习的主观能动性，有效激发学生的学习动机。

四、运用现代教育技术，有利于突出重点、突破难点，优化教学过程。合理利用现代教育技术直观、生动、动静结合等优点，可以大大强化学生的感知，帮助学生发展思维能力和想象能力，有效地解决教师用语言难以讲清的重点内容，突破难点，优化教学过程.如在椭圆、双曲线、抛物线等概念的教学中，分别利用现代教育技术展示这三种曲线的本质.学习了这三种曲线后，再利用课件演示：到定点与定直线距离的比由小于1的正数变为1，再由1变为大于1，引导学生观察点的轨迹怎样演变，使学生深刻地理解三种曲线之间的关系，突破了难点，优化教学过程。

五、利用现代教育技术，注重过程性教学，有利于学生体验数学探究过程、训练思维。数学思维是在数学的探究过程中发展起来的，运用现代教育技术能使这个过程展现得更加清晰充分，使学生得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法.在进行课堂教学时，多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。例如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形A B C及其角A的平分线、B C边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形A B C和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

六、利用现代教育技术，可以实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。现代信息技术辅助数学教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课。教师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。利用现代信息技术在课堂内实现形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。

现代教育技术的优点范文第4篇

    【关键词】现代教育技术 数学教学 动机激发 教学容量

    现代教育技术的发展和普及,使多媒体技术已成为当前课堂教学的关注点。数学课堂教学中科学使用现代教育技术对于优化数学教学过程,激发学生学习动机有着非常重要的意义。本文将着重分析现代教育技术与数学教学的整合。

    一、现代教育技术与数学教学整合概念解读及特征分析

    1.整合的概念

    现代教育技术与课程整合,是指在学科课程的教育教学设计与实施过程中,利用不断发展的信息技术,特别是利用各种多媒体形式的信息资源及共享技术的优势,解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题,达到更高、更新、更好的教育教学效果,从而实现高水平素质教育,推进教育教学创新和深层次改革的目标。数学教学中,现代教育技术与数学教学的整合,既不是简单的结合,又不是被动的融入,而是把现代教育技术作为一种工具融入到数学课程的有机整体中,成为数学课程的组成部分,从而使数学教学资源、数学教学要素和数学教学环节经过信息技术工具的整理、组合,相互融合,达到整体优化,以高效完成数学教学任务。

    2.整合的特征

    现代教育技术与数学教学整合,一方面是数学教学的实际需要,另一方面又能发挥现代教育技术创设教学环境的特长,实现媒体的应有功能。通过创设数字化教学环境,使教师顺利完成教学任务,使学生运用现代教育技术主动认知和自主学习。传统数学课堂教学中,教师不可能和班级的每一个学习者进行一一交流,而现代教育技术具有双向,及多向传输等众多特点,把它应用于数学教学中可以帮助数学教师实现因材施教、合作学习、探究学习等多种教学方法,形成师生相互交流的学习氛围。可以说,现代教育技术的应用改变了传统数学教学方法和组织形式,使得以教师传授为主的传统教学完善为既突出班级整体,又体现个别指导和师生融合的局面。

    二、现代教育技术与数学教学整合策略构建及方法呈现

    1.激发学习动机

    数学无疑是一门抽象的学科,学生常常感到数学公式、数学概念枯燥乏味,并随着时间的推移,慢慢选择了放弃。要使学生真正喜欢数学,首先就必须激发学生的数学学习动机,让他们把学习数学学习看作是一种享受、一种乐趣。传统数学教学过程中,教师经常要花不少的时间板书,特别是教学中例题讲解,教师作图更需要花费很多的时间,而通过使用现代教育技术课前输入文本、公式、图像,就可省下大量的时间,特别是针对难以理解的数学概念,通过采用多媒体课件可以十分直观形象地解释、演示出来,从而被学生充分理解,达到理想的教学效果。例如,在进行三视图内容教学时,要求从三个不同方向画出物体的透视图,这在课堂教学中很难说清,而用多媒体做成的课件却可以形象、直观地向学生展示,学生容易接受。在这种情况下,现代教育技术与数学课程整合成为数学教学一个有力的推进器,有效地克服了传统数学教学内容缺乏鲜活时代气息、教师一言堂的弊端,从而激发学生学习数学的动机,调动学生学习的积极性。

    2.分解教学难点

    利用现代教育技术辅助数学教学的多视点特征,能够使教师课堂不受时空条件限制,有利于在教学中带领学生深入观察、认识、理解和思考所学内容。它既能使学生在特定的接近现实的情景中主动地获取数学知识,实现学生从被动听讲的接受者到主动获取知识的实践者转变;又能完善教师教学手段,创设生动的教学情景,有效攻克数学教学难点,运用现代教育技术的优势把抽象的知识直观地展示在学生的面前。诚然,现代教育技术在几何教学中常常可以大显神手,充分发挥它的优势,克服传统教学中几何教学的难点,尤其是图形的处理,动态过程变化的呈现,立体图形的展观,空间观念的培养等。同时对于教学中许多较为抽象的概念,如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中,可以用现代教育技术形成的动画形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来,以体现垂直平分线和角平分线的特点。

    3.发展思维能力

    由于现代教育技术具有非常丰富的表现形式,科学地运用现代教育技术辅助数学教学,可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。显然,现代教育技术辅助下的数学课堂打破了学生以往沉闷的学习气氛,改变了学生枯燥单一的学习方式,使学生能够更加形象地理解信息,丰富了学生的思维过程。而且,现代教育技术辅助数学教学可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式,诸如图片、动画、声音、视频图像、表格等活跃出来,使学生以这些形式为媒介,去体会、理解和掌握数学科学的思维方法,拓展学生的思维能力。毫无疑问,现代教育技术下的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将数学知识点由难变易,实现教学过程的直观化,并不断地以多种媒体刺激学生的感官、深化学生的认识程度,通过形象揭示数学学习的内在的规律,发展学生的思维能力。

    三、结语

    运用现代教育技术辅助数学教学可以灵活地运用动画,插入等多种形式,不仅改善了教学环境,活跃了课堂气氛,使学生学习轻松愉快,产生了浓厚的兴趣;而且运用现代教育技术的辅助可以变数学教学抽象为直观的效果,有利于开发学生的潜能,有助于教师讲清所学概念,培养学生分析问题,解决问题的能力。

    参考文献:

现代教育技术的优点范文第5篇

现代教育技术使课堂教学突破了时空的限制，创设的交互式人工仿真世界以及未来教室学习环境，使工科学生的学习方式发生了重大变革。大批能够直接服务于民族地区经济社会发展的动手能力强的工科人才培养离不开系统地实践实训教学环节。随着计算机技术的快速发展，虚拟现实实践实训对实操实训的补充作用会越来越强，同时实操实训对虚拟现实实践实训的依赖程度也会越来越高。民族院校在工科人才实践性教学课时比例要求高，而所需的现实实践教学资源有限，利用现代教育技术构筑的基于仿真技术、多媒体技术和人工智能技术的虚拟现实实践实训平台环境，可以实现个别化实用技能的教学，调动学生的手、眼、耳、脑等多种感官，学生可以动手与动脑相结合反复操练，满足工科学生的学习需求。同时，远程教育和移动学习等现代教育技术为工科学生提供了更加灵活的学习形式，满足了工科学生规模不断扩大和知识需求量不断增大的需要。

2现代教育技术在民族院校工科教育改革中面临的困难

民族地区生产力水平相当低下，长期落后的经济使整个社会支持工科人才培养的力量有限。同时，从产业结构来看，民族地区的第二产业发育明显迟缓，农畜业生产与工业之间缺乏联系，社会对工程科技人员形成不了持续的需求，一定程度上使得民族院校工科教育起步晚，所经历的时间不长，发展较为缓慢。以地区为例，直到1973年，大学农牧学院开设了水利水电工程，成为第一个工科专业。相比普通院校工科教育，民族院校工科教育有许多特点，例如：部分工科学生文化基础差，“重文轻理”观念严重，数学功底薄弱，汉语水平不高，很多工科专业课程采用双语教学，沿用传统的教学手段等。这在很大程度上阻碍了民族院校工科教育质量的提升，使民族院校培养的工科学生质量较普通院校有了一定的差距。民族院校应用现代教育技术进行工科教育方面比较缓慢，并且规模相当有限，仍然处于初步运用阶段，还面临以下困难：

2．1现代教育技术资源建设相对短缺

2．1．1现代教育技术有形物化的硬件资源是开展工科教学的物质基础，同时也是制约教育技术应用的规模、质量和效果的重要因素。多年来，由于民族地区经济发展不平衡，民族院校的硬件资源配备不均衡而且利用率不高。由于设备使用的技术问题，维护困难等原因，笔者发现在很多民族院校工科专业教学中已经拥有的电子交互式白板等现代化多媒体教学设备并没有真正为学、为教所用，发挥其应有的价值，这一定程度上影响了现代教育技术在工科教育中发挥作用。

2．1．2教育软件资源量少、质差。教育技术发挥作用的核心因素是拥有量足质高的多媒体教学资源和支持教学活动的工具性软件等教育软件资源。由于诸多原因，许多民族院校工科专业教师教学中只是板书加口头讲解，或者只是使用已有的多媒体教学软件资源而不积极参与教学软件资源的开发。由此导致了工科专业课程教学中可使用的软件资源数量严重贵乏，质量也较差。缺乏数量可观，质量上乘的支持工科专业教师教和学生学的教育软件资源，成为限制现代教育技术在工科教学中应用的重要障碍。

2．2工科专业教师教育技术理论知识和应用能力欠缺

民族院校工科教师往往工科专业理论和工程实践能力强，但普遍缺乏现代教育技术理论知识。因为缺乏教育技术理论指导，有的教师迷信多媒体教学，认为只要运用现代教育技术手段授课就可以帮助工科学生解决学习，达到教学的优化。在现代教育技术应用能力上，民族院校很多工科教师缺乏对教学媒体功能、特性的分析能力及选用媒体应遵循的原则等基本知识技能，容易出现或重技术或重内容的两个极端。具体表现为：有的教师不加选择地将新媒体与新技术简单地堆积在一起制作成课件，有的教师直接将课本知识照办到投影屏幕上，把原来的人灌变成人机共灌，无形中增加了学生的学习负担，起不到现代教育技术手段应有的教育作用，不利于教师的进步和学生的成长。许多工科专业教师，尤其是老教师对于知识内容理解深刻，往往习惯于传统的“黑板＋粉笔”式教学，不愿接受现代媒体教学手段，现代教育技术能力较差，教学内容充实而教学手法单一。教师现代教育技术应用能力薄弱还直接导致各种现代教学资源在工科教学中的利用率不高等问题。

2．3工科学生接受现代教育技术教学存在障碍

2．3．1工科的教学内容以逻辑思维为主，涉及定律和规则较多，侧重于动手实践能力培养。民族院校工科学生一般处于生理和心理发展的身心不成熟阶段，往往表现出自控能力差、注意力转移快、情绪易受外界干扰等特点，同时随着科学技术的迅猛发展，工科学生越来越偏重技术的学习，普遍重理轻文，学习需求和学习方法等特征个体差异性大。这些常常会对运用现代教育技术教学产生不利的影响。例如，工科学生在网络化学习情境下，一方面要通过拥有丰富学习资源的网站开展自主探究学习，建构知识体系；另一方面要通过学习网站提供的学习答疑、学习讨论、学习辅导、作业管理等互动学习平台开展协作学习，工科学生的自控能力和学习主动性不强，将无法应有这些现代教育技术教学模式。2．3．2民族院校工科学生大多数来自于民族地区，由于与外界接触较少，基础教育薄弱等原因，其信息化学习能力较差，学生基础差异性大，限制了工科教学过程中教育技术的应用。现代教育技术为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习环境，但是民族院校工科学生往往只拥有高中阶段迫于考试和升学压力掌握的死记硬背学习方法，自主探究问题的能力欠佳，对现代教育技术提供的全新学习环境和学习策略适应性不够，直接影响了教育技术的运用效果。

3现代教育技术促进民族院校工科教育改革发展的对策

3．1更新观念，促进现代教育技术与工科教育改革的融合民族院校工科教育肩负着为民族地区科技发展、经济繁荣培养输送工科专门人才的重要使命，因此，民族院校工科教育改革的重要目标就要培养适应脱离工业化社会以后的信息化社会民族地区的工科人才。民族院校培养的工科学生应该具有从事一线工作的专业知识，同时也应该具备较强的现代教育技术能力，具有很强的信息化社会适应能力，能够扎根民族地区从事工科专业建设。鉴于此，民族院校工科教育改革中应该更新观念，让教师和学生更多的接触和掌握现代教育技术。在工科课程教学中，努力促进现代教育技术与工科课程内容、课程教学过程及教学方法的有效融合，培养出具有扎实理论基础，较强动手实践能力，同时能驾驭现代教育技术的工科专业人才。

3．2加强培训，提高工科教师教育技术应用实践能力现代教育技术应用于工科教育已成为未来工科教育的发展趋势，民族院校组织教师参加企业的培训与研发，积极造就“双师型”教师的同时，应安排现代教育技术方面的培训，提高教师的多媒体教学软件制作水平等现代教育技术能力，调动教师采用现代教育技术进行教学改革的积极性。近两年来，自治区教育厅组织开展高校教师专业实践实战能力提高计划项目，建立教师到与其相应专业的企事业单位、基层生产一线开展各种形式的专业实践实战锻炼和调查研究制度，引导教师参与行业的应用研究与技术开发，以行业的常规实际实践活动，促进教师尤其是青年教师了解经济社会的行业发展，促进教师专业实践实战经验的积累，将实践实战能力转化为教学能力，不断推动教育教学改革，提高教育教学水平和质量。类似这样的培训项目在其他民族院校也很多，有效地提高了工科教师的实践能力，各民院院校还应该开办专门的教育技术应用于工科教学的培训班，以此强化教师掌握现代教育技术理论、使用方法，积极鼓励引导教师在工科专业课程中利用多媒体教学，尽快从传统教学方式中走出来，积极适应现代教育技术革新的教学手段和方式。

3．3加大投入，整合优化教育资源，构筑数字网络化工科教学平台随着我国新型工业化和信息化相互融合的快速发展，民族院校教育信息化投入力度不断加大，工科教育不但具有了较好的基础设施和技术支持，而且得到了社会各界的支持。民族地区社会发展对应用型工科人才的高标准需求确定了工科人才培养需要投入相对更多的物力、人力和财力。因此需要继续加大对现代教育技术应用于工科教育的投入，整合优化已有的教育资源，实现工科教育信息化。对于教育技术与教学环境的整合，要建设适宜于网络多媒体教学的信息化教学环境［4］，我们要根据工科教学的特点，充分利用教育技术的资源共享、超越时空限制等优点，构筑以多媒体课堂教学、广播电视远程教学以及网络远程教学等为主要形式的数字网络化工科教学平台，改变传统教学结构和教学模式，促进工科教育生态和谐发展。

4结合民族院校工科学生实际，合理有效地选择现代教育技术教学