生物与生物学教案

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生物与生物学教案范文第1篇

生物课上有许多知识都与实际有关，特别是现在比较被人们关心的生物安全知识，生物教师可以充分发挥丰富的有关生物安全的知识来帮助同学们解决一些实际问题，也可以就学生们关心的某一方面有关于生物安全的事件来进行讨论交流，例如讨论转基因食物是否真的对人体有害。这样可以很好地促进师生之间良好关系的建立，使师生关系更加融洽，给学生一种可敬、可亲、可爱的感觉，为课堂上的情感教学奠定基础。

情境支持策略。包括创设积极的心理情境和外部学习环境。教师们可能有体会，到不同班级授相同内容的课，心理感受和教学效果往往是不同的。积极的班级氛围会使教师倾其所有的达到教学最优化，而且使教师和学生都体验到教与学的愉悦。相反，如果因为师生关系紧张或死气沉沉就会影响教师授课和学生参与的投入状态和情绪，学习效果可想而知。生物教师在讲解有关生物安全知识时，要密切关注学生们的反应，及时地调整教学策略，使同学们满足并感性于整个教学活动过程，从而提高教学效果。例如可以在进行新课之前讲一些最近发生的有关于本节课知识的生物安全的事例，来抓住学生的心，激发学生对学习的兴趣、好奇心与求知欲；在课堂的中间环节可以让同学们提出一些有关于这节课知识的实际问题，老师加以解答，可以充分发挥学生的主体性和学习主动性，积极的参与课堂活动。

心理感应策略。教学活动中，心理感应来自于学生，学生会通过教师的表现而受到心理刺激或心理暗示。心理感应集中表现于学生的学习态度，愿意接受老师的教诲，能够集中精力听老师讲课，表现出对学习内容和学习任务的专注性和乐于接受性。调节心理感应的效果在于教师的自觉调适和付出，教师切不可以将自己的情感与学生学习的情感割裂开来看，要要通过个人的积极情感来影响和带动学生，使之产生乐于学习的兴趣和动机。具体到生物学教学说来，教师应该能够与学生在心理感应上的建立联系，满足学生的求知需要。教师可以在课后鼓励学生探究或自查一些关于生物安全的知识与事例，使他们了解生物安全知识，扩宽他们的知识结构，使他们能有足够的知识解决实际生活中关于生物安全的问题，也为将来进一步的生物学习和专业选择打下基础。

情感互动策略。合作学习理论将教学过程分为四种互动类型，即由教师到学生的互动，这种互动的性质为单向型；师生间同时产生的互动，这种互动的性质为双向型；师生间、学生间同时产生的互动，这种互动的性质为多向型；师生平等参与，共同发挥积极的情感，这种互动的性质为互动成员型。在课堂教学中可以让学生以小组讨论、课堂辩论、游戏等形式来学习了解有关本节课的生物安全知识。例如让小组讨论是否可以引进外来的优秀物种，以辩论赛的形式辩论转基因生物的利与弊等。与此同时，组内的成员间积极互动，进行探究式学习，相互交流，互相启发，共同加深印象，充满温馨的团结友爱气氛。又可以在课外活动中，相互配合，相互学习，相互竞争，使得学生的学业成绩、社会交往能力和情感质量都能够取得正效应，籍以能够以饱满的精神状态投入学习，保持与教师的和谐愉悦的师生关系，达成教学目标。

生物与生物学教案范文第2篇

一、设计和编写生物学案的原则

学案是教师在教案的基础上，为开发学生的智力，提高课堂效率，根据课题内容，设计一系列的探究问题、要点强化、解题技巧及方法等形成纲要式的学习方案，并由学生在课前完成的一种主动求知的新型案例。“学案教学”是依据现代教育理论，结合生物学科的特点，将知识的学习，能力的培养，智能的开发，人格的健全熔为一炉。

因此，在设计和编写学案时，要遵循以下原则：运用学案要坚持“先学后教再练”的原则，学案体现思维训练为主的原则，以教师为主导的原则，以学生为主体的原则，减轻生物课课业负担的原则。

二、学案的设计和编写

教师在编写学案时，不仅要吃透教材和课程标准，了解教学目标和重点难点，更重要的是要研究学生，就是要具体分析学生的学习态度，知识基础，解题能力，新知识的可能接受程度。了解学生的强项是什么，弱点在哪里。明确要学生学会什么，掌握什么，解决什么。结合学生的知识水平和接受能力，把教法和学法结合起来，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，把感性和理性结合起来，把复习和新知结合起来，把学案和笔记结合起来，把预习、听课和复习结合起来，通过认真研究和设计改变存在的问题和现状。

通过科学合理地设计生物学案，按由浅入深、循序渐进等符合学生认知规律的原则，以课时为单位将学习内容设计成学生学习方案，引导学生自主学习，自觉探究，促进学生生物课学习方式的转变，从而实现了学生角色地位的转换。“学案教学”的基本特征是“两个突出”，即突出学生主体地位，突出学生自主学习能力的提高，以达到提高生物学习能力和学习效益的目标。

三、学案的使用方法

使用学案教学的一般过程是：学案在上课前1～2天发给学生，让学生在课前自学学案，在课堂教学中师生互动、教师精讲，学生通过学案练习巩固知识。在这一过程中，通过学案的使用，使学生成为教师指导下的学习主体，让学生养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力；课后还可以充分利用学案复习进行巩固和练习检测，以检查学习生物学知识的效果。

四、使用学案的作用

（一）突出环节，使学生有目的、有针对性的学习

在编写学案时，通过设计学习目标，将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标整合列出，使学生使学生明确学习方向，知道了学什么；通过设计学习重点，使学生知道重要的知识点是什么，通过设计学习难点，使学生知道上课重点听什么，给学生一种心理上的积极提示；通过设计知识复习，使学生知道本节内容与哪些生物学知识密切联系，使学生建立生物学知识网络和联系，以便用旧知来学习和理解新知；通过设计教法选择，根据各位教师多年的教学经验，设计选择适宜学习的教学方法，使学生知道如何理解相关知识点；通过设计学法指导，参照历年来学生的学习情况及学生预习时反映出的问题，建议学生如何学习，使学生知道如何去学习新知；通过设计课堂小结，使学生知道课堂的主要内容是什么；通过设计课堂练习及课后巩固，使学生知道如何利用所学生物学知识解决实际问题，并及时对所学知识加以巩固。

（二）指导方法，使学生由学会向会学转变

通过教法选择，使学生知道如何对知识进行理解，利用讲述法、比较法、归纳法、比喻法等教学方法加以理解；通过学法指导，使学生知道如何学习，指导类比法、谐音法、歌诀法等加以记忆和掌握；通过知识复习，使学生知道如何进行知识联系，指导学生把新知和旧知联系起来，把理论知识和实际问题联系起来；通过课堂练习及课后巩固，使学生知道如何进行知识训练和解决实际问题，来学习生物学选择题和非选择题的解题方法；通过设计学习重点和学习难点，使学生知道如何突出重点、突破难点，从而利用各种各样的方法来学习掌握，通过知识复习、课堂小结、问题讨论、课堂练习及课后巩固的设计，使学生能够把书本中的相关生物学知识紧密联系在一起，形成完整的知识网络和结构，把理论知识和实际问题联系在一起，能够更好地利用理论知识解决实际问题，从而提高分析问题和解决问题的能力。

（三）减轻负担，使学生轻松学习

生物与生物学教案范文第3篇

关键词：中学生物；实验教学；教学案例；设计

一、生物实验教学案例的设计

1.设计实验：叶绿体中色素的提取和分离

1.1 教学内容分析

叶绿体中色素的提取和分离实验是中学生物实验教学的重点和难点，重点是初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法，探索高等植物叶绿体中有几种色素，并能够对叶绿体中色素的种类及颜色进行区别；难点是对提取和分离叶绿体中色素实验原理的理解。由于以往学生虽听说过有关叶绿素的知识，但却从未亲自提取和分离过各种叶绿体中的色素，因此，该实验的设计，既可以激发学生学习生物的热情，又能够加深和巩固所学知识。

1.2 实验设计目的

（1）初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法。（2）探究叶绿体中色素的基本种类，并能够对叶绿体中色素的颜色进行区别。（3）通过实验，引导学生将书本知识与实验现象联系起来，提高学生的实验操作技能，培养学生观察问题、发现问题、探究问题、解决问题的能力以及团队合作精神。

1.3 实验设计的原理

（1）叶绿体中的色素在有机溶剂无水乙醇或丙酮中能够发生溶解，因而可以通过无水乙醇或丙酮将色素从叶绿体中提取出来。

（2）叶绿体中的色素种类繁多，且都能够在层析液中发生溶解，但由于受层析液中溶解度的影响，溶解度低的随层析液在滤纸上扩散速度慢，而溶解度高的在滤纸上扩散速度快。因此，可通过纸层析法将色素从叶绿中分离出来。

2.实验方案的实施

2.1 材料用具的准备

（1）实验材料：新鲜浓绿的菠菜

（2）实验仪器及试剂：干燥的定性滤纸、玻璃毛细吸管、脱脂棉、试管架、试管、烧杯、漏斗、研钵、药匙、棉塞、剪刀、铅笔、天平、直尺、无水乙醇或丙酮、层析液、碳酸钙、二氧化硅等。

2.2 实验操作步骤

（1）提取色素。首先用天平称取5g的绿叶，剪碎，放入研钵中。然后将少许碳酸钙、二氧化硅放入研钵中，再加入10ml无水乙醇或丙酮，使研磨充分，溶解迅速。接着向小玻璃漏斗中迅速倒入研磨液，并在漏斗基部放少许脱脂棉。最后，将滤液收集到小试管中，并及时用棉塞将试管口塞紧。

（2）制备滤纸条。用剪刀将干燥的定性滤纸剪成长条形，在滤纸条的一端剪去两角并做好标记，用铅笔在距滤纸条一端的1cm处画一条细横线。

（3）画滤液细线。用玻璃毛吸管吸取少量滤液后，沿着铅笔线均匀地画一条细而直的滤液细线。待滤液干后，可重新画一两次。

（4）分离色素。向烧杯中倒入3ml层析液，将滤纸条轻轻插入层析液中，并将培养皿盖在小烧杯上。注意滤纸条有滤液细线的一端应朝下，滤液细线不能触到层析液。

（5）观察实验结果。注意观察烧杯内滤纸条上有色素带的数量及颜色，并记录观察到的实验结果。

3.教学过程

（1）创设情境，提出假设

通过创设一种让学生主动观察、思考、探究的学习情境，引导学生进入课题，激发学生的探究欲望。教师可联系学生的生活实际，创设生活的教学情境，如，以学生生活中所见的不同季节叶子颜色的变化为情境提出问题：“为什么叶子在夏天是绿色的，而在秋天却是黄色的？”，然后进一步引导学生：黄色秋叶中的色素称为叶黄素，叶子从绿变黄主要是叶子中的色素发生了变化。继续提问：“叶黄素是否仅存于黄色的秋叶中，绿叶中是否也存在呢？”接着在此基础上，组织学生讨论，引导学生提出假设。最后教师引出本次实验：叶绿体中色素的提取和分离，对学生提出的各种假设进行验证。

（2）师生互动，共同探究

该实验属于引导探究性实验，因此，学生可以根据教材中具体的实验操作步骤进行操作，也可以按照教师的引导启发，自己设计实验，但不能盲目的进行实验操作，必须明确实验操作目的，遵循实验操作方法。教师可通过基本的知识讲解与实验演示，引导学生积极思维，主动参与实验设计过程，培养学生探究问题以及实践操作能力。

（3）组织讨论，活跃思维

当实验结束后，教师首先要肯定学生的实验劳动成果，对于优秀的学生予以表扬，并以小组为单位，报告自己的实验结果，然后教师将各小组的实验结果汇总起来，并让学生对此进行深入地讨论，拓展学生的思维，引导学生得出结论。如：除了教材中提到的菠菜外，还可选用什么叶作为实验材料？实验成败是否与色素提取量的多少有关？若滤纸上的滤液细线触到层析液，又会有什么情况出现？等。

二、实验教学案例设计的分析与反思

生物与生物学教案范文第4篇

    对于重点概念和原理,要采用层层剥皮式的质疑:去皮见肉,去肉见骨,去骨见髓,具有一定的挑战性,因为所有知识只有通过学生自身的“再创造”活动才能纳入其知识结构中,才能成为有效的知识。使学生“跳跳摘桃子”,在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系,触发联想,产生迁移和连接,达到认识上的飞跃。如在学习动物细胞培养一节时,可以设疑:1、为什么选用动物胚胎或幼龄个体的器官或组织做动物细胞培养的材料2、动物细胞培养时两次用到了胰蛋白酶,目的是什么?好处又是什么?说明细胞间的物质主要是什么?3、胰蛋白酶真的不会把细胞消化掉吗?培养过程应注意什么?4、是否可以用胃蛋白酶替代胰蛋白酶?5、原代培养和传代培养的区别是什么6、体外培养这些细胞需什么样的环境条件?4、巩固练习学完一部分及时安排巩固练习,题贵精不贵多,练习时要有针对性。尤其是针对重点和难点的练习。首选课本常见经典习题,适当补充课本未体现却是考题会涉及到的经典习题。争取学完后,能够对本节涉及到的一般问题类型都能够做到心中有数,达到可以快速、准确解题的目的。

    学案的使用

    我们一般会在授课前将学案发给学生,让学生利用一个自习的时间自学,完成学案的填写并上交。教师在批阅后记录学生出现的错误点,并在其学案上做上相应标记。这样教师可以更有针对性的备课,讲课时也会更加的有的放矢,只讲学生困惑的,不会的,多角度重点练习易错题,学生也可以清楚自己的问题所在,带着问题有备而来的听课,注意力会更加的集中。学生在学习的过程中,教师可以进行适当的引导,这样,不仅能使学生不断的体验到成功的喜悦,从而加深对知识的记忆和理解,维持持久的学习动力,而且减少了课堂运行的被动与盲目,缩短了获取知识的时间,提高了学习效率,更可以使学生思考、整理、并建立知识体系,这样学生学得会更加轻松,课堂学习效率也大大提高了。

    使用学案的优点

    1、可实现分层次教学,使每个学生都有收获对于基础较差、学习能力较低的学生,只要求他们能够按照学案的提示,完成对课本的初步阅读,知记基础知识,解决基本问题即可,对于基础较好、学习能力较强的学生,可以深入思考,全面掌握,并可以节省时间提升学习深度。2、节省课堂时间,针对性更强没有学案时,教师对学生的实际需要并不是很清楚,只是凭经验和估计,所以为了保险起见,上课时总是面面俱到,唯恐遗漏。这样就可能是学生早已明白的知识点而教师却还在喋喋不休讲不停,而学生困惑、不会的知识却可能被教师一带而过,以至于教学时间总是不够用,教师和学生都非常疲惫却效果不佳。有了学案,教师可以针对学生的问题深入讲解,多角度练习,短时间解决很多问题。教师和学生轻松的取得最佳的学习效果。3、减轻负担,使学生轻松学习学案让学生知道教师的授课意图,让学生有备而来,给学生以参与权,去掉了过去学习时的被动与盲目,确立了学生在课堂上的主体地位。通过教法选择和学法指导的设计,改变学生听课和学习方法,提高学习效率和学习的主动性。同时能调动学生动眼、动口、动手、动脑,全方位地投入到课堂学习中。突出学生的主体地位。提高学生学习的积极性,使学生轻松学习,取得最佳学习效果。4、有利于建立系统的知识体系学案可以清楚直观的帮助学生建立知识之间的前后联系,并可长时间的保存,需要时可随时翻阅。好的学案是教师有一堂好客的先决条件,但教师绝不能仅仅局限于自己设计好的学案,因为再好的学案也不能把课堂上的所有情景都计划到。这就要求教师不仅要吃透教材和课程标准,更要具体分析学生的学习态度,知识基础,解题能力,和新知识的接受程度等。总之,学案教学是以学案为载体,学生通过学案,可以清晰的回忆上课时的情景,给学生一份学习活动提纲,充分发挥了学生的主体作用,突出学生的自学行为,使学生由听众向主动参与者转变,由被动学习向主动学习转变,由沉重学习向轻松学习转变,由学会向会学转变,促进全体学生的自主学习能力的提高,提高所有学生的整体水平和素质,提高教学的整体成绩和质量。

生物与生物学教案范文第5篇

今天是4月30日，下午全校停课，初中部教师进行集中教研，随后便是“五一”大假。为了使全体师生能度过一个愉快的“五一”，特提出以下几点要求：

1、学生“五一”期间，班主任老师要与家长取得联系，告知家长，学生回家完成应该完成的作业。

2、因为天气逐渐变暖，很多*学生喜欢到河塘去游泳，这是一种十分危险的行为。据统计信息，2006年我省中小学校非正常死亡学生中，因溺水死亡的人数约占死亡总人数的42.3%。在此，我要求全体学生不要随兴下水，特别是不能在野外随兴下水，必须到有救生员及合格场所游泳，游泳时禁止与同伴过份的开玩笑。

3、广大师生要增强交通安全意识，提高自我保护能力，不断增强交通法制观念，自觉遵守交通秩序；往返乘坐交通工具时，一定要乘坐有营运资格的交通工具，以防出现意外。另外，需格外强调的是，同学们都不得驾驶机动车辆，根据新交规，对于无证驾驶者要处以15天的刑事拘留；而且一旦遇到交通事故，处理将更加严厉。

4、“五一”期间可以参与一些有意义的活动。当前，全市正在创建省级文明城市，我校正在创建市“平安校园”，大家要行动起来，以实际行动参与创建当中。同时要求大家不要进入营业性网吧、游戏室、录像室、桌球室、卡拉ok厅、舞厅等。不良网站对同*学们危害极大，坚决不能利用“五一”假期外出见网友，我校也曾出现过类似现象。出远门会网友是一件非常危险而让家长十分担心的事情，因为见网友受到伤害，甚至死亡的事件也是经常发生。

5、注意食品卫生，严防传染病和食物中毒的事故发生。春季是传染病多发季节，希望广大同学不要到无食品卫生许可证、无从业人员健康证的地方吃饭，堵好疾病入口关；“五一”期间，同学们的正常聚餐是可以的，但都不能饮酒，因饮酒致死、致残的案例很多，请同学们务必引以为戒。