现代教育技术的意义

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现代教育技术的意义范文第1篇

关键词：现代教育技术；多媒体；医学教育

1现代教育技术应用于医学教育的意义及必备条件

现代教育技术是以计算机为核心的信息技术应用于教育教学中的理论与技术，其能对教学过程和资源进行设计、开发、应用、管理与评价，突破传统教学在时间、空间、地域上的限制，丰富教学内容，真正培养学生信息能力。利用现代教育技术推进教育改革与发展，是培养具备未来社会所需工作思维、品格与行为方式的人才和素质教育的必由之路，也是世界教育发展的大趋势。我国是人口众多的发展中国家，高等教育资源短缺和日益增长的社会需求之间的矛盾仍然比较尖锐，特别是高等教育优质资源供给不足，资源配置与分布不均衡在一定程度上制约着高等教育的公平[1]。蔡少芳等调查显示[2]，全国高等医学院校共有116所，东部地区有61所，其次是中部，最后是西部，分别有32所和23所。西部地区的高等医学院校生均占地面积最大，生均图书最少；东部地区的生均图书最多，其拥有的高水平人才、重点学校远远多于西部和中部地区。而现代教育技术的推广应用能跨越地域之间、学校之间的鸿沟，以网络为中介，让所有学生都可以接触最顶尖、最优质的教育资源，从而在一定程度上缓解这一供需矛盾。由于医学信息量较大，医学教学多以灌输为主，强调记忆、背诵，机械记忆挤占了早期接触临床的时间和精力，影响了学生学习积极性、主动性。信息化教学的数字化、网络化，服务层次的多元化特点，可使师生随时查阅、检索、调用教育资源，从而达到资源共享目的。其中多媒体课件作为实验教学的辅助工具，可以把操作步骤直观再现，便于学生观摩和学习，这与传统医学教学模式不同，可显著提高学生学习积极性[3，4]。应用现代教育技术进行医学教育必须具备以下3个条件：（1）硬件设施，即多媒体网络计算机、数字投影仪、网络环境。（2）教学库，包括参考资料、教材、音频、录像、视频、图文、动画等。（3）教师运用现代教育技术的能力，如图像处理、PPT制作、视频交流、创建专题学习论坛及网站等能力。

2大数据时代医学教育应对策略

过去认为，教学效果主要依赖教师的努力与水平，而大数据时代的教育将推动“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，使“经验式”转变为“数据服务”教育模式，依据数据因材施教，从而实现个性化教育。为适应大数据时代，美国一些医学院校已逐步改变教学策略，如减少课堂讲授时间，增加小组学习、团队合作时间。此外，医学实验也发生了一些变化，除采用传统的动物和尸体外，仿真实验、虚拟医疗开始推广。在临床教学中，可充分发挥医学模拟教育和标准化病人（SP）教学优势，即利用仿真模型与智能化的医学模拟技术，参照教学内容，模仿疾病的表现以及诊疗过程，模拟病人、病房、手术室乃至医院，以实现更加科学化、人性化的教学，使学生能够尽可能真实地体验包括常规检查、抢救、手术等医疗技术复杂而又精密的过程[5～7]。为了更好地实现因材施教，保证每一个学生能够真正将医学理论与临床实践相结合，可让学生利用手机或其他媒体在网上填写满意度调查表，对其进行重点知识掌握度检测，以及时获取学生对课程结构的改进建议。此外，还可将课程视频及时在网络上，既有利于学生自主复习，也是对授课教师的督促。电子书包是一种随身携带方便、内含云端数字化教育资源、具备网络支持、可开展教与学的便携式终端。其学习终端以平板电脑为主，自带WiFi无线上网，支持3G网络。教学资源包括电子教材、字典、计算器、习题库、相关文献资料等，此外，还可为师生提供互动、评价、管理等功能[8]。迄今为止，世界上已有50多个国家已推广或正推广电子书包，而电子书包在医学教育中的应用才刚刚起步。2012年，大型数字化医学教育出版项目———国家医学电子书包获得了国家立项资助。该项目以医学数据库群和教学管理平台为支撑，分期完成高职高专临床医学、护理学、口腔医学、药学、康复医学、中药学、中西医结合、预防医学等专业建设工作。电子书包中不仅包括教材、习题、病案、课件、数据库等文字内容，还有大量图片、音频、视频等多媒体资源，并通过17种多媒体效果展示教学内容，将相关医学知识特别是基础与临床相关知识串连起来，使学生学习、理解更容易。它不仅可以实现校内、校校、国内外的交流互动，还可以实现电子书包平台与各医学院校教学平台间的无障碍链接。通过课上与课下、自学与讨论等多个环节，实现对整个学习链的全程跟进和支持，有利于培养学生自主学习能力[9]。

3临床教学中多媒体素材的采集和应用

现代多媒体技术是现代化教学的重要组成部分，其以声、形、光、色等多种因素作用于学生的感官，高效、全面、快捷传播知识，把抽象、复杂的知识一目了然地呈现在学生面前，为临床教学提供了一个将多媒体、网络和智能有机结合的开放性、交互性的动态教学环境。如讲解肝硬化章节时，肝硬化的病理特点、临床表现及内镜、介入治疗等方面，尤其是介入治疗中经颈静脉肝内门体静脉分流术（TIPS）具有复杂、抽象的特点，难以讲解清楚，因此，便可通过多媒体、录像及视频插入等直观呈现TIPS介入治疗全程，加深学生对课堂知识的记忆，从而提高教学质量，培养学生创新能力[10]。自多媒体技术应用于课堂教学以来，教学资源、教学方式发生了质的变化，多媒体素材的收集及课件的制作是教师必须解决的难题。现将采集多媒体素材的方法总结如下[11]：（1）通过互联网下载。利用搜索引擎、医学网站或论坛，在教学资源共享库中搜索有用资料。（2）现场拍摄。在临床实践工作中，利用照相机、摄像机对典型病例的临床表现、体征、辅助检查（包括实验室检查、彩色多普勒超声、CT、胃肠镜检查）等进行资料采集，留作宝贵的教学资源。如在胃肠镜检查过程中，可对静脉曲张及非静脉曲张消化道大出血内镜下止血治疗全程进行录像，包括出血部位、出血原因、止血方法的选择（包括内镜下硬化剂注射术、曲张静脉套扎术及组织胶注射）等。（3）扫描及拍照。如肝硬化患者病理学典型图片表现，过敏性紫癜患者典型皮疹表现等可通过图片拍摄直接获取。综上所述，现代教育技术在医学教育中发挥了重要作用，促进了中国高等医学教育的跨越式发展。临床教学中适当采用多媒体技术，可以使医学生从枯燥的学习中获得体验的乐趣，从周而复始的实验中获得思考的空间，增加实验成功率。

参考文献：

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[10]张华，高伟忠.现代教育技术在消化病学教学中的应用[J]．现代医药卫生，2015，31（增刊1）：92-94.

现代教育技术的意义范文第2篇

1现代教育技术的概述

教育的过程就是在产生信息后，通过教师的教学将有效信息进行挑选。转换和分配，然后由学习者对这些信息加以掌握和存储。传统的医学教育中，其知识结构单一，这并不能满足人们本身的网状认知结构的建立和要求，而现代教育技术则利用信息技术让学习者的思维更加扩散，学习方式更为多样，学习内容更为丰富，并通过有效手段激发、调动学生的学习积极性和兴趣，进一步提高教学效率和质量。这样的教育技术才能深化高等医学教育改革，符合现代教育认知规律，才能培养出复合型人才。而且现代教育技术有效的融合了学习者的感知、认识、理解和运用能，通过音频、视频、文字和图片的展示，将书本中的知识更为形象、具体的展现在学习者面前，有利于学习者的理解，促进其大脑和思维的运转，帮助其构建认知结构和记忆网络，使其达到学以致用的境界。除此之外，现代教育技术的应用还会对传统医学教育体制加以变革，在现代教育思想和理论的指导下，不仅会加强对医学教育的研究以及教学资源的管理、开发利用，还会更加重视教育教学的设计和落实，并以培养创新能力的医学人才为目标，更新发展医学教育的思想、理念和理论，使其医学教育的观念从根本上加以改变，确立和落实终身教育、学生主体等教育理念。

2现代教育技术在高等医学教育改革中的应用分析

教学中教师如果能够更多的调动学生的感觉器官，在充分发挥其作用的前提下，就能很大程度的帮助学生理解和掌握所学的知识内容。现代教育技术手段就是通过这样的方式，帮助学生学习，提高教学效率和质量，促进医学教育的现代化，实现其跨越式的发展。

①新型医学教学结构的创建。医学服务于人，其研究是世界万物，针对的生命，这就要求其教育具有严谨性、科学性和复杂性，并且以培养全心全意为人民服务的创新型医学人才为教育核心。但是在传统的医学教育模式中，教师作为教学的主体，是教学活动的主宰者，虽然也能够向学生传递医学知识和技能等，但是缺乏对学生创新精神和能力的培养，不利于学生的全面发展，这也是学生不能做到学以致用，不容易举一反三的主要原因。但是在新型医学教育结构中，遵循了教育改革中强调的“以学生为主体”的理念，在教学过程中充分激发和发挥学生的主体性作用和主观能动性，通过现代教育技术的利用，让课堂讲授的内容和形式更加多样化、多维度，改变学生被动接受和学习的角色，成为真正的信息加工主体和知识建构者，同时教师利用互联网搜索和整合众多优秀的医学教育资料，引导学生，启发学生，进而循序渐进的培养学生学习和创新能力，这样学生不仅能够掌握课堂所学知识，对学生的发展和成长也有着非凡的意义。

②高效医学管理体系的建立。想要进一步深化医学教育改革，就还需要加快高效医学管理体系建立的步伐，在全面认识医学教育精英属性的基础上，促进医学教育中现代教育技术的应用深入，以探寻符合并促进现代高等医学教育的新管理思路。这也就是有组织地对现代教育及时的高效合理利用进行探讨和倡导，使其与传统教育手段相有机地结合在一起，使得教育资源得到了更好地整合，进而实现一个完善的现代信息建设和长效管理工作机构的建立，从而为高等医学教育改革和教学提供更加优质的服务。在该管理体系下，教师能够相关机构的培训中得到有效的技术指导，不断提升自身现代信息技术运用能力，使得医学教学中的教学手段更为多样，让教学内容更加丰富。

③立体化医学教学资源的构建。该种教学资源的构建需要以院校教学基础和信息技术水平的基础上，在满足构建条件后，该种教学资源能够为医学教学提供一种优质的整体教学方案，以满足实际的医学教育需求，并推动教学的改革。它虽然具有整体性，但是其中教学资源丰富灵活，涉及不同层次的教学资源，以满足不同教学对象和教师个性化教学的需求，为医学教育改革提供更深层次的服务[6]。而且这也是一种新的理念，通过数据库技术创建有利于教学资源管理的教学资源库，以学科、专业为应用对象创建教学资源网站。虽然在先进教学思想的指导下，立体化医学教学资源的构建仍然会出现一些问题，但只要不算吸收接纳先进的现代教育理念和教育技术，推广并应用优秀的医学教育改革成果，就能在不断实践和摸索中总结经验，完善立体化医学教学资源。而且在医学教育中，往往会需要进行很多的医学实验，其中所涉及的实验动物、器材等都是较为昂贵的，这并不能无限制的供以学生使用，但是在该教学资源下，很多医学实验都可以利用信息技术进行模拟，进而为学生的实践操作提供一个练习平台，帮助学生了解和掌握医学实验中各方面情况和具体操作流程和步骤等。

④网络教学新模式的形成。网络教学新模式的形成主要是基于信息化技术和互联网技术的利用而构建的一种新型教学模式，这种新模式可以让学生不受时间、地点限制，就能够学习到医学知识，无论是在预习、学习还是复习阶段，学生都能够温习、回顾教学内容，帮助学生巩固所学习的医学知识。这也是一种对现代信息技术和医学课程的整合，逐渐培养学生的自主学习和探究能力，充分发挥医学教育改革中学生的主体性作用，学生也能够通过自我学习，了解到世界前沿的医学知识。

3结语

现代教育技术的意义范文第3篇

论文摘要:实践教学体现了高职教育的特色，以“教“为中心的传统实践教学模式在一定程度上影响了高职教育质量，现代教育技术的发展为高职实践教学提供了有益的启示和帮助。通过分析现代教育技术的内涵和优势，提出了高职实践教学的改革策略，并对高职实践教学进行了理性思考。研究结果表明，把现代教育技术应用于实践教学中是当今高职教育改革的必经之路，也是提高高职实践教学质童的重要保证。

1引言

随着全球一体化进程的加剧和现代教育技术的进步给教育领域带来了冲击，社会对教育特别是高职教育所培养的人才必须在创新精神和实践能力上提出了更新、更高的要求。高职教育承担着为经济社会发展培养高素质应用型人才的职责，实践教学是高职院校实现培养人才目标的重要环节，在高职教学体系中占有重要地位。然而长期以来，人们对高职实践教学的研究和探索相对薄弱，学生实践能力不强制约了高职教育的发展。因此，怎样突破这一瓶颈，将现代教育技术与高职实践教学有机融合，充分发挥现代教育技术的优势，使实践教学的质量和效果上升到一个新的高度，已成为高职教育改革面临的新课题。

2现代教育技术与高职实践教学的内涵

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术包括几方面核心内容:以现代教育、教学理念为指导;以现代信息技术在教育、教学中的应用研究为核心;以一切学习资源(包括传统教育技术和现代信息技术)为研究对象;以追求和实现教育、教学效果的最优化为宗旨。

高职实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，它在高职教育教学过程中是相对于理论教学而独立存在的，但又与之相辅相成。它主要是有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实训、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业技能，掌握从事本专业领域实际工作的基本知识和基础技能，一般由校内实验室的教学实验、实训中心的仿真和模拟训练、生产企业的现场实习、顶岗实践和社会实践、学生课外科技活动等环节组成，具有实践性、开放性、多极互动性和产学结合等特点。

3现代教育技术的优势

3. 1改变教学模式

传统教学模式注重教师的“讲”，忽视了学生主动的“学”，这对学生的个性发展、动手能力的培养，带来不利的影响。现代教育技术实现了“以学生为主体、以教师为主导”教学过程的根本性转变，学生可以不受时间和空间限制进行学习，对学习内容、课程资源、学习方式进行多样化的选择，自由施展才华，全方位、立体式提高专业技能水平。

3. 2丰富教学内容

从现代教育科学角度来看，现代教育系统针对生不再是一味灌输大量的陈旧知识，而在于不断传授新鲜知识和构建学生精选高质量、高水平的知识系统，并有效地加工和组织，最后达到“授人以渔”的目的。学生想要学习的不仅仅是课本里面的知识，求知欲随着时代的发展在不断扩大，声音、图像、视频等多元化的信息将作为现代教育技术的教学内容被引人课堂，强大的网络系统更加会为教学丰富资源，这样有利于学生知识视野的拓宽，使学生的知识具有整体性和连贯性。

3. 3创新教学手段

传统呆板的、枯燥的教学手段不利于实践教学的开展和学生的学习，现代教育技术运用形象生动、图文并茂的教学手段，提供声音、图像、文字、动画等立体化信息形成多种感官刺激，使学生身临其境，亲历其中，实现了抽象概念具体化、微观概念宏观化的良好效果，激发学生对职业教育的“必需”“够用”的理论知识的学习兴趣与热情，在完成实践性环节的技能方面更能激发学生巨大的时间欲和创造欲。

4高职实践教学的改革策略

4. 1转变实践教学理念

不断吸收和消化现代教学思想，如前苏联教育学家巴班斯基的教学最优化思想，调动各方面的积极因素，达到实践教学的最优化;将现代教学理论移植到高职实践教学中，如流行的建构主义学习理论，主动建构学习知识，充分发挥学习者为中心的思想，激发学习者的主观能动性;利用现代教学方法，如相应的软件、教学设计方法和评价方法对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和应用，注重实践过程的设计、组织、实施和评价。

4. 2加强多媒体演示教学

通过多种教学媒体(如多媒体计算机、投影仪、幻灯、电视、音响、实物、模型、挂图等)组合起来进行教学，教师利用传统与现代教学媒体可以形象直观地呈现难以表述的教学内容(如电气控制设备、机械设备工作过程等)，从而激发学生学习的兴趣和积极性，加深学生对知识的理解、掌握和记忆。这种模式是教师与学生面对面进行知识传递，师生之间有情感沟通，教师可以即时获得学生的反馈信息，从而及时地调整教学方法和教学进度。

4. 3开展网络交互式教学

利用多媒体技术的交互性，教师与学生可以通过摄像头、话筒等工具直接进行双向交流。教师只是充当一个组织者和帮助者，主要进行实践教学设计，组织和引导学生的实践活动，如教师将信息传递给学生，向学生提出问题，对学生的疑难问题提供帮助;学生可以通过网络向教师反馈信息，同时，学生之间可以进行会话交流、协商讨论，从而达到协作学习和掌握知识的目的。这种学习模式能促进学生主动地进行探索式的学习，通过自己思考或者在网上寻找信息和答案，彻底改变了学生被动接受的状态，有效地激发学生的学习兴趣和创造性，提高他们的思维和创造能力。

4. 4进行虚拟仪器技术教学

在实验教学中需要使用大量的测量分析仪器，但传统的电子测量仪器功能单一、成本高、因此严重影响实验教学、科研的质量与效率。如果在实验教学中运用虚拟仪器系统，可以由用户自己定义、自己设计仪器，以满足不同的要求，一台虚拟仪器可以完成数台甚至成套仪器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升级与扩展、成本低，对实验数据的分析处理更加方便快捷，而且便于与其他数据分析、文字处理和报表制作等工具软件进行数据交换。

4. 5虚拟现实技术构建仿真实验情景

环境对于学习的意义是至关重要的，由于客观条件的限制，高职学生学习绝大多数不可能在现实情境中进行，因此利用计算机化的情景模拟，可以克服时间和空间的限制，模拟现实情况下难以完成的任务，使学生如临其境，更加符合高职教育的“现场感强”的要求。 转贴于

较低水平的仿真实验情景可以利用多媒体教学软件来平面化实现，如电子电工虚拟实验系统，学生可以自主选择做什么实验，利用计算机提供的实验器件等连接线路、检查故障等，并能及时给予提示、纠错，激励学生向广度、深度发展。较高水平的仿真试验情景则通过运用虚拟现实技术在计算机上建立虚拟实验室来模拟现实情境，利用二维、三维图像模拟出实际教学内容，将抽象、微观、不可见或难以解释的部分逐步深入讲解，使之形象化和直观化，如机械部件、模型等。很多代价高、危险性大或难以实物操作的实训实习环节，如高压操作过程，可以通过虚拟技术来模拟实现。

4. 6开发远程教育教学

利用Internet和通信卫星等来传送教育信息，学生通过上网调用网络资源进行学习。教师作为信息的提供者，参与编写教学课件，并在网上学习信息，学生可以通过Internet提供的远程登录服务、文件传送服务、E-mail， BBS以及’WWW等获取远地教学资源进行学习。教师与学生、学生与学生之间也可以通过Internet提供的服务(电子邮件或者在线交谈等)进行问题交流与探讨。

远程教育模式可以使学生超越时空限制，通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中获得新知识。人们在外地可以通过Inter-net进人先进实验室进行远程实践操作，这比虚拟实验更直观，效果更好。

5关于高职实践教学的思考

5. 1处理好现代与传统的关系

现代教育技术同传统教学手段是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的。在实践教学中，应立足高职学生能力培养的需要，选择合适的教学媒体并将相关教学媒介进行有机组合，实行以传统教学手段为主、现代教育技术为辅的形式，使现代教育技术对传统教学手段起补充和辅助作用，不要被多媒体丰富多彩的内容、令人炫目的界面所迷惑。

5. 2建立有效的激励机制

运用现代教育技术抢占当代教育改革的制高点，关键因素是教师素质。各级教育主管部门要重视专业师资队伍的现代教育技术应用培训，建立一种长效的培训体系。开展现代教育技术培训，形成一支具有现代教育意识，掌握现代教育技术的实践教师队伍;建立现代教育技术的使用制度，鼓励教师运用现代教学手段和教学方法开展实践教学，通过教学考评、职称评聘、奖先评优等行之有效的激励机制，促进现代教育技术的应用。

5. 3营造良好的实践教学环境

大力营造良好的实践教学环境，以适应实践教学的需求。高校应加大对硬件设备的投资力度，建设具备产学研一体化性质、学生实践技能培训中心式的校内实践基地;高校之间建立资源共享平台，组建高校实验中心，缓解各自的经费压力;和企业合作，共建校外实践基地，让学生顶岗实训实习，提高学生就业竞争能力;同时注重软件建设，如各种实践课件的开发与利用、网页的制作、网络教学资源的维护与更新等。

5. 4优化产学研合作教育模式

校企结合与产学研协调发展是使高职教育教学更加贴近社会，更加适应经济发展的需要，也是培养高技术应用型人才目标的重要途径。学生在项目学习操作实践中与企业结合，培养爱岗敬业、吃苦奉献、团队协作的精神，以及质量意识，效益意识和竞争意识。这样，有利于社会的需要确定学生的培养模式，又有利于把高职院校各专业的优势和教师的科研实力推向社会，实现社会效益和经济效益共赢的目标。

现代教育技术的意义范文第4篇

关键词：现代教育技术 英语教学

信息技术作为一种现代化的教学手段已深入到英语学科教学中，恰当、合理地运用信息技术组织教学，学生能更直观、更全面地获取知识，激发学生的求知欲望，提高学生的综合运用语言能力，增强学习效果。英语是一门实践性很强的学科，是语言，是交际工具。英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。而英语教学不只是语言教学，教师还必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展等因素，结合各种现代化教学手段进行教学，从而优化课堂教学，使英语教学与素质教育相融合，培养出完善的人才。

一、我国高校英语传统教学中存在的问题

我国传统的高校英语教学中存在的主要问题有下面几点：

一、教师在课堂上处于中心地位，教师“满堂灌”，学生“默默”听，信息在师生之间单向传递；二、教学内容以词汇讲解、语法分析、课文翻译为主，注重读写，忽视听说等语言技能的训练；三、教学方法及手段落后，“教师+黑板+粉笔”的教学形式，使学生缺乏语言环境，没有其它的信息来源辅佐。

传统外语教学是知识传授型教学，而语言学习既包括知识学习又包括技能学习。根据语言习得规律，应该先获得技能，再获得知识，即使第二语言习得和母语的习得过程存在着不可避免的差异，对技能的学习也应该有相当的重视。 传统外语教学的偏差致使大部分学习者善于阅读，不善于听说。在传统教学模式下，“学生成为语言知识的消极接受者，缺乏实践的时间与空间，难以养成语言交际能力。”听说能力严重滞后，“哑巴英语”、“聋子英语”的不断出现。

二、现代教育技术在英语教学中的优势

现代教育技术的迅猛发展及传统英语教学与社会发展不相适应的现状，将信息技术与英语教学有机地结合起来，发挥整合后的增值优势，改变英语课堂的教学方法和教学手段，可以大大提高教学效果。现代教育技术在英语教学过程中的应用优势主要表现在：

1.有利于学生个性化的发展。

在传统的英语教学中，教学手段的单一，很难激发所有学生的学习兴趣，不利于学生个性化的发展。而利用现代教育技术进行大学英语教学则可以解决以上出现的难题。如多媒体，它是文字、图形和图像、声音等物理媒体的组合，它集视听于一体，其丰富的共享信息资源，能给学生创造一个全新的、多元化的、原汁原味的英语环境。教师可根据不同个性、不同层次的学生设置数量和难易不同的问题，通过服务器网络中的人机交换，随时调用服务器中的资源进行教学。这样的学习环境可以调动学生的学习积极性，可变传统的教学中以教师教为中心的模式为以学生学为中心的模式。同时对学生个性化的形成、对学生创造性思维的培养、对促进教育从应试教育向素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响，从而真正实现灵活多样的个性化的教学。

2.教学形式灵活、教学活动生动，有利于提高教学效果。

如在初级阶段的语音教学中，多媒体课件可以更直观有效的方式向学生展示每个元音、辅音的发音部位的剖面图，动态地演示口型和舌位的变化过程，需要时也可以是静态的画面。学生可以立刻准确地了解发音的部位，避免了传统课堂上教师反复示范、口耳相传，而学生感性地模仿一遍又一遍仍然找不准发音部位的难题。

语言教学离不开文化的教学，在涉及文化内容的讲解时，多媒体课堂更可以发挥其独特的优势，取得极佳的效果。在多媒体英语课堂上，各种自然、文化背景资料均可以通过照片、图片、图像或动画等形式出现，使学生生动直观地领悟并身临其境般地感受到英美文化内涵和魅力，很好地解决了以往课堂上教师用英语讲解而学生却因英语水平不高而无法理解或一知半解的矛盾。

3.有利于提高学生英语的交际能力、沟通和协调。

英语教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用英语进行交际的能力。 现代教育技术使课堂英语交际的真实性得以实现。例如，多媒体课件能模拟出三维的动态的交际环境，创造逼真的英语交际环境，使人仿佛置身其中，这激发了学生交际的欲望，使学生积极主动参与交际性活动，由“让我说”变为“我要说”，加强了实践的机会，提高了口语的表达能力。

现代教育技术辅助语言教学鼓励学习者进行发现式和钻研式的学习。在这种教育形式下的学习环境具有很强的联结功能，不同地域的指导者和学习者都可以参加并进行交互式学习讨论，既可以阅读别人的意见心得，也可以发表自己的经验体会，真正实现了群体协作、合作学习的方法。现代教育技术提供了师生间、学生间交流的平台。总之，在教学中运用多媒体等现代信息技术，不但有利于调动学生学习英语的兴趣和积极性，同时也有利于促进教学内容、教学方法和教学组织形式的转变及教学质量的提高。

三、现代信息技术在高校英语教学中的应用形式

1.利用Power Point等制作英语课件。

课件的一般意义在于它能够提高讲课的节奏、减少板书的时间、快速而又清晰显示预先设计的问题和参考答案。教师用Power Point或Authorware等编制电子教案，把图像、动画、语言、音乐等插入或链接到演示文稿中，把教学内容呈现给学生，或设定谈论的话题，对于听说中难以表述的概念、行为或与听说相关的背景知识通过计算机显示动态的图形或文本的说明或戏剧的表演等演示出来，这样不仅会使教学内容形象具体，有助于培养形象思维的能力，而且还减少了老师板书的劳累，节约了教学时间，提高了教学效率，增加学生与教师、学生与学生的“互动交流”，优化教学过程，从而真正体现“教师是主导，学生是主体”的地位。

2.通过人机交互，提高交际能力。

英语多媒体课件均采用英籍、美籍教师的录音并配有录像片的原文段落。既有助于学生接触各种不同的语音语调，符合实际生活中的交际环境，又使学生能够有造反地进行模仿，提高学生的语感。课件光盘中配有标准的英音或美音词汇或原文朗读，读完后会有停顿，以便学生跟读。地道的语音语调给学生提供了良好的模仿模式。

3.利用多媒体技术开展第二课堂教学。

大学有必要为学生提供第二课堂来巩固课内所学的知识，培养学生独立思考的能力。 学生利用与教材相配套的课件能进一步了解所学课文的背景知识及原作者国家的历史、地理、风土人情、自然风貌、文化传统等方面的知识。多媒体光盘提供的有声资料可作为听力练习的材料。学生如果使用词汇软件或多媒体光盘，不仅信息量大大增加，同时还扩大了词汇量。通过多媒体技术，学生甚至还有可能加强阅读、写作、口语等方面技能的培养。

4.开展远程教学

远程教学是指处于异地的学习者或教师利用Internet网络通信技术所进行的教学及学习模式，在网络环境中，每个人都可以得到每个学科一流教师的指导，向世界上最权威的专家请教，读取世界上著名图书馆上的藏书，获取网上最新的资源，用户利用Internet中传输电子邮件服务器提供的Mailing List实现远距离的学习，或通过E-mail同互联网上拥有共同爱好或从事同样学习的成员讨论问题，交流观点，以及寻求帮助。用户还可以利用Internet中的Telnet使自己的计算机远程登陆到网上服务器，分享信息资源，并与其他学习者交流合作。

为了适应现代教育技术在高校英语教学中的应用，我们的高校教师要积极的学习，适合新教学手段提出的各种要求。转变教学观念，实现学生的学习主体作用。我们应当彻底改变教师满堂灌的现象，破除只有上课才是学习的观念，把某些学习任务布置给学生课余上机上网去完成。还要激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘学生的潜能，培养学生积极主动思考和发现、解决问题的能力。教师要引导、启发和鼓励，使学生学会人际沟通，与他人合作，相互促进，相互补充，共同提高，以产生积极互动的能力提高的共生效应。

总之，在现代教育中，教师已不再是一个单纯的知识传授者，而是一个学习的组织者、指导者、监督者、促进者和释惑者。 面对新技术的挑战，外语教师必须采取切实可行而又富有成效的教学方式，实现教育现代化，将外语教学置于更为广阔的社会和教育环境中，不仅帮助学生熟练掌握外语的语言技巧，而且培养出具备高新知识和技能的创造性人才。

参考文献

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[3]汤斌华. 论多媒体技术的应用与英语教学. 龙岩师专学报.2004，7

现代教育技术的意义范文第5篇

一、对现代教育技术的理解存在不足

要设计好现代教育技术条件下新型数学课堂，必须正确认识和理解现代教育技术，但部分教师对如何发挥现代教育技术的作用理解不够清晰，存在一些不足.

不足之一：重多媒体，忽视其他教育媒体

有的教师在尝到多媒体的甜头后，便在一些课上特别是公开课、研究课上，从头至尾都用多媒体教学，忽视了其他教育媒体的作用，甚至干脆用多媒体替代黑板与模型.比如，在立体几何的课堂上，明明用一个模型，几根铁丝就可以讲清楚的关系，要煞费苦心地去制作三维动画来演示，还不如用直观教具来得有效.有句俗语说得好：“寸有所长，尺有所短”，不同的教育媒体也各有优势与不足.在根据教学需要选用媒体时，我们要按照现代教育媒体的技术特性（包含表现力、重现力、接触面、参与性、受控性）、教学特性、经济特性来综合考虑，而不仅仅是随大流赶时髦.美国大众传播学家施拉姆讲得好：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体.”当小黑板、模型、简笔画等传统教学媒体也能起到相同作用时，为什么偏要追求形式上的“现代”呢？只要媒体的选用能促使学生从抑制状态向兴奋状态、从平静状态向活跃状态转化，从兴奋状态向理性认识升华，能克服畏难心理，增强自信心，满足学习的欲望，那么这一堂课的教学就是对现代教育技术的最好运用.只有当教师具备了科学组合各种教育媒体的能力之后，才可能利用现代教育技术设计出灵活多样的、最优化的教学方案.

不足之二：认为现代教育技术只是教师的知识呈现工具

不少教师对现代教育技术的认识和运用还局限于课件制作，只是单一地将其作为“知识呈现工具”，这其实是对现代教育技术资源的极大闲置.建构主义学习理论与以罗杰斯为代表的人本主义学习理论都强调环境和社会背景对学习的作用；强调意义学习或意义建构；强调师生交互、自主、探究、开放、实践、综合、多样性的研究性学习，现代教育技术在数学探究性学习中有着更为广阔的用武之地.

在“抛锚式教学”中，现代教育技术可以成为“环境构建工具”，给学生呈现一个真实或虚拟的学习环境，让学习者学会在环境中主动建构，获取自己的学习经验；在学生进行自主学习时，拥有海量信息的互联网，是“课程学习和学习资源的工具”；电子邮件以及在校园网的基础上构建的“聊天室”和“BBS论坛”，是进行“交互式教学”时，师生交流及学生之间进行协商学习和交流讨论的“交流通讯工具”；电子计算机强大的数据处理能力，给学生提供了将数学应用于实际，进行数学建模的“实践工具”；“PowerPoint”、“Dreamweaver”等软件可以成为学生自己的研究成果的“交流展示工具”；一些在线测试系统则提供了“自我测评和学习反馈的工具”；“几何画板”、“数学实验室”等优秀软件是学生进行自主探究的“认知工具”.1995年两个美国初中二年级学生DavidGoldeheim和DanLitchfiled应用“几何画板”发现了又一个任意等分线段的方法；我国东北育才学校的学生应用“几何画板”发现了广义蝴蝶定理.这些事例足以说明充分地利用现代教育技术，有助于构建以学生为主体的、充满探索精神的数学课堂.

二、运用现代教育技术过程中存在的不足

要构建现代教育技术条件下新型数学课堂，还需要应用现代教学理论指导，走出运用现代教育技术的过程中存在的误区.

不足之三：课件过于详细、完整

为了上好公开课、研究课，有些教师花了很多时间、精力去制作一个大到教学的每一个环节，小到例题、练习的每一个步骤，教师想说的每一句话，几乎都在课件中设计好.实际效果怎样呢？课堂上常会出现这样的情况：课堂上合作、讨论热热闹闹地进行着，但学生和教师都抱怨自己患了“失语症”.的确，面对这样一个涵盖了教案、板书、教材的“全能”课件，还有什么可说的呢？于是有人戏称：学生像在看电影，教师在讲台上手足无措，只有电脑忙忙碌碌，电脑成了插足的“第三者”.

数学课堂上每一个授课内容，每一个例、习题都是对学生进行思维训练，培养其探究能力，创新能力的良好素材，很多内容让学生自己分析，并给予他们自由表达的机会，更能体现一种“原生态”的真实的知识建构过程.选择学生最需要而仅凭教师或传统媒体难以达到目的的地方，使用现代教育技术，或创设情境，或学法指导，或学习点拨，或人机交互……让现代教育技术为课堂教学提供一个可多方解读的模式.学生的思维是自由的、活跃的，更是有目的的.如此，现代教育技术不可替代的独特的作用才能充分显现，才能开辟出富于激情、富于创新精神的数学课堂.

不足之四：过多依赖或过早呈现直观素材

现代教育技术的运用可使教学内容化大为小、化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，可以更直观地展示数学中的运动变化思想、函数思想、变换思想、数形结合思想、极限思想、统计思想……但与此同时也出现了一些过多依赖直观性或过早呈现直观素材的现象.比如，利用“几何画板”动态演示，当直线绕定点旋转时，斜率和倾斜角的变化规律，只要利用“度量”命令形成一个动态参数，就能很直观地反映它们的大小变化，而得到相关结论，但如果仅停留在这一层次，而不深入依据倾斜角的定义、正切函数图像或正切线进行分析，对学生抽象思维能力的培养显然是不够的；立体几何的传统课堂上，常常引导学生用几支笔、几本书或自制模型来自己实验、研究线面关系，而如果用多媒体演示，固然直观，但却不利于培养学生的动手实践能力；在一些数形结合问题中，需要学生在头脑中想象出相应图形的运动变化关系，如果在学生充分思考之前，过早地利用现代教育技术进行直观展示，不利于培养学生的想象力.因而，在利用直观素材对教学内容进行感性理解的同时，还必须上升到抽象的理性高度；要让学生自己动手实验、分析、理解教学内容，不依赖于直观素材；需要直观素材的内容，要把握先思考后展示的原则.这样才能呈现给学生一个既丰富多彩，又富于独立的科学精神的数学课堂.

三、对现代教育技术固有缺陷的认识不足

凡事有利必有弊，现代教育技术也不例外，它也有其固有的缺陷，但部分教师对其认识不足，缺乏应对措施和相应的设计和心理上的准备，只有正视这种缺陷，才可能优化数学课堂.

不足之五：对信息传递过快的缺陷缺乏应对措施

现代教育技术集声音、图像、文字于一体，从而使知识信息容量增大，内容更丰富、形象，有助于学生运用多种感官完整准确地理解知识，迅速快捷地获得信息.但正是现代教育技术信息传递的高效性，给学生消化、整理、建构属于自己的知识体系带来了一定困难.在传统课堂上，学生可以边学习、边记好笔记，课后再进行二次学习；而在多媒体课堂上，交流协作热火朝天、信息传递十分迅速，根本来不及记笔记.虽然可以将授课内容放在网上，让学生随时查看，但从实践来看，部分学生或由于硬件条件的限制、或由于计算机水平的约束，这样的二次学习有一定困难，即使两个条件都具备的学生，很多也更愿意选择纸质媒介，因为网上的学习至少需要坐在计算机旁，不象纸质媒介可以方便地随时随地进行自学.

因此，多媒体课堂应与纸质学案相结合：课堂上充分发挥现代教育技术的优势，进行“情境创设”、“协作学习”、“会话交流”和“意义建构”；课后纸质学案为学生独立地进行二次学习、完成数学知识、方法、思想的第二次建构提供了方便.在现代教育理论的指导下，通过恰当的设计，它还可以有机地和现代教育技术相结合，将学习延伸到课堂之外.比如，可在学案中引入一些文字背景资料，创设情境；设计“结对共享”环节，用“你能仿造例题编一道题，并和你的同伴交换做一下吗”；在学案中设计“今天的收获”、“遇到的困难”、“已解决的困难”、“我的新想法”等栏目，引导学生课后进行“自我反馈式”的学习……

不足之六：对现代教育技术资源相对死板的缺陷缺乏相应准备

课堂教学是由教和学两方面构成的有机、活动过程，在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况，甚至是一些事前难以预料的情况调整教学方案.而现代教育技术条件下，无论是在多媒体课堂上，还是在网络环境中，学习资源大都是事先制作好的，具有相对的固定性、特定性和封闭性，难以根据课堂情况随机应变.如在一堂数学课中，教师制作了一个课件，其中一个教学环节是要求学生添加三角形的高.学生回答时，没有按照事先设计好的方法来添加这条高（实际上这种添加方法也是对的），这位教师顿时手足无措，支支吾吾，只能叫这位学生坐下，另叫学生回答.这显然束缚了学生的手脚，学生的思维被抑制了.

为了克服这种缺陷，一方面，设计课件的时候要有相应准备，注意提高其操作流程的交互性，将教学内容分割成相关的几个板块，每一块的内容都设计为交互响应，学习时可根据每个班学习对象的不同，而灵活调用.另一方面，如果出现了有价值的意外情况，就要求教师心理上有所准备，灵活运用动态生成资源，使课堂教学更精彩.现代教育技术的功能再强大，也只是一种技术手段，不能喧宾夺主.因而，不能简单地强行将学生的思路引到电脑的既定流程上来，那只是把原来的“以教师为中心”演变成了“以电脑为中心”，课堂应当“以学生为主体”，引导学生分析、挖掘相关的问题或资源，这样，现代教育技术才能成为数学课堂教学的有力工具.

唯有在纠正了理解上的偏差、走出实践的误区、克服固有的缺陷之后，现代教育技术才能更有效地激发学生思维的激情，让学生在学习过程中尽情创造、自由实践.

参考文献