中小学教学资源

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中小学教学资源范文第1篇

关键词：学校武术，教学资源，开发，利用

 

1 开发武术教学资源的意义：

1.1开发利用武术课程资源是武术课程实施的必要前提：

武术课程资源与武术教学之间存在着非常密切的联系，没有武术课程资源，武术课程就成了无源之水，无本之木。武术课程资源决定了武术课程的外延范围，因为武术课程资源经过教育学加工后并付诸实施才成为武术课程，所以武术课程的实施水平和范围取决于武术课程资源的开发程度。

1.2开发利用武术课程资源可以提高教师的教学水平和学生的学习兴趣，促进学生和老师的全面发展。

武术师资和学生都是武术课程资源，同时也都是开发武术课程资源的主体之一。在开发武术课程资源的过程中，可以开拓教师的视野，完善其知识结构，提高教学水平，使其教育观念、方法适应社会发展和课程改革的要求。同时也激发了学生的求知欲望和学习兴趣，陶冶其情操，培养高尚的人格。

1.3开发利用武术课程资源是弘扬民族精神，传播传统文化的需要：

武术作为民族传统体育，在其发生发展中渗透着中国传统文化，受到中华民族精神的滋养，武术就是民族精神，传统文化的载体，开发利用武术课程资源，也就是拓宽弘扬民族精神的手段和渠道。

2 现有武术教学资源开发与利用状况分析

2.1人力资源：

教师是最重要的教学资源，教师的素质决定了教学资源的识别范围、开发利用程度和效益发挥的水平。现在中小学中武术专业教师在体育教师中的比例非常小，甚至可以忽略不计。蔡宝忠《学校武术教育的现状_有米难为无巧妇之炊》中提到根据云南的调查资料：在调查的441 名中学体育教师中不能掌握中学武术教学内容的有268 人，占60.8%；江苏的调查资料表明：对86 所大中小学的575名教师进行调查，60% 以上的人对武术不通或不感兴趣，只有10% 的有武术专长；山东的调查资料显示：对133 个市县、区所有的第一中学调查，有124 所学校没有武术专长教师，高达93.2%。这种师资现状，是很难承担起学校武术教育任务的。在翟少红的《试论中小学武术教材改革的出路———从课程、教材、教师、学生角度进行探讨》中浙江省问卷调查42 所中学173名体育教师武术教学情况, 有104 名教师上武术课, 占总数的60%; 有69 名教师从不上武术课, 占总数的40%。很多体育教师看不懂武术图解, 自身难以学习提高。徐培兴在“中学武术教学现状分析与对策研究”一文中指出,“许多教师无法胜任中学武术教学”。面对武术教学中存在的“三多”问题（1）动作多；（2）方向路线变化多；（3）每一个动作包含的因素多，大部分体育教师由于自身武术技能的局限性，都不能很好的解决，因此而放弃了武术的教学工作，转向自己所擅长的项目，导致了武术项目被边缘化。由于民族传统体育专业毕业生没有教师资格证，进入学校教学的并不多，大多数进入别的行业或是从事运动训练，所以形成了现有的师资无法满足武术的教学，专业的武术师资却不能进入学校工作。

2.2物力资源：

大部分中小学都有体育运动场，少数学校有体育馆，但是其中针对武术而设置的体育场馆却非常少。武术的器材由于产品质量差，档次不高，而且损耗快，所以大多数学校都没有购置。练习武术本应该穿着我们的民族服装，但是由于过去长时间意识形态对武术项目的认识和穿着民族服装的传统的影响，今天的武术服装始终局限于老年人健身服，服装款式设计观念陈旧，不受年轻人喜好。武建伟在《我国中小学武术教学的普及现状及对策研究》中提到在体育场馆、器材建设方面,大部分中小学都有田径、足球、篮球、排球、乒乓球等项目和数量不等的场地和器材, 很少有武术专用场地和器材, 完全说是资金的问题恐怕很难说得过去, 应该说在人们的心目中, 西方体育项目的位置高过了传统体育项目, 掩盖了传统体育项目。李成银、刘蓬翔等人的《山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究》中提到36.3%的中学没有任何武术器械, 建议武术项目应该加入体育中考之列, 同时建议中学应该有一定的武术器械做保证。韩林在《武术之乡徐州中学武术教学的现状分析与对策研究》一文中提出硬件设施不足导致教师缺乏热情, 场地器械经费不足, 相应的对武术教学的建设与投入不足, 使得在中学开展武术教学遇到严重阻碍。毛伟伟在《中学武术教学问题的再研究》发现, 大多数中学没有相应的武术场地, 只是在室外随意找块地或者是在田径场上课。论文参考网。由于对武术项目的不重视，学校在进行体育设施建设时往往忽略武术的硬件设施和相关器材的购置，以致于中小学武术教学没有与之配套的服装、器材、场地。

2.3内容资源：现行中、小学武术教材内容进行整理、统计分析表明,翟少红的《试论中小学武术教材改革的出路———从课程、教材、教师、学生角度进行探讨》中提到近半个世纪以来, 我国武术运动主要开展了套路运动。论文参考网。中、小学校武术也主要是顺延着套路运动形式进行教材编写。随着时代的发展，存在以下问题：（1）教学内容入门难，提高更难，同时动作中所包含的攻防含义不明显，甚至根本就没有，以单调枯燥的套路重复练习记忆为主要形式，强调对技术的掌握，缺乏对其内容使用的拓展，不符合现代青少年儿童身心发展需要。（2）教学执行技术传授的单一模式，缺乏深层次的文化传播和民族精神的培养。长时间计划经济下对人的惰性的培养，导致武术教学内容既没有继承传统武术的技击性和深厚的文化内涵，又严重与时代脱节，缺乏符合现代快节奏生活的休闲性和文化需求的多元化，因此出现学生喜欢武术，却不喜好上武术课的这一奇怪现象。（3）在教学组织实施时，延续着竞技武术的训练模式，以“基本动作-基本功-套路”为主要教学技术路线。或者别出心裁的去掉基本动作基本功，直接进入套路教学，这样教学即不能取得理想的教学效果，又严重打击学生学习武术的积极性。

3 结论和建议

3.1人力资源：

教师的素质决定了教学资源的识别范围、开发利用程度和效益发挥的水平，因此加强对武术师资力量的培养是武术教学资源开发的重点。建议：（1）首先设立师资培训短期发展目标，教育、教研部门要加大对体育教师武术技能和理论的培训，使其在教学观念、教学方法、教学技能上得到切实的提高。（2）通过各种途径和形式对体育教师的武术素质(包括武术理论、武术技术和教学效果) 进行考核，在中、小学培养一批高水平的武术学科带头人, 造就一支符合时代要求、能发挥示范作用的骨干教师队伍。（3）加强督导评估,建立表彰奖励机制。论文参考网。对教学和科研工作实绩突出的学校和体育教师要定期进行表彰奖励。要注意把在武术教学中开展弘扬和培育民族精神教育的工作作为表彰奖励的一项重要内容, 大力宣传他们的先进经验和事迹, 推动武术教育工作持续健康地发展。

3.2物力资源：

建议：（1）建议教育管理部门重视和正视武术的地位和作用，在学校建设中为武术场地器材留出一席之地。或者在已有场地上进行进对性的改进，比如体育场可以开辟一块草地作为武术课教学用地。体育馆也可以布置一些武术方面的古训，设置沙袋挂架作为学生练习使用等等为学生营造一个学习武术的环境和氛围。（2）必须明文规定武术课师生必须穿着武术服装。武术服装可由教师和学生共同设计，统一制作，充分发挥学生的主观能动性，做到“以人为本”。

3.3内容资源：

建议：（1）改造现有武术内容，强调内容生活化、实用化，要多元化教学，不光教给学生武术技术动作，也要对动作的防身、健身方法传授给学生，同时在技术教学的过程中更要强调武术中的人文精神和文化内涵，要用武术来培养学生顽强拼搏、不畏困难的精神，同时也要培养尊师重道的高尚人格。（2）改变教学的方式，在教学中要改变以往的培养运动员的训练模式，不能只走套路的单一路线，不能只让学生重复枯燥乏味的动作练习，要适当加入实战对抗以及配合对练的内容。同时也要结合生理学和解剖学进行武术养身，健身的讲解。

参考文献：

[1] 周登嵩. 学校体育学[M].北京:人民体育出版社,2004.

[2] 邱丕相. 中国武术文化散论[M]. 上海:上海人民出版社, 2007.

[3] 武建伟. 我国中小学武术教学的普及现状及对策研究[J]. 搏击•武术科学,2007( 5 ) .

[4] 翟少红. 试论中小学武术教材改革的出路———从课程、教材、教师、学生角度进行探讨[J]. 中国体育科技,2005( 6 ) .

[5] 郭庆平，张月会，刘蓬翔，等. 山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究[J]. 山东体育科技,2002( 2 )

[6] 蔡宝忠. 学校武术教育的现状_有米难为无巧妇之炊[J].中国学校体育,2007( 5 )

[7] 毛伟伟. 中学武术教学问题的再研究[J]. 内江科技,2007（7）

[8] 韩林. 武术之乡徐州中学武术教学的现状分析与对策研究[J].南京体育学院学报(社会科学版),2004(6 )

中小学教学资源范文第2篇

    关键词:资源库的分类 资源库的设计 资源库的要求

    随着Internet技术向宽带、高速、多媒体方向的发展,它以更具人性化的应用方式推动着教育的信息化的飞速前进。校园网络在各级学校的广泛建立,为教学现代化提供了坚实的硬件基础,然而,许多学校建立起来的校园网由于缺乏教学信息资源,而难以发挥在教学与科研中应有的作用与效益,造成了设备的大量闲置与浪费。校园网资源库具有因特网上资源库无法替代的作用,建设适合学校教育教学实际需要的资源库是校园网建设的一个重要内容。在商品化的资源库无法提供学校个性的教育资源的情况下,在校园网中自建资源库是一个行之有效的途径。本文试就中小学自建校园网资源库的分类内容、技术要求、设计步骤、建设方案、制度保证等方面做一些初步探讨。

    一、教学资源库建设的分类

    教学资源库的建设主要是素材类教学资源的建设,根据我国《教育资源建设技术规范》可以分为以下八类:

    媒体素材──是传播教学信息的基本材料单元,包括文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。

    试题库──是按照一定的教育测量理论,在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。

    课件与网络课件──是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。根据运行的平台划分,可分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行,并且能通过网络教学环境被大家共享,而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。

    案例──是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。

    文献资料──有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度,对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

    常见问题解答──针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

    资源目录索引──列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

    网络课程──通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和,包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

    二、教学资源库建设的要求

    素材资料库是以知识点为基础的,按一定检索和分类规则组织的素材资料,包括图形、表格、文字、声音、动画、视频等多维信息的集合。我们从公开发行的素材库光盘和Internet教育资源站点中,筛选、整理出教学中需要的素材,直接将他们收集到素材资源库。我们还通过一些软件处理,把现成的教学软件、数字视频等光盘材料中有用的部分,还原成可以再使用的独立积件,收集到素材资源库。具体做法如下:

    1.媒体素材的要求

    ⑴文本素材要求:由于汉字采用的是GB码统一编码和存储,英文字母和符号使用ASCII编码和存储,存储格式一般为TXT、DOC.WPS、HTM、PDF等。书本文字的数字化,我们主要通过OCR实现,把教学中要用到的一些文字背景资料输入电脑,保存成html格式,方便在网上传输;

    ⑵图形/图像的要求:彩色图像的颜色数不少于256色,扫描分辨率不低于72dpi。图片的数字化我们使用扫描仪、数码相机,将图片资料转换成计算机存储的图像文件,并转换成jpg或gif格式,使文件变小,易于存储和传送;

    ⑶音频素材的要求:数字化音频的采集频率不低于11KHZ,量化位数大于8,声道数为双声道,存储格式为WAV、MP3、MIDI或流式音频格式,数字化音频以WAV格式为主,用于欣赏的音乐为MP3,MIDI设备录制的音乐使用MIDI格式,语音采用标准的普通话配音,英语使用标准的美式或英式英语配音,音频播放流畅。

    ⑷视频素材的要求:主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式媒体格式。在网上实时传输供实时教学使用的视频类素材使用流式媒体格式(rm、wm、asf)。

    ⑸动画素材的要求:存储格式一般为GIF格式和Flash格式、AVI动画格式。

    2.试题库要求

    试题库可以和远程教学管理系统通讯,可以在不同的远程教学管理系统中运行,应具备对试题的查询、单个录入、批量录入、删除、修改、组卷、统计分析、自动属性值校正等功能。

    3.课件/网络课件的要求

    课件库中的课件可以和远程教学管理系统通讯,可以在不同的远程教学管理系统中运行。具备课件产生的评估数据机制,保证不同的工具可以对数据进行分析。单机上运行的课件,必须能够运行于Win9x以上的版本。对于一些基于静态网页的课件,或是asp类型的交互式课件,必须能够通过标准的WEB浏览器访问,与浏览器运行的硬件平台无关。课件运行没有故障。课件中的有关媒体素材,必须符合媒体素材的要求。

    4.案例的要求

    案例必须统一制作成HTML网页。

    5.文献资料要求

    应符合文本素材最低的技术要求,也可是由某个机构正式的文件,但必须有实际的参考价值。

    6.常见问题解答要求

    问题解答中的有关媒体素材,必须符合媒体素材库的要求。问题要具有典型性、普遍性和实际参考价值。应包括问题的正文、问题的解答、参考资料和关键词等内容。

    7.资料目录索引的要求

    也应符合文本素材最低的技术要求,它提供的网址链接应没有中断,且被索引的资源具有确实的来源。

    8.网络课程的要求

    与网上的课程链接应正确,且能与网上的课程能进行同步的更新。

    三、教学资源库建设的设计

    根据信息资源自身的性质,教学资源库不是资源的简单集合,应以一定的教育教学理论为指导,遵循国家颁布的标准化规范,经过周密的设计而开发出的复杂性系统,校园教学资源库应该具备以下功能:能够进行方便、快捷的信息检索;教师可以自行添加资源;资源种类齐全、科学;要有一定的权限设置;系统维护简单。以本校拟建的资源库为例,它主要包括以下模块:

    1.资源管理模块

    资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源,在进行操作时要保证内容的安全性和可靠性。这一模块具备的功能主要包括:

    资源上载:允许在线的教师和教育工作人员进行单个或多个资源的上载。

    资源下载:注册用户可以下载免费的资源。

    资源审核:审核管理员主要负责对教师上载的资源进行评审,以确定是否该资源。

    资源查询:用户根据查询条件,输入关键字查询相应的资源。

    资源删除:资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。

    资源使用率的统计分析:对各种资源浏览和下载次数的统计,对此资源可进行评星,提高权限进行奖励。

    2.系统管理模块

    系统管理模块主要负责对这个系统的维护工作,以保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。应具备的功能有:

    资源库系统的初始化:属性、参数数据入库。

    访问控制:对访问本资源库系统的用户数量的控制,可采取限定IP或限定访问流量的方法。

    安全控制:使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。

    功能扩展接口:为实现系统的自身完善和功能升级,提供可扩展的接口。

    3.用户管理模块

中小学教学资源范文第3篇

>> 如何提高农村中小学教师远程教育资源的应用能力 远程教育在西部地区中小学教师继续教育中相关问题研究 现代远程教育工程对农村中小学教师的影响 农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探 远程教育在农村中小学教师素质提升工程中的作用 中小学教师远程培训教学模式研究 农村中小学远程教育资源利用现状与对策研究 西部农村中小学远程教育资源应用研究 农村中小学现代远程教育资源应用工作对策研究 基于中小学远程教育资源的学案导学模式研究 农村中小学现代远程教育资源的建设与应用研究 利用远程教育资源整合物理教学 农村远程教育条件下中小学教师的信息化教学能力培训的探讨 甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源应用的调查研究 西北藏族地区农村中小学远程教育资源建设及应用现状调查研究 农村中小学教师远程继续教育培训有效性的量化研究 中小学教师在职教育研究 中小学教师教育叙事研究的反思 中小学教师教育叙事研究的路径 中小学教师教育技术培训研究 常见问题解答 当前所在位置：l（网页格式）、.JPG（图片格式）等通用性比较强的格式。以基本资源中课程概要资源整合标准为例，详见表一。

拓展资源的首要标准为涉及的媒体素材、教学课件和演示文稿等遵循基本资源建设技术要求，要与教学活动相适宜；拓展资源应具备高利用率、塑造性强和易变通性的特点；多媒体及新技术的使用界面设计要尽可能地便于用户操作。在统一的开发和整合标准下，规范管理中小学教师资源，使中小学远程教师资源适应更多的网络平台，与此同时，也有效减少和剔除无效的教师资源。

3.为提高中小学教师远程教育资源利用率，实行分级整合资源。本文建议将中小学教师远程教育资源按照国家级、省市级和高校附属学校三级整合。先整合高校附属学校关联性较强的中小学教师教育资源，再整合省市级关联性较强的中小学教师教育资源，最后将整合后的两级资源汇总到国家级，同时保留省市级和高校附属学校的特色和优势教育资源，这样不仅解决了教育资源重复开发的问题，而且通过采用超链接技术将特色和优势教育资源充分共享，提高了中小学教师远程教育资源利用率。

四、总结

中小学远程教育资源具有信息量大、种类多等特点，现有分散管理和存储模式已不能满足中小学教师的实际需求。另外，教育资源重复建设，也造成人力和财力的极度浪费。为满足中小学教师对远程教育资源的需求开展深入调研、为提高资源共享性规范中小学教师远程教育资源整合标准、为提高中小学教师远程教育资源利用率实行分级整合资源等措施的实施，不仅满足中小学教师对教育资源需求持续增长的实际需求，而且实现了中小学教育资源的高效共享，提高优质教学资源的利用率，提升中小学教师教学科研水平和信息素养。

参考文献：

[1]袁军.安阳市殷都区中小学学校体育资源整合和区域合作问题的研究[D].四川：西南交通大学，2010.

中小学教学资源范文第4篇

【关 键 词】中小学 图书馆 教育 资源库 建设

信息网络化能够促进中小学图书馆进一步为教学服务，同时也为服务师生打开了更广阔的发展空间。如何有效加强信息资源的范围及合理使用，进一步扩大信息资源的共享性，成为当前学校教育面临的重要教学问题之一，同时也是检验学校教育水平的重要标志。其中，图书馆的教育资源库是校园建设中的重要因素，大大地促进了教师在教学理念上的转变，从而为学校教学提供了有效的技术支持，同时也培养和发展了学生和教师的信息素养。

一、图书馆资源库的建设内容

信息资源的引进和收集是资源建设的首要步骤。建设开放、内容丰富的中小学教育信息资源库，整合各种教育资源实现网络共享与互换，是一个长期的系统性工程。就目前的教育发展现状来看，仅仅依靠学校图书馆人员以及教师的力量是很难完成如此庞大的工程，因此，在图书馆教育资源库的建设过程中，要加强自制研发并扩大资源的收集渠道，共同进行教育资源的建设。

（一）资源信息的引进和收集

在现代化社会中，网络是教育资源的主要来源，馆藏文献的数字化、教育资源的自主开发以及音频视频资料的购入等。因此要学会充分利用网络的各种服务功能，可以更方便地收集有关教育的大量信息资源。但同时网络上还存在大量的不良信息，会危害中小学生的健康成长。学校图书馆的电子阅览室除了给学生提供网络服务，更要切实加强信息资源的管理和建设，促进学校图书馆教育资源的信息化建设。所以，学校图书馆要有效利用优秀网站有价值的信息进行校园网站的建设，对学生在网络上浏览的信息进行筛选和过滤，从而让学生获得最有益的信息，促进学生的学习和个人健康成长，不断提高自身的综合素质。

教育资源有多种引进方式，对中小学的图书馆来讲，可以进行开放式的资源管理，实现学校自身个性化与厂家资源库的有效整合，再利用高效的搜索引擎实现对资源的搜索和利用，更好地服务师生。部分企业会向学校提供统一、开放的搜索引擎，用来整合本地校园网、计算机、网络以及图书馆的教育资源，从而实现信息资源的开放与共享。对教育资源平台的选购是目前学校在技术上的最佳选择。

（二）信息资源的有效整理

学校图书馆的传统教学积累了大量教育资源，并且大多是以音像磁带或纸质的形式存在。对资源的整理主要包括教育教学的参考资料、图书文献、图像素材以及论文等进行数字化的整理，对原有信息资源实行再次开发和音像资料的数字化整理。

（三）信息资源的有效开发

资源开发作为资源建设的重要内容，需要由学校全体师生配合图书馆共同进行，真正开发出适合教学需要的实际资源。此外，教育资源的开发还需要教师和图书馆人员具备必要的信息技术知识和素养，以及教学资源开发的能力。教师需要经过一定的技术与技能培训，有效掌握计算机的操作技能，真正结合教学的资源和实践经验，进行教育资源的开发工作。在软件条件许可的条件下，中小学可以有效组织教师根据教学的实际需求来编写并开发教学中需要的资源，让他们充分利用现有的教学资源，对各种教学素材进行科学合理的分类和整理。另外，对有个别需求的内容要进行精心的制作和设计，形成学科的教育资源库，便于教师的教学应用，更好地符合学生的个性化学习。

二、图书馆资源库的具体建设措施

中小学的图书馆资源库是知识交流与再创造实现的动态库，它可以为教育资源库提供全面的信息支持，主要包括教学工具、媒体素材、文献资料和案例等，整合素材资源，呈现给学生真正的主体性学习资源，而不是素材的简单堆积，从而为教育原始素材的整合、提炼以及集成提供了有效的思路。实现教师和馆员专业发展、课程改革和资源发展的开发策略，进而在教育教学的实践中不断提高信息和资源的筛选、搜集及应用的能力。

（一）设计符合教学改革的资源库

学校的图书馆资源库要按照新课程标准的要求，努力构建新课程资源的网络化目录索引，从而实现目录索引应用形式的网络信息资源。

中小学图书馆教育资源库的建设，必须要有效改进传统意义上的资源分类结构，充分考虑资源的储存与表现形式，更要注重教学的内容及方法，尤其是基础教育的标准要一致。例如，资源管理平台、数据库以及内容的开发等学校基础教学资源的建设，使其具有共享和搜索的基本作用，从而方便学生及教师对图书馆相关信息资源的搜索和利用。

（二）设置高效方便的信息导航功能

高效、科学的导航功能能够帮助广大师生进行快捷方便的信息资源检索，并通过一定的栏目模式、类型方式、知识点模式等网络浏览进行资源查找。便捷的导航系统需要以及一定的认知理论，对学习实行有针对性的设计安排。因此，一定要重点突出主导航线，体现多种渠道的访问功能，其次要注重导航灯提示功能，有效增强用户的定位意识，从而真正提高用户的学习效率。

（三）高效的资源搜索引擎

多媒体的教育资源库含有大量的资源，可以为用户提供有效的检索工具来获取有价值的信息资源。而检索应该含有关键词、名词、复合检索、知识点以及浏览方式等检索查询方式，更好、更快地进行资源检索。另外，检索系统不仅要支持校内资源库的检索，也要支持网络上的搜索，教师与学生只需要输入需求的条件，系统就能够自动搜索到网络或资源库中的最符合用户需求的信息资源，有效提高了自愿搜索的自动化和搜索效率，在一定程度上节约了人力资源，提升了工作效率。

（四）分布式的资源管理模式

信息资源的目录集中管理与分布存储的资源管理系统，有效解决教育资源的整合问题。大多资源的管理系统会支持不同资源数据库的共享，以及不同规模的教育信息交换，从而实现网络教育资源的搜索采集，并提供面向个性化服务的资源应用环境。可见，分布式的存储能够促进中小学图书馆的教育资源建设的高效完成，有利于充分发挥各种资源的价值。

（五）开放式的资源管理

资源库不是信息资源的交单堆积，是开放、动态、具有灵活重组能力的资源管理模式。教师可以随时添加有效的信息，并运用到教学资源库的实践应用中，图书馆人员可以对师生的动态内容进行不断地充实和完善，丰富图书馆的资源，将最有价值的教育信息资源实现共享，更好地服务于教学活动，最终使中小学图书馆的教育资源库不断发展和进步，形成具有自身特色的教育资源库，促进中小学教育教学的质量和效率。

三、图书馆资源库的有效管理

（一）制定发展计划，构建系统的建设框架

对大部分中小学的图书馆来讲，教育教学信息资源库的有效建设可以依照“交流为辅，购买为主，开发为补”的发展原则进行阶段性的发展规划。从宏观层面上来看，中小学图书馆可以建立地区间、校际间以及跨省市进行合作；从围观层面上来看，中小学可以对图书馆于不同学科的教师进行合理分工，并通过多种渠道采集信息，进行课件的编制。最终保证教学信息的更新、丰富和完善。

（二）以实际运用促进发展

图书馆的教学信息资源库是否能充分发挥自身的效益，关键在于它是否能在学校教学应用中真正体现出来。所以，教育信息资源库的建设不是学校教育教学的最终目的，而是要将教育资源库的信息资源真正运用到教学的过程中，经过长期的教学实践，不断进行补充和完善，从而更好地适应教学的发展要求。需求是教学中最好的学习动力，所以中小学图书馆应该尽可能地引导教师和学生对教育信息资源库进行广泛的使用，进一步发挥图书馆教育资源库的积极作用。可见，也只有在教学的实际应用中，才能真正建设并发展教育教学信息的资源库。

（三）加强师生的教育培训

硬件设备是基础设施，资源才是建设的核心，而人才是教育的关键所在。所以，要格外注重学生、教师以及教育教学管理人员的个人素质，定期对他们进行必要的信息技术培训。在获得学校领导的配合与支持的条件下，学校图书馆需要制定出科学、合理的培训、课程、计划和适当的考核制度。与此同时，还要对全校教职员工划分一定的层次，进行不间断的计算机培训，为广大学生设置信息技术课程，从而让教师真正熟练地掌握计算机的操作技术，更好地熟悉网络教学与学习应该具备的基础性知识与技能，不断培养自身对信息的获取、处理和交流的能力。此外，还要组织不同学科教师对教育信息资源的技术要求和分类进行必要的教育学习，促进他们对资源数据特性、分类的认知与了解，从而为中小学图书馆教育资源库的建设打下良好的基础，促进学校教学的健康、可持续性发展。

综上所述，网络资源的建设已逐渐成为当前学校资源信息化建设的发展趋势，为广大的师生提供了多姿多彩的信息资源。学校的教育资源库建设是项复杂而持久的系统工程，因此教育信息的现代化不仅仅是现代化的硬件操作，而是软件与硬件相结合的作用。中小学图书馆只有更好地完成对教育信息资源的收集、整理以及开发，再结合教学的实际情况，针对学生的实际学习需求，对图书馆的教育资源库建设实行有效的管理，促进自身的发展，推动教育教学的进步，实现学生个人的健康、长远发展。

参考文献：

[1]张欣.中小学数字图书馆建设的思考[J].图书馆论坛， 2007（03）.

[2]黄越祥.尝试——信息技术学习的阶梯[J].中小学信息技术教育，2007，（8）.

[3]魏健.以教育资源库建设促进教育信息化[J].中国教育信息化，2007（2）.

[4]黄红梅.国外中小学信息素质教育对我国图书馆工作的启示[J].图书馆工作与研究，2008（5）.

[5]张志慧.中小学图书馆在素质教育中的地位和作用[J]. 图书馆理论与实践，2007（5）.

中小学教学资源范文第5篇

关键词：微课资源；教学质量；教学应用

微课指的是基于教学思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。小学是打好基础的最佳时期，数学课可以开拓学生思维，锻炼学生的智力，而且数学是和生活息息相关的一门学科，所以学好数学是很有必要的。那么，学生的学习是一方面，老师的教也是很重要的一方面，在教学中引入微课教学，用现代多媒体技术来让学生学到知识，这样不仅可以有利于提高教学的质量，还有利于学生理解重难点知识，学习兴趣就会增加，因而，他们会更主动地学习。但现如今的微课资源使用情况中出现了一些问题。

一、微课在小学数学课堂教学中出现的问题

许多教师将微课资源看得不重要，只是让学生在课上进行简单地观看，虽然也会有讨论，但是并没有让学生真正地理解。在一些教学资源缺乏的学校，学生根本就没接触过微课。还有的大部分教师在进行课堂教学时，对于一些较简单的问题，觉得没有必要用到微课教学，但是对学生或许就是一个比较困难的问题。在教学时，没有真正发挥微课的作用，达不到理想定位的教学效果。

二、更好地利用微课资源进行教学

将微课教学作为小学数学教学中非常重要的一个方式，充分利用微课教学的优点来引导学生更科学地学习。教师在课堂上的讲解是一遍就结束的，而微课是将讲课记录了下来，可以重复地观看的。利用微课的这个优点，教师可以将微课资源发给每一位学生，让学生自主学习。学校方面应该加强资源的普及，让更多的学生能够享受微课资源带来的好处，早一步使微课这一资源实现大众化。

微课是教育改革和发展必须具备的条件，将现代科技技术更多地融入教学，能够使教学更完善地进行，保证教学质量，提高学生的学习效率，同时也能保证学生身心的全面发展，它的发展前景是非常广阔的，在未来，相信它将来会发展成像如今各种电子设备那样广泛。

参考文献：