初中数学教资重点笔记

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初中数学教资重点笔记范文第1篇

【关键词】初中数学 差生 转化 方法

初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，思路狭窄，分析问题和解决问题能力低下。作为教师，要针对具体学生的具体情况，想方设法去转化差生。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

（1）差生自学能力差： 找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。

（2）基本概念、定理模糊不清： 不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

（3）课堂缺少解题的积极性： 课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

（4）教师布置的练习、作业，不能独立完成， 不愿弄清所学的内容，应付了事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

（5）不重视考试，缺乏竞争意识。 考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上 “临时发挥”。

下面我结合自己的经验，就差生的转化工作谈谈自己的一些看法。

1.沟通师生情感，调动积极因素

对于差生，较多的是听到同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为，严重影响教学质量。因此，作为一名优秀的教师，应该关心差生，善待差生，务必做要少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们心灵中最敏感的角落。师生情感的融洽，能促进教和学和谐的统一，调动了差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋上来。

2.在教学中，我们要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变差生学习态度的前提条件

心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激发起进一步追求成功的力量。教师在课堂教学中，要及时捕捉他们在学习过程中的“成功点”，并有意识地让他们回答问题。

2.1 数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2.2 创造条件使差生在数学活动中得到成功感。学生如果没有学习动力，就不会产生学习的需要，而从数学学习活动中获得的成功感，则可产生巨大的动力。

2.3 捕捉学生好胜心理，在数学教学中激发差生的求知欲。求知欲有着强有力的刺激作用，它将唤醒并迫使大胆加强工作。捕捉学生的心理，根据学生思维发展的规律进行相机引导。

学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，差生也不例外，甚至更为突出，具有强烈的自我表现和好胜心理。依据这种心理，在教学中我采用“挑战”的方法来激发差生的求知欲。

2.4 紧扣学生期待心理，在数学活动评价中使差生获得满足感。在讲评中，学生都有一种期待心理——希望得到好评。对于不同层次的学生，宜采用不同的评价方式。对于差生的评价要捕捉每一点进步，使他们感到教师的信任，同伴们的鼓励，从心理上获得满足。

在教学中对差生我采用适当降低要求，低起点、少步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为差生创设成功的机遇。让他们能够经过努力，基本上能达到《教学大纲》的要求。当他们取得一点微小的进步的时候，我都及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，努力学好数学。

3.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决差生学习上问题的关键

解决学习困造成差生学习成绩的原因是错综复杂的，学习不得法，也是一个主要原因。差生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要笔记。所以，我在教学中，注意数学课的特点，渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率；怎样进行预习、复习；怎样自学；怎样培养数学能力等等。

3.1 我在备课是不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先。

3.2 在课堂上随时从学生的神态、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。

3.3 大部分差生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

4.培养学习意志，不断克服困难

初中数学教资重点笔记范文第2篇

【关键词】初中；藏文；教学方法

近些年我国开始大规模进行新课改，在我国的教育界引起很大的影响，在初中学习过程中，藏文学习也是特别重要的，但是藏文学习并不是十分容易，很多学生都表示在学习过程中摸不到头脑，找不到适合自己的学习方法，这样一来，初中藏文教师需要在新课改的影响下，对教学方法给予研究，从而提高初中藏文的学习效率。

一、创新教学方法

不仅要将教学方法进行创新，还要集成合理的教学方法。教学方法要想得到发展，首先需要做到继承，在藏文教学方法的历史发展过程中得到体现。教学方法的发展需要结合教育的发展，可以得到逐渐的完善和丰富，结合新课改的各种需求，以不同教学经典为基础，将学习方式进行改变，利用合作交流和实践探究等各种教学方式，引导学生不断去实践，去自我探索，不能对学生的思维产生束缚，需要让学生开始自主学习。在学习《略谈藏民族的文字发展情况》，在讲课之前，教师需要引导学生去联系学过的旧知识，让学生可以了解藏文字的相关知识，让学生明确藏文对于社会起到的作用。随着社会的发展，文字也在随之发展，在当今的信息时代，需要不断出现新的单词。因此不仅需要继承传统的文化经典，还要学习外来的文化，使自身民族文化的缺陷得到弥补，在上课的时候，可以进行复习性的总结，综合概括讲授的内容，将重点进行突出。

课程改革的重要内容就是将教学方法进行创新，利用任何一种教学方法，都是在不断的创新中发现出来的，需要利用教学工作者的教学实践。在上课的过程中，教师需要培养学生的基础知识和写作能力，让学生对课文内容进行分析，让学生针对教学内容提出自己的想法，给予学生充足的个人思索的时间，提供畅所欲言的舞台，让学生将自身的感情表达出来。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师需要对学生给予鼓励，让学生开始对学习产生兴趣，让学生自己去寻找适合自己的学习方法，让学生可以真正的进入到课堂当中，可以更好的沟通学生和教师的关系。在新课改的影响下，需要创设出各种教学环境，将情境引入进去，可以利用谈话引入的方式，利用各种常新手段。利用具有个性化的材料，比如利用各种演讲的风格，利用形象化的实例，对学生给予鼓励，让学生可以主动的参与进去，激发学生的学习兴趣。让学生对学习效用和学习要求进行阐释，可以提供出更多的学习经验，使学习的效率得到提高。

三、利用合理的教学指导

（一）指导学生阅读藏文教科书

教科书使教师藏文教学的主要依据，但是需要注意的是，教科书也是学生学习藏文的主要依据。教师通常在备课的阶段，都认真的研究了教科书，都你妈是却没有对学生形成引导，让学生对藏文教科书进行认真的阅读。教师可以利用各种的方式，让学生对课文进行反复的阅读，将课文当中自己认为精美的地方找出来。

（二）引导学生记录藏文笔记

记录笔记，可以将学到自学能力得到提高，这也是其中非常重要的一个部分。对于学生的学习质量会造成直接的影响，甚至对于学生未来的工作和学习都造成比较深远的影响。因此教师需要将学生记录笔记方面的能力得到提高。

（三）科学安排学习时间

学生在学习的过程中，需要将学习时间进行科学的安排，W生需要在当前复习教师讲的内容，并且将当前的作业及时的完成，对于第二天需要学习的新课内容进行预习。课前需要进行预习，在听课的过程中需要比较专心，在课后要养成复习的习惯，在学习的过程中需要养成良好的学习习惯。

（四）转变排外心理

在藏文教学的过程中，一些教师具有一定的封闭性和排他性，这样一来教学方法也会具有封闭性，呈现出僵化的状态，无法，满足当今时代的各种要求，教师要明确学生和自己是平等的关系，在课堂学习中，要和学生产生心灵的碰撞，创造出人性化的教学氛围，让课堂充满着活力。以学习任务和目的为基础，结合教学内容和对象，借鉴国内外先进的教学方法在藏文学习过程中，需要利用各种新的手段和技术，使藏文教学的质量得到提高。

四、结束语

教育的发展是一个漫长的过程，新课标在我国逐渐的发展，初中教师需要适应课改的各种要求，创造出新的教学方法，让学生将自身的自主性和独立性充分的发挥出来，充分挖掘学生的潜力，使学生的天资得到激发，重点培养学生的创新能力和实践能力，让学生从心里热爱藏文，可以享受学习过程。

【参考文献】

[1]俞彦卓.浅谈新课改下初中生物课堂教学方法的探究[J].学周刊，2014.12：150

[2]张书风.浅谈新课改下的初中思想政治教学方法[J].学周刊，2016.21：101-102