大学生日常生活
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大学生日常生活范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
大学生日常生活范文第1篇
[分类号]G203
1 引言
日常生活信息搜寻行为研究(Everyday Life Information-Seeking Behaviors，简称ELIS研究)是图书情报学一个相对较新的用户研究领域。根据Savolainen的定义，日常生活信息搜寻行为是指人们为了引导自己的日常生活，解决健康、消费、娱乐和休闲等非职业或工作相关问题而进行的各种信息搜寻和获取行为。日常生活信息搜寻行为区别于其他方面的信息搜寻行为研究，关键在于日常生活这一限定语。日常生活的主要特征是：熟悉的、普通的、常规的和经常重复发生的，表征了生活行为的结构性条件。国外最早的研究可以追溯到20世纪70年代的美国，至今已经累积了大量的研究成果。这些成果的研究对象较为广泛，包括了学生、儿童、城市青少年、城市成年人、病人、妇女、低收入人群等等；研究方法既有理论的探讨，也有实证的案例研究。反观国内，经笔者检索CNKI中国期刊全文数据库(1980―2011年)，在众多的关注信息行为的文献当中，尚未发现专门探讨日常生活信息行为的研究。
另一方面，截至2010年，中国互联网已经走过了16年的历程。网络的出现改变了人们的思维和生活方式，也改变了人们获取日常生活信息的行为和方式。实践表明，当需要饮食、购物、娱乐、休闲甚至健康等各种日常生活信息时，越来越多的人倾向于首先在网上搜寻相关信息，分析、判断所找到的信息，然后在日常生活中使用这些信息。因此，对人们在网络环境下的日常生活信息行为进行研究，无论在学术意义上还是实践价值上均有其必要性和重要性。在网络环境下，人们在搜寻和获取日常生活信息的时候，主要关注如何搜寻和获取相关的信息，如何甄别和判断信息是否准确以及是否有价值。鉴于此，本文在借鉴国外已有的日常生活信息行为研究的基础上，通过调查问卷的方式面向广州地区的大学生搜集一手资料，解决以下问题：①在网络环境下，大学生如何甄别和判断所搜寻到的日常生活信息的准确性(correctness)?②在网络环境下，大学生如何甄别和判断所搜寻到的日常生活信息的有用性(Usefulness)?③在网络环境下，大学生采取什么样的策略来搜寻日常生活信息?
2 研究设计
2.1理论分析框架
许多关注信息搜寻行为的国外研究提出了相应的理论分析框架或者模型，其中最为著名的是Savolainen的日常生活信息搜寻行为模型。Savolainen认为人们会藉由先前解决问题的经验寻找答案，这些经验同时影响日后信息搜寻与信息使用的态度。由于日常生活信息搜寻会因问题情境的不同而产生变化，为了弥补生活中的事情现状与原有情形之间的不一致，以达到日常生活连贯性的感觉(a sense 0f coherence)，人们会有目的地去搜寻日常生活信息。在这个过程中，人们主要关注的是如何找到所需的日常生活信息，以及如何甄别和判断已有信息是否准确、是否符合自身的需要。
在综合借鉴国外已有的日常生活信息行为研究模型的基础上，根据中国的网络环境和大学生的特征，提出本文的理论分析框架，如图1所示：
其中，信息的准确性标准分为两个维度：一是多渠道验证，比如通过其他网站、已有的生活经验、同学和朋友等人际关系以及其他资料等多种渠道相互验证从网络上所搜寻到的日常生活信息；二是权威性验证，是指通过承载生活信息的网站本身的权威性对其准确性作出判断，比如官网、品牌、口碑等。信息的有用性标准分为两个维度：一是内容关注度，指的是所搜寻到的生活信息与自身的需求的匹配程度；二是技术关注度，指的是获取该生活信息的便捷性和成本高低程度。信息搜寻策略也分为两个维度：一是复杂机制，指的是有目的性地去搜寻和辨别生活信息，并且能采取多种方法来整合不同来源渠道，实现信息对日常生活的引导作用；二是匹配机制，指的是只要发现一条或者少数几条与需求相匹配的生活信息便停止进一步的搜寻。信息搜寻策略的使用倾向在相当大程度上可以体现人们的信息意识、信息技能以及性格特征。一般而言，采取复杂机制的人对网络信息存储、组织、搜寻和获取等方面具有较为深刻的认知，具有较为系统的、高级的信息技能，而且往往表现出较好的耐性；采取匹配机制的人往往缺乏相应的知识和技能，或者缺乏较好的耐性。
2.2 问卷设计
问卷的设计基于上述分析框架。对日常生活信息的准确性的测量，采取了7个项目，其中多渠道验证维度3个项目，如，“我会跟同学或朋友进行讨论，以判断所搜寻到的日常生活信息是否准确”；权威验证维度4个项目，如，“如果所搜寻到的日常生活信息出现在官网或者知名的网站上，我认为它是准确的”。对日常生活信息的有用性的测量，采取了9个项目，其中内容关注维度5个项目，如，“如果内容符合我的需求，那么我认为所搜寻到的日常生活信息对我是有价值的”；技术关注维度4个项目，如，“如果可以很方便获取，那么我认为所搜寻到的日常生活信息对我是有用的”。对日常生活信息的搜寻和获取策略的测量，采取了8个项目，其中复杂机制维度5个项目，如，“我经常整合不同网站上所搜寻到的日常生活信息”；匹配机制维度3个项目，如，“如果我找到第一条匹配我需要的日常生活信息，我就会停止进一步的搜寻”。上述项目均采取5点量表，从1到5分别代表“完全反对”，“比较反对”，“不确定”，“比较同意”，“完全同意”。
2.3 研究样本和数据处理
本文以大学生为研究对象，被试是广州地区的大学本科生。利用师生、朋友等熟人关系将调查问卷通过QQ或者Email的方式面向本科生进行发放，收集时间为2010年8月。共回收问卷271份，剔除无效问卷后剩余257份。其中，男性145人，占总样本的56.42％；女性112人，占43.58％。大一至大四的学生分别为60，72，59和66人，分别占总体样本的23.35％，28.02％，22.96％和25.68％。来自农村地区的98人，占总样本的38.13％；来自城市地区的159人，占61.87％。
本文采取SPSSl8.0对数据进行统计分析和处理。
3 结果分析
3.1 大学生日常生活信息行为的总体状况
为了揭示网络环境下大学生的日常生活信息行为的总体特征，本文将各题项的得分进行了整理和分析如表1所示：
由表1可见，得分最高的维度为内容关注(均值为5.02)，此后依次为复杂机制(均值为4.78)、权威验证(均值为4.65)、多渠道验证(均值为4.38)、技术关注(均值为4.15)和匹配机制(均值为2.78)。结果显示，网络环境下大学生最为关注的是所搜寻到的日常生活信息对自身是否有用，而且通常是使用较为高级的复杂搜寻策略。
3.2 大学生日常生活信息行为的性别差异
考虑到一些人口统计学变量可能会影响到大学生的日常生活信息行为模式。比如，男女学生可能对信息的价值及其获取的技术性实现的感知可能不同，采取的信息搜寻策略也可能不一样，所以本部分分析性别差异对日常生活信息行为模式的影响如表2所示：
检验的结果表明，在内容关注和复杂机制维度上，即所搜寻到的日常生活信息是否符合自身的需求，不同性别的被试并不存在显著差异。在多渠道验证、技术关注和匹配机制这三个维度上，女性大学生明显高于男性大学生，这说明：在网络上搜寻日常生活信息的时候，女性大学生往往不满足少数几条信息的匹配机制，而是更加倾向于从不同的途径和渠道来验证所搜到的信息，并且更加关心是否能够方便得获取这些信息。相反地，在权威验证维度上，男性大学生明显高于女性大学生，这说明男性大学生比较喜欢从所搜寻到的信息来源本身去验证其准确性，在一定程度上体现了男性大学生对网络的较高信任度。
3.3 大学生日常生活信息行为的年级差异
为了揭示不同年级的差异对日常生活信息行为模式的影响，本文将被试分为两个群体：大一和大二的低年级大学生，大三和大四的高年级大学生；检验结果如表3所示：
在复杂机制维度上，高年级的大学生明显高于低年级的大学生。这说明，随着生活阅历、网络知识和信息搜寻技能的提高，大学生更加倾向于使用较为复杂的策略来搜寻日常生活信息。而在其他五个维度上，不同年级的大学生并不存在统计学上可以辨认的显著性差异。
3.4 大学生日常生活信息行为的生源地差异
中国大学生的一个可能较大的差异在于其生源地。为了揭示不同生源地的差异对日常生活信息行为模式的影响，本文将被试分为两个类别：来自农村地区的大学生和来自城市地区的大学生。检验结果如表4所示：
结果表明，在所有维度上，来自农村地区的大学生和来自城市地区的大学生均存在显著性差异。这在一定程度上可以反映出，来自农村地区的大学生对日常生活信息以及在网络上搜寻这些信息的认知、态度、能力和行为模式均较城市地区的大学生更为审慎。这个结果值得进一步的探讨。
4 讨论
本文的研究目的是探讨网络环境下大学生日常生活信息搜寻行为模式，包括日常生活信息的搜寻策略、日常生活信息的甄别和判断标准，具体有以下几点讨论：
对青少年尤其是大学生群体的日常生活信息行为的研究日益重要。随着网络普及率的持续提升，互联网对人们生活的影响也日渐深入，已逐渐渗透到社会的各个人群。尤其对于处于成长期的青少年而言，上网行为对其学习和生活都产生了重大的影响。据最新的数据显示，在中国3.84亿网民中，有50.7％的网民是25周岁以下的青少年群体。这个群体已经接近2亿，既是网民中最大的群体，也是使用网络应用较为活跃的群体。日常生活信息行为与学习、工作或者学术信息行为有着较大的差异，但仍然缺乏足够的理论关注。正是在这样的背景下，本文试图通过广州地区的实证数据对大学生的日常生活信息行为进行有益的探讨，以期推动信息行为理论的完善和创新。
亟待建立符合中国社会网络环境的日常生活信息行为理论分析框架。国外的研究已经提出了大量的理论分析框架或者模型，比如Savolainen的日常生活信息搜寻行为模型、McKenzie的持续的信息实践模型等，但是这些模型的建立是基于西方社会网络环境的，它们在不同社会情境中的解释力和使用程度如何有待验证。本文正是基于这样的考虑，初步尝试构建了自身的理论分析框架，该理论分析框架包括了两个指标：日常生活信息的搜寻和获取策略、日常生活信息的甄别和判断标准。前者包括两个维度：复杂机制和匹配机制。后者包括两个方面四个维度：多渠道验证、权威验证、内容关注和技术关注。尽管本文通过实证调查数据对其进行了验证，但是该理论分析框架仍然存在两个问题：一是其建立基础缺乏大量的实证数据支持；二是需要更多的大规模的量化分析进行验证。这需要在今后的研究中予以修正。
本研究发现不同性别和生源地这两个人口统计学变量在多个维度上对于大学生日常生活信息行为的影响存在着显著的差异，而不同年级的差异性并不大(仅有复杂机制这一维度存在显著性差异)，这在一定程度上验证了Savolainen的观点，即人们在寻找解决日常生活中的问题的答案时，往往会根据先前的经验，而这些经验同时影响日后信息搜寻行为与信息使用的态度。这些发现引发了一系列值得进一步探索和思考的问题，比如，为什么会有这些差异呢?其背后的基础性因素是什么?这些结果跟大学生的学习或者学术信息行为是否存在着差异，有什么样的差异?等等。
参考文献：
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[4]Agost0 D E，Hughes―Hassell S.Toward a model 0f everydaylife information needs 0f urban teenagers，part 2：Empirical model.Journal Of The American Society F0r Information Scienee AndTechnology,2006，57(11)：1418―1426.
[5]Savolainen R.Health and lifestyle：Icelanders"everyday life information behavior.Library＆Information Science Research，2007，29(1)：143―145.
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[8]中国互联网络信息中心.2009年中国青少年上网行为调查报告(2010年4月).[20lO―10―24 ].省略nic.省略.
大学生日常生活范文第2篇
为有效提高大学生的英语口语能力，采取有效教学策略是必要的，教学生活化是其中的重要策略之一。本文结合新时期和新形势，就教学生活化与大学生英语口语能力培养提出相应策略，主要包括创设生活化情境、组织口语训练活动、搭建语言学习环境、了解语言文化背景差异等内容。
【关键词】
教学生活化；大学生；英语口语能力；培养策略
引言
大学英语教学中，口语教学是非常重要的内容，对提高学生的口语表达技能和知识应用水平具有重要作用。作为任课老师，应该认识口语教学的重要性，从学生的日常生活选取素材，推动教学生活化，增进教学内容与学生日常生活的联系，进而让学生更好融入口语教学活动之中，加强口语训练，提高知识应用技能，促进教学质量和学习效率提升。
一、创设生活化的教学情境
结合学生的日常生活，根据口语教学内容和教学目标，合理创设教学情境，让学生更为有效的融入对话情境当中，分别发表自己的意见和看法，增进教学内容与生活的联系，提高口语表达和训练效果。例如，在有关disadvantagesofsmoking的对话训练中，可以将学生分为不同的学习小组，让每个组员发表自己的看法，谈谈吸烟可能带来的危害。例如，smokingburnslotsofmoney,smokingmakestheairdirty,smokingisharmfultoman’shealth。通过小组成员的讨论和交流之后，可以有效开展交流互动，将口语教学内容与学生日常生活密切联系起来，推动口语教学生活化和教学效果提升。
二、科学组织口语训练活动
根据学生的日常生活，采用丰富多样的口语训练活动形式，让学生融入口语训练活动之中。例如，在教学课堂中创设生活化情境，灵活采用情境表演、智力游戏、英文歌曲、幽默故事等形式，为学生创设轻松愉快的英语口语交流氛围，增进生活与教学内容的联系，将课堂转换为语言交流场所，激发学生参与口语训练的主动性。重视组织户外口语训练活动，加强口语实践锻炼，将学生有效带入学习情境当中。要增进口语表达与学生日常生活的联系，例如，组织英语角、英语广场、英语辩论赛、英语话剧表演等活动，这样既丰富学生的口语训练和表达形式，还能拓展学生视野，提高口语表达技能，让大学英语课堂教学取得更好的效果。
三、合理搭建语言学习环境
例如，重视校园环境布设，为学生开展口语交流与实践提供便利，让学生在日常生活中受到感染和熏陶。营造口语交流的良好氛围，丰富学生的词汇量，为学生提供口语表达技能创造条件。例如，用英汉双语书写校园的通知、标语、指示语等，有利于创造更好的语言交流和表达氛围。另外还要善于合理利用校园充足的资源开展交流学习活动，充分利用语音室、多媒体教室、电脑机房等各项设施，为学生进行口语交流创造条件。根据口语教学内容和目的，将英文电影、英语新闻、英语访谈节目融入教学活动中，让这些教学资源在教学活动中充分发挥作用，为学生开展口语训练创造便利，进而拓展学生思维，有效提升口语表达技能。
四、了解语言文化背景差异
为提升口语表达技能，教学中不能忽视文化背景知识的学习，要让学生熟练掌握中西方文化背景的差异，更好开展交流与学习活动，提高大学英语口语教学效果。在英语国家的交流活动中，Howoldareyou?Areyoumarriedorsingle?Howmuchdoyouearneachmonth?Whereareyougoing?等等，这些有关年龄、婚姻、收入、去哪里等问题，都涉及到个人隐私，交谈中不宜随便问别人。但在中国，我们日常交流很容易问到这些问题，这是学习中需要把握和注意的。又如，dragon在中国传统文化当中是吉祥的象征，但在英国，dragon却是邪恶的象征。口语表达中如果不了解这种差异，可能会给交流活动带来障碍，甚至带来不必要的误会。因此，大学英语口语教学中，应该善于把握中西文化的差异，避免因这些差异而给交流沟通带来不利影响。大学英语口语教师应该重视文化因素的教学，在口语学习和训练中渗透这些内容，丰富学生的文化知识储备，让学生对中西文化差异有更为深入和全面的了解。例如，课堂上可以让学生模拟情境开展对话练习和表演活动，为学生展示某一主题，让学生分别扮演不同角色，包括问候、电话预约、闲聊、致谢、道歉、告别等内容。这样既能增进相互联系与互动，还能密切教学内容与日常生活的联系。进而活跃课堂氛围，让整个教学过程充满活力，促进学生口语表达技能提升。
五、结束语
总之，大学英语教学中，为提高学生的口语表达技能，应该善于从生活中选取素材，推动教学生活化。进而让学生更好融入学习活动当中，增进教学内容与学生日常生活的联系，让学生有效融入教学情境当中。并加强口语训练，促进教学效果和大学生英语口语能力提高。
作者：晏梅珍 单位：江西工程学院
参考文献：
[1]刘平.大学生英语口语能力提升的新视野[J].鸡西大学学报,2015(10),105-108.
[2]张春子,黄丽.关于提高大学生英语口语表达能力的策略探讨[J].海外英语,2011(2),38-39.
大学生日常生活范文第3篇
一、社会转型背景下的我国大学生日常行为问题
（一）理想信念模糊
部分高校大学生的理想信念出现淡化，部分学生的世界观、人生观和价值观发生扭曲；导致当前大学生道德人格的缺失和集体主义观念的淡薄。如在陌生人遇到困难是视而不见；对待社会上的见义勇为行为表示明确赞赏，但如果是发生在自己身上则表现出犹豫和不会干；这无疑都源于理想信念的模糊不清或者缺失。
（二）学习动力不足
学习动力不足，可以说是当前高校大学生日常行为中普遍存在的问题，多数学生抱着“不必非常努力，只要考试通过”的想法，有的则认为“工作看的是能而不是成绩”，对那些学习成绩较好的学生，认为可敬，但却认为不可学；学生对学习表现出茫然，对学习无长远规划。
（三）人际关系疏远
学生间的关系越来越物质化，物质化的关系反映了人与人之间关系的庸俗、疏离。只有少数学生认为跟同学之间的关系不错，多数学生认为与同学之间的关系一般，也就是勉强过得去。学生们也普遍认为与同学之间的关系是越来越疏远，表示出担忧。
（四）心理问题突出
越来越多的大学生在心理健康上出现问题，主要表现为人际交往中焦虑、自卑报复心理、愤世嫉俗的态度和极端的思维方式等；稍微取得了一点成绩或者做成功了一件事就表现出的极度兴奋、喜形于色；而同学之间的一点小事、一句不当的话语，则可能引起勃然大怒，甚至是大打出手。这些异常的心理问题如不及时调节治疗，可能会引起更为严重的心理疾病。
（五）消费行为不良
目前，部分大学生最大费不是花在学习上，而是多花与学习无关的餐饮、购物、娱乐上，学生之间越来越多的“应酬”。这说明当前部分大学生在消费上是不适当的，也是不理智的，攀比、讲排场、比阔气等社会不良风气充斥其中。
（六）过分沉溺网络
网络已经成为人们日常生活不可缺少的工作、学生、娱乐工具，多数大学生都是通过网络来获取信息、拓展知识面。但大学生上网除了获取与专业有关的资料、知识、信息外，玩游戏、交友也是重要的一部分内容，由于缺乏必要的监控，越来越多的大学生过分的沉溺于网络游戏中，其中男性大学生居多；而女性大学生则较多的沉溺于网络购物。
二、社会转型背景下的大学生日常行为问题原因
（一）大学生自身素质有待提高
大学生自身素质是知识、技能、道德、情感等内化与沉淀。伴随人们生活水平的提高，越来越多的学生在进入大学之间明显表现出接触社会少，生活经验、生活阅历不足和自我管理能力较弱。这是导致上述大学生日常行为问题的内在原因。具体表现为在学习、实践过程中，欠缺科学方法，不具备判断、分析和解决问题的独立思考能力，以及审美能力欠缺，等等；这样片面或者错误舆论宣传引导下，很容易发生思想混乱，导致理想信念丧失。
（二）高校教育教学机制不够健全
目前，高校教育教学普遍存在着重智轻德、重专业轻基础、重书本轻实践、重功利轻素质的问题。部分学校为了提高就业率、升学率，往往重视文化知识、技能知识的传授，忽视了对学生的价值观教育，造成学生在较长时间里不能适应大学生活，花更多的时间去享受。同时，消费观念教育的缺失，也是导致学生盲目消费、追求高消费的原因之一。如不进行适时、适当引导，就很容易引起大学生思想观念的偏颇；而高校教育教学机制在这方面明显存在不足。
（三）多元文化的负面影响
社会转型时期的一大特点就是多元文化；特别是在经济全球化、信息全球化，科技、教育国际化大趋势的影响下，我国基本形成了一个多元而复杂的文化环境，而高校则是多元文化的集散地；这其中不免存在着一些低俗、不健康的文化，使大学生过度的注重娱乐、消遣，甚致游戏人生、及时行乐当作人生信条。
（四）市场经济的两面性
社会主义市场经济体制建立与逐步完善，极大的强化了高校学生的自主观念和竞争意识，但也导致高校部分大学生为人处世功利化，过于浮躁，人际交往趋于庸俗。社会主义市场经济发展的过程是一个越来越开放的过程，开放的国内国际环境直接影响着高校大学生的观念、行为，金钱对高校大学生思想左右的力度越来越大，部分大学生将个人价值实现看成是金钱愿望，甚至为了金钱放弃应有社会责任感，甚至放弃道德观念，为达个人目不择手段，不考虑到国家、集体、他人的利益。社会主我市场经济下的开放环境，给我们带来喜的同时也带来了忧。
大学生日常生活范文第4篇
【关键词】贫困女大学生；消费心理；消费行为
一、研究背景
大学生是社会近几年来备受关注的社会群体，如今国内外学者和专家更多的是针对女性消费这一大的社会群体进行研究，更进一步的研究可伸展到对80后女性的消费研究，很少有学者对女大学生特别是贫困女大学生这个极其特殊的消费群体进行研究，并且关于贫困大学生这一群体，微观上多数是从这一特殊群体的就业价值取向、思想政治教育、自卑心理表现及调节、宿舍人际关系、援助工作、心理问题、社会支持网络、科学素质研究等角度来分析这一群体，宏观上多是研究其经济、交际、就业、心理等方面，但是贫困女大学生是一个特殊的社会群体，她们的消费心理和消费行为与其他群体有一定的区别，贫困女大学生的特殊身份在学校的整体氛围中乃至社会上的消费心理及消费行为特征上表现的不是很明确。针对此种情况，本文将以沈阳师范大学具有一定消费特点的贫困女大学生作为研究对象，对这一特殊群体的消费心理和行为进行调查探索，并试图全面了解贫困女大学生在学习、生活、社交等方面的消费情况，探索贫困女大学生这一消费群体在消费过程中所呈现出的心理特征。
二、研究方法
（一）问卷法调查
（1）调查对象。本次调查对象为沈阳师范大学部分本科贫困女大学生，二、三年级贫困女大学生所占比例分别为71.4%和26.5%，其中63.3%的贫困女大学生来自县级及其管辖之内的乡镇、农村地区，并且多数贫困女大学生来自农村，所占比例达到34.7%。
（2）调查工具。自编问卷，问卷共15道题目，其中有关消费水平和消费来源地题目分别为1道和2道题，消费行为方面有7道题，消费结构方面有3道题，个人基本信息方面有2道题。3、问卷回收情况。本次调查问卷共发放65份，回收60份，回收率为92%，其中有效问卷为49份，有效回收率为75%。
（二）综合观察法
本次调查数据资料采用SPSS 16.0统计软件进行统计分析，将个体性信息、消费水平、消费来源、消费态度和消费行为、消费结构等方面作为自变量，通过对自变量进行统计上的频数、频率、相关性等方面进行量化分析，从而实现对因变量――贫困女大学生日常消费心理的综合性分析。
三、概念界定
贫困大学生：是指因家庭经济困难、无力支付高等教育费用或支付教育费用很困难的学生。本研究选取地点为沈阳师范大学，该学校中女大学生占据严重比例，并且在这个群体中，贫困女大学生更是一支特殊的消费群体。
消费行为：本研究的消费行为概念强调的是消费者角色和消费者决策过程，是一定社会环境期待下的消费者为了满足要求，在购买产品中的决策过程。其中包括该特殊群体在购物及日常生活中进行消费活动时所存在的购买动机、地点寻求、购买陪同对象、品牌等几个方面。
消费水平：指按照人口平均的消费品或劳务的数量，反映了人们物质文化需要满足的程度。本问卷中通过被调查群体的平均月消费额来表现。
消费心理：指消费者在购买过程全过程中发生的一系列心理活动，它是消费者对客观消费对象与其自身主观消费需求的综合反应（胡娟，2003）。
四、研究小结
（一）就消费目的而言，本次贫困女大学生的日常生活中的主要消费项目为食品、通讯、学习资料，其消费结构呈现在服装购买上主要考虑的是价格和款式，饮食考虑主要是可口与饱腹，这些数据证明了贫困女大学生这一消费群体在消费程度上满足其自身的基本生活需求。
（二）本次数据分析显示，贫困女大学生的消费群体其消费水平呈现低水平状态，其消费来源最主要是靠家庭、其次靠制度性（如贷款、奖学金和生活补助）获得，而勤工助学在这一群体中却占据很小比例。同时助学金本身是一个经济参考评选的结果，其本意是应该是发给指定对象的，但据研究者本身了解，现有的助学金的发放就正如现行的低保生活补助，本身掺杂了诸多的非经济性因素，比如：人情、关系等因素。
（三）就消费行为和消费态度而言，贫困女大学生这一消费群体主体人员在消费时往往呈现出以下的基本特征：其消费项目主要倾向于满足基本需求，如食品、通讯和学习资料；购物时往往会存在“货比三家”和”讨价还价“这些行为；其购买服装的地点最多选择小店；购买服装时考虑的最主要因素是价格和款式；购买同类商品时主要参考自己的需要程度；她们往往关注打折消费品；着装的购买主要基于穿着应很舒适；在日常生活饮食时最主要考虑的是饱腹和可口。这些特征表明当代贫困女大学生的消费行为和消费态度的理性，并且其消费心理呈现出一种成熟状态。
（四）在本次研究中还发现，贫困女大学生这一群体拥有的耐用消费品多数是手机、MP3和笔记本电脑，所占比例分别为97.96%、67.35%、59.18%，其余16.33%和10.2%的人群拥有数码相机和台式电脑。针对这一数据本次研究认为：正如手机已经成为日常生活必须品一样，笔记本电脑、数码相机正逐渐成为人们日常生活电子必需品，而传统意义上认为笔记本电脑和数码相机是一种奢侈品，在本次调查研究贫困女大学生日常消费心理研究中对这一观点提出疑义，就其原因，可能是笔记本电脑和数码相机在当今市场经济中存在巨大的价格差异，如：二手电脑、低端电脑的存在可能仅需低廉价钱就可获得，而高端电脑和数码相机需要非常高昂的金钱来支付，正是这一巨大价格差异的存在，才造成多数贫困女大学生现阶段拥有笔记本电脑和数码相机。
参考文献：
[1]胡娟.大学生消费心理和消费行为的研究.心理科学，2003，（2）：297298
[2]周裕新.现代女性心理.上海社会科学院出版社，1998
[3]王宁.关于消费社会学研究对象的几点思考.中山大学学报（社会科学版）[J]，1999，05
作者简介：
大学生日常生活范文第5篇
关键词：高校；辅导员；学生日常管理
随着我国教育事业的发展和人才培养力度的增加，如今高校加强了对大学生的日常管理工作，以期确保大学生在校期间提高综合素 质[1]。辅导员在高校学生日常管理中起到重要的作用，甚至辅导员管理能力的高低会直接影响学生的发展，继而影响学生的发展，因此辅导员需要完善学生日常管理工作，根据学生特征探索合适的管理工作机制，确保促使学生健康成长。
一、高校辅导员完善学生日常管理工作的原则
（一）遵循纪律管理原则
高校辅导员在开展学生日常管理工作中对待所有的学生必须采用统一的规章制度和纪律规范进行管理，对待学生要给予一定的耐心，加强对学生的思想政治教育工作[2]。辅导员只有采用统一的纪律规范进行管理，才能够实现对学生的全面管理。
（二）遵循言传身教原则
高校辅导员在学生日常管理工作中还必须做好言传身教，即如果辅导员自身作风存在问题和缺乏责任心等，则其开展管理工作将难以取得相应的成绩。高校辅导员需要必须时时刻刻从语言和行中体现出其自身高素质和较强的业务水平，尤其是在学生场合，格外注重自身的行为和举动，确保在学生中树立良好的形 象[3]。
（三）遵循客观公正原则
学生在学校学习和生活期间会遇到各种问题，辅导员在遇到学生反映问题时，要循循善诱，不可急躁，也不可在没有调查出真实原因的情况下盲目下结论。辅导员应当遵循客观公正的原则，认真处理各类问题。
（四）遵循体现关爱原则
虽然很多学生会因为一些小事找到辅导员进行协商和处理，但辅导员不能够因为学生的事情不够重大，而不给予关注。辅导员需要遵循体现关爱的原则，在任何时候都需要给学生留下良好的印象，切忌以冷漠的态度对待学生，让学生留下不佳的印象，从而促使学生在遇到问题时不愿意通过正确的渠道进行处理。
辅导员在面对学生时应当抱有热情，引导学生敞开心扉，确保提高辅导员管理工作的效率和质量。
二、高校辅导员完善学生日常管理工作的措施
（一）加强学生思想政治教育
根据指导，要帮助大学生将正确的道德认识、自觉的道德养成和积极的道德实践紧密结合起来。辅导员作为学生直接管理教育工作人员，其必须加强对学生的思想政治教育[4]。辅导员自身首先要加强对思想政治教育工作的学习，确保思想政治教育工作的顺利开展，同时要引导学生形成良好的文明礼仪习惯，如见到师长问好。此外辅导员还需要提高学生的法律意识，促使学生能够自主维护自身的合法权益，如辅导员可以通过组织辩论赛的方式，让学生掌握一定的法律知识。
学生心理健康问题是当前高校教育活动中非常重视的问题，辅导员需要密切关注学生的思想动态和心理变化，加强与学生交流。辅导员可以通过指导班长和心理委员在日常生活中与学生进行交流，避免学生出现严重的心理问题，从而影响学生的成长。
（二）加强学生学风建设
辅导员在学生日常管理工作中需要帮助学生做好学习规划和职业生涯规划，让学生真实了解到自己的学习动机和未来的发展方向[5]。辅导员可以通过入学教育和讲座等方式，让学生在对大学生活形成一定憧憬的同时，使学生清晰认识到自身的发展前景，推动学生的学习积极性。为了营造良好的学习氛围，辅导员首先要加强对逃课现象的监督管理，针对考勤差的学生和班级给予批评。另外针对学生在课堂上做与课堂无关事情的行为，如玩手机、吃零食等，辅导员需要针对该种行为进行严肃的处理，确保学生树立对知识的敬畏心理。
（三）做好贫困生奖助贷工作
很多高校都存在贫困生，辅导员需要针对贫困生的奖学金、助学生和贷款等给予一定的帮助，如了解贫困生的实际家庭情况，针对贫困生的实际生活问题给予一定的帮助。很多贫困生因为经济水平原因而会出现一定的心理问题，辅导员需要加强与贫困生的交流，可以用过举例往届贫困生获得佳绩的事迹激励在校贫困生，促使贫困生加强在校期间的学习。另外辅导员还需要做好对学生的诚信感恩教育，让学生对社会抱有感恩之情，如组织诚信感恩教育、助学贷款讲座等演讲比赛，引导学生形成正确的价值观。
（四）做好学生安全维稳工作
学生在学校期间的安全工作是辅导员管理工作的重点，辅导员必须定期对学生进行安全教育工作。由于学生存在独立性和多元性等特征，辅导员难以实现对所有学生无时无刻的管理，为了避免学生在校内校外出现危险事故，辅导员可以通过组织主题班会和知识竞赛等方式进行健康教育。此外辅导员还需要帮助学生建立自我管理平台，提高学生的自我管理能力，让学生在学习和日常生活中形成自主性和积极性。
辅导员需要加强校园文化建设，如根据学生的兴趣爱好、专业特点等创设有意义的活动，如体育运动活动、科研活动、学习活动、兴趣活动活动，鼓励学生积极参与到各种活动中，实现提高学生自主参与的目的，继而让学生将更多的精力放在学习和有意义的活动中，提高对学习和生活的进取心。
结束语
综上所述，高校学生人数众多，对其的管理存在较大的难度，为了避免学生出现安全问题和思想认识问题，辅导员需要结合一定的管理原则开展管理活动。辅导员需要注重加强学生思想政治教育，提高学生的自我管理能力，确保提升管理效率和管理质量，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]应祥泰.高校辅导员日常工作精细化管理模式的构建[J].云南农业大学学报（社会科学版），2013，03：82-86.
[2]迟殿凤，吴高华.完全学分制下高校辅导员开展学生管理工作的新挑战与路径探索[J].南方论刊，2016，02：59-60+93.
[3]杨真.高校辅导员学生工作的精细化管理模式探究[J].开封教育学院学报，2016，03：168- 169.
