计算机网络安全专业就业方向

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计算机网络安全专业就业方向范文第1篇

关键词：计算机网络技术专业；人才培养；课程体系；改革与实践；民办高校

1.背景

信息技术的发展让更多的应用功能（如网上办公、网上政务、网上购物等）通过互联网得以实现。计算机网络技术的快速发展，进一步加剧了社会对计算机网络人才的需求，岗位分类也进一步细化为网络管理人员、软件设计人员、网络WEB编辑人员、网络工程设计施工人员、网站设计制作人员等。民办高校承担着为社会培养专业技能型人才，如何全面构建计算机网络人才培养模式和课程体系，提高学生的专业技能素质，增强学生的就业竞争力，是民办院校面临的紧迫问题。

2.民办高校计算机网络专业人才培养定位

当前社会将人才分为学术型和应用型2类。学术型人才主要是对客观规律进行研究；应用型人才则是对客观规律进行实践，通过实践为社会谋取直接利益。在实践工作中应用型人才又可分为工程型、技术型和技能型。这3类应用型人才的分类主要是根据学术研究成果转化为社会生产实践能力的阶段划分的。工程型人才主要对系统进行设计规划；技术型人才在一线工作环境中进行开发和管理；技能型人才则在一线环境中进行操作，在生产服务建设等行业从事具体的生产实践活动。

民办高校计算机网络专业人才培养定位要坚持以市场为导向，主要培养技能型人才，对一些出色的学生可重点培养成工程型人才，个别资质优秀的学生可以通过继续深造成为学术型的人才。网络工程分院根据学生的特点，结合社会对职业岗位的技术要求及学校的培养目标，培养掌握网络专业技术的网站建设、网络工程、网络安全等方向的高技能型人才。分院根据专业人才培养定位开展专业建设。

3.专业建设具体实施方法

3.1制订科学的教学计划

教学计划包括专业教学、课程理论教学、实验实训计划等，目的是有针对性地安排学生进行毕业实习和毕业设计。如在进行实训实践时，计划内容要围绕课程进行设置，要有可操作性。

制订计划时要考虑如下几个方面：

（1）借鉴其他学校的经验，如“就业导向”“订单式”培养等成功经验。

（2）结合学校情况及专业特点，引入“专业技能+外语水平+创业素质”模式。

（3）教学计划的制订要体现“静”与“动”的结合。“静”是指网络专业的基本课程，包括基本操作、理论、原理、程序设计思想等内容；“动”是指要随着科技的发展不断更新教学内容。学校通常为一届学生制订一个在校期间的整体的教学计划，同时在每个学期也会根据行业技术的发展情况及人才市场的变化而进行计划的更新。

（4）体现以培养应用技能为主的教学思想。

3.2设置课程体系

计算机网络专业涉及的内容比较多，主要包括网络基本知识、体系结构、协议组、网络工作原理和各种接入技术。

为培养学生的计算机网络应用能力、动手能力和职业能力，网络工程分院将学生的专业课程划分为公共基础课、专业基础课、专业课和特色实训4个部分，部分课程设置如图1所示。公共基础课包括英语、思想道德修养与法律基础等，旨在提高学生的基础素质。专业基础课包括计算机应用基础、C++语言程序设计、计算机组装与维修、计算机网络技术等，为学生打下坚实的专业基础。专业课程侧重于对学生专业基础知识构建能力的培养，注重对学生创造能力的培养，它直接面对就业岗位群。实训课程与专业课紧密结合，如网站建设方向的学生需要学习网络数据库技术、网站建设与ASP应用、DIV+CSS网站布局、PHP与Mysql、网站设计综合实训等课程；网络工程方向的要学习网络设备与企业网构建、组网工程、局域网组网工程、无线网络组网、综合智能布线、综合布线与测试等课程；面向网络安全的学生要学习黑客攻防技术、互联网体系结构、Linux网络管理、数据加密技术、网络安全技术等课程。在特色实训课程中，学校购置了高中低档不同规格的网络设备，学生在教师的指导下动手搭建实验实训环境。学校与一些IT企业合作建立专业网络实训室，同时开设网络大学教育和网络工程特色班，建立资格论证体系。学生有针对性地完成特色课程学习，通过专业化的考试，即可取得国家认证证书。

在公共课学习时要注重对学生的发展性能力和创造性能力的培养，帮助学生做好职业定位（如网络工程方向、网站制作设计方向、网络编程方向、网络安全管理方向等）。根据学生的学习方向安排实训课程，要突出网络组网、管理、安全防护及网站建设等。学生根据个人的定位选修课程。学校将职业资格认证的考试作为选修内容纳入到教学体系中。

3.3创建新型教育教学模式

创建新型教育教学模式应从以下几个方面着手。

（1）以先进的教育理论为指导，满足当前经济发展的人才需求。

（2）采用现代化多媒体教学技术，专业主干课程必须要有专用的多媒体课件。

（3）在教育观念上要注重实践性与实用性，强调师生共同参与，在教学中相互协作，实现以学生为主体的教学目标。

（4）在育人对象上要着眼全体学生的培养，根据不同学生的不同基础与发展条件有针对性地实施教育。

（5）在育人目标上要以培养学生主体精神、创新精神、实践能力与合作能力为核心。

（6）在教育教学内容上重视德、智、体、美与劳动教育，尤其重视培养学生的科学精神。

（7）在教育教学方法上多采用实例、课题来组织和贯通知识，形成较为丰富、系统、完整的知识体系。

基于上述指导思想，学院建立以阐述实例、课题背景、自学、查找资料、课堂讲授辅导、现场教学、按组分析和讨论、情景模拟、实验分析、报告、实施总结、实验分析结果为主要过程的教学模式，使学习过程变成学习、应用和发展知识的过程。教师在与学生建立平等双向互动关系的基础上，用分析、讨论和研究的方法去完成教学任务。

新型教育模式注重把教学内容还原到实际的应用环境中去，根据课程设计不同的情景模拟环境。学生通过情景模拟参与到教学活动中来，从实施的角度认真地思考问题，提出解决问题的思路和方法，利用各种技术资料和设施去完成任务。教学要强调以学生为主体，采用启发式、讨论式方法指导学生小组与个人学习活动；强调学生自主学习，因为学生基础能力的形成是以教师为主导，而专业能力的形成则必须以学生的研究性学习为主；强调最大限度地提高学生的实践操作能力。学校会定期邀请优秀毕业生代表回校作报告，通过榜样的力量让学生树立起远大的目标，作好走出校门的心理与职业素质的准备。

3.4设计实践教学环节

实践教学环节的设计是以促进学生知识、能力、素质协调发展为原则，增强学生的职业适应能力和应变能力。计算机网络专业素质与能力结构如图2所示。

在教学中，教师要紧跟先进的网络技术，结合学校实际的特点，建构专业的网络环境。如由交换机、路由器和防火墙等设备组成专业的计算机网络安全管理实验室，学生通过这样的实训平台，采用虚拟机技术，构建多个独立的局域网，完成网络的攻击、计算机病毒攻击、主机安全防护、域控制管理等实验，培养了网络安全专业技能，获得了职业认知和职业意识。学生在网络攻防实验中体验网络安全问题及常见故障的解决办法，提高了实践操作能力。

3.5建设师资队伍

网络工程分院注重教学队伍的培养与培训，组织教师参加思科等公司的专业培训班，组建思科网络学院；每年选派教师参加计算机网络安全、网站开发等培训；鼓励教师带领学生参加职业技能大赛，以赛促教、以赛促学。同时，学院引入企业专家作为兼职教师，使人才培养更加符合职业岗位要求。

3.6建立质量监控体系

学校建立了教学质量监控体系，评定学生的平时成绩、实践成绩及期末考试成绩。平时成绩由学生的上课出勤、理论作业成绩及上机实验成绩构成，实践成绩主要包括实训课程成绩及学生实践情况总评。另外，聘请计算机网络界的专家们组成学校顾问团，定期对学校计算机网络专业教育进行督导，对教案、教学模式、上课组织方法、教学重点等方面提出建议。同时，学校对学生上课纪律、听课率、实验成功率等方面进行记录，并在一定时间内形成反馈意见，促使教师对自己的教学方法等进行及时更正。

从专家、教师、学校等多个维度对教学质量进行监控，发现问题，提出建议，构成多元多向的评价体系。

4.结语

学校以职业活动需要和受教育者生存发展需要为中心进行网络专业建设，以实例和课题来组建知识，运用情景模拟、多媒体技术和互联网络等教学手段，强调以教师为主导、学生为主体，重视启发式、讨论式教学，重视职业能力培养和职业资格考证培训工作。从学生毕业就业情况分析来看，用人单位对学生的专业素质及专业能力充分认可，学生就业情况令人满意。

计算机网络专业建设是一项长期而系统的工作。如何在课程设计中体现网络技术“高、精、尖、快”的特点，如何保持教材和课程群建设相协调，实践实训环境如何满足培养方案以及学生个性化培养的需要，如何确定岗位群、建设课程群及支撑体系，对这些问题的研究是我们下一步的工作重点。

参考文献：

[1]黄克孝，职业和技术教育课程概论[M]，上海：华东师范大学出版社，2001：78.

计算机网络安全专业就业方向范文第2篇

关键字：中职教育 校企合作 人才培养

计算机网络人才的社会需求现状

网络技术的发展、网络应用的普及呈现出高速的增长态势，使得现代社会网络无处不在，网络在国民经济中的重要性日益凸现。近几年软件、互联网、电子商务行业的迅猛发展，职位需求有所增多，网络基础技能人才出现紧缺。据统计，市场对新型网络人才的需求高涨不下，而实际拥有量却有不足，网络人才的极度短缺已经成为阻碍社会信息化推进的瓶颈。国家信息部统计显示：今后几年，中国从事网络建设、网络应用和网络服务的新型网络人才需求将超过百万人，而现有符合新型网络人才要求的人才还不足20万。

我国的IT事业正在不断的做大，不可避免的会出现人才缺乏的局面。重大IT以计算机相关专业为重点，急需职业院校为国家培养具有全球视野，掌握国际先进IT技术的网络布线工程师、网络工程师。从调查结果看，在我国，IT人才队伍还存在严重的结构失衡，呈现两头小、中间大的“橄榄形”分布，“两头”短缺：既缺高级IT人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才即“IT蓝领”——大量能从事基础性工作的网络技能型、应用型人才。因此基础扎实，有一技之长的中职学校计算机网络专业人才，就业市场广阔。

中职学校计算机网络专业的教学和课程设置现状

目前很多中职学校在计算机网络专业教学上存在着这样一些问题：教学计划和课程的设置不合理，专业方向与社会需求结合不紧，学生技能水平不高，无一技之长等。因此，目前在中职学校中大多数计算机网络专业教学已和社会需求脱节，必须根据市场及行业特点进行修正，加强市场需要的网络专业技能培养，改变单一的结构，向网络专门化和行业化方向发展。

反思职业学校现行的人才培养模式、专业设置与课程开发，明显落后于职业岗位的技能发展需要，严重脱离市场需求。学校应该以企业需求为基本依据，以就业为导向，为每一个学生提供适应企业市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。要确定一套灵活的、符合市场需求的计算机专业课程设置，应从企业岗位调研——>岗位技能分析——>确定专业方向——>专业课程设置——>制定教学计划——>搭建就业平台。

中职学校计算机网络专业校企合作的背景

我校做为省人民政府批准建立的全日制财经普通中等专业学校，致力于在人才培养模式与课程体系改革、校企合作、工学结合运行机制建设方面进行改革。希望能够通过校企合作模式，加强计算机网络技术专业方向建设。通过获取行业企业用人需求，构建与行业企业零距离对接的职业课程体系，率先开创更加实用高效的中职人才培养模式，在该专业成为同行业的示范。

锐捷网络做为引领技术和产品发展趋势的网络设备厂商，掌握先进的网络技术，了解行业对于网络专业人才的需求，有广泛的行业客户群、近千家设备销售和服务渠道。同时，有着成熟的行业人才培养体系。锐捷网络愿意帮助院校客户建立更加贴近企业用人需求的人才培养体系。希望在教育行业寻找有着先进办学理念的院校深度合作，通过与院校开展深入校企合作，将先进的人才培养理念与学校共享，共同培养人才，满足行业合作伙伴及用人的需求，同时打造锐捷网络精英人才培养解决方案的全国样板。

中职学校计算机网络专业校企合作范围

基于中职院校计算机特色专业建设的要求，双方的合作，以人才培养模式改革为基础，通过调研行业企业的用人需求，对中职计算机网络类学生适合的职业、岗位及所需匹配的能力、素养要求进行梳理，制定相应的人才培养方案与课程体系规划、师资队伍建设方案、校企合作、工学结合运行机制建设方案、配套所需的硬件设备资源等。

在人才培养模式方面，双方以锐捷CPPI人才培养模式合作为基础，从职业技术、职业素养、岗位技能、行业应用四个方面综合培养学生的能力。通过建设核心职业技术课程，夯实学生必备的的职业技术基础；通过开展综合实训，提升学生的职业素养、岗位技能、行业应用能力，以提升就业能力。

在校企合作内容方面，基于工作过程进行课程开发并设计教学过程；通过组织教师参加专业培训、参与企业项目、到企业实践培养双师与骨干教师；以帮助人才培养模式更好的落地为目标，探索校企合作、工学结合运行的创新机制。

中职学校计算机网络专业校企合作内容

1. 人才培养模式与课程体系改革合作

合作目标：经过调研，计算机网络类的中职毕业生，走上社会后以“计算机网络类管理人员”、“网络工程实施类人员”为主要就业方向；社会对于“网络管人员”、“网络工程师”的职业技能要求，以“局域网组建”和“企业网络安全管理与维护”为核心技术要求。为了实现上述人才培养目标，学校需要建立起相关方面的核心职业技术课程，以满足网络类人才培养的职业技术需要。同时，根据CPPI人才培养理念及社会用人需求，为了提升学生的综合就业能力，开发贴近用人需求的配套实训课程，提升学生的综合就业能力。

合作内容：邀请行业企业专家共同构建该专业人才培养方案

1） 共同规划建设，2门校级精品课程，1门专业核心课程。

建设以“局域网组建与管理”、“企业网络安全与维护”课程做为校级精品课程；建设将“构建中小型企业网实训”课程做为专业核心课程

2）共同完成 “工学结合”特色校本教材的编写。

完成精品课与核心课的教学资源建设：课程建设PPT课件开发；课程建设电子资料开发：电子教案、课程大纲、模拟试题等；课程建设视频开发。

3） 师资队伍建设合作

合作目标：培养骨干教师与专业带头人。使教师可以独立胜任《局域网组建与管理》、《企业网络安全与维护》、《构建中小型企业网实训》课程的授课任务；胜任讲授锐捷系列职业认证课程及组织和培训学生参加职业技术认证考试并获得证书。

2. 培养双师素质教师

使教师同时具有教师工作经验和工程师工作经验、同时具备讲授课程和开发课程的能力，使骨干教师成为真正的双师。

聘请企业专家作为专业兼职教师实施“传、帮、带”，提升教师队伍的整体实践经验，改善教师结构；丰富课程体系，落地人才培养方案，开辟第二课堂。

外派专业教师通过参加企业岗位锻炼和课程开发项目，教师可以在锐捷网络及其合作伙伴参加挂职锻炼。

聘请企业工程师到学校实施《企业网综合实战》实训专场，校企联合建立竞赛人才培养模式，提升教师与学生的技能竞赛经验与能力，聘请企业专家与工程师作为兼职教师到学校参与教学。

中职学校计算机网络专业学生就业方向

通过锐捷网络大学合作建立校企合作、工学结合运行机制。成立“锐捷网络学院”，向在校学生提供锐捷职业认证培训服务。建立锐捷“授权培训基地”，向行业用户提供技术培训服务。

加入锐捷人才供需联盟，为学生提供实习就业机会，联盟致力于人才的培养、应用和发展。通过先进的人才培养方案，为社会输送更加贴近需要的网络精英人才；通过便捷的人才交流平台，为联盟成员提供高效的人才交流服务，降低招聘和求职的成本。通过为学生提供对口的的面试机会，为更多的网络类学生敲开了网络工程师的就业之门，也为企业提供了优秀的毕业生。

结束语

职业学校计算机网络专业教育教学是一项复杂的系统工程，教学改革是一项长期而艰巨的任务，只要我们在教学实践中不断探索，不断总结，中职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实，一定能为社会培养出企业急需的计算机网络“蓝领”或“灰领”人才。

参考文献：

[1]锐捷网络大学————校企合作.

[2]陈康，沈孟涛.高职高专计算机网络技术专业改革实践.

计算机网络安全专业就业方向范文第3篇

关键词：就业；计算机网络；课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0146-02

周济同志指出，“职业教育就是就业教育”、“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。“以就业为导向”的高职教育，即要求高职院校培养的学生应该是市场急需、有一技之长的高素质劳动者或应用性人才，而不是基础知识扎实、毕业后仍需进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。

在高职教育中，《计算机网络》是电子类专业的一门基础专业课，该课程所教授的知识在现实生活及工作岗位上应用较为广泛。然而，传统的《计算机网络》课程主要讲授网络基础知识，以理论教授为主，学生学习起来感觉枯燥，缺乏针对性、实践性和应用性，背离了高职教育“注重实践性”的原则。学生学完本门课程后动手能力差，不能综合运用所学知识，达不到企业所需的要求。因此，课程的改革迫在眉睫。

一、计算机网络教学中存在的问题

1.基础知识老化，不能紧跟时代步伐

在《计算机网络》课程的教学中，很多教师依然使用十年前的教材，不能把前沿知识传授给学生。学生学习起来也感觉内容较陈旧，引不起足够的学习兴趣。

2.偏理论，轻实践

计算机网络是一门实践性较强的课程。除了掌握基本的理论知识之外，操作能力也十分重要。但部分教师教学时以理论为主，占总课时的2/3甚至还要多，而且理论讲授的知识偏难。例如，讲授计算机网络体系结构时，有的教师仍以OSI七层体系为主，花大量时间去讲解，但这种结构在实际中并没有得到真正的应用，学生理解起来很抽象、深奥。在有些实践课上，仍以教师演示为主，学生没有操作的机会。又如，在制作双绞线的教学过程中，有的教师只在课堂上演示一下双绞线的制作方法、提及制作时需注意的问题，并没有让学生亲自动手制作，这样的实践课对学生来说意义不大。

3.考核方式陈旧，不能全面评价学生的综合能力

考核方式直接决定着学生学习的侧重点。在考核过程中，有的教师仍以分数论英雄，只考查学生的记忆力，很少涉及实践部分，导致学生在学习过程中死记硬背，对所学知识只会纸上谈兵，无法做到融会贯通。

二、面向就业的计算机网络教学改革

1.教学内容改革

在教学中，教师应选用新的教材，把当前企业需要学生掌握的内容作为教学重点。例如，在讲解局域网的相关内容时，重点教授交换式以太网及无线局域网等相关内容，这些都是目前应用较多的网络结构。在广域网的内容选择上，重点讲解各种网络设备的选购、使用方法及综合布线等技术，这些都是网络技术人员必须具备的知识。当前，网络安全是企业非常重视的问题，可以适度增加一些网络安全方面的知识。除了介绍最基本的理论知识外，应重点讲解在实际应用中的安全管理技术，以便为企业提供较好的安全保障技术。

2.教学方法改革

将以说教为主转变为以引导为主。在教学过程中，教师的主要作用不在于教，而在于引导学生将所学知识运用到实际生活中，引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕核心问题进行深度探索等。

3.实验实训改革

提高实验实训在整个教学过程中的比例。例如，目前很多高校都安排48个理论课时，只有16个实验课时，甚至有的只设置10个实验课时，远远不能满足学生的学习需求。实验实训可分为实验室模拟实训、真实职场环境技能综合训练等。实验室实训可提高学生的操作能力并加深对课堂知识的理解，在选择哪些内容进行实训、以什么方式进行等问题上要下足功夫，还应充分考虑企业所求，将企业迫切需要学生掌握的技能作为实训的主要内容；职场环境实习可锻炼学生对真实岗位的适应能力，可通过顶岗实习、工读结合、假期社会实践等方式进行。

4.双证书制度的改革

引入证书教育。当前，社会对人才的需求更讲究“适用”、“效率”和“效益”，要求在职人员的职业能力强、上岗快。用人单位判断学生是否具备职业技能的依据之一，就是看学生获得了哪些职业证书，择优录用人才时也要考虑职业资格证书。为此，教师在授课过程中应将认证考试和课程内容紧密联系。目前，与计算机网络相关的资格认证考试有CCNA-思科认证支持工程师、CCNP-思科认证网络高级工程师、HCNA认证-华为3com认证主力网络工程师、HCNE认证-华为3com认证网络工程师等行业资深认证。因此，教师应将教学内容与认证考试结合起来，学生学完课程后可直接参加认证考试。双证书有利于学生就业，也受用人单位欢迎，这样的学生进入单位基本不需要适应期，很快就能进入角色，开展顶岗工作。

5.考核制度改革

在“以就业为导向”的方针下，单纯用期末的笔试分数来评价学生课程学习效果显然不科学，我们的重点应是考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力。为此，应将实验成绩、期末笔试成绩、实训报告、平时成绩、团队合作能力及企业实习报告等都综合在内，尽可能全面、公正地对学生的学习效果做出评定，也促使学生改变以往只注重记忆而忽略动手能力培养的学习习惯。

社会发展要求高职生成为具有一定理论基础知识、能够掌握某种技能、动手能力强、到岗后能尽快进入角色、工作踏实、能吃苦耐劳的技术人才，那么我们就要按照市场需求去教学。在计算机网络课程的教学过程中，要时刻考虑高职院校的培养目标，以及高职生毕业后直接工作在企业第一线的情况，把学生的操作能力作为培养重点，紧密结合企业的需要，使培养的学生既能掌握一定的理论基础，又具有较强的实践能力。

参考文献：

[1]石瑞华，张琦英.技术素养视野下高职计算机网络课程教学探讨[J].职业教育研究，2011，（10）.

[2]陈敏等.“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践[J].计算机教育，2010，（01）.

计算机网络安全专业就业方向范文第4篇

论文摘要：作为专业性及技术性很强的一门课程，如何开设能同步当前市场及网络环境的课程内容，给当前“计算机网络”课程的教学提出了新的要求。在阐述了当前“计算机网络”教学存在若干问题的基础上，提出了一种基于市场导向的“计算机网络”课程内容规划，并对课程实施提出了相关看法。

“计算机网络”课程是高等学校计算机与信息技术相关专业的专业主干课程，该课程讲解以较成熟的网络技术为主，系统介绍了有关“计算机网络”的概念、基本原理及其应用技术。通过该课程的学习使学生系统了解“计算机网络”的基本概念，掌握局域网技术和因特网技术、实用网络技术与网络安全等内容，学会跟踪目前成熟的网络实用新技术，了解网络发展前沿，为日后继续学习打下一定的基础。

伴随着当前教学以实用性、市场导向为目的的改革趋势，对当前的“计算机网络”课程教学提出了更高要求，为此“计算机网络”课程的教学内容创新构建及规划极其重要。

一、当前教学现状问题分析

1.教学体系不完整

就目前说来，“计算机网络”课程的教学体系不很完整，受到课程的限制，很多学校的“计算机网络”课程仅仅作为一门72学时的理论课程开设，部分学校开设了实验课程，可是也非常短暂。部分学校仅仅以突出理论引导为中心，而部分学校淡化了理论教学，“计算机网络”课程的教学基本上就是简单的路由和交换技术，课程开设中对于无线网络技术、网络安全模块、网络维护和管理模块、网络编程模块基本上很少问津，这样的教学体系很难满足当前“计算机网络”教学的要求。

2.教材体系构建存在问题

就目前说来，“计算机网络”课程的教学用书层出不穷，然而作为一整套的教学体系教材，一方面，当前“计算机网络”课程的教学课时具体规划难以满足，是开设1个学期，按照72学时走，还是按照128学时走？实验教学的比例占多少？实验和理论是同步开设还是分开？是否要开设2学期，是否按照通信原理-》“计算机网络”-》“计算机网络”技术-》“计算机网络”安全和管理这个步骤开设？这样做需要多少课时？这些都是问题。

3.实验课程的教学平台存在落后性

由于“计算机网络”的时代性很强，开设的实验课程要体现和新技术的同步，对“计算机网络”实验室的要求很高，比如路由器和交换机，可能要使用相对较新颖的设备型号，这样才能同步教学，过老的设备可能不支持新的技术，另外学生也难以达到学以致用的目的。升级软件系统可以做到一定的扩充，但是部分硬件系统用软件还是难以替代的。所以这对“计算机网络”实验室的更新提出了要求。

4.相关网络平台及其软件的选择问题

由于存在学生的就业选择及其就业导向问题，需要面对如下问题进行选择：构建的“计算机网络”课程教学环境是基于微软的.NET平台作为网络编程开发还是基于SUN的JAVA进行？基于UNIX构建服务器还是Windows Server服务器来构建平台？数据库服务器的构建怎么做等等？

5.相关新技术的引入滞后和过时技术未能及时淘汰之间存在问题

“计算机网络”实际教学上存在的问题是，新技术往往不能很快引入实际教学环境，而已经过时的技术依然占用大量的篇幅，这样对“计算机网络”课程教学的导向性造成了障碍，目前本着以就业和市场需求为导向的教学要求，实际上没有做到同步。

该课程设计的教学内容基本上以TCP/IP网络模型进行组织，涉及的内容广泛，部分知识点跟随Internet上出现的新技术展开，如无线局域网等相关技术。另外，随着硬件技术的飞速发展，很多网络技术目前已不再使用，例如早期的共享式以太网、无盘工作站等在当前网络环境下讲述，基本上已经没有意义。组网模块中的平台问题也需要跟随市场潮流进行更换。例如服务器操作系统不再以Windows 2000 Server或者Netware为中心，客户机平台如果再以Windows 98为核心进行阐述，明显则跟不上时代潮流的要求。部分软件在后续版本上也出现了较大变化，增加了更多先进的网络和管理功能，例如数据库服务器等。

二、“计算机网络”课程的教学内容规划

为此，笔者认为重新规划“计算机网络”课程的教学内容，使该课程的教学体现先进性和市场的同步性，体现结构的完整性就尤为重要。“计算机网络”课程的教学内容规划中，基于TCP/IP模型为主线，以OSI模型为理论向导，重新规划的教学内容从如下几个模块展开。

1.概论模块

阐述网络和计算机网络的基本概念，计算机网络的发展，计算机网络的拓扑结构，计算机网络的基本模型，相关体系结构如OSI参考模型和TCP/IP模型，协议的基本概念，网络的分类方式，网络的现状和展望，计算机网络相关领域的权威组织机构和论坛等。

本模块附带的实验模块包括对相关网络组织站点的查询，掌握查询相关资料的方式，如查询RFC文档，ITU-T相关技术标准，实际网络的考察等。

2.物理层和数据链路层模块

以TCP/IP模型的主机至互联网层和OSI模型的物理层，数据链路层为核心实现展开，描述物理层的基本功能和数据链路层的基本功能，阐述IEEE802.3关于数据链路层划分为MAC层和LLC的基本要求。阐述数据通信的基本模型和一般方式。常见的数字数据数据编码方式，常见的频带传输技术及其编码方式，差错控制和流量控制技术，多路复用技术如FDM、WDM、TDM等。

本模块附带的实验模块包括数据帧的分析，差错控制和流量控制的一般算法及其语言代码实现。

3.局域网和以太网技术模块

在阐述完物理层和数据链路层的基础上，探讨局域网的基本概念、局域网的特点、拓扑结构等。阐述局域网的基本组网技术，以太网的基本概念，以太网的发展历史，常见的数据交换技术如电路交换、报文交换和分组交换等。以太网的常见技术标准，IEEE802模型及其相关标准。

实验模块包括相关物理层设备概述，如网卡等，相关数据链路层设备功能描述，如交换机——交换机的基本配置，交换机的使用、分类，交换机的配置途径及其方法。交换机构建以太网的基本过程，虚拟局域网的基本划分，Trunk技术的使用等。

常见的传输媒介及其分类：有线传输媒介，双绞线，同轴电缆，光纤等。双绞线的基本分类：UTP，STP等，双绞线的制作方法：如交叉线，直通线，反转线等。同轴电缆的基本结构，同轴电缆的分类，同轴电缆的制作方法及其测试等。

光纤的通信原理，光纤的分类，多模和单模光纤，光纤的基本认识，打磨和焊接等。无线传输媒介如红外线，无线电波，激光等相关知识点的介绍。

4.网络层模块

阐述网络层的基本概念，网络层的基本数据单位，分组的基本概念，路由的基本概念，路由协议和被路由协议。常见的路由协议及其算法步骤，如OSPF，RIP等。网络层的拥塞控制算法，如漏桶技术和令牌桶技术等。网络层的核心协议如IP，ARP，icmp，RARP，IGMP等。IP地址的规划方式，IPV4的地址构成方式，位数，IPV4地址的分类。IPV4地址的分配，子网划分和超网聚合，相关的VLSM和CIDR技术。IP数据包的结构及其特点分析。IPV6地址的构成及其特点等。IPv4地址和IPv6地址的配置方式等。

实验模块包括路由器的基本配置，如端口的IP配置，速率配置等，基本路由协议的配置，如静态路由的配置，浮动静态路由的配置，RIP路由协议的配置，OSPF路由协议的配置，IGRP、BGP、EIGRP等相关路由协议的配置等。

5.广域网模块

阐述广域网的基本概念，广域网的基本构成，ATM异步传输模式及其特点，ATM的信元，PPP网络，FR帧中继网络，X.25分组交换网络，基本的数据格式等。广域网的构造，广域网的基本配置，广域网交换机的基本配置，广域网相关协议的配置，PPP协议的使用，ATM网络的基本配置，X.25的基本配置，FR的基本配置等。 转贴于

本模块涉及的实验部分应该以相关的模拟器软件进行演示，例如基于boson或者cisco的tracer或者华为的相关模拟器进行，实际模拟器的选择以当前采用的实验硬件系统为准进行。另外考虑到和当前市场流行技术和硬件产品同步的特征，采用的模拟器要体现先进性、真实性。另外实际的试验系统能升级的考虑升级或者扩充。

6.网络服务的配置模块

作为网络服务的终结点，服务的配置十分关键，作为应用层服务的最高体现，构建相关的网络服务对于“计算机网络”课程教学是至关重要的，网络服务的配置主要涉及相关服务器平台的构建。

实验模块包括服务器操作系统平台的基本构件、安装、基本的系统配置，如unix，windows server 2008等，系统平台的服务使用，如web服务器，FTP服务器，E-MAIL服务器，数据库服务器，远程登录和打印服务器，还有诸如域和活动目录服务，文件服务等相关服务的构建，群集服务的构建，相关的磁盘管理和文件管理服务，视频点播VOD，流媒体服务器的构建等。由于涉及到的平台不一，比如WEB服务器可能在不同版本下的服务特征不同，例如构建iis6.0和IIS7.0搭建asp.net站点环境的配置，比如在linux平台下，构建apache服务器平台，或者搭建相关的php，jsp等服务环境，这样要根据实际情况对应讲授。

考虑到实际教学环境的要求，本模块的构建应该在虚拟机平台进行，这样可以方便构建，减少实际教学环境的投资和管理成本。目前采用vmware或者virtual pc均可方便进行。

7.无线网络技术模块

随着网络新技术的增加，无线网络技术增加到“计算机网络”课程中是大势所趋。介绍无线网络的基本概念，常见的无线通信技术。无线局域网的基本概念，无线局域网的相关协议标准，如IEEE802.11a，IEEE802.11b，IEEE802.11g，IEEE802.11n等。无线局域网的相关设备，如无线AP，无线路由器，天线等。实验模块，包括无线网络的组网技术，常见的组网方案等。

8.网络编程技术

编程是网络教学的非常重要的一个模块，随着市场技术的发展变化，网络编程的范围在不断产生变化，给学生一个清晰的编程方向和编程方式极其关键。本模块应该介绍网络编程的基本概念，网络软件的基本模型，C/S和B/S的基本架构。基于客户端/服务器方式面向应用的网络编程，基于浏览器/服务器的面向应用的网络编程。编程语言的选择，相关技术的选择，如c，c++，java，c#，vb，delphi，python等，应该以当前市场趋势详细阐述技术的选择。一般说来当前c++，c#，java较为流行，另外关于面向手机等微终端平台的开发，一般选择J2ME；面向游戏的开发，选择adobe的flex等；面向浏览器的站点类应用开发格式就更多了，基本的HTML，xml，xhtml，p+css、javascript，vbscript必不可少，相关的数据库语言SQL，数据库概念及其数据库软件SQL SERVER、oracle、mysql等也在介绍的范围内。网页类开发的asp，asp.net，jsp，php，cgi等也要适当介绍。

笔者认为，实际上本章节并不是杂乱无章，以市场流行平台和语言出发，以客户端方式，浏览器方式，手机等微平台方式，游戏等处理出发组织教学内容，知识结构容易理顺。

网络编程的模块非常庞大，应该作为计算机及信息技术相关专业的一门课程来介绍，相对说来，目前缺少一门概论式的网络编程教材来介绍相关内容，学生很难明白到底该选择什么样的编程平台，什么是网络编程，选择什么平台，该章节就是要起这样一个抛砖引玉的功能。

9.网络安全模块

本模块应该以网络安全基本概念出发，涉及的内容包括网络安全的基本架构，相关安全框架，密码学和数据加密技术，访问控制技术和防火墙，黑客，病毒及其处理技术，攻击及其防范技术，vpn，数字证书，签名，SSL，SSH等。涉及的硬件系统及其配置主要包括防火墙的基本配置，NAT地址转换，ACL的配置，VPN及其配置等。实际上网络安全已经成为网络课程的一个非常重要的方向，在后续课程中可能涉及，作为知识点的扩充和延伸，应该附带该模块。

10.网络维护和管理模块

网络维护和管理是网络技术中非常关键的一个部分，涉及网络维护和管理的内容主要包括网络管理和维护的基本概念，网络管理的基本框架和基本模型，管理的基本内容，SNMP网络管理协议，网络故障及其派出技术，常见硬件和软件故障，设备故障，相关的网络管理软件，路由器，交换机的网络管理功能的配置等。

三、小结

综上所述，当前“计算机网络”课程的理论及其实验教学应该从如下几个方面进行改进：规划教学内容，对“计算机网络”课程的理论和实验教学内容进行系统规划；规划课时和课程设置安排，便于课程的详细展开；完善该课程的实验室整改，做到实验教学和理论教学同步，做到新颖性、实用性、真实性、可操作性。

参考文献

[1]王相林.分层次的计算机网络课程体系建设[J].计算机教育，2011，(6).

[2]刘东梅.计算机网络教学分析[J].科技创新导报，2011，(7).

[3]庞周.浅谈计算机网络教学[J].内江科技，2010，(12).

[4]肖建良，敖磊.计算机网络教学改革与实践[J].中国电力教育，2010，(35).

计算机网络安全专业就业方向范文第5篇

关键词：计算机网络 客观 评价

目前，随着社会的快速发展，各个行业对计算机的依赖程度越来越强，计算机已经成为一个实践能力强，涉及岗位多的专业，由此，用人单位对计算机专业人才的综合素质要求的更加严格，更加看重学生的动手操作能力。但是，现在高职院校还在沿用传统的课程评价模式，这样的教育方式已经无法满足现在社会的需求，我们应该遵循高职院校“以就业为向导，以能力为本位”的办学理念，站在用人单位的角度，以增强学生就业竞争力为终极目标。

一、传统评价方法的弊端

1.无法找到理论和能力的平衡点。

在以往的教学评价中，教师往往过于看重理论知识的考察，在考试的内容上也是大同小异，全部是课本上有的，老师讲过的，甚至专门划重点，圈定考试范围，要取得优秀的成绩完全靠死记硬背，学生根本没有发挥自己能力的空间。试卷上缺乏具有“营养”的问题，无法突出学生个性、创新、逆向思维等思维能力。

2.重笔试，轻操作。

在我国，笔试一直作为选拔人才的主要途径，我国的课程考试也一直通过笔试进行。但是，计算机网络课程作为一门技术类课程，仅仅通过笔试考核大大限制了其发展。通过笔试考试，虽然方便了阅卷和题目分析，但是却限制了学生专业技术操作能力，无法充分发挥学生潜能，致使学生学习兴趣低下，很难提高技能操作。

二、新的计算机网络课程评价方式

根据计算机网络课程评价标准，通过多层次、立体化，立足终结性评价和过程性评价相结合，而采用的最新计算机网络课程评价方式，其提点在于尊重学生个体间的差异，根据学生提点，拓展其潜在能力，从而促进学生全面发展。

1.立足过程评价。

本课程评价将布置项目任务的形式给学生，考核由项目考核成绩按一定比例计算而得，其中每个任务考核中都要对分析报告、设计思路方案或总结报告等规范性文档作评价。按完成项目任务的态度（15分，含出勤、纪律、态度等）、方案设计与项目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技术选型、突发问题处理、项目展示等）、文档编制（20分，文档规范、文档格式等）进行综合评价

2.坚持全面评价。

在对学生专业知识进行考核中，不能片面的进行总结，应该遵循全面评价的原则，比如在“成绩评价表”中，更加注重学生解决问题的能力与方法，学习态度，应变能力，分析问题能力，英语应用能力等多个项目，深入了解学生，从而对一个学生做出更加科学、公平的评价。

3.重视发展性评价。

世界上没有两片相同的树叶，同样也不可能存在完全一样的学生，由于每个人都存在差异，因此每个人的各方面能力也不相同，但是，要抱着发展的目光去评价学生，比如通过对学生各个阶段的深入了解，发现学生每个阶段取得的进步、变化，从而客观评价学生的学习过程。

4.采用激励性评价。

学生要取得学习的进步，不仅仅需要获得教师专业性的指导，更加需要积极的评价，正面的引导，这正是学生学习的动力，在学生取得的没一点进步，都渴望得到教师的赞美，这些激励的话语，往往能带来意想不到的收获。

5.提倡多次评价。

教师在做出评价是要慎重，特别当学生遇到困难或者急需帮助的时候，当通过努力解决问题后，教师可重新计分，使学生能够感受到成功的喜悦。

三、评价主体

在以往的评价工作中，教师一直作为评价的主导者，为了更加突出学生的主导地位，应该逐渐向同学间互评及自评转移。

四、评价操作

1.自评。

学生通过完成某个阶段的任务而学习到新的知识，并且能够灵活运用，使其融会贯通；学生的潜力是否得到有效开发；通过各种办法收集学生学习发展数据，从而掌握学生具体情况，通过对学生自评进行指导，促进教学改进。学生在进行任务时肯定会碰见很多问题，如果觉得哪些方面还有所欠缺，或者需要什么帮助，下次遇到相同情况能否妥善处理。尽最大努力给学生提供自由的学习环境，帮助学生进行自我分析和总结。

2.互评。

在学习计算机网络课程中，我们经常通过小组方式安排学生进行项目实训，在实训的过程中，把学生分为若干个小组，按照小组的实训任务完成质量评定个人成绩，这样做的目的在于强化学生的团队意识，合作能力，组织协调力及团队创新力。

3.专家评价。

在教学过程中，当学生独立完成一项项目时，教师可以邀请一些相关专业的学者、专家、技能竞赛获得者等进行点评，以帮助学生完善和总结。比如，当某位学生接到了某网吧的业务，网吧老板由于经济效益好，打算对网吧规模进行扩容，现有以下要求：第一，具备一定的数据容错与恢复能力；第二，能针对不同用户给予不同的磁盘配额；第三，在网吧内建立服务器，方便网吧内客户通过此服务器进行电影和游戏的下载。学生完成任务后可以通知老师点评，或通过老师邀请专家进行点评，以便及时了解自己不足，明白今后需要努力的方向。

4.过程性评价。

过程性评价其实就是了解学生的学习态度。把学生的课堂笔记，完成作业的质量，课堂上发言等因素纳入评价范围，从而激发学生的学习主动性，另一方面也让学生能够从不同方面获得综合评价。

5.评价标准。

学生的最后成绩是多少，有什么样的标准呢？我们要进行综合考虑，当自评、小组评、教师评分别是100分，那么总分等于自评和小组评的各30%，加上教师评的40%。

计算机网络是一门特殊的课程，对学生进行客观、综合的评价，不仅影响到学生的学习发展，更影响到今后的前途，因此，要通过全方位、立体式的评价，以积极评价为主导，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]张琳，黄仙姣.浅谈网络安全技术[J].电脑知识与技术，2006（11）

[2]卢云燕.网络安全及其防范措施[J].科技情报开发与经济，2006（10）