语文信息化教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文信息化教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
语文信息化教学范文第1篇
在小学语文教学中，越来越多的老师利用现代化计算机网络技术设计课程，帮助学生更好的理解和学习课程内容，信息化教学具有显著的优点，能够帮助使老师将更多的图片、动画加入到课件中，呈现了传统的黑板教学无法呈现的东西，有效地加强了小学生对抽象事物的具象理解。
一、充分发挥多媒体形象化的优势
在传统教学中，教师是课堂的主体，课堂节奏由老师把握，教学循规蹈矩，按部就班的往教学目的方向前进。但是对于书本知识，作为智力尚未发育完全的小学生来说有些事难以理解的。而将课程内容编入PPT，可以通过PPT演示节约老师解释的时间，降低老师解释的难度。比如在学习拼音的时候，很多在地方的小朋友因为方言或者家长语言的影响，导致拼音发音不标准，这时候传统的板书是无法胜任教授小朋友发音规则的。老师通过多媒体，将人口腔的侧面显示给小朋友看，并且标注发音出，以及口型的演示，对于小朋友来说学习起来更加容易。
二、多媒体教学和板书相结合
多媒体的形象化给教师的教学带来了很大的便利，但是这并不意味着教师要摒弃板书教学。在多媒体多信息的轰炸下，有可能会发生教师按照多媒体走而忽略了学生是否能够接受这么大的信息量。在利用对媒体的教学之余，教师应该控制好节奏，在难点和重点处，通过板书的书写和绘画功能来着重讲解。如在教授《松鼠和松果》的时候，松鼠和松果的形象可以由多媒体很好的演示出来，甚至可以穿插一个动画短片来加深学生的印象，但是在教学生认识“聪”字的时候，由老师在黑板上一笔一笔的写，学生在下面模仿要有效得多，学生对该字的记忆比单纯看多媒体演示要深刻。
另外，当老师在课堂上遇到学生提问或者自己灵光闪现的时候，特别是需要学生融入课堂，上台书写的时候，板书更是可以发挥多媒体演示替代不了的作用。
三、利用信息化教学发挥学生主观能动性
信息化教学，除了信息量的承载，更重要的是要利用多媒体教学发挥学生的主观能动性，跳出“填鸭式”教学的怪圈。信息化教学可以利用信息的多样性呈现鼓励学生多想象，多思考，替代传统板书和挂画功能。比如在教《太空生活趣事多》的时候，很多小朋友可能对“失重”不太理解，这时候老师可以通过播放《地心引力》等太空片的片段来演示失重的画面，更是可以鼓励小朋友想象自己在太空中的生活，同时询问小朋友知不知道太空中还有一些什么，再通过多多媒体将太空中的其他物件呈现出来。这样不但利用多媒体让学生加深了对课文的理解，更是可以发掘和培训学生对天文的爱好。
语文教学不应该局限在读写中，更应该在读写的基础之外，通过引导学生发掘和启蒙学生对各科知识的爱好。
四、提升教师自身信息化处理能力
信息化的教学，其实对老师也是一个很大的挑战。在网络信息未如此普及的时候，老师对教学教案的编排和整理具有很大的难度，很多抽象的事情需要老师自身演示给学生，而教学的优化是通过“听课”这种方式获得。
现在，老师可以通过网络分享教案或者直接在网上搜索教学相关内容，将最新的、最受关注的内容合理编排进教案，并且通过多媒体展现出来。但是，大量的信息对老师的信息处理能力也是挑战。老师需要在大量信息中挑选出最贴合教学内容的信息，并且将内容合理的编排进教案。
信息化的教学并不是将信息一并录入多媒体，而是考验老师的设计能力，什么时候用图像，什么时候用动画，在什么时候需要调动学生的参与兴趣，这些是在信息化教学中需要思考的问题，若只是将文本教案放入PPT，将黑帮变成了“白板”，反而丧失了多媒体教学的意义，而且很容易将课堂变成一场“老师放映的电影”。
信息化教学在小学语文教学中的优缺点都是十分明显的。纯多媒体教学可能会让学生有“看动画片”的感觉，反而丧失了思考能力；而多媒体教学有因其信息化承载量之多，视觉效果明显深受师生的喜欢。信息化教学对小学语文来说依然处在一个实验探索的阶段，对语文教学优化的路程，是我们任重道远的“上下求索”职责。
语文信息化教学范文第2篇
关键词：初中语文；写作信息化；教学
所谓写作信息化教学模式，是指以多媒体和网络信息为应用平台，借助迅捷的信息技术，让传统的语文教学实现多媒体教学，从而享受更加宽广、更加迅捷的资料，体现教学的个性化特点，让我们的教学方法更加多样化，进而最终实现师生在信息化写作教学模式下的共同学习、共同进步。
一、在初中语文教学中实行写作信息化教学的可行性
我们说的写作信息化教学模式，就是以学生为中心，让学生在语文教师预先创设的写作情景或者会话环境里，能够积极主动地参与到学习活动中去，充分发挥自身的主观能动性。
随着素质教育步伐的加快，如何提高学生的写作能力，如何让我们的写作教学更加有效，是我们广大语文教师必须研究的问题，采用信息化的写作教学模式就是很好的一个途径。这一模式，打破了传统作文教学那种僵化、封闭的模式，在写作内容的呈现方面、改变学生学习方式方面、推进教师教学方式方面、实现师生教学互动方面、整合现代化信息技术和写作教学等方面都有了很大的创新与突破。这种模式在让学生获得写作知识、提高写作技巧、拓展写作思路以及提高写作情感、写作态度等方面都有着积极的作用。
这样把初中语文作文教学和现代化的信息技术联系在一起，不但能够提高学生的写作水平，而且对提高学生的审美素质、发展学生个性、培养健全的人格等都有着极大的帮助。
二、初中语文写作信息化教学的效果和作用
1.优化了课堂教学模式
把多媒体和网络通讯应用到课堂教学中来，可以在有限的课堂时间里让我们的教学容量大大增加，这样不但可以丰富我们的教学内容，还可以开阔学生的视野，从而全方位地提高学生的写作水平。
2.提高了学生的综合素质
实行素质教育的目的就是提高学生的综合素质。通过不断地实践，我们发现，写作信息化教学模式能够实现这一目的。这种模式可以让学生的写作思维更加灵活、更加开阔，同时也更加合理科学。
随着信息化的发展，现在很多学校都实现了校园网络化，并接入了因特网，电脑已经成为教师教学和学生学习的必要设备，所以，我们更应该尽可能地发挥信息资源的优势，让它发挥更大的作用。在教学中，我们要给予学生充分的信任，鼓励他们积极地去使用网络，包括搜集写作的素材、阅读优秀的作文等。通过这样的训练，能够提高学生分析问题、解决问题的能力，同时也可以调动学生写作的积极性和主动性，从而全面提高学生的综合素质。
3.提高了教师的教学素质
信息化走进课堂教学，让很多教师的教学理念都发生了翻天覆地的变化。大多数教师都意识到，在这个信息化的时代，不掌握现代化的信息教育手段，就无法胜任教师这一光荣的职务。在信息化时代，教师只有不断地充电，学会更多的现代化教学手段，才能适应社会的发展，才能提高自己的教学质量和教学效果。由于观念发生了改变，很多教师都主动地投入到新的学习当中，教学技能也得到了很大的提高。
4.优化了师生关系
把多媒体技术应用到写作教学中来，不但让我们的教学内容变得更加生动形象，而且因为多媒体手段特有的交互性，学生的学习主动性也得到了很好的激发。在教师的引导之下，师生共同参与学习，共同探究写作，课堂也就变成了师生创作的阵地，师生关系也更加融洽和谐。
三、实施写作信息化教学对语文教师的要求
1.语文教师必须具有写作信息化教学的远见
在教学中，语文教师不但要学习现代化的创新教育理论，还必须掌握现代化的信息技术理论，并要努力去学习那些现代化的信息技术，学会利用网络资源，把现代化的教学方式应用到自己的教学中，从而提高教育教学质量。
2.语文教师要掌握现代化的网络教学技术
时代的发展要求语文教师必须能够熟练地掌握并使用电子邮件、网络通讯工具、电子教室、论坛贴吧，等等，并把这些都运用到教学中来，拓展我们的写作教学阵地。比如，教师要学会用电子邮件来接收学生的作文；教师可以建立一个班级QQ群，在群内和学生一起讨论写作的相关问题，也可以把学生的优秀作文用群共享的方式进行公布，让学生互相学习，共同进步；教师可以在校园网上建立班级论坛，让学生在论坛中提问，并互相回答，这样不但能够提高学生的积极性，还能拓展学生的思维能力。通过这样的教学，不但能够提高学生的写作兴趣和写作素质，还可以培养学生的学习能力，这对学生的终身发展都有着很大的好处。
总之，在初中语文教学中开展写作信息化教学是非常必要的，这对于改革初中语文写作教学的模式有着很大的推动作用，对于提高学生的综合素质也有着积极的作用。
参考文献：
［1］陈喆.把最真实生活带入语文课堂［J］.文教资料，2009（15）.
语文信息化教学范文第3篇
【关键词】中职语文 教学改革 信息化教学 探索 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0041-02
对联 ，雅称“楹联”，俗称对子，是我国经久不衰的一字一音的独特艺术形式，对提升学生综合素质，意义非常。为此，利用信息技术搭建的“中职语文对联互动学习平台”（以下简称平台）应运而生。在教育领域，信息技术正以巨大动力推动着教学模式、教学内容、教学方法的变革。利用现代信息技术改变传统课堂教学，已经得到了广泛的应用，但情况和效果却参差不齐。我们开展信息技术环境下对联教学实践的研究，对于推进课程改革的实施，提高课堂教学质量，提升学生的职业素养，具有重要意义。
一、中职生毕业发展分析
据学校招生就业办公室近年毕业生就业跟踪调查资料显示，大部分中职生毕业后升值空间有限。主要体现在：第一，入私企多，入公务员序列、国企少。主要是因为后者需要较高的学历。第二，中职生就业稳定性差，对企事业单位忠诚度较低。主要是因为大部分中职生缺乏吃苦耐劳的精神，组织纪律性较差，沟通、团队合作能力欠缺，没有明确的职业规划。第三，中职生进入管理层的比例较少。主要是因为中职生与高校毕业生相比，文化基础薄弱，学习主动性不强，执行力较低。在知识结构、文化基础、表达与交流、组织能力、人文素养、心理素质、管理能力、社交能力等多方面与高校毕业生差距明显。中职生只具备最基本的专业知识和专业技能，职业生涯发展空间不大。
二、公共基础课程的重要性
原教育部分管职业教育的鲁昕副部长曾表示：“中国的职业教育在很长的一段时间内，在顶层设计上没有搞清楚，把中等职业教育的定位设定在培养低端劳动力，这是极其错误的。”我们瞄准的应该是产业链、价值链的中高端，中职教育要培养中高端的技术人才，不是培养一技之长。一技之长是职业培训，不是学校教育。所谓的人才“中高端”，并非只是一个学历水平或者技能水平的高低问题，关键在于核心素养即职业精神、职业素质、职业能力的实际表现水平。而核心素养的培养就是解放思想，创新思维。在中职的教学领域中首先要做到的应该是以能力为本位的思维审视公共基础课程教学，充分认识公共基础课程教学是提升职业素养的一个主渠道。然而，当前，语文等中职公共基础课程教学质量不高，不能满足中职培养高素质技术技能型人才的目标要求，主要体现在：第一，中职教学模式枯燥、单一，与普高雷同，忽视中职生学业基础差、学习动机弱的问题；第二，忽视公共基础课程与专业技能课程的内在联系，忽视公共基础课程对学生职业素养的作用。
思考如何运用信息化教学的手段，提升中职生的职业素养，成为中职语文教师探索与实践的方向。根据中职语文教学大纲的启发，我们最终选择“对联”这一传统文化作为中职语文教学模式创新的切入点，希望通过优秀文化的熏陶，提升中职生的职业素养，促进其职业生涯的发展。
三、中职学习对联文化的现状
在我国传统文化中，对联文化是群众基础较为广泛，喜闻乐见、短小精炼的文学样式，对学生的文字运用、思维训练、口语表达等综合素质的提升有着显著作用。然而，如此优秀的传统文化到了中职阶段，却出现了文化断层，这主要体现在以下几个方面：1.在中职，传统文化的学习缺乏系统教材；2.教学方法单一、枯燥；3.文化课程不受重视，学时不足；4.学生参与面小，接触内容少。
四、信息化手段搭建的传统文化学习平台
为了改变上述现状，平台应运而生。其搭建理念由四个词概括：1.对接：教学内容与学生的综合素质提升对接；2.统一：教学材料、数字资源、教学设备三要素统一；3.融合：信息化与教学环节的深度融合；4.创新：教师充分利用对联平台创新自己的教学模式。
平台将数字化资源、教师课程包、校本资源、教学管理等融合，具有四大特征，具体表现为：
1.信息化。平台通过现代信息技术与教学环节深度融合。平台采用flashCS5设计开发，使用ActionScript3.0作为系统语言，建立了不同版块的教学资源包，来实现预习、复习、学习、考核等教学环节。通过使用HTML语言，平台以网页形式表现，可脱离平台运行。本平台也可通过光盘运行，适合任何系统。当然，为了动画、视频的正常播放，运行本平台前，应先安装视频播放软件和Flash的两个驱动程序。
2.网络化。平台有单机版和网络版两种模式。网络版模式可通过校园网中的数字资源平台链接进入，教师和学生人手一账号登入平台，搭建班级。教师通过平台上传、共享教学资源，更新后台数据；学生通过联网平台进行知识考核。
3.集成化。平台有7大版块，分别是概述、起源、故事、文化、展厅、游赏、游戏，顾名思义，将各类渠道获得的对联资源进行了筛选整合，弥补了对联在中职学校缺乏系统教学资源的问题。各版块中汇集了相应的图、文、音、视资源，甚至包括学生创作的动画作品，让教学内容与学生综合素质的提升对接；在“游戏”版块中，平台还建立了庞大的试题库，教师通过后台管理更新试题，真正做到教学材料、数字资源、教学设备三要素统一。
4.智能化。平台的教学系统依托各大版块实现了教师备课、授课智能化，学生学习、练习智能化。特别是平台中的“游戏”版块替代了常规的检测考核，深受学生喜爱。游戏采用Flash和Asp数据连接，题目从数据库抽取，答题结束后，出现对联排行榜，智能显示参与者的头衔和排名。排名方式依次为“状元”、“榜眼”、“探花”、“进士”、“举人”、“秀才”、“童生”。有了竞争，就有了学习的动力，同学们都踊跃参与闯关答题，争取进入对联排行榜。教师则通过后台或排行榜了解学生的学习动态。
五、解决问题，完善平台
经过阶段性试验教学后，教师通过问卷调查了解平台的使用效果。同学们普遍认为平台有三个优点：1.教学资源丰富，各种优质资源荟萃；2.教学内容趣味，特别是游戏环节，寓教于乐；3.教学形式新颖，语文课进入机房。
有优点，也有不足。在阶段性实验教学后，我们发现课后作业和教师评价功能不够完善，平台的交互功能还有待加强。经过多次探讨，我们最终通过在平台中再添加一个版块链接，建立“对联学习论坛”（以下简称“论坛”）简单有效地解决了难题。论坛的四区是对原有版块的补充。教师通过在论坛任务，学生引领完成，上传资料，教师则进行评价。师生均实名制，做到班级、座号一一对应。图片区、故事区是让同学们留意身边的对联图片、故事，学会收集、分享资源；原创区是师生交流互动完成作业和评价的区域；擂台区则提供学有余力的同学前去打擂，体现分层次教学的理念。
改进后的平台功能更加强大，襄助教师在课程的执行中得到舒畅感、成就感、幸福感；引领学生在学习知识技能时得到兴趣性、探索性、成就感。授课教师通过平台针对学生学习、练习等环节进行数据分析，为改善学生课堂学习质量提供依据。同时，平台实现了学生随时、随地、随需的自主学习。丰富的课程内容展现形式，良好的用户体验，创造愉悦的学习氛围，让学生从被动学习向主动学习转变，提高了学习效果。学生与教师可进行在线互动式问答，平台可将学生遇到的问题和解决方案进行分析形成移动知识库。
六、收获与展望
平台的使用效果得到了学校领导的肯定，由试验班级向一年级所有教学班推广，扩大了学习对联的人群范围。学生的对联知识、综合素质都有明显提升，无论是简单的对对子，还是原创对联都能挑战一二。如教师曾在论坛出上联“水似瑶琴弹妙曲”，在全校范围内征集下联，有学子则对出了“山若宝i奏清音”的佳句。相应的校内对联、灯谜等传统文化社团人气也水涨船高，不少师生走出校门参与更高水平的交流。我校王荣挺教师就以“晋邑凝眸，千畴锦绣丰收景；神州放眼，万马奔腾改革图”获评晋江市新春第一联。随着信息技术的进步，我们还将完善平台，甚至尝试搭建诗词、灯谜等传统文化的教学平台，利用先进的信息技术让沿袭千年的文化大放异彩，让我们的学子在学习过程中提升综合素质，提高职业素养，为今后的职业生涯做最完备的铺垫。
参考文献：
[1]李林颖.《中等职业学校毕业生就业现状研究》.天津职业技术师范大学.《天津职业技术师范大学学报》.2015年
[2]张志诚.《加强传统文化教育提高中职生素质》.《中学教学参考》.2010（22）：18-18
语文信息化教学范文第4篇
信息化为课堂语文学习提供了丰富资源
互联网的普及、远程教育资源走进课堂,这些都为语文教学提供了丰富的资源。在具体、形象的感知中,学生才能真正进入知识探求的情境。运用丰富的网络资源,学生可以通过接触有益的信息资源,开阔视野,拓宽思维。语文教学信息化能将抽象、遥远的事物逼真地展现在学生面前,能帮助学生仔细观察、深入思考,形成对事物全面深入的把握。
例如,在教学《天安门广场》一课时,我布置学生自己上网查找相关资料,如天安门升旗仪式视频片断、人民英雄纪念碑图片、国庆的天安门广场照片等,然后在课堂上进行小组合作学习交流。在这个过程中,既丰富了学生的知识,激发了学生振兴中华、为国争光的爱国热情,又培养了学生搜集信息、处理信息的能力。丰富的教学资源增大了课堂容量,提高了课堂教学的效率,学生能有充分的时间去钻研新问题,有效地减轻了学生的学业负担,学生参与性更强,主动探索、主动思考的成份更大。在信息化的教学中,学生始终处于主动建构意义的认知主置,教师事先精心准备的教学设计则在协作学习中起着画龙点睛的作用。
信息化为课外语文学习提供了有力保障
语文新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就决定了语文的学习不能局限于课堂,应把语文学习延伸到课外,延伸到社会、生活,把学生带到更广阔的世界,开阔学生视野,锻炼学生思维,丰富语言积累,培养语感,实现学生的主体价值,训练和培养学生良好的思维习惯,达到知识的迁移。我们常说:“语文的外延与生活的外延相等。”生活处处有语文。树立大语文教学观,要将课内与课外有机地结合起来,将课本知识与课外知识相结合,加强教学的横向联系,突出语文的特性。
现代社会发展到今天,得益于科技的进步。信息技术已使越来越多的人受益。而这些又无疑为语文学习提供了无限广阔的发展空间和可能。在教《》一课时,需要学生对为什么要销烟的历史有一番认识,因此课前我布置了一项作业:利用信息技术课和课余时间上网查询有关林则徐禁烟的知识。课上导入时,当我一问“有谁知道禁烟的历史”时,学生们有的讲了吸食鸦片的危害,有的讲了林则徐到民间寻找禁烟的方法,有的讲了那次销烟的宏大场面… …学生小手如林,争先恐后,原需要三课时的课文,只用了两课时就结束了。这样的课,教师轻松,学生发挥了自主性,学习的积极性也提高了。
信息化为社会语文学习链接了无限精彩
语文教学向生活(包括现实生活、历史生活、科技生活和大自然)拓展延伸,可以把有字之书与“无字之书”联系起来,不仅能缩短课本知识与实际生活的距离,让学生体验到生活和生命的意义和乐趣,有助于形成正确的世界观和人生观,更能养成观察、体验、思考、表达生活的习惯和能力,最终达到形成和发展语文素养的目的。
语文信息化教学范文第5篇
关键词：小语；信息化；整合；兴趣；情境；突难点；阅读与作文
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-100-01
我们已经走进了一个崭新的朝代，这个时代一个显著的标志就是“信息网络化”已经来临。今天，我们就是“信息网络化”的社会，“信息网络化”的人，“信息网络化”的教育，离开了“信息网络化”你将寸步难行。新形势下的小学语文教学处在高度信息化之下，以信息化推动小语教学改革。在信息高度化的今天，发达的西方教育，尤其是语文教学被称作“信息化的自我语文教学”。即不在去学校学习语文，学生在家里，依靠信息化的电脑，自主学习语文。我国在沿海的一些城市的学校，已经在开始实验“信息化的语文自我语文教学”。当然“信息化的语文自我教学”只是一种探索，说明现代信息化的科学技术正在改变整个世界，改变整个社会.改享传统的语文教学。如
果，我们不迎头赶上，传统的语文教学形式将有淘汰的危险。信息网络发达化下的小语教学如何开展呢？那就是适应信息化，改革小学语文教学，走信息化与小学语文教学整合的道路，我们要为提高新形势下小语教学质量而努力，为提高新时期的小学生的语文素质而努力。就新形势下的小学语文信息化教学我结合教学实际，试论如下，以作抛砖引玉之用。
一、在信息化的整合教学中，激发兴趣，培养学习主动性
新形势下的语文信化教学中，最好的形式就是将信息化的多媒体技术与小语教学作完美的整合，在整合教学中探索追求小语教学的最优化，实现最佳教学效果。
比如说教学《火烧云》一课的时候，在课文时出现了不少描写火烧云的句子。“红彤彤的，好像天空着了火”，“火烧云变化多，一会儿红通通的，一会儿是金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”课文虽然把火烧描写得那样动人，可是我们的小学生由于生活经验少，单纯从文章中的描写来体验火烧云，感受是不够的。怎么
办呢？我们改变了教学形式，用信息化的多媒体与科技播放一段精彩火烧云录像片段。在音乐的伴奏下，五彩多姿的火烧云，瞬息万变，忽灵忽现，真切而动感地展现在学生的眼前。每一位学生眼睛睁得大大的，在专注的观察中赞叹火烧云，体味火烧云，为那大自然中神奇的云而喝彩，在多媒体整合教学的引导下学生精神振奋，兴趣盎然。通过信息化多媒体与小语的整合结体，激活了小语课堂，培养了学生学习的主动性，取得了前所未有的语文教学效果。
二、在信息化的整合教学中，创设情景，以情感人
情感是小学语文教学的基础。怎样才能在语文教学中激发学生的情感呢？最好的方法就是在语文教学中创设教学情景，让学生的情感融人情景，以情感人。比如，我们教《十里长街送总理》这一课。由于课文产生的历史背景与现在学生所处的时代已经有很长一段时间的距离。如果仅仅凭借课文的阅读很难激发起学生的情感。怎么办呢？我们可以采用信息化的多媒体课件，在屏幕上播放北京人民在十里长街上送总理的录像，加上悲伤的哀乐一播放，图像、画面、声音、文字、哀乐，造成一个巨大悲伤的情景，让学生在这悲哀动人的情景中去体会，学生的心灵受到震憾，让情感与画面，与文学，与哀乐共同形成了每个学生感人的情景。深深地教育了学生：首都人民是多么在爱戴，多么舍不得总理离开人民。这种信息化下的语文整合课，充分地体现信息化与语文教学整合的巨大优势，对语文教学而言，
不仅仅是语言的培养，思维的发展，而且是热爱崇高情感的抒发与培养，也是一种很好地对学生开展思想的教育课。
三、在信息化的整合教学中，很好地化解难点
小学语文教材中，不仅仅是语言文字工具学习课，而且也是语文知识学习课。语文教材中包含了不少的科学知识，因而也就有不少的知识难点。引导学生学习语文课，有一项教学任务就是要引导学生去化解知识难点，化难为易，让学生理解掌握，就成自己的知识。当然，我们引导学生朗读，教师可以口头讲解，是可以化解一部分知识难
点的。但是，有一部分知识并不是通过学生阅读，教师口头讲一讲就可以化解知识难点的，应该采用信息化中的高科技多媒体教学手段与语文教学整合，才能从根本上化解学生的知识难点。比如说，我们上《蝙蝠和雷达》这一课时，作者在文章中通过科学家的多次科学实验，揭开了蝙蝠为什么能够在夜间里飞行的秘密。原因是蝙蝠身体内可
以发出一种神奇的象雷达一样的超声波，蝙蝠靠超声波的发出，才能在夜间飞行。但是什么是超声波，什么是雷达的原理呢？不是靠读一读，讲一讲就能说清楚的。此时，教学中采用信息化的高科技多媒体与语文教学的整合。利用课件、屏幕、播放蝙蝠夜间如何飞行，夜间里体内放出超声波，超声波放出的形象，用动感的图形播出，在声音、
光彩、画面、文学的动感配合下一幕一幕放出，震憾了学生。那些知识难点，那些什么超声波，什么雷达的知识难点，学生一看便知，一说便懂了。靠信息化的整合教学吸引了学生，化神奇为平凡，化复杂为简单，化疑y为通俗，这正是信息化语文整合教学带给小语课堂教学的活力，活跃了课堂，提高了语文课堂教学的质量。
