科学原理小知识

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科学原理小知识范文第1篇

关键词:政治理论课；教学模式；双向互动；创新思维

同志在十七大报告中指出：“教育是民族振兴的基石”。他强调“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。这是在新形势下，面对新的历史任务，向全国教育战线上的工作者提出的新要求。这对于高校政治理论课来讲更具有针对性。因为，高校政治理论课教学作为思想政治工作的主渠道和主阵地，其根本任务就是“育人为本、德育为先”。所以，只有坚持与时俱进，在教学内容、教学方法、教学思维模式等方面紧跟时代步伐，顺应时代要求，把握教学规律，不断创新，才能为实现中华民族的伟大复兴，培养出更多更好的可靠接班人。

一、坚持与时俱进，灵活调整教学内容

政治理论课具有思想教育、知识传授和能力培养的功能。在高校开设政治理论课的目的是加强大学生的思想理论教育。教学内容必须突出 “社会主义核心价值体系包括的指导地位, 用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，以爱国主义为核心的民族精神和以改革为核心的时代精神和社会主义荣辱观”，紧紧围绕帮助大学生掌握的立场、观点、方法，培养社会主义事业的建设者和接班人而展开。注重理论和实际的密切联系，全面反映当代中国实际和时代特点。尤其改革开放以来，随着我国政治、经济和文化的全面进步，各种社会群体的利益关系、思想观念、价值取向、思维方式、行为表现都发生了深刻变化，这些变化在高校青年学生中，表现极为敏感和突出。政治理论课教学必须直面社会的现实问题，紧扣时展脉搏和社会热点、难点问题。从理论与实际的结合上多做思考和研究，对时展和改革开放实践中出现的一些新情况、新问题予以理论上的深入剖析，做出新的理论阐释，使教学内容更加丰富、更加新颖、更富有时代气息。根据理、工、农、医大学生人文素质相对薄弱的现状，注重知识传授、能力培养和思想理论教育的协调性，提升其分析和解决实际问题的能力，引导大学生以理论的思维去关注变化着的现实，对现实问题进行正确的评判，对未来的发展趋势做出创造性的构想，真正把握时展的脉搏和规律，增强创新精神。让学生真正认识到理论的巨大魅力，真正感受到学有所用。政治理论课要根据国内外形势的变化，调整和充实相应的教学内容。遵循的原则是：在教学内容上涉及理论体系的基本观点和基本原理，都是经过历史和实践的长期检验已被证明的真理，在教学过程中，绝不能随意取舍或变动，必须按照教学大纲的要求讲深、讲透，使学生准确把握理论。同时，理论具有很强的实践指导性，它来源于实践，也必然随着实践和时代的发展与时俱进。要坚持用发展着的指导新的实践，根据时代的发展要求和学生思想状况的发展变化，不断更新教学内容，但是，教学内容的取舍和确定必须有助于对学生的培养。为避免授课教师在教学内容取舍上的随意性，牢固坚持集体备课制度，充分发挥集体的智慧，依靠集体的力量，不断充实和完善教学内容，调整教学体系的框架，对重大理论、重要事件和重点人物怎样讲？进行反复推敲、研究和斟酌，形成共识。

二、探索双向互动的教学方法

正确的指导思想，科学的教学内容，只有与有的放矢的教学方法相匹配，才能达到预期目的。随着我国改革开放的不断深化和社会主义市场经济的健康发展，尤其是随着全国高校政治理论课教学体系的重大调整，在教学理念、教学内容和教学方式是都发生了许多新变化，面临着新的严峻挑战。如何发挥政治理论的育人功能？只有通过不断创新，才能探索出一条适合青年学生思想特点的教学路子。课堂教学是高校政治理论课的主要环节。长期以来，政治理论课教学一直是“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，以黑板为中心”的传统模式，这种教学模式的特点是教师一张嘴、一本讲稿、一本教材、一支粉笔、一言堂、满堂灌，自上而下、由外而内的单向灌输。忽视了学生在教学中的主体作用，扼杀了学生学习的积极性、主动性、参与性。这种教学模式，在受教育者和教育者之间没有沟通、交流，无法产生共鸣，甚至使受教育者产生排斥情绪或逆反心理，必然导致政治理论课教学效果不尽如人意。教育者和受教育者是教学活动的两个基本因素，教是以教师是主导，学是以学生是主体。二者互为前提，相辅相成。教以学而存在，学以教为目的。所以，学生始终是教学活动的主体和中心，教师的教学内容和教学方法必须紧紧围绕一切有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观为轴心。那么，如何确立以学生为主体的教学活动呢？

1.发挥学生的参与意识。教学活动不仅是教师单向的知识灌输，而且是教育者与受教育者之间双向的互动关系。受教育者固然要从教育者那里吸取有益于健康成长的理论和观点，但受教育者对理论和观点的接受也不是被动的。在教学内容上，教师要引导学生主动思考和研究问题，在教学方法上，教师要充分发挥有利于培养学生创新精神和创造能力的形式，如专题报告、课堂辩论、座谈讨论等，尽可能地创造师生双向交流的和谐氛围。让学生结合理论学习，思考一些现实问题或理论上有争议的问题，有些教学内容应当让学生自己分析并做出结论。这些方法不仅为学生发挥主体作用创造了有效的空间，而且构建了师生平等对话的舞台，它融人了师生之情，体现了教师对学生的尊重，有利于调动学生的学习积极性。

2.激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣，直接影响学习效果。我要学和要我学是两种完全不同的学习状态。不能否认学生在学校接受教育存在着一定强制性，但并不意味着学生的学习一定是被动的。虽然课程设置和教学内容不是由学生自己决定的，但开设课程的内容与学生的成长和发展是一致的。政治理论课的教学过程，不能一味地强调教育者对被教育者的强行灌输，而没有被教育者的积极主动的认同、接纳、吸收、消化，如果这样，理论本身再科学、再正确，也只能是空洞说教。实际上人们对一种思想理论的接受，如同人对食物的消化、吸收，这个过程是一个主观和客观、接受与消化的统一。

三、强化创新思维的教学模式

创新是时展的灵魂，创新思维是创新活动的基本前提和必要条件。如果在思维方式上墨守成规，不敢突破陈规，不能超越自我，就不可能有任何创新。因此，有没有创新的教学思维模式，是能否实现教学创新的关键性因素，直接影响着政治理论课的教学效果。政治理论课教学的思维模式必须随时代的发展、教学内容的更新和教育对象自身特点而变化。那么，如何加强创新意识、创造性思维能力的培养呢？

1.突破传道授业的思维定式，大力培养创新精神。政治理论课教师要以积极的创造性思维教学，引导学生突破“书本定势”和迷信“学术权威”等传统思维的束缚，鼓励学生对所学内容及传统的学术观点，大胆提出质疑。尤其是对一些社会热点和难点问题开展探讨，在争鸣中达到共同提高思想认识的目的。教师应积极引导学生对所学知识进行分析、综合和反思，探究新的研究思路和方向，使政治理论课成为培养学生创新思维的平台。

2.致力于创新思维能力的培养。创新思维能力的主要表现：一是在短时间内对一个问题产生多种多样的设想；二是能提出与众不同的富有新意的设想。重视学生创新思维能力的培养是政治理论课的突出特点。教师要结合教学内容引导学生敢于突破传统观念、固定观念、思维定势、胆怯心理、迷信思想等思维障碍，弘扬解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的精神，努力学习和掌握超前思维、动态思维、横向思维、纵向思维、逆向思维、复合思维等思维方式。提高学生善于提出问题、分析问题和解决问题的创新思维能力

四、营造平等和谐的教学氛围

政治理论课作为一种思想教育课，教师要努力营造平等和谐和生动活泼的教学氛围，使受教育者在宽松的教学环境中接受的理论和观点。营造平等和谐的教学氛围，要求教师在教学中坚持“以理服人，以德育人”。政治理论教育要坚持摆事实讲道理，以理服人，用在指导下，我国改革开放以来，社会主义建设事业取得的辉煌成就说服人，让学生真正感受到理论的真谛。政治理论课教师不仅要以理服人，还要注意以德育人。“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各方面要为人师表。”教师要有言传身教、学而不厌、诲人不倦的品格。当好学生探求真理的领路人，提倡探讨精神，允许学生发表自己的观点、认识和见解。当师生之间发生分歧时，要允许学生保留自己的观点。政治理论课教师还要在敬业精神、道德修养、思想情操和人格品质等方面给学生做出榜样，以高度负责的敬业精神去感化学生，以高尚的思想人格魅力去影响学生，以真情实感去温暖学生，真正成为学生的良师益友。

营造平等和谐的教学氛围，大力倡导多项思维方式和动态思维方式，打破传统的两极化思维方式。长期以来，人们养成了一种两极化思维方式，要么正确，要么错误，非此即彼。这种思维方式使理论教育过于简单化、绝对化，容易使受教育者产生逆反心理。要提高政治理论教育的效果，在观察问题和分析问题的时候，不能满足于一个方向、一个空间、一种思路、一种模式。而要积极探索解决问题的新途径、新方法、新手段，提倡多角度、多方位的思维方式，允许和鼓励学生提出各种不同的解决问题和分析问题的思路。传统的思维方式还有一个弊端，就是往往把思想定格在过去，用过去的观点来观察今天和未来的问题，忽略了客观事物和社会实践的变化发展；忽略了人的思想观点和思维方式的变化发展。

作者单位：泰山医学院社会科学部

科学原理小知识范文第2篇

［关键词］高职院校思想政治理论课教学实效性

［作者简介］来源（1970-），女，浙江萧山人，江西外语外贸职业学院会计系党支部副书记，副教授，研究方向为学生管理。（江西南昌330099）

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0112-02

高职院校思想政治理论课教育是高职院校思想政治工作的主渠道，是传播社会主流意识形态的主阵地，肩负着对大学生进行系统的理论教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要任务。当前我国高职院校思想政治理论课教学普遍存在“低效”现象。因此，深入剖析造成课堂教学有效性不足的根源，探讨提高思想政治理论课教学实效性的具体对策，是当前我国高职院校思想政治工作的一项迫切议题。

一、高职院校思想政治理论课教学现状令人担忧

由于受到众多主客观方面的因素制约，当前我国高职院校思想政治理论课教育普遍存在“低效”现象，现状着实令人担忧。笔者对省内外部分高职院校在校生的问卷调查结果显示：在学习兴趣方面，42%的学生对思想政治理论课的总体感觉为“一般”，“感兴趣”“非常感兴趣”的人数不到21%，“不感兴趣”“有点反感”的学生接近37%。在学习动机方面，选择“是必修课，必须应付考试，以拿到学历”的占63.6%，选择“为了提高自己思想政治理论素养”的占15.1%，选择“不清楚”“其他”的约占 21.3%。在是否经常与思想政治理论课教师进行交流方面：“课内外经常交流”的不到5%，“课堂上有一定交流”的为16%，“偶尔交流”为28%，“不太交流”和“几乎没有交流”的学生高达51%。学生的课堂表现也很不理想。在对学生和任课教师的访谈中，大部分学生和教师承认，绝大多学生都是被动学习，课堂上“身在曹营心在汉”，看小说、玩手机、听MP3、聊天等现象大有人在。

二、高职院校思想政治理论课教学“低效”的原因分析

1.思想政治理论课的理想性与社会主义初级阶段的现实性的矛盾。从国内看，我国仍处于传统计划经济向现代市场经济、农业文明向工业文明、一元化社会向公民社会转型时期。市场经济的趋势性价值导向和自发性、盲目性和无序性，导致了个人主义、拜金主义、享乐主义等一系列腐朽思想的泛滥。转型期社会主义制度的不完善性，导致了、贫富差距、社会分配不公、恃强凌弱等消极现象长期没有得到有效遏制。我国生产力长期落后，生产方式转型艰难，现代化建设的任务异常艰巨。作为后发型现代化国家，我国与西方发达国家之间还存在很大的距离，追赶的路还很长，社会主义制度的优越性短时内还没有完全显现。当思想政治理论课的理想性遭遇上述种种现实性时，如果没有及时恰当的引导，在巨大的反差面前，思想政治理论课的说服力难免大打“折扣”，学生也很难不“先入为主”，出现这样或那样的思想和行为偏差，有的甚至会对课堂上的理论产生“逆反心理”。

2.思想政治工作的时代性与思想政治课教学内容的滞后性的矛盾。大学生是思想最活跃的群体，其思想动态常常随国际国内的形势而“脉动”，随社会实践中的热点、焦点问题而“起舞”。思想政治工作的时代性、发展性特点，从本质上要求高校思想政治理论课教学内容能与时俱进，及时、准确地回答当代大学生所面临的思想“困惑”，科学地解释社会实践中的“谜团”。然而，现实中，我国高职院校思想政治理论课教学内容更新周期过长，明显滞后于实践的发展需要，无法科学回应当代大学生所面对的复杂多变的社会现象所产生的思想困惑。许多内容脱离实际，习惯于“宏大”叙事，局限于空洞说教，无法切中时代的主题，没能把握当代学生的思想“脉搏”，无法触及青年大学生的“灵魂”。因此，学生对思想政治理论课不感兴趣、学习动机不明确也就不难理解了。

3.思想政治课程实施的高要求与现实投入的低水平的矛盾。思想政治工作是最复杂、最精致的工作。学生的思想品德的形成是思想品德的知、情、意、行四要素，在教育性的活动和交往过程中，通过学生自身思想矛盾的长期斗争，从量变到质变的过程，具有长期性、反复性、复杂性的特点，牵涉到内外部众多因素，需要各方面密切配合、协同行动。思想政治理论课作为高校思想政治工作的一条重要途径，要发挥主渠道、主阵地作用，必须高要求、高标准地建设课程。然而，当前高校对思想政治理论课的现实投入明显不足，与其所承载的任务和使命不相适应。（1）课程地位边缘化。改革开放前，思想政治理论课曾经一度是高校的“显学”，但现在课程门类和课时数量随意删减，能压就压、能少就少。课程教学及其研究组织“寄人篱下”，层级常遭“贬抑”。（2）教师队伍素质良莠不齐。当前任课教师来源主要有三类：一是招聘高校思想政治教育专业的研究生或本科毕业生；二是由学校内部其他院系专业不对口人员转行而来或由富余人员转任；三是由学校政工干部、辅导员、军队转业干部兼任。除第一类人员专业素质相对较高外，其他人员总体上都没有受过专业化的训练。（3）教学方式单一，教学手段滞后。为降低教学成本，许多高职院校思想政治理论课都是大班集体授课，一个教学班级少则百余人，多则数百人。课堂教学“满堂灌”，教师一讲到底，缺少必要的实践教学环节。

4.高职学生整体素质偏低与高职思想政治理论课本科化的矛盾。当前高职学生中有很大一部分是当前体制内教育的“失败者”和社会处境的“不利者”。一些家境比较好、有一定学术潜力的“落榜生”，往往选择“复读”或直接出国留学。对许多选择读高职的学生来说，实在是有太多的“无奈”。所以，许多学生在学习动机、学习兴趣、自学能力、价值观、个性品质、社会性等方面有这样和那样的问题和缺陷。然而，当前高职思想政治理论课教材绝大部分都是本科教材的翻版或压缩，没有照顾到高职学生学习动机、学习能力、个性特点、社会处境、未来职业领域等方面的特点。

三、提高高职院校思想政治理论课教学实效性的具体建议

1.完善社会主义制度，加快生产力发展，建设高度发达的社会精神文明。面对我国社会主义现代化建设所面临的国际和国内严峻形势，我们应当变压力为动力，化“危”机为“转”机，进一步解放生产力、发展生产力；要加强权力制衡，促进民主决策，，促进社会正义和公平；要加强社会精神文明建设，为青少年成长营造一个清明公正、健康向上的社会环境；要加强舆论引导，以大量的事实积极宣传社会主义现代化建设的巨大成就，以敏锐的眼光深入揭批西方敌对势力的险恶用心和虚伪本质。

2.建立制度化的教材更新机制，密切联系实际，及时更新教学内容。教材是教学内容的载体，是课程实施之纲，是影响课程实施有效性的核心因素之一。鉴于思想政治工作时代性、动态性、发展性的特点，思想政治理论课教材必须密切联系社会实践，密切联系国内外形势，密切联系学生思想实际，提高教材的针对性，及时更新教学内容。这就有必要建立一个制度化的教材更新机制。这个更新机制应当包括经常性的课程开发投入机制、可持续的人员保障机制、紧跟时代的课程资源生成机制等，确保教材能制度化地得到及时有效的更新。

3.建立思想政治课教师任课资格证书制度，建设一支专业化的教学队伍。教师是影响教学质量的决定性力量。针对当前高职院校思想政治理论课任课教师素质良莠不齐的现状，应当建立思想政治理论课教师任课资格证书制度，对任课教师的资格条件做出除学历要求之外的硬性规定。要坚决杜绝把思想政治课教学岗位当做安置学校富余人员的“难民营”、政工干部和辅导员创利增收的“自留地”等行为，切实打造一支高素质专业化的思想政治理论教学队伍。

4.巩固课程地位，加大教学投入，改革教学形式，提高教学艺术。坚决反对“矮化”“弱化”“淡化”“虚化”思想政治理论课，要建立独立、稳定的学科组织和教学组织，巩固课程地位。要改革教学方式，克服把思想政治理论课当做单纯的知识教学的倾向，防止“满堂灌”“照本宣科”，避免“上课听教条、作业抄本本、考试背条条”的现象，加强实践教学环节，建立理论考试与日常行为观察、实践锻炼相结合的考核方式，增加课堂教学的感染力和实效性。

5.改革高职学校招生考试制度，提高高职学校生源素质。高职教育是办学定位明显不同于普通本科教育的一类教育形式。因此，应当专门针对职业教育的特点，单独设计高职教育招生考试制度，提高考试效度，促进高职学校生源素质提高，为提高包括高职学校学生思想政治素质在内的全面素质奠定良好基础。

［参考文献］

［1］杨聪.中国少数民族大学生思想特征及成才之路［M］.北京：中央民族大学出版社，1997.

科学原理小知识范文第3篇

［关键词］外科护理学;实训教学;教学质量

高职护理教育的目标是培养高素质技能型人才。而外科护理学教学是培养护理人才的关键阶段，其教学质量的高低直接影响所培养人才的素质和护理教育的发展与出路［1］。外科护理是培养护理人才的主干课程。近些年，随着医疗技术水平的不断提高，为适应临床发展，这对外科护理实训教学提出的新的要求和挑战，外科护理实训教学方法也需要不断地深化改革以适应新时代的专业需求。笔者就外科护理实训教学的现状，分析问题解决问题以提高实训教学效果。

1外科护理实训教学的现状

1.1教学方法方面

目前，大部分的职业院校的外科实训教学相对单一，还是采用传统的演示法，以教师为主导，对专业技术操作进行讲解并示教后，学生一味地按照标准的操作流程进行机械地学习。反复的训练使得学生学习的过于死板，缺乏创新能力，辩证思维和创造力。这样就很难培养学生的临床思维，对临床的每个患者的个体差异不能做出相应的改变，使得我们的实训教学过于刻板，有失创新。

1.2实训教学设备操作技术相对落后

实验实训基地建设力度不够，专业实训硬件设备欠缺。随着医疗行业的飞速发展，新技术、新设备、新进展不断涌现并很快用于临床实践。这导致学校的外科实训教学远远落后于临床。再加上学校资金有限，很难跟随临床的脚步更新各类设备仪器。这就导致我们的实训教学出现于临床脱轨的现象，直接影响学生实训课学习的质量。

1.3外科护理实训课程开展项目少

对护理专业外科护理学实训课程所占比例是有明确要求的。但由于实训基地场地有限，设备缺乏，师资力量不足甚至缺乏附属医院等原因，很多学校未能按照大纲要求开设相应外科实训项目。护理实训项目开出率不高导致学生的动手能力较差，实际操作水平低，达不到医院对实习护士的整体要求，影响了医院对实习学生的认可程度，也制约了学生的就业和职业发展［2］。

1.4学生实训时缺乏职业素养

一些护生缺少职业概念，上课时存在各种违反实训规定、态度不端正的现象，例如留长指甲、衣帽不端正、穿拖鞋或高跟鞋、佩戴各种首饰、嬉笑打闹、化妆过浓、上课迟到、乱丢垃圾、大声喧哗、玩手机等等。这些不良习惯不但会对护生掌握知识情况产生影响，而且也阻碍了其职业素养的建立［3］。而且在模拟实训教学过程中学生很难产生联想，进入护士角色。这就导致学生的操作太生硬太公式化，人文关怀欠缺。

2外科护理实训教学改革

2.1教学形式的改革

研究显示单纯的教师讲授学生听讲，学习效率只有20%；听的基础上加观看，学习效率可提高到40%；在视、听结合的基础上再加上质疑评判、讨论交流，则学习效率可提高到70%［4］。为提高实训课程效果，一改以往教师示教，学生依葫芦画瓢，一味模仿教师的实训操作过程。可以通过应用不同的教学法调动学生的积极性，让学生主动参与到整个实训教学过程中，比如情景教学法、案例分析教学、PBL教学法、TBL教学法、微课等。通过实训课教学方法的改革，调动学生积极性，提高学生实践动手能力。护理教师应不断研究学生的特点，在教学内容、教学方法、教学手段上勤于探索，调动学生学习主动性和创造性，培养实用型护理人才［5］。

2.2加强实验室建设

实训中心是学生理论结合实践的地方，是学生由理论走向实践的过渡区，为提高学生的实践能力，应逐步增加对实训教学设施的投入，一是扩建实训场地，配备齐全的实训设备，建设高仿真模拟病房，使我们的实训操作与临床实践达到零距离。这种教学设施不仅增强了实训教学的逼真感，同时也大大提高了学生在实际操作中的应变能力，使学生的模拟训练更加贴近现实，最大限度地降低了学生接触真实患者的种种不适感，有利于提高学生的综合理论水平和实际临床能力［6］。

2.3更新实训教学理念

学生目前都是在模拟病房对模拟人进行单项操作，缺乏连贯性及真实感。但护理工作面对的是真实的患者，如果动手能力沟通能力不强，很难适应护理工作的需要。有效利用情景模拟教学法，在实训课堂中融入护理礼仪、人际沟通、团队合作的内容，在每次实训课过程中严格要求护生，按照护士的要求来要求自己，从仪容、仪表、仪态、规范的语言及礼貌用语与患者进行沟通，注重人文关怀［7］。在实训课上，不断向学生传授以人为本的整体护理理念，培养学生的综合能力。

2.4强化实训技术更新

学校应根据外科护理学的特点，采用多样化的教学方法，给教师创造更多的临床实践机会，可以派教师定期到医院进修，让教师不断更新护理理念和操作技术［8］。同时，可以邀请附属医院的资深护士来学校教授实训课，把临床最新技术带到学校，还可以安排学生去医院见习，让学生下到病房与患者接触，发现医院与学校所教外科护理技术操作流程的差别，更具象并深刻地了解外科护理临床工作。综上所述，通过对外科护理实训教学的教学现状进行分析，对外科护理实训教学方法、实训基地建设以及实训教学理念上进行探讨，力求通过不断改革教学模式，强化实训室建设，提高学生专业素质和综合素质，以最大限度地提高外科护理实训教学效率，使外科护理实训教学迈上新台阶。

参考文献

［1］苏友利.改进外科护理教学的几点体会［J］.科技资讯，2011，（7）：192.

［2］徐辉全，曾志励，刘媛航，等.适应临床教学需要发展医学模拟教学［J］.护理研究，2008，22（4C）：1116-1117.

科学原理小知识范文第4篇

建设工程监理课程是高职院校建设类专业的重要课程之一，是建筑工程技术、工程造价、建筑设备等专业的专业限选课或职业方向课，是工程测量与监理专业的专业必修课，是学生走向工程监理岗位的重要理论基础，具有不可替代的作用。

1.1修订课程标准

新修订的《建设工程监理规范》（GB/T50319-2013）,是在我国建设工程监理相关法规及政策的不断完善，特别是《建设工程安全生产管理条例》等行政法规颁布实施，以及建设单位对监理服务的需求背景下完成的。新规范增加了相关服务专章，调整了章节结构和名称，增加了术语数量，增加了安全生产管理工作内容，强化了可操作性和修改了不够协调一致的部分内容。这就要求进行课程内容的修整和课程标准的修订，便于学生掌握全新的监理知识，更具实用性和操作性。在教学内容上进行整合，规划形成6个项目任务，分别是基本知识概述、监理人员和企业、目标控制（质量控制、进度控制、造价控制、安全控制、环保控制）、项目管理（合同管理、风险管理、信息管理、节能管理）、组织机构和组织协调、监理业务管理，使监理理论知识系统性更强，更利于理解和掌握。教学学时规定为32个,其中包括工程实践体验4个学时，响应课程少学时、知识够用原则。

1.2教学方法改革

教学过程以新规范为主线，以培养高职学生的业务能力为出发点，在理论知识传授过程中引入案例项目教学，由案例引入穿插理论知识讲解。课堂要确定学生的中心主置，通过教师引导，激发学生活力，增加课堂教师和学生的互动，以教师启发、学生讨论的方式增强课堂教学效果。学生针对问题有个人的主观认知，善于提出观点，老师发挥引导启发的作用，全面活跃学生的思维，抓住学生渴求知识的兴奋点，形成浓厚的学习氛围。

1.3开展课程技能竞赛

日照职业技术学院制定了学生技能竞赛证书，为学生在校期间参加技能竞赛情况及业务能力进行认证，有助于学生提高专业学习水平和技能。建设工程监理课程在教学的后半阶段开展课程技能竞赛活动,既作为课程的阶段性学结考核，也作为业务能力比赛，达到以赛促学的要求。竞赛时，同学们组成团队，团队的竞赛成绩与每个人的努力都息息相关，这就必然要求团队成员都要全面掌握所学知识,共同发挥战斗力取得技能竞赛的优异成绩。这种在课程教学过程中开设技能竞赛的教学安排取得了良好效果，是同学们学习效果和业务能力的认证，对未来的就业具有重要作用。

1.4工程实践体验

在课程主干内容学习完成后，任课教师带领学生走进施工现场进行体验。主要由监理项目部的工程师们分头带同学们到不同的施工平面进行现场学习体验，让学生知晓监理工作者在工程施工过程中都在做什么，怎么做。从看图纸、材料见证取样、旁站、验收等环节都给同学们带来了实境感受，对监理行业及监理工作有了深刻的认识，工地体验更有助于课堂教学的深入开展，提高了学生学习知识的热情。

1.5考核方式改革

根据学情分析，结合高职特点，课程考核也从试卷考试的传统模式转变为综合性考核方式，分别由日常课堂表现、实践体验报告、技能竞赛成绩、项目任务练习和结业考试组成，实时记录学生的学业情况，综合评价学习效果，给出成绩。

2教学总结和展望

科学原理小知识范文第5篇

关键词：独立学院；思想政治理论课教学；实效性

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0143-02

2008年经教育部部务会议审议通过的《独立学院设置与管理办法》指出：“独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”由此可知，独立学院与普通高等院校有着不同的特点：首先，独立学院属于民办性质；其次，独立学院在录取批次上属于三本。因此决定了学生生源在理论基础上与一本、二本学生之间存在着差距，同时在实际操作能力和专业技能方面又不如高职高专院校的学生。独立学院是在新机制新模式下的办学成果，要想在夹缝中生存，在人才培养上就应该从市场定位、专业定位、品牌定位这三个方面重点着手。培养德才兼备的合格人才，开展对独立学院思想政治理论课教学的研究，提高独立学院思想政治理论课的教学实效性，具有重大的战略意义。

一、独立学院思想政治理论课实效性研究的重要性

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，随着时代的进步和社会的发展，这一定位更加不能动摇。从实际出发，开展对独立学院思想政治理论课的实效性研究，是当前思想政治理论课教学急需解决的重要课题。

1.独立学院学生的特点

独立学院的学生既有普通高校学生的共性，又有其自身的特殊性。要提高独立学院首先政治理论课的实效性，必须首先了解独立学院学生的特殊性。从当前来看，独立学院的学生具有以下特点：

（1）综合素质较高，但文化成绩偏低。独立学院的学生大多数家庭经济状况比较好，很多学生在中学就参加过各种文体活动和特长的训练，因而综合素质较高，但由于独立学院在高考录取时分数线低于二本，所以，学生的文化成绩或基础知识相对较低。

（2）独立意识较强，但组织纪律观念淡薄。独立学院的学生思想比较活跃，自主意识较强。但自我管理能力较差，组织纪律性不强，只要组织照顾，不要组织纪律。

（3）志向抱负远大，但意志力较差。独立学院学生一般来说具有远大抱负，但缺乏恒心与毅力，不能坚持到底，甚至自暴自弃，半途而废。

（4）乐于接受新事物，但缺乏吃苦耐劳精神。独立学院的学生思想活跃，容易接受新事物、新观念，知识见闻较广，重视社会实践。但同时又有不少学生养尊处优，怕吃苦，怕受累，缺乏吃苦耐劳精神。

2.开展对独立学院思想政治理论课实效性研究的意义

（1）有利于独立学院学生的健康成长。思想政治理论课是着重培养大学生思想道德素养和政治素养的一门课程，更重要的是这门课程可以帮助大学生加强道德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。而独立学院的学生在就业的现实问题和未来发展上起点较低，内心存在更大压力，这就使得独立学院的学生在内心深处容易产生一种自卑感。因此，独立学院思想政治理论课不仅要传授知识，更要关注其群体的特殊性和个体的独特性，帮助其树立正确的价值观，促进其积极健康全面的发展。

（2）有利于独立学院的稳定发展。独立学院在迅速发展的同时面临着日益紧张的生源。稳定合理的生源数量是独立学院健康发展的前提。因此，在激烈的生源竞争面前，最核心的竞争力就是学生素质的高低。对于独立学院自身而言，以培养应用性人才为目的，在市场需求的导向下进行人才的培养。而随着市场竞争的日趋激烈，人们对金钱、利益的追逐，贫富差距的拉大，学生的思想动向对于学校的学风起着很大的影响，很大程度上影响着独立学院的稳定发展。只有全面科学地认识独立学院学生的思想状况，并有针对性进行思想政治教育，才能使学生的思想道德素质和科学文化素质得到全面发展，促进独立学院的稳定发展。

（3）有利于提高独立学院思想政治理论课的实效性。要想发挥思想政治理论课的魅力，就必须以学生为主体。但实际工作中，在独立学院思想政治教育过程中存在很多问题，比如学校对思想政治理论课的不够重视，教师在教学方法上的单一等问题，严重影响着独立学院思想政治理论课实效性。因此，研究独立学院思想政治理论课教学的实效性问题就摆在了教育工作者面前。只有寻找到这一思想问题产生的根源，提出解决的对策，才能使思想政治理论课教学更有成效。

二、影响独立学院思想政治理论课实效性的原因分析

1.领导重视不够

一些独立学院的领导对思想政治理论课的重要性缺乏正确认识，把主要精力放在专业课教学方面，任意削减思想政治理论课的课时。领导对思想政治理论课的不重视，这在一定程度上影响了思想政治理论课的教学效果。

2.学生重专业课轻思想政治理论课

独立学院的学生大多数家庭条件比较好，思想活跃，容易接受新事物，大多为独生子女，娇生惯养。为了将来就业的问题，很多学生在学习中重专业课而轻视思想政治理论课。

3.教材内容重复，教学方法单一

目前思想政治理论课的每门课程之间以及和中学政治课教学内容之间多有重复，教材对于社会现实中出现的新问题以及学生所关注的热点和敏感问题涉及较少，并且缺乏科学的理性分析。教材上的内容和学生在现实中看到的一些消极现象的反差，使学生产生了怀疑，因此很难取得良好的教学效果。同时有些教师只顾完成课时量，不去认真备课，探讨教学方法。基本上还是传统的“注入式”教学法，导致绝大多数学生的注意力游离于课堂教学之外，影响了教学效果。

4.社会实践教学未能发挥效果

由于有些学校对思想政治理论课不够重视，认为没必要开展专门的社会实践教学，或以“三下乡”代替社会实践教学活动。即使有些学校开展了社会实践活动，也是放任自流，缺乏有效的指导，没有严格的制度约束和管理，导致独立学院的思想政治理论课的社会实践活动很难落到实处，很难发挥其效果。

5.教师队伍不稳定，教师责任心不强

从目前的独立学院来看，很少有自己的专任教师，大部分都是外聘或利用原母体学校的教师。因此，独立学院思想政治理论课教师的数量明显不够，教学任务过重，没有时间从事教研和科研工作。教师缺乏对现实问题的深入研究，只能单纯地传授知识或照本宣科，从而使教学失去了感染力和说服力。还有些思想政治理论课教师理想信念不够坚定，责任心不强，对学生正确的世界观、人生观和价值观的形成不可避免地造成了负面影响，影响了教学的实效性。

三、增强独立学院思想政治理论课实效性的对策

1.提高认识，更新教育理念

独立学院思想政治理论课要取得实效，提高认识，更新教育理念是前提。

（1）领导必须重视。学院领导是否重视思想政治理论课教学，是提高其教学实效性的重要因素。中央16号文件指出：加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是“坚持教书与育人相结合。学校教育要坚持育人为本，德育为先，把人才培养作为根本性任务，把思想政治教育摆在首要位置”。但是，从独立学院的实际情况来看，部分独立学院没有把思想政治理论课落实到位，有些削减课时，有些口头上重视，实际上忽视。而绝大多数专业是适应市场需求开设的，认为学生学好专业知识，促进学生就业，才是独立学院的发展之道。因此，独立学院领导必须提高认识，转变观念，落实党和国家的一系列指示精神，重视思想政治理论课教学。

（2）更新教育理念。近年来，教育界专家极力倡导教学理念的转变，学生日益成为教学活动的中心。但应当承认，独立学院有些学生在基础理论掌握和认知方面，与一本或二本学生存在着一定的差距。针对这种情况，教师必须更新教学理念，转变教学思路，突破原来“重教师单向灌输，轻师生双向交流；重传统授课方式，轻现代教学手段”的传统思想政治理论课教学模式，使教学内容按照能力培养的目标进行整合和优化，实现学生主动参与、积极探讨和思考问题，从而增强思想政治理论课的针对性和吸引力。

2.调整教材结构，优化教学内容。

教学内容是提高独立学院思想政治理论课教学实效性的一个重要环节。

（1）教学内容要有时代感。一般说来，独立学院使用的思想政治理论课教材是全国统一编写的教材，而现在的思想政治理论课教材之间或与中学的政治理论课内容多有重复，思想政治理论课教师在教学过程中必须认真钻研教材，根据独立学院的特点进行相应的调整，避免重复。同时在教学中，还要把中国化的最新成果和学术界新的研究成果，把党的创新理论贯穿在教学之中，联系实际进行教学，从而引起学生的兴趣，提高课堂教学的时效性。

（2）教学过程要有针对性。当代大学生对世界的发展变化非常关注，但对我国改革开放和现代化建设等重大理论和现实问题的了解不全面、不深刻。因此，思想政治理论课教师要针对学生的思想动态，引导学生正确分析他们所关注的热点问题，讲清事实和道理，让学生真正感到思想政治理论课不是可有可无的，而是和社会现实密切相关的重要课程，是提高自己综合素质的课程，从而充分发挥思想政治理论课的育人功能。

3.加强师资队伍建设

教师的教学能力和水平关系到教学质量高低，要提高教学质量，师资队伍建设特别重要。

（1）独立学院应为思想政治课教师的发展创造条件。首先，要充分利用优质教师资源，通过多种途径组织对青年教师进行“传、帮、带”。其次，要成立教学督导组，加强对教师教学情况的指导。再次，要加强教师的继续教育，有计划、分期分批安排他们研修和培训，不断提高他们的思想政治理论水平。

（2）独立学院应建立一支稳定思想政治理论课师资队伍。如前所述，一般独立学院没有自己专任的思想政治理论课教师，给教学效果带来一定的影响。因此，独立学院采取积极的政策，吸引优秀人才，留住优秀人才，建立一支稳定的高素质的思想政治理论课教师队伍。

4.改进教学方法

教学方法直接关系到教学效果，要提高教学效果，必须改进教学方法。

（1）案例教学法。在课堂教学过程中，教师要灵活采用多种教学方法，引导学生关注、分析社会热点问题，“案例教学法”是一种较好的方法。这种方法能加强师生互动，能把基本原理与实践社会生活中的现象结合起来，使思想政治理论课教学摆脱枯燥的状况，以增强教学的吸引力和感染力，调动学生的积极性。案例教学法不仅可以使理论的讲授变得生动活泼，而且有利于学生尽快掌握基本理论，提高分析问题和解决问题的能力。

（2）“参与式”教学法。独立学院的学生生活条件优越，个性张扬，思想开放，针对这些特点，在思想政治理论课教学中，采用“参与式”教学方法，可以充分调动学生的积极性。例如，《思想与中国特色社会主义理论体系概论》的教学中，在讲到“社会主义新农村建设”问题时，可以让学生利用社会实践活动，到农村进行调研，体验农村生活。在教学过程中，将学生调研和体验应用于教学中，注意激发学生的参与意识，让每位学生发表自己的看法与意见，从而提高教学的实效性。

参考文献：

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[3]朱敏.独立学院大学生思想政治教育现状和策略研究[D].重庆：西南大学，2012.