教育信息化时代背景

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教育信息化时代背景范文第1篇

[关键词] 教育信息化 安徽出版集团 传统出版 电子书包

[中图分类号] G237 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2015） 04-0054-04

信息技术在当前的变革中，最深刻的变化莫过于大数据时代的来临。微软全球资深副总裁、微软亚太研发集团主席张亚勤认为，每个企业都要有一个大数据的战略，有的话，你会在数据鸿沟的右面；如果没有，可能就在数据鸿沟的左边，这样企业之间就会产生竞争差异。面对新兴产业的迅猛发展，传统产业必须适应新兴技术的发展，并与之融合、再融合。

1 教育信息化对出版产业的深刻影响

众所周知，出版产业中最核心的板块是教育。行业人士都清楚，当前中国的传统出版行业中70%的产值都是由教育出版贡献的。根据《2011年新闻出版产业分析报告》（摘要）中披露的数据显示，2011年全国出版单位总体经济规模综合评价前10位中，人民教育出版社、高等教育出版社、外语教学与研究出版社等教育类出版单位占据了半壁江山。从各个省的出版情况看，也是如此。人口多的省份，相对来说出版产业规模就比较大，究其根本，也是因为学生人数较多。因此，教育对于出版行业来说，其重要性不言而喻。

1.1 挑战――由内而外

随着全球性教育数字化进程的快速推进，数字教材、数字教学资源和出版服务将成为未来教育出版的主战场，教材教辅图书的生产、提供和服务的方式势必发生革命性变化。从发展趋势看，传统出版社提供的纸质教材单一产品形态，以及一年两季的征订销售方式等已不能满足教育发展的需要。教育信息化带来的是系统的变革，从产品的设计思路，到内容的呈现形式、介质和载体，再到分销渠道、服务平台和盈利模式等都与传统的图书出版不同，因此对传统教育出版造成很大冲击。

2012年，244岁的《大英百科全书》停止了纸质版的出版。近两年，从《牛津词典》到《纽约时报》，大牌新闻出版商不断放出要停止出版纸质读物的风声。在维基百科的冲击下，《大英百科全书》无奈倒下。或许所有的传统读物，都将面临一场“维基百科们”的狙击。在互联网无处不在、无时不在的今天，中小学生遇到不认识的字已经不是去查阅《新华字典》，而是打开各种各样的搜索引擎就能即时获取所需的知识。遇到不会念的英语单词，不再查电子词典，而是用点读笔一点，马上就能听到纯正的发音；遇到不会做的数理化题目，已经不需要打电话询问同学或者老师，只需要联网与网络上的名师视频即可。技术的变革让教育出版从服务模式上就发生了根本性的变化。如果传统出版行业还在死死抱着教材教辅这一简单粗放式的出版发行模式，势必被新兴的技术“拍死在沙滩上”。在这种境遇下，国内很多出版集团纷纷“抢滩”数字教育，电子书包应运而生。虽然在一段时间内，教育信息化还不会对传统出版产生足够致命的冲击，但传统出版面临的新技术、新手段、新媒体挑战已深入骨髓，迫使每一家传统出版单位都不得不严阵以待。

1.2 最大的挑战――人才问题

从当前的形势看，教育信息化对传统出版实质上的冲击还不是很明显，但不出三五年，传统出版编辑就会慢慢感到不能适应教育信息化条件下的各项工作。传统案头工作中只会看稿子的编辑已不能适应形势的变化，既懂技术又懂专业的复合型人才才是时代的需求。如果这个核心问题得不到解决，传统出版就会逐步陷入“老办法不管用、新办法不会用、软办法不顶用、硬办法不能用”的尴尬境地。

1.3 机遇――由外而内

挑战和机遇总是并存的，挑战越大，机遇也就越多。虽然教育信息化的日新月异对传统出版造成越来越多的冲击，但作为在教育行业“深耕细作”多年的出版行业，仍然掌控着数字化教育领域的主动权。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中明确提出，要加快教育信息化进程，促进教育内容、手段和方法的现代化，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。2012年，教育部等九部委联合下发了《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，强调要加快建设“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，大力打造政府主导的“教育资源公共服务平台”。

要实现上述种种，没有强大的教育内容做支撑，各种平台也好，手段也罢，通通都是摆设。而恰恰传统的出版单位，特别是教育出版单位，在几十年的出版实践中，积累了海量的优质教育资源。必须了解到：出版与教育是相辅相成、互为促进的关系，在数字化环境中，出版工作的社会地位和重要意义将依然存在。拨开“数字化迷雾”，数字化教育出版的本质仍然是出版，各种终端设备取代传统出版的纸张，数字技术取代复制，网络传播技术取行，这些只是形式上的变化，而编辑出版工作对知识内容的聚合、加工、提炼在数字时代将始终存在，并将更加凸显其重要性和必要性。

2008年由湖南出版集团与深圳华为技术公司合资成立的天闻数媒科技公司，就是传统出版内容与先进技术结合的一个典型代表。从某种意义上说，传统的教育出版仅限于教育部门，只和学校打交道，而教育信息化的发展，让传统出版将业务面拓展到技术研发部门、硬件生产部门、系统集成部门、平台建设部门等出版的，大大拓展了教育出版的外延。教育科学出版社社长所广一曾在接受采访时说过，未来各种线上的课程教学、课外辅导、家庭作业、虚拟体验等方面应该会有盈利前景。另外，在各种移动终端上的应用会越来越丰富，比如教育游戏、电子书、案例库等，尤其是手机上的应用可能会是教育出版盈利的突破点。

2 安徽出版集团在教育信息化出版方面的探索和实践

2005年底安徽出版集团成立之初，就把教育信息化出版方面的探索作为集团新兴业务模式的一个核心板块，由分管老总带领以安徽电子音像出版社为主的多家单位进行积极探索和实践。经过多年的实践，安徽出版集团逐步形成了自身特色的数字化教育出版模式。这里需要进行说明的是，安徽的教育出版在全国属于比较特殊的一个省份：首先安徽没有自主教材，也就是没有任何可以依托的“源”，这给出版集团的数字教育开发带来了较大的困难；其次安徽的出版和发行是独立的，这让出版集团在新产品的推广上也遇到一定的政策壁垒。但这些并没有阻碍安徽出版集团在数字化教育出版上的前进步伐，反而更促进出版集团在新一轮的教育市场分割中积极抢占更大的市场。

总的来说，安徽出版集团的教育数字出版实践可以总结为：充分孵化，汇集平台，形成品牌，全面推广。

2.1 孵 化

依托时代数码港建设一个1000平方米的“教育数字出版研发与示范基地”，搭建教育云计算中心、数字教育培训中心、教育产品体验中心。全面整合集团公司教育资源，实现科研技术集成创新，形成教育出版信息化产业示范应用。当前安徽出版集团内部已基本形成以时代新媒体出版社为龙头，以安徽教育网络公司和安徽时代漫游公司为主力的多方位布局，分别在视频教育、电子书包、数字校园和幼儿互动教育等多领域拓展。

2.2 平 台

依托安徽出版集团与安徽省教育厅联合创办的“时代教育在线”，搭建教育数字出版云平台，建立面向区域级教育主管部门和学校的两级云平台服务体系，实现与政府主导的省级教育云平台的互联互通。

2.3 产 品

经过多年的探索，安徽出版集团形成了多方位的产品线。

2.3.1 无纸化教材的开发

针对来势汹汹的电子书包，安徽出版集团早在2009年就开始立项“无纸化教材”的开发，并被省发改委列入安徽省861项目，现在首套无纸化教材――初一《信息技术》已经开发成功，正在16个地市的学校进行试点。地理、历史、生物等科目也已经立项，正分步骤开发和学校试点同步进行。

2.3.2 时代e博・智慧校园

安徽出版集团围绕学校搭建自主管理的分平台，提供“云+端”技术集成研发和教育资源数字出版双重服务，以“创新服务模式，共享教育资源”为建设目标，重点为学校提供应用服务。目前这个系统正积极与人教社的数字校园系统进行嫁接，形成具有安徽特色的地方版“数字校园”。

2.3.3 时代名师堂

集团旗下新媒体出版社作为国内首家主动从传统音像出版单位转型的出版社，近几年整合省内外一线名师的资源，利用先进的演播设备，自制了大量的优质教育视频节目。内容涉及从小学到高中的全部课程，历年中高考经典题型的讲解等。经过对这些视频的各种技术加工，逐步形成了以多屏融合的“空中课堂、在线课堂、移动课堂”为一体的内容库。

总的来说，安徽出版集团结合数字教育产业特点，重点围绕技术集成创新、教育资源编辑策划、硬件设备集成应用和市场运营推广，形成了支撑数字教育产业的四大业务板块，拓宽了数字教育产业链。

2.3.4 推 广

教育信息化从根本上改变了当前的教学模式、学习模式，更改变了传统出版行业的市场推广模式，以前单纯的跑学校找模式不实用了。安徽出版集团在市场拓展上也是积极寻求突破，另辟蹊径，以技术创新和系统集成等方式形成新的市场诉求。比较典型的有：全国出版领域首款平板电脑――少年派名师教育平板，已经推向市场两年多时间，销售一直很好；与移动运营商合作“数字校园”，实现教育的全面增值服务；开发基于互动点播技术的“教育频道”，在电信、广电的双向网络上进行付费点播，已经实现在多省份接入运营；通过自主的技术开发，针对社会教育推出了自助式点播系统。全国首套学生心理健康自助交互式咨询系统已经在合肥一中等名校试点，里面不仅结合国内知名心理专家的海量内容，还有美国当前最主流心理专家的内容。以上的推广模式，都是基于安徽出版集团海量的内容体系，而且这些内容均为该集团所独有。

3 对出版产业全行业应对教育信息化的思考

客观地说，随着技术的迅猛发展，教育信息化对出版全行业的影响将是深远的，更是积极的。曾几何时，人们对电子书包的认识仅限于电脑终端等硬件取代纸介质图书，因此传统出版的业内人士处于害怕失去教育这个主导出版行业主要利润支柱的恐惧之中。从最初的抵触情绪，不愿意接受教育信息化对传统出版产生的变化，经历漫长的纠结过程，才意识到唯有从思想上彻底转变，积极适应教育信息化对传统出版带来的影响，最终实现师夷长技以制夷。

3.1 不惧怕，不抵触，积极应对

安徽出版集团在3年前就在人才上特别是数字出版的复合型人才上进行布局，这两年又大胆创新，提拔了一大批70后、80后干部，让他们充实在业务一线；给他们提供平台，让他们去闯、去干。

3.2 急不得，缓不得，分步实施

从宏观上说，教育信息化要想全面在出版行业有所建树，最重要的还是要得到国家政策层面的支持。作为出版行业最大的教材板块，目前仍以政府采购为主，而各种新型的信息化教育产品，要想纳入国家采购的范畴，从操作层面来说还有很多的问题。

3.3 丢不得，乱不得，内容为王

对于教育信息化的汹涌浪潮，传统出版决不能乱，要胸中有丘壑，更不能把自己擅长的内容策划整合等优势丢失。从长远来说，电子书包也好，教育平台也罢，最终都需要海量的优质内容方可落地生根。

3.4 左不得，右不得，适时整合

教育信息化是一个全新的产业链，不可能是一两个行业所能完成的，比如技术开发商、渠道建设商、硬件提供商、系统集成商等，都涉及不同的行业、不同的领域。这也是当前很多行业都介入电子书包开发当中的缘故。但从各个省实施电子书包的情况看，只有整合成一个完全的产业链，方可顺利实施。所以出版行业要介入到技术商到硬件生产厂家，深度整合，形成合力。

4 结 语：对政府主管部门的建议

百年大计，教育为本。教育信息化的建设和发展，关乎国家大计，关乎子孙后代，作为国家主流的传播阵地，更要为我们的子孙后代把好教育信息化的内容关。从近五年来电子书包发展的各种现象来看，笔者认为，教育信息化是一项系统工程，需要政府部门尽快制订相关政策并给予大力支持，要明确标准、规范管理。

一是确定标准。教育信息化也好，电子书包也好，现在都是莫衷一是，所有从事这个行业的都说自己是电子书包，但其实是不是真正的电子书包，恐怕全国目前没有几家能排得上。政府部门应确立电子书包和教育信息化的标准，确定准入门槛。

二是规范管理。对于开发电子书包和进行教育信息化整体建设的企业和单位，政府应确定主管部门，形成有效的管理和监督。

参考文献

[1]陈伟，徐建华.试论我国出版业融资的基本环境[J].大学出版，2004（2）

[2]汪湛彬.浅谈全媒体时代出版编辑的流程再造和文化责任[J]. 新闻世界，2013（7）

[3]唐乘花，张波. App时代传统图书编辑的技术应对[J]. 科技与出版，2013（6）

[4]马艺波.数字出版环境中的编辑思维[J]. 新闻爱好者，2012（15）

[5]赵杰.浅析数字出版背景下的业务流程再造[J].新闻传播，2012（7）

[6]吴永和，雷云鹤，马晓玲.电子书包中的电子课本应用需求研究：基于电子课本标准的视角[J].中国电化教育，2013（5）

[7]周荣庭，谢广岭.云出版：数字出版产业发展新的理念构建和方案设计研究[J].中国出版，2013（10）

[8]祁庭林.传统出版该如何应对数字出版的挑战[J].编辑之友，2007（4）

教育信息化时代背景范文第2篇

关键词：教育信息化 大学英语 有效教学

中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0000-00

а

《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中提出“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿”。【1】王守仁教授在解读《大学英语教学指南》时也强调要“推进现代信息技术与外语课程的融合，促使大学英语教学内容、教学方法和手段、学习方式发生变化，实现有效教学”。【2】计算机网络技术为大学英语教学带来先进教学理念和手段的同时，也改变了传统教学模式中的教学媒介、教学资源、教学方法和课程体系。在摸索和过渡期，学生、教师和教学环境都出现了与教改模式不协调的现象，在一定程度上造成了大学英语教学系统失衡。因此，探讨教育信息化背景下的大学英语有效教学具有重要的时代意义和现实意义。

一、研究背景

根据2016年 1 月 23 日 中 国 互 联 网 络 信 息 中 心（CNNIC）的《2016年第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达到6.88亿，手机网民规模达6.20亿。互联网的不断普及和移动技术的快速发展对学习方法、学习模式、学习频率、学习场地等方面都对移动学习和微型学习带来了很大的改变，也给外语教学和课堂管理带来空前的影响。信息化的大时代背景为教育提供了新的策略、实践、工具和资源，同时也对教育的方式和效率提出了新的要求。

《大学英语教学指南》中提出“现代信息技术应用于大学英语教学，不仅使教学手段实现了现代化、多样化和便捷化，也促使教学理念、教学内容、教学方式发生改变。信息化时代为外语教学提供了全新的学习方式和前所未有的丰富资源。同时信息时代背景的变化、学生群体特征的变化和老师身份及需求的变化共同为大学英语教学改革新阶段提出了全新的课题。教育信息化背景下的大学英语课堂如何实现有效教学，是大学英语改革目前面临的一个亟需解决的课题。

二、有效教学的内涵及其研究背景

自上世纪60年代末以来，有效教学研究一直是国外教育学界的热点问题。众多学者从多个角度对大学英语有效教学进行了研究，如大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架（任庆梅 2013），[3]大学英语“有效教学”研究综述（黄彩霞 2015），[4]课堂教学目标设定与教学活动设计（束定芳2014），[5] 课堂研究价值定位推动实践变革（王鉴，宋生涛 2013），[6]探究我国高校外语教师互动发展的新模式（文秋芳，任庆梅 2011）[7]等。这些研究成果从理论基础与研究方法等层面为深入探究大学英语有效课堂环境构建的内涵与评价实施提供了重要的理论和实践参照。

大学英语作为一门研究语言的科目，强调运用性、实用性等特性，在现代教育信息化的背景下，更需要充分结合教育学、心理学、语言学等理论，充分考虑外语学科的特殊性，采取多种信息化措施提高大学英语的教学效率。有效教学是一个动态发展的概念，其内涵随着教学价值观、教学理论及教学研究范式变化而不断扩展，广义上指的是以学生及学习进步为关注点的教学研究。在教学实践中，有效教学对于教师的要求是施以恰当的教学技能与教学活动，与具体教学情境的要求配合和协调。有效教学中强调学生参与教学活动的过程及参与方式对有效教学产生的重要影响。

因此，教育信息化背景下的大学英语如何实现有效教学，需要综合考虑学生群体的心理特征、信息时代教育环境、教师与时俱进的变化等诸多背景因素。

三、教育信息化背景下的大学英语课堂设计

本研究以北京某高校笔者所执教的信管学院、理学院、机电工程学院的学生为主要研究目标，探索在信息化时代如何将各种新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合，从而达到大学英语有效教学的目的。

本研究共有102名受访者，全部来自于笔者执教的理学E1A班、信管E1A班、机电E1A班。通过分析信息化时代大学英语学习中师生常用APP、网络平台资源，总结出将新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合的方法，尝试将各类信息技术与大学英语教学有机结合，探索有效教学的方法。经过对102名学生的使用习惯和使用频率的统计，最受学生欢迎的APP有英语趣配音、扇贝单词、沪江开心词场、可可英语、每日英语听力等等。本研究主要从三个主要变量：课堂管理、活动创新、教育技术来探讨大学英语有效教学课堂设计。

1. 课堂管理。新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合，在课堂管理方面也是有所体现。针对学生在课堂心不在焉或缺勤旷课的问题，新的网络技术也可以帮助建立有效和有秩序的课堂。教师上课时逐一点名比较费时。如果教师在屏幕上打出一个简单的问题，要求同学们同一时间通过手机等移动终端，在网络社交群内自己的答案，没有答题的或者没有按时答题的，则视为缺勤，可以有效地节省教师在课上点名和备注考勤的时间，提高整个课堂时间的有效利用率，完成更多有实际意义和价值的课堂教学环节。

2. 活动创新。新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合，在教学活动方面也可以有所创新。比如，笔者会针对本次课堂所讲授的主题，将课堂分成课上和课下的环节，如果是脱离了教师的指导很难独立完成的环节，在课上重点讲授。如可以由网络平台、APP、社交软件等辅助在课下完成的环节，则作为作业。教师通过作文批改网定期写作或者翻译任务，可以随时登录平台，查看、批改、收集整理数据、分析作业完成的情况，对学生的作业和完成度一目了然。课上主题由教师主持，学生分组讨论，每个组由发言人来阐述本组的观点，经过社交群内发起网络投票，看哪一组的观点最受大家的认可和欢迎。网络投票的形式，也有效地激发了学生的学习动力，大家热烈的线上和线下的讨论也使得原本独立的英语学习更有互动性。针对课程主题和内容可采取多种形式的APP来丰富课堂活动。最受学生欢迎的APP如英语趣配音、扇贝单词、沪江开心词场等这些软件都可以与课堂内容有机结合，如针对学习内容主题开展英语配音比赛、单词记忆比赛、英文新闻播报比赛等，有效地提升了学生们学习英语的兴趣。也让学生对英语学习有了更明确的目标，以看懂听懂新闻、能流利地用英语配音和对话等非常直观和具体的需求为驱动，比一味地强调提高四六级成绩，对学生们具有更大的吸引力。经过对笔者执教的三个班级的观察和数据分析，大部分同学的英语成绩都得到了提升。本学期在这三个班级一共举行了三次模拟考试，第一次模拟考试是在学期初，代表学生进入大学的原始英语水平和状态，三个班平均分为63.23。第二次模拟考试在学期中举行，平均分为63.39。第三次模拟考试在进行了一个学期的大学英语有效教学的尝试之后，平均分为65.07。可见，在经过一个学期的教育新技术和大学英语有效教学有机结合的尝试之后，三个班的平均成绩得到了一定的提升。

3. 教育技术。新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合，在教育技术的改变和更新方面也是有所体现。现在教育界开展的微课、慕课、翻转课堂等，都是借助了计算机网络和移动技术的飞速发展。微课由于其短小精干的形式和言简意赅的内容，十分适用于智能手机等移动终端。慕课开放式的教学模式，则打破了时间和空间的局限性，让学生们可以充分利用零碎的、片段式的时间来学习。这些信息化背景下涌现的教育新技术，是传统教育方式的有力补充。在课上由于时间和课程设置无法深入的知识点，都可以通过微课和慕课的形式有效地延伸和深化。网络和移动技术的有力支撑，使得原本有限的课堂时间，在课外和课下得到了无限的扩充。从一定意义上来说，这也是使得大学英语有效教学得以开展的重要保证和重要补充。

结语

教育信息化的发展对大学英语的课堂管理、活动创新、教育技术都提出了新的目标和要求。大学英语的课程中，学生是否学习英语，是否在大学英语的学习中取得了进步，教师是否帮助学生获得了有应用价值和实用价值的技能，是大W英语有效教学所关注的核心。课堂教学是教育的基础环节，大学英语的每节课都应追求教有实效、学有实效，从而真正实现教育信息化背景下外语课堂中的有效教学。

参考文献：

【1】 教育部. 教育信息化十年发展规划（2011-2020年） [DB/OL]. http：//.ewebeditor/uploadfile/2012/03/29/20120329140800968.doc， 2016-07-27.

【2】 王守仁，王海啸. 我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J]中国外语，2011，（9）：4-11.

【3】 任庆梅. 大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架[J]. 外语教学与研究，2013，（3）：20-28.

【4】 黄彩霞. 大学英语“有效教学”研究综述[J]. 西北成人教育学院学报，2015，（4）：31-32.

【5】 束定芳. 课堂教学目标设定与教学活动设计[J]. 外语界，2014，（4）：54-61.

教育信息化时代背景范文第3篇

随着我国现代化教育的发展，信息技术已经广泛应用到初中计算机教学中。在传统教学模式中，教师普遍利用“黑板板书”进行教学，这种单一的教学模式极容易让学生丧失学习兴趣。而随着信息技术在教育领域的快速发展，教师倾向于利用多媒体进行形象、具体的教学。这种现代化教学方式丰富了学生的受教育体验，提高了初中计算机教学质量。广大初中计算机教师需要及时转变教学理念，通过自学或培训提高自己的专业素质能力，利用信息技术创新教学模式，从而实现学生核心素养的有效提升。

一、初中阶段开设计算机教学的意义

在初中开展计算机课程教学，这既迎合了我国“教育信息化”的战略要求，实现了对教育基础课程的有效改革。从宏观方面看，初中开设计算机课程教学具有重要意义：初中生正处于思维能力发展的关键时期，开设计算机教学有助于培养初中生的信息素养和信息技术能力。如今我国正处于信息化、科技化、网络化时代，因此在初中教育中开展计算机教学有助于培养学生信息化、科技化、网络化的理念，为培养现代化人才奠定基础。从微观方面，初中开设计算机课程教学同样具有重要意义：如今计算机技能已经成为社会对新人才的评判标准之一，通过初中计算机课程教育，学生能够学习到计算机基础知识，并在实践教学中获得一定实践操作能力的培养，有助于学生综合素质的提升。总而言之，在初中阶段开设计算机课堂教学一定程度上推动了我国教育事业的现代化发展，这既迎合了社会市场对人才的需求，又推动了我国信息技术的稳步发展。

二、教育信息化对初中计算机教学的影响

（一）教育信息化背景下的计算机教学首先，国家“教育信息化”的战略促进了计算机教学质量的提升。初中计算机教师如果能够在教学过程中合理应用信息化，就能在一定程度上减少教师的工作量，提高计算机教学效率，培养学生的自主探究能力。其次，在初中计算机教学中引入教育信息化模式的最主要目的在于丰富学生的学习方式，使学生能够从“纸面化学习”中走出来，掌握高效、良好的学习方式。在教育信息化模式下的初中计算机教学中，学生需要主动探索计算机知识，从而有助于培养学生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中计算机教学在教师、学生、教学客观条件等方面都有积极影响。在教育信息化背景下，初中计算机教师需要抓住这一机遇，不断总结教学实践经验，创新教学模式，进而提高计算机课堂教学效率，推动初中计算机教育的现代化发展。

（二）教育信息化对初中计算机教师教学的影响通过教育信息化，初中计算机教师的授课方式发生了改变。教师可以根据事先准备的教学计划，在网络上寻找相应的教学资源，并经过整理和分析，实现教学内容的优化。另外，初中计算机教师可以根据学生的基础情况，合理地为学生分配课堂任务，这有助于提高初中生的学习质量。在初中计算机教学过程中，教师也可以利用教育信息化的相关教学软件，通过视频录制、操作演示、远程教学等方式直观地将计算机操作展现给学生，这更有助于他们理解计算机知识和提高学生的计算机操作能力。总的来说，在教育信息化背景下，实现了初中计算机教师的教学方式多样化，方便教师进行科学化、系统化、整体化的管理。

（三）教育信息化对初中计算机教学客观条件的影响在教育信息化背景下，初中计算机教学客观条件发生了改变。初中计算机教师可以利用多媒体技术、计算机技术、网络信息技术来改善教学条件，以激发学生对计算机学科的学习热情。例如，我在计算机课程的导学课程中，利用多媒体播放了一段我国信息技术和计算机技术的发展小短片，学生通过视频能够了解到计算机技术和信息技术的发展历程，以及其应用到各行各业中给人们生活方式带来的变化。通过观看视频，学生对计算机课程的兴趣被有效地激发出来，全身心投入到计算机知识的学习之中。

（四）教育信息化对学生的影响在现代化计算机教学之中，学生已经成为受教育主体，改变了师生间的关系。在教育信息化背景下，师生间有了更为高效的教学交流平台，教师与学生、学生与学生能够利用智能软件进行相互学习。例如，如今微课、慕课等新颖的教学方式十分流行，学生能够通过网络实现远程学习，有助于提高自己的自主学习能力。同时，教育信息化在一定程度上改变了初中计算机教师的授课方式，使得学生能够积极主动地探索计算机学科知识。学生可以利用大数据分析技术了解到自己在计算机课程学习中的薄弱点，从而改变自己的学习方式，提高学习效率。

三、探讨初中计算机教学在信息化教育背景下的发展

（一）计算机教育观念需要与时俱进初中开设计算机课程的主要目的，在于通过信息技术课程提升学生的信息素养，使学生获取信息、传输信息、处理信息、分析信息和应用信息等方面的能力得到提升。根据我国教育部对初中计算机课程的改革要求，教师需要根据学生的实际学习能力和教学大纲科学合理地制定教学目标，将培养学生的信息素养和信息技术能力作为计算机教学的根本目标。但目前来说，我国大部分初中学校在开展计算机教育时缺乏科学的教学指导，设置的教学目标不符合教学实际。因此，广大教师需要及时转变自身的教学观念，在信息化教育环境下不断更新自己的计算机知识储备，提高自身的专业素质能力，以科学合理的教育观念来制订合理的教学计划，从而有效提高教学质量。

（二）提升初中生的计算机应用水平计算机学科与语文、数学、外语等文化课不同，其更加偏向于实践操作，不少学生能够理解计算机理论，但其计算机实践操作能力往往相形见绌。初中生要想真正提升自己的计算机操作能力，必须要通过大量的练习，仅靠“纸面化教学”是远远不够的。初中学校开展计算机教育教学课程的首要目标便是培养学生的计算机实践操作能力，为学生今后的信息技术课程学习打下坚实的基础。首先，在教育信息化背景下教师要多利用多媒体设备为学生演示计算机操作过程；其次，教师要多给学生进行自主学习的机会，只有学生具备了一定的计算机自主学习能力后，才能够在实践操作中不断提高自身的计算机应用技能。

教育信息化时代背景范文第4篇

[关键词]信息时代；教育管理；信息技术

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.155

[中图分类号]G637 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）02-0-01

0 引 言

21世纪以来，人类全面进入信息化时代。随着通信技术、计算机技术、多媒体技术的飞速发展，各行各业也逐渐以信息技术为优先的发展战略，这一巨大的变革也意味着教育领域也必将进行一场深刻的改革。在信息化的时代背景下，面临信息技术带来的巨大挑战，传统的教育管理模式亟待调整和创新，很多高中都纷纷建立校园网以适应信息技术带来的影响。而随着信息技术的不断发展与互联网的广泛应用，使研究教育管理的发展趋势与应对策略具有积极的意义，其不仅能为广大教育管理人员增加管理经验，起到很好的借鉴作用，还能让高中快速地适应信息化带来的变化，从而促进学校的信息化建设，紧跟时代潮流，进而建立系统化的教育管理机制、创新教育管理模式、建设数字化校园。

1 信息时代教育管理的发展趋势

1.1 教育管理手段现代化

传统的教育管理模式一般为经验管理、行政管理和科学管理模式，这样的管理模式显然已经不能适应信息化时代带来的变化。而现行的教育包括义务教育、学历教育、继续教育、网络教育与电大开放式教育，就是因为教育模式的复杂多样，使教育管理参与者的社会背景十分复杂。而传统的管理模式所带来的教学计划落后、教学手段单一、教学内容缺少更新等问题，会随着信息技术的飞速发展，得到很好的解决。这也要求教育深化改革、加强创新，促进教育管理手段逐渐现代化，树立正确的科学管理、系统管理的思想，提高管理效率。

1.2 高中教育管理信息化

随着互联网的普及，学校传统的图书资源、信息资源已经不能充分满足大多数学生的需求。因此高中为融合更多的教育手段和实现高中之间资源的共享而进行教育管理的信息化，如远程教育、虚拟教学、网上教学、信息交流等。信息时代带来的信息量与数字化资源的急剧增加，要求高中必须拥有高速的网络环境和先进的硬件设施，进而进一步地促进高中教育管理的信息化建设，为越来越多的学生提供一个更好的自主学习环境。

1.3 高中教育管理系统化

信息化时代的到来使高中院校面临着巨大的挑战，同时为教育管理模式带来了新的机遇，信息技术的发展也为高中的学校教育管理逐步形成网络化、信息化、智能化管理模式起到了一定的推动作用。互联网的普及，也对各行各业的发展产生了深远的影响，高中教育管理的系统化也是未来教育管理模式发展的必然趋势，只有深层理解信息技术的作用，紧跟信息化发展的脚步，才能更好地进行教育管理模式的创新和发展。

2 信息时代教育管理策略

2.1 改革创新教育管理的方式

改革创新教育管理的方式，首先，要转变教育管理的思想，在飞速发展的信息时代，传统的教育思想在很大程度上限制了教育管理模式的转变。其次，要加强对学生的人文关怀，树立以人为本、服务学生的健康教育理念。最后，要全面培养学生的自主学习能力，在互联网的帮助下，改变原有的学习模式，创新教育管理方式有助于大多数学生提升自身的主观能动性。如北京的各个中学、大学都纷纷改革创新了学校的教育管理模式，与互联网相互结合，建立了信息化校园，帮助越来越多的学生提高了自主学习的能力。

2.2 建立系统的教学管理模式

建立系统的教学管理模式首先需要建立一个合理的信息化管理系统，并让学校工作人员，管理人员尽快的熟悉该系统的功能。其次要为该系统配备良好的硬件设施，提供高速的网络环境。最后需要培养专门管理该系统的操作及维护人员。如一些高中学校在信息化的冲击下，纷纷通过校园网开展教育管理工作，结合方便快捷的信息管理系统，不仅提高了管理人员的工作效率，还推动了学校智能化、数字化的发展，为其他学校的发展与建设起到了一定的借鉴作用。

2.3 提高管理人员的素质

先进的管理思想结合创新型的教育管理模式，能够建立完善的教育管理体制，但管理人员是学校信息化建设的主要推动力量，其更需要跟上改革与创新的步伐。提高管理人员的素质首先就需要给管理人员传递新型的教育管理理念，其次给主要的管理者提供走出校园，与其他先行建立信息化校园的学校进行交流学的机会。最后需要及时掌握互联网发展的新动态，并将信息技术与学校管理进行融合。例如：众多成人教育机构采取提高管理人员素质，加强建设数字化校园等方法，提高了院校的教学质量，也给即将进行数字化建设的其他院校提供了宝贵的经验。

3 Y 语

信息化时代的到来，给全国范围内的高中院校都带来了巨大的挑战，同时也带来了有利的条件。只有不断地改革创新教育管理模式，才能适应时代的发展，进而提高教学管理质量，提升学生的自主创新能力、自主学习能力，为学校带来全方位的发展。

主要参考文献

教育信息化时代背景范文第5篇

关键词：信息化　农村　学生　学习习惯

教育是面向未来的事业，我们今天培养的人才，是要为21世纪的经济、科技和社会发展服务的，而成才必须先成人，育才先育人，一个没有良好学习习惯的人是不可能成才的。俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。

教育信息化给课堂教学和学生的学习带来了巨大的变革。学习资源比过去更加丰富和生动,对中学生的学习产生了较大的影响,是现代中学生学习过程中不可或缺的部分。与传统的教学相比,信息化的学习环境给学生带来了巨大的冲击；青少年使用网络，有害的一方面，主要是精力的分配，上网占用了青少年学习、休息的部分时间，造成青少年用户学习压力大、时间分配紧张等情况；另一方面，部分青少年用户由于深陷网络的虚拟世界，以至于在日常生活中，如上课、睡眠等，也常常想着网上空间，造成了精神不集中等情况。除在精力方面，在身体健康上也受到了很大的影响，尤其表现在视力大幅下降。此外，互联网对青少年的人生观、价值观和世界观形成的构成潜在威胁。互联网内容虽丰富却庞杂，良莠不齐，青少年在互联网上频繁接触西方国家的宣传论调、文化思想等，这使得他们头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲突，使青少年的价值观产生倾斜，甚至盲从西方。互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废学业。互联网中的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成危害和威胁。诸如诈骗或害之类的犯罪以及黄色垃圾等。所以研究信息化背景下农村中学学生良好学习习惯就显得尤为重要。

学习习惯的内容很丰富。常规学习习惯主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。如，认真预习的习惯、专心听课的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯、练后反思的习惯、使用工具书和阅读自学的习惯、观察的习惯、切磋琢磨的习惯、上好自习课的习惯等。善于思考问题的习惯主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。合作性学习习惯主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。课外合作收集生活中学习信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。自信的学习习惯主要是指独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索，假设习惯的培养，体现个性发展。

怎样培养农村中学学生良好的学习惯呢？

第一，教师要更新观念，与时俱进。教书育人的成败，关键在教师。在学校学生良好的学习惯培养，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。一方面集中学习有关习惯培养方面和心理健康教育方面的书籍，了解农村中学学生良好学习惯研究的意义和步骤；一方面要外出学习先进的教育科研经验；在研究实践的过程中，要珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨，进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。

第二、重视激发学习兴趣，使学生形成主动学习的习惯。培养学生自主学习习惯首先就要激发学生的兴趣，如，政治课教学中应充分利用名言警句、成语典故，诗歌音乐电视以学生熟悉的生活事例，社会现象来激发学生的学习兴趣，形成学生主动学习的心理需求。历史教学中充分利用历史故事激趣。英语课题组开展了课题主题活动二“英语学习兴趣的培养”。生物组积极开展生物第二课堂，激发学生学习兴趣等。

第三、通过内容丰富，形式多样的主题活动，把良好的学习习惯培养生动化、快乐化。随着社会的发展，当代中学生处于一个物质相对丰富、生活条件较为优越，获取信息较为多样的社会环境中。我们根据学生的要求，关注学生的爱好和特长，关注学生的个性发展，组织和开展丰富多彩的第二课堂活动和学科竞赛活动等，在活动中培养学生良好的学习习惯。

第四、创建有利于学生养成良好学习习惯的环境。良好学习习惯的培养离不开好的学习环境，良好学习习惯的培养要有一种能最大限度的允许学生做出自由选择与行动的环境。

1、构建真实的问题情境。我们在教学中要注意建构与现实类似的问题情境，让学习在问题情境中独立的探寻解决问题的方法，在探寻解决问题方法的过程中培养良好的学习习惯。

2、创设民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛。好的学习气氛是创新性自主学习的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心，大胆探索、勇于发现的勇气，为此，教师充分信任学生，学生之间要密切合作。

3、创造自主学习的各种条件。首先，要供给充分的信息资源，主要指除教科书外的各种参考书，辅导教材等，其次，要提供丰富的人力资源，教师是学生学习的重要人力资源，第三环境资源即为学生营造安静、舒适的学习场所，让学生全身心地投入到学习的探索和创造之中。

第五、家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育对青少年的心理影响很大，根据我校开展心理健康教育、及良好学习行为习惯的培养过程，在对我校学生进行集体或个别心理辅导时，发现一些小学生的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，我们发现要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。

总之，在信息化时代背景下，学生受到的信息冲击前所未有，受到的诱惑也以难以阻挡，在这种情况下，学生良好学习习惯的养成更是一个长期的过程，特别是需要教师的潜心钻研探索，学校、家庭、社会共同配合，为学生良好学习习惯的养成创造条件。

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》