高中学生学习报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中学生学习报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中学生学习报告范文第1篇

一:挣钱的辛苦

整天在公司辛辛苦苦上班,天天面对的都是同一样事物,真的好无聊啊!好辛苦啊!在那时,我才真真正正的明白,原来父母在外打工挣钱真的很不容易!

二:人际关系

在这次实践中,让我很有感触的一点就人际交往方面, 大家都知道社会上人际交往非常复杂,但是具体多么复杂,我想也很难说清楚,只有经历了才能了解.才能有深刻的感受,大家为了工作走到一起, 每一个人都有自己的思想和个性，要跟他(她)们处理好关系得需要许多技巧,就看你怎么把握了.我想说的一点就是,在交际中,既然我们不能改变一些东西,那我们就学着适应它.如果还不行，那就改变一下适应它的方法。让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。

三:管理者的管理

在公司里边,有很多的管理员,他们就如我们学校里边的领导和班级里面的班干部.要想成为一名好的管理,就必须要有好的管理方法,就要以艺术性的管理方法去管理好你的员工,你的下属,你班级里的同学们!要想让他们服从你的管理.那么你对每个员工或每个同学,要用到不同的管理方法,意思就是说:在管理时,要因人而异!

四:自强自立

俗话说:"在家千日好,出门半"招"难!"意思就是说:在家里的时候,有自已的父母照顾,关心,呵护!那肯定就是日子过得课堂作文网无虑了,但是,只要你去到外面工作的时候,不管你遇到什么困难,挫折都是靠自已一个人去解决,在这二个多月里,让我学会了自强自立!凡事都要靠自已!现在,就算父母不在我的身边,我都能够自已独立!

五:认识于实践

一切认识都于实践。实践是认识的说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高!哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，可以对实践进行指导。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

高中学生学习报告范文第2篇

学生会是一个很锻炼人的地方。在这里大学生会收获很多其他同学不曾得到的经验，会学会如何更乐观的面对压力，如何珍惜和爱护自己。下面是小编收集整理的大学中文系学生会副主席述职报告，欢迎大家阅读。

 

转眼又是期末，我作为中文系学生干部的第一段工作历程也算暂时告一段落。回顾半年来的点点滴滴，感觉自己成长了不少。在老师的带领和教导下，不仅学到了知识，增长了见识，积累了经验，而且在为人处世、待人接物方面，也受益匪浅。回顾一学期，感觉行囊里面沉甸甸的满是财富。与其说是报告，更应该说是一种对成长的回忆。现将我作为中文系学生会副主席在本学期所组织、参与的工作和活动做简要回溯如下，以此为本学期述职报告，也作为我身为学生干部的第一份成长回忆录，望老师给予批评和教导：

一、凡事都有第一次，初生牛犊不怕虎

有人说，做干部很清闲，有人说，做干部很受罪。但是，梨子是酸是甜，要自己尝过才知道。河北省第十七届大学生运动会，成了我作为学生干部遇到的第一个“梨子”。张老师给了我极大的信任，更给了我这个发掘潜力的机会和舞台。大运排练启动后，从组织我系各届各班级报名，选拔出由大一到大四乃至专接本300余名学生组成的中文系排练队伍，到逐个安排学生排练内容、协助教务处徐老师调整教学安排，再到同院领导、老师沟通协调，组织协调中文系各个节目排练……短短100天，有时委屈的想流泪，有时忙的吃不上饭，有时急的抓耳挠腮。

但就是在这样的从未有过的体验中，我感受到了什么是责任，懂得了如何做好一个学生干部，学会了有些事有些话要看时宜、分轻重，也明白了有时为了系为了集体、为了工作，吃亏是福。这是第一次肩上扛着如此重任，有系领导、老师的信任，更有我系300余名演职人员的信任，我要做好，也必须做好。当大家的学分、证书、补贴、纪念品等都已经顺利到位的时候，我更是百感交集，辛苦没有白费，更没有辜负系领导、老师的殷切期望。今后的日子里，可能还会有更多的艰难任务，但我相信，在老师的带领和教导下，我将更加勇敢的承担起作为学生干部的责任，排除万难，为系服务。

二、想经验记教训，新干部迎新生

经过了大运会工作的磨练，我作为干部应有的全局意识和集体观念得到了进一步强化，并在接下来的迎新工作中得到了证实和检验。大运会工作完全结束后，我系学生会便开始紧张筹备迎新工作。为确保20XX级新生顺利入学，主席团开始从各个方面安排相关的准备工作并协调人员安排。9月5号开始，我系20XX级新生陆续到校报到，真正的考验和挑战也真正开始。从准备摊位、解决干部工作餐及饮水，到紧急问题和意外情况的协调部署，整个迎新过程紧张而有序进行。短短两三天时间，学生会以及团总支各位干部早起贪黑，兢兢业业，唯恐出半点差错，也正是在这样的同甘共苦里，我系学生会、团总支各位干部体会到了团结的力量和合作的重要性。

但是作为我个人来说，我学习到的，是一种面对、处理工作的整体的驾驭能力。迎新期间事务繁多，不可能事必躬亲，这就要求主席团成员必须具备凌驾于全局工作之上的高瞻远瞩，在各部门、各干部之间做好协调和部署。学生会是一个团体，分工合作才能发挥组织的整体机能。去年的这个时候，我还是一个享受我系学生干部接待安排的毛小子，今年，我就成了为新生服务的学生干部，奔走于校园。我感谢中文系给我的舞台和机会，更感谢老师、领导的栽培和教导。

三、紧要关头拿得出来，关键时刻站得出来

我系学生会40余名成员，都是各年级各班级的优秀精英。为何系领导、老师要如此精心建设和培养学生干部队伍?我想，答案很简单：养兵千日，用兵一时。新生如期入学，入学教育顺利开展，接下来的一项重大工作，便是备受我系师生期待的迎新晚会。中文系作为我院第一大人文大系，加之领导老师们的重视，让我们学生干部倍感压力。经过我系领导、老师安排以及主席团同个部门的协商，建成了以学生会文艺部和外联部为工作核心的晚会工作队伍。

在要求节目保质保量的紧要关头，我系男生资源紧缺这一客观事实在此刻也凸现出来，为配合文艺部工作，把晚会做到最好，我不仅身担主持人职务，还参与了《我的邢台我的爱》诗歌朗诵以及舞蹈《风动河北》的排练。作为学生干部，在工作需要的时候，没有理由躲在大家身后，而应该使劲儿冲在前面。最终，我系“喜迎十——放飞梦想文艺晚会”在音乐厅华丽开场。那一刻，感觉付出的一切都值得了。晚会过后，我认真做了自我总结，感触最大的，就是作为学生干部，要懂得身上的责任和担当。干部并非高人一等，只不过是当大家都在付出的时候，你要付出更多;当大家都想索取的时候，你不能索取。只有做到这样，才是一名合格的学生干部;也只有这样的工作态度和精神，才能做好学生工作，为大家服务。

四、良药苦口，择善而从

10月份开始，我系20XX-20XX学年度评奖评优工作开始进行。有荣誉，有物质，在这个时候，大家的神经，难免会有些紧张。作为我系评定小组成员，又是我们班的班长，从班级，到系部，都要做到公平公正，这让我感觉压力不小。从人选的评定，到系部认可、学院盖章，期间难免有人不理解甚至是误会，风言风语也多多少少听到了一些。但是，我认为，如果没有这样的问题，就不会使我意识到把工作做细、做实的重要性和必要性。既然大家说出了不同的声音，就应该把它当做医治自己工作弊病的良药，取其精华，为己所用。虽然最初听到大家的意见的时候，会觉得有些委屈，但是以后的路还很长，既然承担起了学生干部这份责任，就要承担起这些不期而遇的小插曲亦或是风风雨雨。不学习，不成长，就不能进步。在这期间，领导和老师的鼓励和支持对我影响很大，给了工作办事情的勇气和决心，也是我得以进步的坚实后盾。在此感谢我系领导、老师的悉心教导和支持。

五、学院指示无小事，贯彻政策扬系风

从“学雷锋活动月”到为营造大运气氛而开展的“每天运动一小时”，从“消防安全伴我行”，再到学习贯彻十。每当学院领导下达命令和指示的时候，都是我们学生干部应当全力以赴的时候。这一年来，在学生会各部门和各位干部的配合与协助下，院里交代下来的每一项工作，我们都出色完成，而且，都彰显出了中文系的优良传统和作风特色。在今后的日子里，我们将继续严格按照院领导以及系领导老师的要求和部署开展工作，秉承以往的优良作风。

以上，是这一年来我作为学生干部生活的简要回顾。

立足当下，展望未来，我还总结束出了几点经验以及不足之处：

一是要继续提高认识水平。特别是对工作中可能出现的问题和困难，要注重从总体上把握，增强工作的预见性和主动性，时刻保持清醒的头脑和强烈的忧患意识。

二是要提高工作效率，也要防止急于求成。对各项工作要充分尊重现实，体现层次性，区别对待，循序渐进，注意把握规律性。

三是要更加严于律已。对工作总体上要高标准、严要求，在一些具体问题上要求新求细求精，以身作则，要注重发挥好、保护好大家的积极性，营造出一种生气勃勃的良好氛围。

总之，作为副主席，要努力做到围绕中心，服务大局;勤于沟通，加强协调;联系老师，关心同学;加强学习，努力创新;站好位置，选准角度;发扬传统，发挥特长。努力做到腿要快、手要勤、脑要灵、嘴要严、心要细、不越位、不失职，努力开创主席团乃至整个系学生会工作的新局面。

高中学生学习报告范文第3篇

因为不是师范类专业，没有教学任务，所以班主任助理的工作就为周一升旗和平时的跟班，观察学生，并且做了一期道德认知发展的主题班会。同时，在咨询室和另外两名一起实习的同学为学校办了两期心理健康教育的板报，宣传心理健康知识。

第一部分：道德两难判断——“ 海因兹偷药”班会活动

一、活动目的

目前我国学校道德教育的途径多种多样，有学科教学渗透，有纯粹课堂道德教学(如思想品德课)，有校园文化建设的环境性、隐性的课程影响，有日常行为规范养成等等。然而在实习中，德育工作往往是死板的说教，反而因其明示特性过于强烈而引发学生的逆反心理，显得苍白无力。在育才中学实习期间我也发现了这类问题。因此，我希望尝试一种轻松愉快的方式(主体发展性德育模式)对学生的道德认知水平进行了解，并促进积极的道德思维从而促进其道德认知的发展。

二、理论基础

劳伦斯科尔伯格(L.Kohlberg/1927-1987)是美国当代著名的心理学家和教育家，也是现代道德认知发展理论的创立者。沿着皮亚杰(Jean Piaget，1896——1980)研究儿童道德判断的路线，在儿童道德认知发展与道德教育领域构建了一个包括道德发展的哲学、道德发展的心理学以及道德教育的实习策略的庞大理论体系。“道德两难问题讨论法”是科尔伯格的道德认知发展阶段理论运用于儿童道德教育实习而提出的重要方法。

所谓“道德两难”，是指同时涉及两种道德规范且两者不能兼顾的情境或问题。它以道德两难故事为基本材料，让儿童对故事中的道德问题进行讨论并回答围绕该故事提出的相关问题，以此判断儿童所处的道德认知发展阶段并引导和促进其进一步发展的方法。该方法的关键在于要以两难故事诱发儿童的认知冲突，促进积极的道德思维从而促进其道德判断的发展。他把道德教育的目的定为促进道德判断和道德思维能力的发展。

最著名的道德两难的例子就是科尔伯格虚构的“海因兹偷药救妻两难”，“不许偷盗”和“救人性命”，两条道德规范狭路相逢，发生不可避免的冲突。海因兹必须在二者之间做出抉择，遵守“不许偷盗”规则必须违背“救人性命”的规则。任何行为决断都会违背其中的一条规范，所以“道德两难”。

(故事内容及问题，见附录一)

科尔伯格通过对10多不同国家的被试进行研究，发现尽管种族、文化和社会规范等各方面都不相同，但人的道德判断随年龄发展而发展的趋势却是一致的，他发现的道德判断的3种水平和6个阶段具体是：

(1)前习俗水平(0~9岁)：处在这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。这一水平包括两个阶段。

第一阶段：惩罚与服从定向阶段。在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。

处在这一阶段的儿童对海因兹偷药的故事可能会作出这样两种不同的反应：赞成者认为，他可以偷药，因为他先提出请求，又不偷大的东西，不该受罚;反对者则会说，偷药会受到惩罚。

第二阶段：相对功利取向阶段。这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

如他们对海因兹偷药的故事可能会有这样的说法：赞成者会说，他的妻子需要这种药，他需要同他的妻子共同生活;反对者则会说，他的妻子在他出狱前可能会死，因而对他没有好处。

科尔伯格认为，大多数9岁以下的儿童和许多犯罪的青少年在道德认识上都处于前习俗水平。

(2)习俗水平(9~15岁)：处在这一水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。习俗水平包括两个阶段。

第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

这一阶段的儿童听了海因兹偷药的故事，赞成者会说，他做的是好丈夫应做的事;反对者则说，他这样做会给家庭带来苦恼和丧失名誉。

第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。

该阶段的儿童听了海因兹偷药的故事，赞成者会说，不这么做 ，他要为妻子的死负责;反对者会说，他要救妻子的命是应该的，但偷东西犯法。

科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。

(3)后习俗水平(15岁以后)：又称原则水平，达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。后习俗水平包括两个阶段。

第五阶段：社会契约定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。

对于海因兹偷药的故事。赞成者认为，法律没有考虑到这种情况;反对者认为，不论情况多么危险，总不能采用偷的手段。

第六阶段：原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。

对于海因兹偷药的故事，赞成者认为，尊重生命、保存生命的原则高于一切;反对者认为，别人说不定也像他妻子一样急需这药，要考虑所有人生命的价值。

科尔伯格认为，儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。在生活中，要让儿童不断接触道德环境和道德两难问题，以促进儿童道德的发展。

三、活动过程

1、活动时间、地点

周四下午第三节活动课(45分钟)、育才中学初一四班教室

2、活动方式

高中学生学习报告范文第4篇

（河南省医药学校，河南 开封 475001）

【摘　要】通过对三所各具特色的中职学校的充分调研，综合分析，初步勾勒现阶段中职学生学习现状的全景图；探讨了其深层形成原因和影响因素；提出合理的教学模式改革策略。

关键词 中职学生学习现状；形成原因；教改策略

职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，在构建现代国民教育体系和终身教育体系、建设人力资源强国中具有十分重要的作用。中等职业教育又是整个职业教育的基础和支撑，担负着培养数以亿计高素质劳动者重任[1-4]。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，“巩固提高中等职业教育发展水平”；“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高……”[3]。

质量是教育的生命线，也是教育服务社会的作用核心。在目前注册即可入学的大背景下，中职学校所接纳的是来自义务教育阶段的多层次学生[5-6]。对中职学生的学习现状进行深入的探索分析，可以为探究适合中职学生的教学模式和进一步深化职业教育教学改革，提供翔实的第一手资料。

1　调查对象与方法

1.1　调查对象

调查对象为河南省医药学校、开封市建设职工中等专业学校、开封市文化旅游学校的全日制中职学生。河南省医药学校专业以药物生产为主，兼有医学护理和医药营销，全日制在校生5000余人，男女生比例约为1:4；开封市建设职工中等专业学校专业以建筑施工为主，全日制在校生1500余人，男女生比例约为3:1；开封市文化旅游学校专业以文化旅游服务和酒店服务为主，全日制在校生2000余人，男女生比例约为1:1。

1.2　调查方法

主要采用“问卷调查法”，问卷尽可能贴近中职学校教学现状，利用中职一线教师的独特优势，开展实地调查和深入学生座谈；在此基础上，按性别、年龄、家庭收入、父母受教育情况、个人兴趣爱好、上学目的、毕业愿望等70个二级指标，设计出简单、合理、清晰、易答的问卷，分别对具有代表性的医药、建筑、文化旅游等职业学校进行无记名问卷调查；按一年级、二年级、“3+2”高职三年级（未升段）学生人数比约7：5：3随机发放问卷1500份，回收有效问卷1485份（男生：669人，女生：816人），回收有效率为99.0%。

2　中职学生学习状况调查结果统计

2.1　中职学生的家庭状况调查

家庭是社会的细胞，家长的教育方式和家庭成员之间感情融洽与否是影响中职学生心理健康发展的重要因素。从统计结果看：中职学生大部分来自农村乡镇家庭，独生子女比例不高；父母文化程度普遍不高，具有大专以上学历的仅有50人；所在家庭极少与中高级官员（处级及以上）和高收入者（年收入30万及以上）交往，只有10.6%的家庭有固定收入，不为家庭收入生计担心；父母平时有学习意愿的不多，喜欢读书看报的只有197人，62.3%一般不与班主任联系。

2.2　中职学生的学习态度和对课堂教学的认知调查

学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对待学习的精神集中情况、情绪状态和意志力状态等方面来说明和体现。

学习兴趣方面统计结果：中职学生半数以上（56.4%）的总体学习态度不是认真的；72.3%对自己的学习成绩不是很在意；45.7%的上课打瞌睡的主要原因是对课程不感兴趣和缺乏动力。

课堂教学中每个学生的学习状态和学习方式，是课堂教学效果和效率的源泉和根本。统计结果显示：中职学生大多数认为“基础太差，听不懂老师讲的内容”，是造成自己课堂玩手机和专业课打瞌睡的主要原因；只有21%认为课堂教学中，与教师之间的互动情况良好；多数认为课堂质量的好坏与教师有关；58.2%对学习内容的趣味性和教师讲课的幽默性感兴趣；近半数感觉老师经常讲解课本或讲义，对自己不太好；中职学生认为这些教学方法能获得较好的教学效果：案例法、讨论法、问题引导法、情境模拟法。

2.3　中职学生的专业取向和自我规划调查

中等职业教育是一种职业定向教育，学校及专业选择的理想与否，深刻影响着中职学生对专业学习的态度和兴趣。调查统计结果显示：中职学生82.5%初中毕业后选择中职学校，主要原因是想“学习一技之长，拥有技能，不再为家里增加负担”；学校的选择往往取决于父母家人的意见，认为学校的声望和知名度并不重要；31.3%的中职学生认为本专业的专业技能培养过少；半数中职学生没有明确的目标和自我规划，得过且过，每天平均上网时间超过3小时，认为父母是否有钱对自己今后的事业有很大影响。

2.4　中职学生的自我认知和自主学习习惯调查

中职学生正值青春发育的高峰期，其心理发展处在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的关键阶段，可塑性强，感情丰富，易波动；由于没能实现上高中进而考大学的梦想，普遍存在失落茫然、空虚悲观等负性情绪，缺乏学习信心和热情，自我认知偏差，自我监督、自我控制、自主学习等良好行为习惯不足。统计结果显示：近半数中职学生认为成功人士都是有关系的；56.1%课后从不学习，经常会主动复习和预习的只有13.1%；64%认为同班同学学习成绩好的主要原因是平时努力学习，同时认为阻碍学习成绩提高的最大障碍是基础差；25.1%经常会因睡懒觉而错过吃早饭，只有13.9%从来不会；46.2%愿意前往学校心理咨询室咨询。

3　中职学生学习状况调查结果分析

问卷调查结果结合前期的课堂观察、学生座谈等调研结果，可以初步勾勒出现阶段中职学生学习现状的全景图：大多数来自乡镇不富裕家庭；父母受教育程度普遍不高；初中学习阶段受挫经历使其往往不能正视自己，没有明确的自我规划；对学校的认同程度较低，学习态度和学习习惯整体上不好，是学习上的失落者、倦怠者和行为上的散漫者。

3.1　专业选择盲目，职业认知能力偏差；学习目标不明确，学习内驱力弱

其原因，主要集中在如下几个方面：①社会因素：社会对中职教育的主流看法和评价，并不十分正面。②家长受教育程度普遍较低，一般不会有意识从学生自身考虑其未来规划和职业走向。③学校办校特色不突出，没有在一定的社会范围内塑造出不可替代的品牌形象。④是义务教育阶段学习“失败者”，对专业和专业学习的目的性及未来发展前景没有足够的认识，学习缺乏动力。

3.2　对学校和课堂教学认同程度较低，自主学习意识缺失

目前，中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，教学内容、教学方法和教学组织等课堂教学模式创新程度不高，与经济社会发展和人民群众的需要之间还存在很大差距。很多学生和家长对职业教育的认同度比较低，职业学校仍然是他们退而求其次的无奈选择。同时，中职学生的自我认知能力有限，对专业的选择存在很大盲目性，缺乏良好的学习习惯和学习意志力，在校学习期间目标不明确，学习动力缺失，往往不能积极主动参与课堂教学。

4　改善中职学生学习状况的教学改革实施策略

针对中职学生的真实意愿，贯穿《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出的“强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式”思想，形成如下教学改革实施策略。

4.1　找准课程定位，形式内容灵活，人人参与创新，成果大家共享

公共基础课是提高中职学生综合素质的重要课程，是学好专业课和专业基础课的基石；专业课是专业基础课的延续，是专业基础课服务的对象，是培养“知识+技能”职业人才的最终落脚点；三者相辅相成，理应群策群力、共同研究、互通有无。可根据课程定位和学科特点，创新课堂教学模式。如创设情境，设置问题台阶，激发并保持学生兴趣，推行案例教学；又如利用仿真实训等固化操作定向，提高学生设备实训的操作成功率，提升信心，促进学生职业特质的形成，推进工作过程导向学习。

4.2　“以人为本”，激活学生的内部动力机制，提升和发展学生

“以人为本”是教育亘古不变的教育理想与信条，作为负有特殊使命的职业教育也应坚持这一教育理念和根本原则。中职教育工作者应牢固树立“人人有才、人无全才”的学生观，坚信没有一无是处的学生，从而热切地、细心地去发现学生的优点和长处，给予每个学生平等的尊重和期望。同时，可以通过心理干预帮助学生对义务教育阶段的学业失败作科学归因，通过行业技能精英和优秀毕业生的榜样引领激发学生积极向上，帮助他们坚定“劳动创造生活，职业改变未来”的信念；以职业生涯规划为切入口，帮助学生正确、全面了解自己，唤起学生自信，激活学生的内部动力机制。

参考文献

［1］现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）[Z]. 教发〔2014〕6号.

［2］国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].国发〔2005〕35号.

［3］国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z]. 国发〔2014〕19号.

［4］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z]. 中发〔2010〕12号.

［5］唐艺，马春明，等.当前中职学生学习现状及改善对策分析[J].企业文化，2014，7:240-241.

高中学生学习报告范文第5篇

一、问卷调查结果统计及分析

本次调查共向学生发出问卷316份，收回的有效问卷共308份，抽取其中300份。各项统计结果和分析具体如下：

1.对考试的态度

问卷题目1.上课时，尤其是进行历史与社会学科测试或考试时你感到：A.非常焦虑；B.有点紧张；C.心情放松；D.无所谓。从统计数据来看，大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试。有点紧张的状态占了53.67%，说明超过一半的学生对考试还是比较重视的，反应了学生对考试的焦虑程度。从心理学角度来说，适度的焦虑有利于考试的发挥；非常焦虑的占调查学生的20.67%，这说明有大概五分之一的学生在自我调控方面存在不足，这跟现在外界用分数衡量人的价值判断有关，这种认识往往是非理性的，所以部分学生听到考试感觉很焦虑；对考试无所谓的占了6.67%，这类学生对学习的动机还不明确，初一年级这种情况比较多，初三的最少；而能够心情放松面对考试的学生占了19%，这类学生能够比较从容地应对考试，在考试时能进行自我调试，而且是属于适应能力较强的学生，对考试的价值有比较清楚的认识。

2.对考试失利的看法

问卷题目2.当考试成绩不理想时，你的看法是什么？ A.努力程度不够；B.自责，觉得自己笨；C.老师没出自己会的，运气不好；D.不清楚。

从学生对考试失利的态度可以反映学生应对挫折的能力，同时还可以反映学生对失败的归因状况。从上图可以看出，超过一半的学生对考试失利往往都归因于不够努力，有近五分之一的学生归因于自己的能力问题，平时受到多次考试挫折的同学容易把考试失利归因于自己笨，并觉得不容易改变现状；而把它归因于不稳定因素运气和对自己失败缺乏认知的学生比例较低。

3.他人看法对学生的重要性

问卷题目3.对你来说老师或者其他同学认为你很优秀并且很有才能。A.非常重要；B.重要；C.一般；D.无所谓。随着自我意识的提高，初中生开始更在意他人对自己的看法，会有意识地让自己在群体中显示自己的地位和价值。为了得到他人的肯定而努力学习，这是学习动机的外部动机。从图3可以看出，调查的学生中，认为无所谓的占极少数2.81%；而占了44.56%的学生认为他人对自身的肯定是重要的，这恰恰反映了初中生的心理特点；认为非常重要的学生占了23.86%，这类学生自尊心很强，但是过强的自尊心反映在自我意识上就是对自身缺乏正确的认识，他们对外界的评价特别敏感，一旦不利于自己的言论出现就容易导致自卑的情绪，当获得外界肯定时，就会产生强烈的满足感，是一群容易受到鼓励的孩子，平时教学过程中注意找到他们的优点加以表扬和肯定，要大声表扬，小声批评；而认为一般的占了28.77%，这类学生能够形成比较正确的自我意识，能够比较全面地认识自己和悦纳自己，对外界的肯定或者否定不会有太多的心情波折，会比较坚持自我。

4.对厌学的看法

问卷题目4.你身边若有同学不喜欢学习，你觉得主要是什么原因？A.父母从不或很少关心他的学习；B.他本人缺乏自信，学习习惯不好；C.课程多、难，负担重，难以适应；D.老师讲课枯燥乏味，难以理解；E.认为家里有钱，读书无用。

通过这道题可以从侧面分析学生不爱学习的主要原因。由于每个学生的家庭和所处的环境不同，每个学生对学习的动机也不同，让同学站在他人的角度来反应对厌学的看法，往往比较真实而且客观。这次调查大部分的学生认为不喜欢学习的原因是觉得学习太枯燥、负担重，占33.06%；还有一部分认为是缺乏家庭关注，占21.30%；还有16.84%认为读书无用，我们学校的学生来源复杂，不少家庭条件非常优越；同时还有12.58%的学生认为教师的讲课质量也会影响学生厌学。所以当前的教学任务是寻找如何从家庭和课堂教学提高学生学习兴趣，激发他们学习。

5.对于感兴趣的科目的影响因素

问卷题目5.你喜欢某个科目的原因是：A.这个科目学起来轻松，考试能得高分，会得到奖励；B.这门学科很重要，学了有用；C.老师讲解生动有趣，学习起来很轻松；

D.对这门学科本身很感兴趣；E.没有喜欢的科目。

二、总结

这次的调查活动，为我们提供了详实的数据，能够了解现在的学生对待上学，对待考试，对待学习目标和对待不同挫折压力下的真实想法。在这个不记名的调查中，我们发现很多学生面对社会的各种影响，目的都比较明确，为了获得新知识，为了将来的发展而学习。大部分同学认识到自身努力的重要性，只有少部分同学还没有认识到自己真正的学习动机，存在一定的消极态度。在十多年的课程改革过程中，填鸭式的教育早已经过时，现在的课堂大多是以学生为主体，让学生充分参与课堂，所以，从统计数据上看，学生认为老师课堂讲解精彩的占大多数，课堂是可以吸引学生的。当然，从数据上看，仍然存在一些问题，导致学生对学习存在一定的障碍。比如，对考试失利缺乏清醒的认识，过分在意别人对自己的看法，缺乏钻研精神，目标确定不科学，学习的内部动机不足等等。

三、对策

针对我们调查的数据，谈谈对学生现在存在问题的一些建议，学习动机是一种内部心理状态，受内外因素的影响，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机是关键。

1.科学归因，累积成就

从调查情况来看，学生对考试还缺乏理性的认识，部分学生对考试失利还缺乏合理的归因。首先，在实际教学中，我们可以改变学生的成败体验，无论是课堂上的内容还是布置的作业，安排的考试，要有梯度，不要一味地考倒学生，难倒学生，要按照不同的学生层次，课堂上预设的问题有难有易，让不同层次的学生能体验到成功；其次，引导学生正确认识考试，进行积极的归因训练，在正确归因的基础上，从有利于今后学习的角度进行积极归因，哪怕这时的归因并不真实，让他们学会将失败归因于努力因素这一可控制的内部因素。

2.激发兴趣，增强信念

当我们的学生对学习产生兴趣，学习活动的效率就会大大提高。教师在激发学生兴趣方面起很大的作用，课堂要设计的新颖有趣，无论什么课，课堂气氛死气沉沉不利于激发学生的兴趣，教师要通过有趣的语言和严密的设计，调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣。自我有效感是动机模式中的核心成分，要激发学生的学习动机，就是要增强他们的自我有效感，要让他们觉得自己有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。确立参照标准，对进步的同学加以奖励，使其在自身进步中体验成功的喜悦，让学生确立自我参照标准，从自身变化中认识自己的能力。

3.创设氛围，耳濡目染

学生所在的地方无外乎是学校、家庭和社区。我们要利用这三个学生最常呆的地方，创设良好的学校环境、家庭环境和社会环境。良好的学习氛围和学习环境是激发学习动机，促进学生学习、成才的外部条件，使受教育者置身于良好的环境中，促使其形成好的思想品德。心理素质和科学文化素质是一条基本教育规律。要有一个好的学校环境，包括学校的硬环境和软环境。一个具有良好校风的学校环境和一个好学上进、温暖融洽的班集体，对发展学生的学习动机起直接或间接的影响作用；在良好的氛围下，学生耳濡目染，学习动机也更为良性，对学习会有清晰的认识。

4.认识自己，实现目标

初中阶段的学生，比小学时期更在意他人评价，这反映了青春期学生的自我意识的发展。在实际教学过程中，教师可以通过实例引导学生全面认识自己，提高自我认识的能力，在提高自我认识的基础上制定确实可行的目标，我们给予的目标是确实可以操作的，不能泛泛地提出：努力学习，好好学习之类的抽象目标，目标是具体的，确保在制定的目标中能让学生体验到由目标的实现而得到的快乐。教学生制订学习计划，并对学生的每一个学习行为给予及时的反馈。通常有效的做法是，给他们每人一本成长记录，在成长记录中清晰地写出未来一个阶段（可以是一个月，一个星期，甚至是一天）要做到的具体目标，教师与学生一样要坚持记录和检查，并随时调整任务的难易和大小。

5.妥善奖惩，激发动机