细胞生物学基本概念

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细胞生物学基本概念范文第1篇

【关键词】细胞生物学 拓展 实验操作

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0057－01

【Abstract】Cell biology is a basic subject of life science, which is very important in the teaching of postgraduate. This paper enhences the higher level in the teaching cell biology for postgraduste by the definite reform measures of teaching with combining the requirement teaching program, and adopt the development and progress of science and technology.

【Key words】Cell biology Expand The exprement operation

目前，随着科学和技术的快速发展，细胞生物学作为生命科学和生物技术领域的一门专业基础课，在当前该方向的研究生教学中十分重要。那么，如何使研究生的细胞生物学教学跟上时代的步伐，如何培养和提高研究生的实践创新能力，是从事研究生细胞生物学教学的教师必须认真思考的问题。根据近年来研究生细胞生物学教学的教学体会，作者认为应从以下几个方面着手进行教学改革，旨在为研究生的细胞生物学教学提供参考：

一、教学改革实践的措施

1．建立一支高水平的教师队伍

细胞生物学是一门实践性比较强的学科，要建立细胞生物学教学与实验相结合的机制，就必须选择具有扎实基本功和教学经验丰富的教师作为该课程的主讲教师。［1］必须配备一定的实验技能教师进行研究生教学实践的实验教学，培养学生的动手和创新能力，同时要求课题组形成以教师讲解与实验教学相结合的教学机制，辅以博士研究生和硕士研究生亲自动手参与实验和教学的新的教学方式。同时要注意课题组的教师经常进行教学经验和教学技能的教改研究，熟悉学科的前沿发展趋向和研究动态。［2］教师能够把最前沿的知识传授给学生，扩展视野，激发研究生进行科学实验的兴趣十分重要。同时，也为高水平的教师队伍的建设提出了更新、更高的要求。

2．结合教学大纲和教学实际，调整教学内容。

（1）力求按照教学大纲要求进行教学，培养创新能力。细胞生物学教学大纲是开展教学的基本框架和内容，为了适应未来社会的需求，教师必须让学生掌握细胞生物学的基本理论和基本内容，为将来的实际应用打下良好的基础。因此，选取教材十分重要，作者认为研究生作为高校培养的高级人才，在本科阶段已经学过细胞生物学，但是对分子细胞生物学的了解较少，应该选取分子细胞生物学教材，同时在课程安排上考虑实际情况，针对薄弱环节结合教学大纲的要求进行知识结构的调整，从一定的层次要求他们学好这门课程。例如，在教学细胞生物学的基本概念和原理时，应该给出一些事实（例）和问题，让学生积极思考回答这些问题，在理解的基础上掌握概念和原理，而不是进行单纯的讲解，同时也允许学生能够结合自己在做科研中发现的问题，进行课堂讨论，及时总结，激发学生兴趣，充分发挥学生的积极性和创造性。［3］

（2）根据课题组的实际情况，进行教学内容的调整。随着科学技术的进一步发展，细胞生物学领域的进展十分迅速，原来的细胞生物学教科书所涵盖的内容可能正在发生着新的进展，同时研究生作为学科发展的生力军，在本学科的教研中起着非常重要的作用，例如针对植物课题组的研究生教学就应该把重点放在植物细胞生物学的研究上，同时也要照顾到动物学和微生物学课题组修该课的研究生，不同的学生要求掌握的重点不一样，进行教学讲解，要做到有的放失。同时，在现行的教学研究中应该根据大纲要求的每个章节所涵盖的内容结合课题组的实际情况作以适当的调整，补充新的研究进展，开展专题讲座，做到既要顾及全局，又要点面结合，［4］做到切合实际的讲解，便于研究生更深入的了解和学习各个章节的内容。

（3）补充新的教学前沿动态研究。传统的细胞生物学研究只是研究细胞的形态、结构和功能等方面，目前细胞生物学的发展逐渐深入到分子领域，且处于快速发展的领域，例如细胞功能方面的研究已深入到分子领域，作者认为研究生细胞生物学的教学应该结合此领域新的研究进展进行讲解，使学生能够了解最新的发展动态，使其受到启发和教育，为今后的科研工作奠定一定的理念和指明方向。［5］应该在紧扣教学大纲的基础上结合分子生物学的发展进行拓展讲解，使学生能够了解该章节所涉及的发展前沿，跟上科技进步的步伐，才能在以后的科研中奠定好的基础，不致于落伍。

（4）结合教学实验课进行教学实践总结。细胞生物学是一门实践性非常强的学科，应该在进行教学的同时给学生一个实践的机会，因此应该结合教学计划给予一些阶段性的实验操作，因为实验是教学的重要组成部分，二者相结合更有助于培养研究生的动手能力和创新能力，这样对教学的效果也起到一定的补充和检验过程。［6］

二、教学改革效果的检查和验收

现行的研究生教学必须进行改革，但是对于教学改革的效果如何？应该分阶段针对所进行的教学改革的具体实践措施进行有针对性的检查和验收，促进研究生细胞生物学教学的大胆改革和尝试，同时也为高校培养细胞生物学方面的高级人才队伍打下基础。

参考文献

1 郭培俊、龚洪胜.研讨式教学法探微［J］.浙江工贸职业技术学院学报，2005（1）

2 王 昕.教学改革的时间与思考［J］.中国科技信息，2008

3 孙剑华、张红锋等.多层次系统性细胞生物学实验教学体系的建设［J］.实验室研究与探索，2009（1）：121～124

4 高宗华、付彩霞、胡 威.深化实验教学改革 培养学生创新能力［J］.实验室研究与探索，2007（10）：95～97

细胞生物学基本概念范文第2篇

（黑龙江八一农垦大学，黑龙江 大庆 163319）

摘 要：为了提升细胞生物学课程教学质量，更好地培养出应用型技术人才，文章从更新教学内容、改变现有教学模式、增加实验课时量、科研与教学并抓等方面，提出了高校细胞生物学教学改革策略。

关键词：高校；细胞生物学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）07-0027-02

收稿日期：2014-11-19

作者简介：孙虎男（1978—），男（朝鲜族），吉林和龙人，黑龙江八一农垦大学生命科学技术学院生物工程系主任，讲师，博士，主要从事细胞生物学研究。

随着科技的飞速发展，各行各业对人才的需求量越来越多，对人才综合素质的要求也越来越高，同时对高校人才培养也提出了严峻的挑战。生命科学研究在人类的健康和医疗保障等领域的发展做出了卓越的贡献，同时也推动了社会其他行业，如经济、农业、环境等行业的发展。作为生物学的主要组成部分，细胞生物学与分子生物学、神经生物学和生态学被并列为生命科学的四大基础学科，反映了现代生命科学中细胞生物学的重要地位，预示着细胞生物学在生命科学发展进程中的重要作用，同时提示了细胞生物学的发展趋势[1]。本文以如何提高高校“细胞生物学”教学质量为主要研究对象，从教学内容改进、教学方法和实验教学改革以及科研与教学的相互关系分析等角度，结合在实际教学过程中的心得体会，为提高高校“细胞生物学”教学质量提供新的思路，为更好地培养出具有创新能力的应用型技术人才做出贡献。

一、及时更新教学内容

随着现代细胞生物学的迅速发展和深入，对高校“细胞生物学”教学的要求也越来越高，需要大学生掌握的知识和实验技能也逐渐地走向多元化。目前，国内很多高校采用的《细胞生物学》教材内容比较多，每个章节的内容有不少地方是重复出现的，而且大多数内容与我们学生在高中时期学过的生物学内容比较相近。大多数学生觉得目前多数高校选用的教材对提高对细胞生物学的认识并没有很大的帮助，同时也建议减少对基础、纯理论和其他课程反复出现的内容讲授，增加现代细胞生物学前沿的、热门的内容，注重与实际应用相结合的部分，以便学生在日后的生产实际中能够用到所学的知识，要注重实用性，避免光讲一些华而不实的理论。因此，及时增补细胞生物学相关前沿内容，对于提高本科教学质量至关重要，同时也是细胞生物学发展的需要。值得一提的是，在改进和修正“细胞生物学”教学内容的同时，我们要注意掌握好修改内容的范畴和深度[2]。增补内容的深度、范围和角度不同可能会给基础薄弱的学生带来学习上的困难，同时对学生理解相关内容提出严峻挑战，从而影响学生的学习积极性。因此，有目的性、针对性地选择相关增补教学内容就显得尤为重要。“细胞生物学”是一门综合性的课程，涉及细胞的方方面面，同时与“生物化学”“生理学”和部分“解剖学”课程也有重复的内容，授课教师应熟练掌握细胞生物学内容的同时也要掌握其他相关课程的基本知识，以便达到深入浅出、大题小做、难易结合，使学生在几门课程知识比较中更牢固地掌握细胞生物学的知识。

二、改变现有的教学方法与模式

如何提高学生课堂学习的主动性一直以来都是广大教师要研究和解决的问题。“细胞生物学”课程同样也面临着解决学生在上课时出现乏味、难懂和注意力下降等问题。因此，改进长时间以来的“注入式”教学模式，开发灵活多样的教学方法和教学模式就迫在眉睫[3]。所谓的学习主动性，主要来自学习的主体——学生的好奇心理。只要能够引起学生足够的关心，能够激发学生的好学、好奇心理，就可以轻松做到提高学生主动性的目的。现在的大学生均来自90后，他们成长的环境中充满了信息，每天的信息量之多，获得信息的途径、工具之多样化，以前的大学生是不可比拟的，再加上90后大学生独有的创新欲望和表现心理强等因素都可作为开展课堂教学的工具。

（一）开展专题教学

所谓的专题形式教学就是针对人们最为关心的内容和研究最为热门的内容，分成几个部分进行授课。这样的教学模式在引起学生的好奇心方面就能得到奇效，因为专题形式教学不用按照教材的内容和顺序讲解本章内容，而是按照学生关心的社会问题和科研问题，综合介绍目前研究前沿的内容、发展方向和现状，同时把“细胞生物学”几个章节的内容融汇于一个专题，进行系统性的介绍，使学生在类似听故事的过程中，掌握相关章节中重点内容。这样不仅会提高学生的关心程度，也对学生系统地掌握细胞生物学内容极有帮助，对提高“细胞生物学”教学质量有积极的影响。

（二）学生讲题，教师点评

开课初期教师按照教材内容，将每一个章节分成若干问题发给每一位学生，让学生自主选择自己感兴趣的问题自行准备、查文献、做PPT，在开始讲课之前利用5—10分钟让学生到讲台就自己选择的问题进行讲解，并对其他学生提出的问题，按照自己的理解进行解答，最后由教师进行点评和补充。这样的教学方法对学生的学习主动性、查文献能力、整理习惯和知识点总结能力等方面的提高很有帮助。尤其是在回答问题的时候，能够更加清楚地看出每一位学生为了自己的这堂课细心准备的程度和对相关知识点的掌握程度，再通过教师的补充和点评加深对该问题的认识和印象。这样的教学方式，对学生的心理承受能力、语言表达能力的提高和对科学问题的探索精神的培养等都起到了积极的作用。

凡是能够提高课堂教学效果，提高教学质量和学生学习主动性的教学方法都应该果断地应用于我们的本科教学过程，只有这样才能从根本上改善现有的教学模式，达到提高教学质量的目的，才能使本科教学在日益进步的时代潮流中立于不败之地，才能够为社会培育出更多高质量的优秀人才。

三、增加实验课时量，提高学生的动手能力

课堂教学主要给学生讲授基本理论、基本概念和方法等内容，属于理论性的知识点，而与理论知识的掌握同样重要或者更为重要的是培养学生的动手能力[4]。企事业单位对人才的要求主要注重两个方面，一是心理承受能力，其次就是实际操作能力。就相关专业的实际操作能力而言，很多高校都面临着无法满足企业相关要求的难题，因此利用有限的资源最大限度地提高学生实际操作能力是摆在众多高校面前的大课题。事实上，提高“细胞生物学”实验操作能力并不是高不可攀的难题，只要实验设计合理，学生实验分组得当，实验目的性强，完全可以满足每一位学生独立完成1—2项综合性实验的需求，使学生在实际操作中更加巩固课堂上学习的知识点。要开展这样的实验课程就需要增加实验课时数，让学生有足够的实验课时完成其实验任务。实验环节是“细胞生物学”教学的关键环节，是提高“细胞生物学”教学质量最为的有效手段。只有提高学生实验环节在整体教学中的分量，才能够真正做到学之会用、用之必熟的目的，才能够从根本上提高学生对整体知识面的掌握和巩固。

四、科研与教学并抓

本科生教学离不开高校三大组成部分即教学、科研和人才培养，这三者之间存在着相互制约、相辅相成的密切关系。人才培养是高校的根本，教学是中心，科研是支撑，只有正确地理解和处理好三者关系，才能实现培养社会需要的高素质人才，为推动社会经济发展做出贡献。教学的发展离不开科研的支持，而科研的进步也需要教学过程中不断地提出问题，在教学发展中得到验证和延伸。不难看出，高校科研平台的优劣、规模和先进程度也对本科生教学的发展起着重要的调节作用。目前，很多高校都重视教学和科研的同步发展，希望通过提高科研平台推动教学质量的改善，推进教学改革，刺激科研的进一步发展。这些举措是高校教育事业得以发展和提高的保障，也是教育事业赖以存在的保障。离开教学讲科研或离开科研讲教学都是不可取的，只有教学和科研并进，才能保障高校教育质量的维持和提高，才能保障高校更好地为社会服务，为社会培养出优秀人才。“教而不研则浅，研而不教则空”，教师不仅要进行教学，而且还要进行科研工作。教学是教师的本职工作，但如果只进行教学而不进行科研工作，就会被日新月异的新知识、新思想观念所淘汰，甚至会被思想活跃的学生超过。只有那些既教学又进行科研的教师，才能通过自己切身的创造经验，把知识讲活，培养出有创意、创新能力的学生。另外，科研上大胆地纳入本科生，也是提高教学质量的有效方法。通过参加科研工作，学生进一步了解科学的发展及其前沿问题，体会到科学研究的精髓，加深对科研工作的热爱，也为他们日后的科学探索、创新奠定基础，也为教学注入了研究性学习，激发了学生的学习兴趣，在这一过程中提高了他们提出问题、解决问题的能力，培养了他们的创新能力、自主学习能力及战胜困难的毅力。只有科研教学工作相互结合和互动，才能不断地提高自己综合能力，才能发挥高校的优势，从真正意义上提高教学质量。

总之，要提高“细胞生物学”教学质量，发挥高等院校的优势，为社会培养出具有创新能力的高素质人才，就需要我们从不同的方向和角度改进教学方法，改善教学内容，调整教学模式，提高自身科研素养和知识结构，只有这样才能从根本上提高教学质量，为推动社会的发展做出贡献。

参考文献：

[1]费瑞，梁彤，高元奇.细胞生物学教学与改革的几点思考[J].长春师范学院学报，1999，(5).

[2]刘向勇，张小华，牛新华.提高医学院校细胞生物学教学质量的思考与探索[J].西北医学教育，2009，(6).

细胞生物学基本概念范文第3篇

关键词：普通生物学；教学方法；实践改革

一、“普通生物学”教学中存在的问题

目前，我国许多开设“普通生物学”课程的高校，受到传统教育观念的影响，在授课过程中，主要依赖教师的讲解，不断地向学生输送大量的理论知识，而学生在课堂上通常是听众，做听课笔记，被动接收的状态[1]，很难有效地从课堂教学中掌握知识。而“普通生物学”与大自然中的生物息息相关，涉及生物的新陈代谢、生长发育、遗传变异、长期的形态结构和功能的变化，等等[2]，其中涉及的一些理论和空间结构通过文字的叙述，很难被学生充分理解和掌握，使得学生产生厌学的心理。另外，“普通生物学”是一门实践性、直观性强的课程，实验课时的安排直接关系到学生的动手能力和科研意识，这对于保证教学质量有着至关重要的影响。

二、改革方法探索

（1）在快速发展的21世纪，生物学在工业、农业、医学等领域都得到了大量的应用，因此，在“普通生物学”的教学过程中，要处理好基础知识与实际应用的联系，在教学过程中，既要讲授生物学知识，奠定扎实理论基础，又要适当地增加生物科学发展的最新成果和应用，增强学生对生命科学研究的认识，激发学生的创新思维，全面提高学生的综合素质，造就更多的生物学高级人才。

（2）传统课堂上，教师占据主导的地位，课程的内容安排较为单一陈旧，学生有很多的问题和想法得不到及时解决。在这种情况下，可以在教师对基础知识进行讲授的基础上，让学生自发地组成学习小组，针对感兴趣的知识点，借助电视、图书、网络等搜集材料，给其他同学以书面形式或者多媒体方式进行专题演讲，同时解答教师和其他小组成员提出的相关问题。通过这种方式，锻炼了学生的自学能力、言语表达能力和多媒体课件制作能力，增进了同学之间互帮互助的感情，培养了学生团结协作的精神，同时也丰富了课堂文化。

（3）现代教育技术中，运用多种先进的设备和技术手段，如多媒体演示和显微投影，通过图片、影音等多种方式融合到一起，将知识点更加直观、生动展现出来，比如动植物细胞以及细菌的形态观察，从而刺激学生的多种感官，使学生更加牢固地掌握知识，激发学生的学习热情。制作媒体课件的过程中，应该突出重点和难点，增加图片、声音以及动画的使用，突出生物学的特色，让学生深刻地理解并轻松地掌握知识。

（4）“普通生物学”是一门综合性的课程，也是一门实验性很强的学科，“普通生物学”的教学需要理论和实践相结合，因此，实验在“普通生物学”教学中发挥了重要的作用。在一些基本操作技能学习的基础上，例如显微镜的使用方法、植物色素的提取、动植物的解剖方法等，可引导学生重视实验现象的观察、实验数据的收集、实验结果的分析。同时可以增加一些探究性、综合性、设计性的实验内容，让学生在探究的过程中强化实验思路和实验技能，有助于培养学生的动手能力和科研创新意识。

学习“普通生物学”的主要任务是使学生掌握有关生物学基本概念和基本理论，使学生对分子和细胞的结构和功能，有机体的稳态、发育、遗传、适应与进化等诸方面有一个全面的理解，为今后其他课程的学习奠定扎实的基础。对于“普通生物学”教学方法和实践的改革，在我校得到了一定程度的肯定，受到了广大学生的普遍欢迎，然而教学探索永无止境，我们要全面提高学生综合素质，为高等教育建设做一块奠基石，为自然科学和社会科学汇聚更多的力量，为建设中国特色社会主义事业而奋斗。

参考文献：

细胞生物学基本概念范文第4篇

关键词 免疫学 课堂教学 教学方法

随着现代免疫学的发展，免疫学不仅涉及医学各个领域，且逐步与理、工、农等学科相互渗透，并已成为生物类专业的学科基础课。但是免疫学的理论性很强，内容深奥抽象，免疫应答过程复杂，且知识点繁多，加上高职学生基础相对较薄弱，学习的主动性和毅力不够，初次接触免疫学知识反映课程难度较大，甚至逐渐失去对该门课程的学习兴趣。因此，如何帮助学生提高他们对免疫学的学习兴趣，从而使其更好的掌握免疫学内容，一直是提高免疫学教学质量的一个关键问题。笔者结合三年多的教学实践，总结了如下方法：

1优化教学内容

免疫学作为医学和生物学的基础学科之一，已涌现出了一些内容丰富、语言精炼的优秀教材。然而，目前大多数免疫学教材的编写模式都已基本趋于一致，适用于高职院校生物类专业的非医类免疫学教材不多。结合学生的具体情况，笔者在教学过程中选择华中师范大学出版的《免疫学》（非医类）作为本校生物技术及应用专业和微生物技术及应用专业免疫学理论教材。该教材涵盖了免疫学所涉及的免疫学基础、免疫学病理和免疫学应用的全部教学内容，语言简明扼要，论述深入浅出，更符合本专业学生的学习特点。通过对教材内容进行严格细致的剖析，结合生物专业其他课程的特点后对授课内容进行优化。比如对于偏向于医学生的免疫学病理板块内容则适当简化，通过给学生布置课后思考题并结合课堂讨论的方式完成相关内容的学习和考核。对于在生物专业其他可能涉及到的内容，如细胞凋亡与免疫则安排学生自学，该类知识点既要求学生有细胞生物学等生物学相关课程的扎实基础，同时还要对免疫系统和免疫应答的过程有全局意识，对于初次接触免疫学的高职学生来说，单纯在课堂上讲授很难达到效果。而对于免疫学基础（包括免疫细胞和免疫分子等）和免疫学应用（免疫学检测）等与生命科学密切相关的知识点进行详细讲述。尽可能的用简单的语言帮助学生掌握免疫学的基本概念，熟悉免疫系统的各个组分及特性，理解免疫应答的基本过程。

2理论联系实际

免疫学是生物类的基础课程，其学习内容与人类健康和许多临床现象，在讲课时可以联系实际生活，用学生感兴趣的事物或话题来吸引其注意力，既可调动学生学习的积极性，又将理论的知识生动化。例如，学生对于不同血型和献血的基本原则都很熟悉，在讲到“同种异型抗原”这个概念时以ABO血型作为例子进行说明：虽然同为人类，不同血型的个体之间进行输血会出现溶血反应，这种溶血反应实际上是受血个体对供血者的红细胞的一N免疫反应，因为供血者红细胞表面所含的决定血型的蛋白与受血者的不同，为此受血者的免疫系统将外来的红细胞表面蛋白识别为”异己”即抗原。这里决定血型的红细胞表面蛋白在不同个体（人）之间不相同，而这些血型蛋白正是“同种异型抗原”的典型代表。不仅让学生掌握了免疫学相关内容，同时还帮助他们理解常见临床现象的本质。类似的例子还有伤口为什么会出现红肿热痛？年老和年幼者为什么易患病？为什么兄弟姊妹间进行器官移植配型的成功率更高？等等。在教学过程中将这些临床现象与免疫学知识点联系起来，从现象到本质，能够加深学生对理论内容的印象，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。

3巧用比喻联想

免疫学是一门理论性很强的基础学科，且概念抽象难懂，在进行免疫学教学时，如果照本宣科，课堂气氛往往比较沉闷，且学生往往由于难以理解授课内容而逐渐失去学习的积极性。此时，在教学过程中以恰当而形象的比喻来解释专业术语和免疫现象，对提高学生的记忆效率和学习兴趣有很大的帮助。比如，在绪论讲解免疫的概念时，将抗原比喻为一个国家的敌对势力，那么看不见、摸不到的免疫系统比喻为国家机器，学生则能很好理解免疫应答就类似于革命战争，而生物学效应就是战争结局。这样的比喻不仅帮助学生快速理解了现代免疫学中的免疫概念，增强了绪论课的教学效果，并且对学生理解后期的免疫器官和免疫分子也有帮助作用。学生在后期相关知识点的学习中也可以触类旁通，例如在讲授多种免疫分子的时候，学生提出分泌型抗体就像是士兵（免疫细胞）掷出的手榴弹，而一些膜表面分子就类似于免疫细胞手上的各种武器，发挥着不同的作用。类似的比喻还有很多，例如将MHC分子拟人化，NHC-II类分子的两条肽链就类似于人的两条腿，站在细胞膜上（泥潭）上比较稳固，但MHC-I类分子只有一条腿（肽链），为了站的更稳，MHC-I类分子则需要找一个帮手即%[2微球蛋白的帮助；将五种免疫球蛋白比喻为五兄弟；将T淋巴细胞和B淋巴细胞的相互作用过程想象成2个人在进行信息交流和互动等等。通过类似的直观比喻，不仅可以吸引学生的注意力，更帮助学生更好的理解和记忆。

总之，免疫学作为生物专业的专业基础课，在具体教学过程中，教师应根据学科发展和学生特点，因材施教。教师应以充分调动学生的学习积极性为核心目的，通过多种教学手段，提高教学质量。

参考文献

细胞生物学基本概念范文第5篇

关键词：教学体系；高职院校；基因操作

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0129-02

基因工程自上世纪70年代诞生，以生物化学、微生物学、细胞生物学和分子遗传学等学科为基础，引入工程学概念，成为现代生物工程的核心。基因操作技术作为其具象载体，在药物的生产和检验中发挥着重要作用。随着学科飞速发展，其在生物及制药行业产生了强力渗透，快速形成了科学、技术、产业相互促进的发展模式。核酸测序、蛋白质谱、细胞学、动物克隆及信息技术等相关平台的建立，催生出大批提供创新型生物研究的科技服务的企业，推动基因工程学科研究在相关领域的发展的同时，为社会提供前沿生物科技在医疗、农业、环境等领域的应用服务。

因此，构建出更适应岗位需求和能力培养目标的基因操作技术教学体系，将其在整个专业建设中进行壮大和完善成为必然。

一、课程设计要更实用

结合高职院校培养高级技能型人才的宗旨，针对高职学生的基础水平和对口企业的岗位需求，确定课程设置的设计思路为：理论知识教授以实践需求够用为度；实践技能培养以实际工作情境为准。

理论教学学时，涵盖了基因操作所需要的基本概念、基本流程和基本技术。不过分强调理论的深度，更着重于实践需求性。让学生掌握并奠定其运用基因操作技术开展专业领域的生产、开发等工作的良好理论基础。

实践教学安排以模拟实际工作情境为准则，将原先分散、零碎、无关联的单个实验综合为一个由六个任务组成的前后连贯的大项目。前一任务是后一任务的基础，后一任务的实验材料由前一任务提供。旨在让学生能形成对基因操作完整过程的概念。

以理论教学的主要章节为支撑，使基因工程基本原理贯穿于实验的设计中。形成一个既与理论课互补，又相对独立的实验体系。强调和练习学生操作的精准性和熟练程度。所有任务全部由学生自行分工、操作和记录，并共同解决在操作中遇到的问题。

与此同时，提升硬件条件，面向学生开放实验室，以开展开放性实验和创新项目的研究也是探索并将试行的重点内容。

综合性实验包括重组表达载体的转化和筛选，外源基因在宿主中的表达及利用SDS―PAGE检测蛋白含量等较完整的大型实验。让学生能系统将基因工程制药、蛋白质分离纯化、SDS-PAGE等知识点一并掌握。

而课外开放性实验是在理论与实验教学之外，教师根据基因操作技术的特点，结合生产实际设计的课外实验题目，带领学生根据自身的兴趣进行选择。教师指导学生分析实验中可能存在的技术性问题，让同学结合所学的知识提出解决办法，培养学生处理问题、分析问题的能力。

二、教学方法要更多样

作为前沿性专业必修课，高新技术多，操作流程长，理解难度大。结合高职学生依赖性较大、自主思考能力较弱的特点，在教学中探索运用多种高职教学方法，更多提升学生参与教学的比例，给予其动脑筋的空间。由学生反馈来看，多样手段的教学让其对知识掌握得更牢固，对教学更有参与感和积极性。

1.实例式教学法使教学内容形象化、趣味化。基因操作技术涉及的操作项目多且微观，比较抽象，所以清晰讲解的同时，需要根据学生的知识基础、学习思路和理解能力等方面的特点循序渐进、深入浅出、形象生动地引导其更好地理解课程内容。

实例教学以学生为中心，教师充分利用多媒体的优势，结合书本理论知识，利用图片和动画把课程中难的教学内容简易化，把枯燥的内容趣味化，把高深的内容形象化。

2.归纳式教学让学生学会自己总结、归纳、综合。基因工程中的一些研究技术是相似的，但是目的并不相同。因此让学生进行总结和归纳，发挥学习主动性，知识掌握更牢固。

3.自学辅导法扩展学生的知识面。通过布置学生课外自学，教师只通过课堂对重点内容提问加以检验。自学辅导法可调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。

4.“双语”教学促进学生掌握英语专业词汇。作为一门新兴的前沿学科，《基因操作技术》课程在实操部分涉及的仪器和试剂，专业英语比重较大。本课程从2011年开始，探索使用一定比例的双语教学。在教学过程中以母语为主，重点部分用中英文双管授课，让学生接触和了解更多英语专业词汇。

三、实践考核要更重过程

实践考核是课程成绩的重点组成部分，也是体现学生对“技术”掌握的衡量参数。而以往实践成绩大多都以实验报告作为评断依据，体现不了“过程”。

基因操作实验的特点是：结果往往在最终筛选重组子的步骤才得以显现，但结果却建立在每一步操作的好坏之上。所以希望通过考核方式的改变，让学生明白自己的每一步都是在为最后的成功添砖加瓦，不可忽视任何一个过程、任何一个细节，做一个合格的基因操作技术员。

考核方式突出动手能力的重要性，提升实践考核的地位。以考查学生基础理论知识的掌握程度、实验动手及创新的能力、分析问题及解决问题的能力。

综合实验素质考核还体现在，实验结束后，学生需要自主提出对该次实验的分析，以及自己仍旧存疑的问题，教师对分析的深度进行考核，并对学生提出的问题进行答复。重视科研素养培育，在实验过程中，端正学生实验态度，培养学生科研作风，养成实事求是的科研习惯，鼓励学生从失败的结果和数据中找出问题，分析问题。

基因操作技术作为一门实验性和技术性很强的前沿专业课程，作为生物制药专业和生物技术专业学生的核心专业必修课程。希望通过对其高职院校教学体系构建的探索，进一步拓宽学生就业面，甚至在今后能将《基因操作技术》发展为向全校所有专业学生开设的公共选修课，不断扩大受益面，深入满足行业对基因操作技术人才的需求。

参考文献：

[1]齐凤惠，詹亚光.《基因工程》实验教学改革的探索[J].实验科学与技术，2008.

[2]杨海灵.分子生物学实验教学改革的探索与实践[J].成都大学学报：教育科学版，2008，（4）：70-71.