声学基本知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇声学基本知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

声学基本知识范文第1篇

1、什么是生态学?简述其研究对象和范围。

生态学是研究生物与其周围环境之间相互关系的一门科学。由于生物是呈等级组织存在的，因此，从生物大分子、基因、细胞、个体、种群、群落、生态系统、景观直到生物圈都是生态学研究的对象和范围。

2、简述生态学的分支学科。

根据研究对象的组织层次分类：分子生态学、个体生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学、景观生态学与全球生态学等;根据生物类群分类：植物生态学、动物生态学、微生物生态学等;根据生境类型分类：陆地生态学、海洋生态学、森林生态学、草原生态学、沙漠生态学等;根据交叉学科分类：数学生态学、化学生态学、物理生态学等;根据应用领域分类：农业生态学、自然资源生态学、城市生态学、污染生态学等。

3、生态学发展经历了哪几个阶段?

分为4个时期：生态学的萌芽时期(公元16世纪以前)，生态学的建立时期(公元17世纪至19世纪末)，生态学的巩固时期(20世纪初至20世纪50年代)，现代生态学时期(20世纪60年代至现在)。

4、简述生态学研究的方法。

生态学研究方法包括野外调查研究、实验室研究以及系统分析和模型三种类型。

野外调查研究是指在自然界原生境对生物与环境关系的考察研究，包括野外考察、定位观测和原地实验等方法。实验室研究是在模拟自然生态系统的受控生态实验系统中研究单项或多项因子相互作用，及其对种群或群落影响的方法技术。系统分析和模型是指对野外调查研究或受控生态实验的大量资料和数据进行综合归纳分析，表达各种变量之间存在的种种相互关系，反映客观生态规律性，模拟自然生态系统的方法技术。

5、种群具有哪些不同于个体的基本特征?

种群具有个体所不具备的各种群体特征，大体分3类：

(1)种群密度和空间格局。

声学基本知识范文第2篇

【关键词】　细胞生物学　实验教学　科研素质

细胞生物学是生命科学中重要的组成部分，它能够反映生命科学的形成进程，同时也体现生命科学的最新进展。该学科是由实验研究产生和发展起来的。因此，细胞生物学研究技术和方法的作用及地位显得尤为突出，细胞生物学实验课教学是培养本科生科研素养的重要环节。是研究性学习的重要内容，也是最必要的形式和过程。

1.开设实验课，是生命世纪所需。细胞生物学的发展经历了经典细胞学、实验细胞学及细胞生理学、现代细胞生物学等阶段，推动学科理论内容的产生、发展及丰富的动力是实验研究。例如：显微镜观察方法导致了细胞学的产生，而电子显微镜及其它更精细观察显像技术的应用，可以观察细胞内部的亚显微结构、甚至单一生物分子的位置，更加准确描述细胞的结构与功能。

在大三开设细胞生物学实验课是适时的。大三本科生经过动植物学的学习初步了解动植物细胞的一般特性：通过微生物学的学习，则了解微生物在细胞形态、结构及功能等方面的特殊性；生理学与生物化学的学习，掌握了细胞生命活动的动态性，并且有了相应的实验技能。在此基础上，本科生能够适应较为复杂的细胞生物学实验课的学习和操作。

细胞生物学实验技术直接与当今生命科学的前沿技术接轨，在高年级开设这样的课程，有助于本科生迅速进入毕业论文研究的状态，有助于考研进入更深层次的研究工作。

2.选择实验课内容，注重基本能力和创新能力的培养。参考国内主要细胞生物学实验教材，自编实验教材，编写过程中，注重介绍与某一个实验项目相关的背景知识和实验原理。例如：光学显微镜的使用是最基本的细胞生物学实验，是从事生物学教学和科研必备的基本技能，在实验教材中，作详细介绍，列出不同放大倍数物镜的镜口率、工作距离、景深和视野直径等参数，使学生明确“放大倍数小的物镜工作距离大，放大倍数大的物镜工作距离小，物镜是显微镜中关键部件”等基本规律，有助于使用和选择显微镜。

设计了染色体制备和分带的内容，可以允许每个人动手操作，完成整个实验程序，得到预处理、样品制备、离心、显微镜使用等综合技术的训练。事实反映出操作认真、严谨的同学能获得较理想的实验结果。

选编了细胞培养、荧光显微镜技术等较高要求的实验内容，并附编了相应的前沿技术，如激光共聚焦显微镜原理。这些都是从事细胞生物学科研工作所需的研究技术，该类实验内容的开设，使学生初步了解细胞生物学研究的基本技术路线和实验方法，使学生对实验课的认识从完成操作、获得学分过渡到科研综合性、探索性，乃至创新性的高度。

详尽描述实验操作步骤，特别是不可忽视的、影响实验成败的关键细节，以及实验试剂、药品的配制和仪器实验注意事项等内容。注意操作过程与实验原理的结合，增加图解。例如小鼠骨髓细胞染色体标本制备和C带分析实验，操作步骤多，影响因素多，相对成功率较低，学生兴趣浓。操作程序的清晰、严格要求是完成实验的重要保障。

设计具有启发性的创新性实验及实验后思考题，以激发学生利用所学理论知识和实际动手经验，熟悉怎样设计实验、组建哪些实验技术达到实验目的、哪些步骤是控制实验的关键及其影响因素，甚至可提出修改的方案。

3.注重课前准备，确保实验质量。教师持之以恒动手从事科研实验工作，掌握或了解本学科研究技术的过去、现在及将来。坚持与实验员设计、商讨、准备实验，要有预瞻性，掌握实验中可能出现的问题，以便在课堂及时准确回答学生问题。

作为实验教学的主体，学生的临阵状态也很重要。不少学生习惯于课前不预习，课堂上一边对照实验指导，一边操作，经常导致操作混乱、时间延长甚至实验失败。目前，此类现象仍然较普遍，教师需注意检查督促，进行关键性问题提问、请个别学生上台操作示范，教师再对其中的注意事项、操作错误重点强调。另外，可将预习作为实验成绩的一部分，学生有备而来，提高实验质量。

4.细致指导，重视基本技能训练。细胞生物学实验包括形态、结构观察性实验，也包括操作复杂、技术综合的实验，要求学生牢固地掌握基本实验技能，如显微镜及特殊显微镜的熟练操作，微观世界的确认，临时与永久玻片制作，实验动物解剖，生物绘图方法，离心机的使用，细胞生物学染色体方法，细胞培养过程的无菌要求，这些基本技能都是每个学生必需的。教师必修逐个指导、示范和纠正，培养学生正确的规范的操作习惯。严谨的科学态度、创新的精神和严格的实验习惯，是科研最基本的素养，而本科细胞生物学实验是训练的最好平台。

5.诱导启发，培养创造性思维。细胞生物学实验项目广泛，材料具有多样性和普遍性，教师给学生安排的实验是挑选了典型的材料和经典的实验方法。教师应鼓励学生在完成实验指导指定实验基础上，提出衍生性的实验题目，让学生书面自行设计实验(包括实验材料、方法、目的)，有条件情况下，少部分同学进行创新性实验。强调科研协作的重要性，鼓励同学之间互相学习，有利于同学们开阔视野、培养敏捷的思维，激发对科学的求知欲和对本课程的兴趣。

声学基本知识范文第3篇

关键词： 小学语文 语文基本素质 培养方式

新课程改革，让小学语文教学充满新的活力，这当然是件好事。同时，在改革实施过程中，怎样进行小学语文教学，笔者认为，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的。

一、语文学习良好习惯的养成

习惯是人的第二次生命，语文教学必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的、学习及方法上，都要十分重视，努力从多方面积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，培养学生良好的习惯。培养习惯，正面引导固然重要，但有时还必须带有强制性。这样一说，好像与“以人为本”的理念相悖，其实则不然。笔者认为，真正的“以人为本”，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味地顺从和迁就学生，必要时还要有教师意志的左右。因为我们要为孩子的未来着想，那才是“以人为本”最本质的含义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯培养首当其冲：主动学习，刻苦学习的习惯；细心认真、一丝不苟的习惯；勤于动手、动笔、动脑的习惯；大胆、大方、大声说话，说普通话的习惯；爱惜书本文具的习惯；好问的习惯；在合作学习中积极参与的习惯；规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例，在这几年的常河学区农村小学生语文学习习惯养成教育实验中，笔者发现，良好的写字习惯具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度的写字的良好习惯养成了，其他习惯，如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等会有所强化。

二、语文学习兴趣的提高

语文学习兴趣的提高，即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的、有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开学生的感情――热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说，学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等，其实讲的就是这个道理。这方面需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能性随时都可能发生，如学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在近几年的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有浓厚的兴趣，感情自然就产生，并释放巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解了，并按老师的要求去做了，教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱，要让大爱温暖课堂。

三、掌握多种读书技巧，具备各种基本技能

学生要会朗读，要动情地读书；学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；学生要学会快速读和略读、浏览；学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。

会读书，自然最首要的是要求掌握一定数量的字词，还有有一定的课外阅读量（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）。这应当说是个硬性任务。当然，不同年级有不同的要求。从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习，即掌握一些基本的学习方法和训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的，是必需的。语文实践活动，总得以训练为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字、词、句、段、篇的学习上；从合作学习上，从收集资料、处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动运用，养成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益，尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，即基本的感悟语言的能力。学生只有具备一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式培养学生的语感，以观察学生的感悟语言的能力。笔者认为这是一种很好的语感训练方式。诚然，仅靠这种方法训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等。总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。

声学基本知识范文第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02A-

0041-01

口语交际是初中语文教学的一个重要组成部分，它承担着培养和提高中学生口头表达能力的重任。当前，口语交际教学主要存在两种倾向。第一种是注重表达，忽视交际。在教学中，学生预先准备好要说的内容，上课时照着写好的稿子念。第二种是注重表演，忽视交际。在教学中，学生进行表演，教师对学生的表演和表达进行点评。

笔者以为，在口语交际教学中，无论是注重表达还是注重表演，都偏离了口语交际教学的本质――交际。“交际”是发生在两个或两个以上个体之间“交”与“往”的互动活动。为了使口语交际教学目标更明确，教师应当围绕口语交际教学的本质“交际性”，寻找教学的突破口，遵循“在交际中，通过交际，为了交际”这一原则设计教学，提高口语交际教学效率。

一、找准口语交际话题的兴奋点，激发学生内在的交际需求

在语文教材中，有不少独白类、介绍类的口语交际话题，教学时教师要找准话题的兴奋点，激发学生内在的交际需求。以教学语文版七年级上册《说家乡》一课为例，这个话题单纯地按照课前查找资料、课中介绍的流程展开教学，显得平淡无奇。假如联系学生家乡的现状，在教学中以“家乡特产”作为话题的兴奋点，请学生将家乡特产带到课堂，再让学生进行交流，学生进行口语交际的热情就会高涨起来。在教学语文版八年级下册《话说我家》时，可以让学生带来自己的全家福照片，在课中展开交流。在教学中，只要我们找准口语交际话题的兴奋点，就能顺利地引导学生进入口语交际情境。

二、设计多维路径，促进全体学生的交际互动

在口语交际教学中，“互动”是最重要的因素，实现交际互动是教学有效性的重要指标。在教材中出现的口语交际话题，有的交际互动性较为明显，如辩论类、交往类话题，有的交际互动性不太明显，如独白类、介绍类话题，这就需要教师设计多维交际路径，最大限度地促进全体学生进行口语交际互动。以教学语文版八年级上册《开一次头脑风暴会》为例，教师可以这样设计多维交际路径：

第一，课前做好准备，比如，让学生了解当地文物受到破坏的现状及原因。

第二，示范引路，讨论交际要点。课中，教师用多媒体课件展示头脑风暴的活动规则及其原理，然后让学生讨论话题：分析当地文物遭到破坏的原因，找出解决问题的办法。

第三，小组互动，分工合作。将全班学生分组，让学生在本组内开展“头脑风暴会”，找到解决问题的办法，最后形成本组的观点。

第四，集体互动，多维交际。全班开展“头脑风暴会”专场活动，每个小组派一名代表阐述本组的观点，其余小组进行提问，实现全体学生的交际互动。

由此课例可以看出，这个口语交际教学路径是由个人到小组再到全班的互动，交际互动逐层推进，课堂教学始终在“交际”中进行。

三、创设真实自然的情境，让学生体验真实的交际情感

在口语交际教学中，创设真实自然的情境是必不可少的元素。下面以语文版七年级上册《采访任课老师》一课的两个教学片段为例做具体说明。

片段一：

师：（课件出示由中国中央电视台播放的《面对面》和《实话实说》节目。）同学们，今天我们来学习如何采访。看了这两个节目，谁来说说采访要注意什么？

生1：采访前要明确采访的目的，了解被采访对象，拟好采访提纲。

生2：采访时要以礼相待，认真做好记录。

师：假如我就是你要采访的对象，你会怎样进行采访？

（学生进行模拟采访。）

师：不错，采访时很有礼貌，提问很清晰。

片段二：

师：今天我们来学习《采访任课老师》。同学们，想不想采访老师呢？

生：想。

师：好。现在有请我们的科任老师来到我们的现场。

（数学老师走进教室，一位学生进行了现场采访，其他学生专注地倾听。）

数学老师：这位同学采访得很认真，提问也很清楚，很有礼貌，谢谢你。

在“片段一”中，教师让学生模拟进行采访，学生处于一种模拟的交际情境中，缺乏真实的交际情感体验。在“片段二”中，学生处于真实自然的采访情境中，采访成了真实的交际活动，学生从中获得了真实的交际情感体验。由此可见，只有伴随学生真实的情感体验的教学，才能收获口语交际教学的精彩。

声学基本知识范文第5篇

关键词：职业院校；大学生；市场经济；素质构成

高职教育作为高等教育的重要组成部分，所培养的人才素质问题直接牵涉高职学生的就业与发展。研究市场经济条件下高职大学生的素质培养，诸如高职办学定位、人才培养模式、人才素质、实践教学等问题，更快实现大学生的顺利就业、成功就业与长期发展，是高职教育实施过程中无法回避且必须解决的问题。这个问题直接关系到大学生群体本身、关系到社会的和谐安定，既是高职教育发展的内在需要，也是我国社会经济发展对高职教育提出的必然要求，具有重要的现实意义。

一、高职人才素质构建的源点探析

首先，要从高职教育人才培养目标和社会需求出发，并将二者贯通衔接。高职人才培养目标，根据教育部高教［2002］2号文件精神，就是要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的，德、智、体、美全面发展的高等技术应用人才；学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，要重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，拥有良好的职业道德和敬业精神。这一目标明确了高职办学方向，因此需要在具体实施过程中，根据办学实际，认真开展调研，将社会要求、生产一线的实际需求与培养目标加以整合，将培养目标具体化，使二者有机地统一起来，从而确保培养目标通过人才个体素质的生成而得以实现，促使学生具备培养目标要求的必备素质。具体到每一个专业，应认真调研分析和充分论证哪些知识是“必要”的，哪些能力是需要重点培养的。围绕知识和能力，特别是岗位综合能力的人才素质培育，到底应该采用何种教学模式？课程设置、实践教学等一线教学改革的重点到底是什么？此类问题的研究与解决，是人才素质构建的前提。这样既能使高技能专门人才的实用性得到最大可能的体现，又能使高职人才素质的构建与培养一方面能符合高职人才培养目标的要求，另一方面也契合了社会的实际需求。

其次，构建高职人才素质还要充分考虑高职人才与其他人才的不同，特别是与本科人才的区别。一般本科院校尤其是应用型本科院校人才素质突出的是宽口径、厚基础、高素质，而高职院校突出的是职业技能，特别是职业岗位所需要的综合职业能力。从理论知识的传授看，本科强调知识的系统性，而高职专科教育则突出知识的实用性。这些差异反映了本科人才与专科人才的不同，也是在构建高职人才素质时应当予以充分考虑的。尽量保证高职人才素质的区分度，有利于高职人才培养规格合乎标准与要求。

二、市场经济对高职院校大学生素质的需求

当前，中国对高职技工的需求缺口日益突显，高职高素质人才培养是解决中国技术人才短缺问题的重要途径，并能为中国经济发展提供良好的人才和技术储备。

首先，高职人才的素质特色，要体现出高职之“高”。高职之“高”重在高技能，而高技能表现在科技含量高、操作水平高、熟练程度高；高职之“职”重在职业性、实用性。高职培养的人才，必须体现出专业面向“基层”，工作居于“中间”，工作性质重在“转化”，规格要求突出“应用”的人才特点。总之，高职人才的素质特色，只有紧紧把握“高职之高不宜越位，高职之职不宜缺位，高职教育不能错位”的原则，强化“高技能”，突出“应用型”，其特色才有可能真正得到体现。

其次，高职教育所强调的“能力”，有很强的广义性、职业性和目的性。其“综合职业能力，一般由专业能力、方法能力和社会能力三项基本要素所构成。专业能力是职业能力中最基本的能力，可划分为职业基础能力和岗位专门能力；方法能力是从事职业活动所需的工作方法、学习方法和思维方法，其核心是科学的工作方式和合理的思维逻辑；社会能力是职业活动中协作交流、职业道德、环境安全等方面的行为能力，是从业人员必备的基本素质。”影响以上能力构成的基本要素和形成与发展的因素很多，既有社会的因素，也有个体知识技能等方面的因素，在上述各种能力中，应特别注意核心能力的培养。所谓核心能力，即在人的能力体系中处于核心地位的能力。现代职业所要求的许多能力，已经不仅属于某种职业，而是许多职业的共同基础，这种基础能力是一种可迁移的能力。它使劳动者能够迅速适应岗位的变化，顺利进行职业活动，这种迁移的能力亦叫核心能力，它具有普遍性、可迁移性和工具性的特点。这些能力应是从事任何一种职业的劳动者都应具备的基本素质，更是构建高职人才素质需要认真重视和探讨的。

三、高职院校大学生适应市场经济的基本素质构成

1.职业技能素质

要体现出高职之“高”，首先必须注重高技能的培养，这是高职院校的特色所在和主旨所在。相对于中级基本技能，专门技能的培养更需要专业知识支撑。要用专门技能来解决现场技术问题，必须具备运用专业理论知识分析问题、解决问题的能力。专门技能培养要注意创造性智力技能的训练，中、高端技术问题的解决主要不是依靠操作技能，而是依靠智力技能的创造性活动。这正体现出知识技能型人才培养的特点，也是高职院校与中职学校人才培养的区别所在。

高职院校应积极推行“双证书”制度，在培养学生具备良好的职业技能的同时，让学生在校期间通过相应职业的职业资格考试，取得相关的职业资格证书，使学生毕业时能拿到“毕业证书”和“职业资格证书”。这样更能适应市场经济条件下国际职业技术人员用工的惯例，有利于规范国内劳动力市场，使应用型人才培养能够适应国际竞争和劳务输出等多方面需要。

2.人文素质

人文素质教育一直是高职院校需要重点加强的内容之一。人文素质教育的目标是使受教育者能洞察人生，完善心智，净化灵魂，理解人生的目的与意义，找到正确的生活方式。

对于高职院校的学生来说，毕业的去向较为集中，即求职工作。在现有的人才供需形势下，高职学生面对的压力和挑战更大，需要用更多的时间调节自己、适应社会。加强人文素质教育，可以提高学生的道德辨别能力以及责任意识，增加社会就业竞争力。人文教育中心理健康教育是一项需要特别强调的内容，重视心理健康教育，充分塑造高职生自尊、自爱、自律、自强的优良品格，以及增强克服困难、经受考验、承受挫折的能力，可以促使学生更好地走向社会、融入社会。

3.创业素质

对于高职学生来说，在中职或高中阶段已经具有了一定的理论知识和技能，升入高职后，还需要进一步夯实和拓宽专业理论知识及提高操作技能。通过高职前期阶段的学习，从他们的知识结构和所处的年龄阶段看，他们已经进入了创业能力培养的黄金阶段。在目前大学就业形势严峻的状况下，自主创业已经成为高职院校大学生就业的优良渠道。

创业素质是一种复合型素质，首先需要合理的知识结构，包括基础类知识和技艺性知识，这是形成创新能力的前提和基础。其次需要综合的能力结构，它主要包括三种能力，即一般性智能、创新性思维和创新能力，这是创业素质所应具备的核心要素。再次需要独特的个性结构，主要包括自身风格和创业意识以及其他有利于创新的非智力因素，如科学的精神、良好的情绪、丰富的情感和浓厚的兴趣、诚信的品格和坚韧不拔的毅力、团队精神等对创业的行为过程往往起着举足轻重的作用。

从上述分析可以看出，在社会主义市场经济条件下，高职院校大学生的素质已经不再单纯，是一个动态的多元结构，其素质内涵也将随着经济社会的发展而发展。因此，高职院校大学生人才培养不可能是一蹴而就的，而是一个复杂的系统工程。高职院校作为培养高层次专门人才的基地，将责无旁贷地承担起为社会经济发展培养高素质创新型人才的重任。

参考文献：

［1］ 于潇.市场经济与人的个体发展［D］.吉林大学硕士学位论文，2006.

［2］ 杨汉洲，李银怀.论高等职业教育人才素质的构建［J］.沙洋师范专科学校学报，2007，（4）.

［3］ 张官禄.知识经济与人才基本素质的培养［J］.山西财经大学学报（高教版），2000，（2）.

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［5］ 满保林.高校素质教育纵论［M］.南京：东南大学出版社，1999.

［6］ 傅维利，张桂春，姚秀颖.浅谈高职学生应具有的核心能力［J］.中国职业技术教育，2001，（9）.