多媒体信息技术专业

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多媒体信息技术专业范文第1篇

关键词：电子专业 多媒体 有效利用

作为山区的中等职业学校，承担着为山区建设培养技术人才的重担，而各种职业人才的培养又是山区经济发展的必然要求。随着信息时代的来临，电子专业受到了广泛的关注，要想培养出合格的电子专业人才就必须对电子专业的教学方式、教学重点进行改良与完善。

一、中职学校电子专业教学中多媒体信息技术的概况。

多媒体信息技术应用于教学是我国教育改革的必然要求，多媒体信息技

术应用于教学可以使教学内容声图并茂、由静态到动态、更加简单易懂，明

显提高了教学效果。电子专业课程以电子产品的设计、质量检测、以及维护修

理为重点，教学内容比较抽象，多需要结合实物进行教学，但是由于教学场所、

环境、条件的限制往往不能进行有效教学，多媒体信息技术的应用解决了这个

问题，使教学中可以通过电子设备接触到实物，使细小的电子设备通过多媒体

呈现于教学中，有效的提高了教学效果。

二、多媒体信息技术在中职学校电子专业课程教学中的作用。

（一）打破传统教学，注重实际应用。

我国现有的电子专业课程教材以理论教学为主，抽象性比较强，且教材

的革新速度快，传统的教学方式对于一些理论往往不能明确表达，对于一些课

本中的图片很难进行系统讲解。多媒体电子信息技术的应用可以直观的展现出

来，把书本上的事物通过视频、图片、音频等多媒体形式展现出来，可以减少

教师在黑板上作图带来的误差，通过直观的讲解易于学生理解与记忆，使得教

学中的理论更加具体化、形象化，这对于理论在实际中的应用也具有重要意义。

（二）重视思维培养，理解所学知识。

逻辑思维的培养是教学的重要目标之一，利用多媒体信息技术进行教学

可以使教学内容逻辑性更强，使学生及时建立起教学内容中的联系。电子专业

课程的步骤性、条理性、逻辑性非常明显，通过信息技术的应用对教学内容进

行分部、分段、层层深入的教学，使学生充分理解所学知识，对知识有着系统

的掌握，确立知识间的逻辑联系，培养出逻辑思维。利用多媒体信息技术辅助

教学可以使学生应用多媒体检验所学知识，全面的复习所学知识，及时对自己

的学习状况进行了解。

（三）增加学习动力，提高学习效率。

“兴趣是学生最好的老师”，多媒体的应用可以激发学生的兴趣，提高学

习积极性。教师通过多媒体信息技术的应用，对学生进行声情并茂的直观信息

的点拨，使学生的心理上对新知识的学习产生了一种欲求而未得、欲言而不能

的积极进取的心态，从而使学生的注意力集中，自然的融入到教学场景之中。

更重要的是通过多媒体信息技术的应用可以使学生感受到老师在教学思想上的

突破、教学方式的变革，增加学习的动力，明显提高课堂效率。

三、多媒体信息技术在中职学校电子专业教学中的完善。

（一）从实践入手，与时俱进。

多媒体信息技术应用的目的是提高教学效果，培养出社会需要的人才。因此实际应用应该是教学中的重点，现有的电子专业教材的理论性比较完整，对教学具有基础性作用，但是没有指出实际应用的重点环节，缺乏针对性。例如：电子线路课程基本还是以分立元件和模拟电路为主的课程结构，几乎没有近些年电子信息技术高速发展带来的集成电路问题。是教学中应该应用多媒体，了解实际的发展状况，结合实际生产中的实例进行学习，提高实践、应用能力。

（二）关注社会现实，注重知识迁移。

教学过程中教师应该通过多媒体应用对学生加强引导，例如：在预习中可以为学生提供有关的视频资料，所学知识的发展趋势等等，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以开阔视野。对于教学重点知识老师也可以应用多媒体信息技术对学生进行发散性思维培养，循序渐进培养学生思维的系统性与整体性。通过多媒体教学，使学生更好的了解实际社会需要，应该学习的重点，这就会使学生在学习的过程中以解决实际问题为目的，真正实现知识的迁移。

（三）提高个人素质，更新教学观念。

教师永远是教学过程中的核心要素之一，教师的专业发展是教育教学改革的基础性条件。信息技术的重要作用之一，是为教师的专业发展提供了有效的工具和广阔的平台。信息技术发展迅速，日新月异。面对新教材、新知识，老师应该提高自身科学文化修养，适应发展需求，多掌握先进知识，新技术。这就要求教师：一方面，通过媒体、杂志、报纸等关注电子行业发展需求，了解实际需要。另一方面，主动参加辅导班、社会实践等等，提高实际操作能力，做到理论与实践的结合。学校也应及时提供相关专业的培训，多提供锻炼机会，深入实际的电子岗位中去，体会社会的要求。老师掌握多媒体，应用多媒体，促进教学效率的提高是完成教学任务的必然要求，也是时展的要求。

结束语：

多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆

花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教

学的长处，应用信息技术解决实际教学中存在的问题，使教学内容更加符合市

场需求。中职学校电子专业课程与时代的发展密切相关，多媒体信息技术的应

用符合当前的要求，但对于教学中存在的不足，一切应从实际出发，实事求是，

具体问题具体分析，正真做到理论与实践的结合，培养出专门的职业性人才。

参考文献：

[1] 杜燕敏，电子专业教学中如何培养学生的学习兴趣[J]职业教育研究，2008.3

[2] 单芝静，实施问题教学提高电子专业的课堂效果[J]科技信息，2009.4

多媒体信息技术专业范文第2篇

随着信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用于教育教学中。室内设计教学应用多媒体信息技术，不仅优化了课程结构，增大了室内设计的教学容量，而且还有效的提高了教学效率，使得教学手段更加多样化，获得了师生的一致好评。

【关键词】

室内设计教学；多媒体信息技术；应用策略

由于室内设计教学注重实际案例的讲解，因此，加强多媒体课件制作显得尤为重要。多媒体信息技术应用于室内设计教学，可以为学生创造一个交互性的学习情境，多媒体图文并茂、动画、音乐等形式，对于推进教育信息化浪潮，建构科学的室内设计课程，提升室内设计信息技术素养都发挥着重要作用。多媒体信息技术推动下的室内设计教学，使得课堂教学更生动，极大地提升了学生课堂教学的积极性，促进了学生能力和素质的普遍提升。

1室内设计教学中应用多媒体信息技术的意义

1.1增加了室内设计教学的趣味性，使学生获得更直观的教学信息

目前，多媒体技术已经被广泛的应用于教育教学中，并在教育教学中的作用越来越明显。成为许多专业不可或缺的教学手段。多媒体信息技术应用于教育教学中，通过将相关的图片、文字、数据、音频、视频等进行有效的整合，精细加工，根据教学内容设计出相应课件，极大的提高了教学效率。多媒体信息技术推动下的室内设计教学，一定要以学生为主体，教师要深知学生需要什么，站在学生的角度设计教学内容，结合教学大纲，通过多媒体信息技术，解决课堂上的重点难点。室内设计教学中应用多媒体信息技术，能够增加室内设计教学的趣味性，促进室内设计教学技术的创新。多媒体信息技术的应用，为课堂教学带来无穷的活力，也使得教学质量产生了质的飞跃。多媒体技术不但具备传统媒体的功能，同时，还具有强大的信息传递功能，尤其是其三维影视技术，不仅可以细致入微的展示室内设计的风格，还能从宏观角度展示室内环境，实现授课内容的反复使用，使学生能够更直观地领会教学内容。另外，室内设计教学中应用多媒体信息技术，教师可以在课堂教学中，运用多媒体更加直观的模拟所设计的室内外环境，在多媒体的演示下，使学生获得更直观的教学信息，提升学生对于教学内容的认知度，提高教学效果。

1.2使得教学形式更加新颖，教学内容更加丰富

多媒体信息技术推动下的室内设计教学，有效的降低了教师的劳动强度。在传统的室内设计教学中，教师的工作量很大。一般情况下，需要教师长时间的机械、重复地进行板书，反复的讲解，以便于学生理解领会。而利用多媒体信息技术进行教学，不仅极大地减轻了教师的工作量。还使得教学内容更加丰富，教师的课件能够重复利用，减少了教师无谓的劳动。多媒体生动而形象的画面，不仅可以加深学生的记忆，还可以提高学生的理解能力。通过多媒体技术教学，学生再不用抄袭教师的板书，在信息技术日益普及的今天，学生可以通过各种手段，随时阅取教师教学资料，提升学生自主学习的能力。另外，多媒体信息技术推动下的室内设计教学，还可以有效的实现优势资源共享，同一学校不同班级，或者是不同学校同一专业的学生，都可以通过多媒体信息技术，获得优质教学资源，提高教学效率。总之，与以往的教学相比，室内设计教学应用多媒体信息技术，具有很多的优势，不仅极大的增加了教学的信息量，还使得教学形式更加新颖。以往教学中难以提供的感知材料，多媒体技术能够提供，学生通过多媒体，可以更加直观的感知材料，加深对于教学内容的理解和记忆。多媒体技术，能够根据不同的教学内容，通过图片、影视、声音等调整和变换教学形式，已达到新颖多样，多种组合的教学效果。

2多媒体信息技术推动下的室内设计教学

2.1提高课件制作水平，推动室内设计教学良性发展

媒体课件制作的水平，直接影响着教学质量和教学效果。在信息化教学中，优质的多媒体课件，不仅可以激发学生学习兴趣，还能够促进学生加深对于教学内容的理解和记忆。通过多媒体辅助教学，许多传统教学难以解决的问题都迎刃而解。因此，在室内设计教学中，我们要发挥多媒体信息技术优势，建构科学的室内设计课程，促进室内设计教学良性发展。为了避免上课时浪费宝贵时间，我们一定要建立课件课前上机调试制度，去调试和检查程序，防范设备故障，要尽量避免不可预见的因素的发生，而影响到课堂教学效果。在应用多媒体课件前，教研室主任、学科带头人要仔细审查课件内容及配套的教案，有效保障多媒体课件的质量。制作多媒体课件的教师，也要紧扣教学目标，有针对性的设计多媒体课件内容。制作时要选材合理，文字、颜色、图片、图像等要素都要仔细研磨。争取制作出优秀的，符合学科发展的室内设计多媒体课件。多媒体课件一定要突出重点难点，中心明确，内容科学准确，要设计好教学内容，并且结构简明，言简意赅，内容的组织构思要巧妙，知识点间的逻辑关系要充分的展现出来。在制作多媒体课件时，教师要依据教学内容，合理的选取、比较和筛选内容及素材，适度把握课件的难度，掌握好课件的信息量以及重点难点。在制作多媒体课件过程中，要考虑到学生的接受度，避免由于难度过大使学生产生厌倦情绪。另外，教师要精心设计、反复推敲课件中显示的图形及视频等内容，文字、符号的设计编排上也要独具匠心，不仅要做到画面美观、自然流畅，还要做到声音清晰，顺序井然。不仅要具有极高的直观性，更要具有极高的艺术性。这样，不仅有利于学生深入地理解教学内容，还有利于激发学生兴趣，促进室内设计教学良性发展。

2.2科学的运用多媒体技术，提高学生的感性认知

科学的运用多媒体技术，可以改变以往填鸭式教学方式，通过多媒体教学，创建一个多元化的、充满感官体验的虚拟场景，提高学生的感性认知。如：利用多媒体技术，进行情节化的动态直观演示，把空间理论和原理详细、具体、准确地叙事化描述，这样，抽象理论就会变得生动形象，易于理解和记忆。在对于一些抽象理论可视化直观教学中，我们可以利用多媒体，模拟场景。如使用Autodesk3dsmax软件完成空间形态漫游的场景，通过多边形建模和石墨建模工具，实现角色模型制作，空间形态漫游场景中贴图制作，可以通过板岩节点材质编辑器完成，空间场景的光效创建，使用Vray高级渲染器中的灯光或者Autodesk3dsmax软件中的灯光完成。空间形态漫游动画特效制作，可以使用AdobeAfterEffect软件完成。另外，三维动态效果的演示，可以通过Autodesk3dsMax软件来制作，动态视频添加音乐可以应用AdobePremiere软件，这样，就可以以直观、愉悦的感官体验，实现这一抽象理论的可视化演示。抽象的空间概念通过多媒体的视觉呈现，可以变的更加直观，更容易被理解和认知。学生也可以使用软件模拟制作三维动画,以自己的方式理解实体和虚境的关系，更深刻的了解室内设计中的空间感以及空间形态，提高学生的感性认知。使学生获得更直观的教学信息，提升学生对于教学内容的认知度，提高教学效果。

3结语

与传统室内设计教学相比，多媒体信息技术应用于室内设计教学，具有不可代替的优势，它可以有效的解决传统教学中难以解决的一些直观感知理解问题。然而，室内设计教学应用工多媒体信息技术也具有一定的局限性。因此，我们要合理地开发，扬长避短，在教学研究和实践中，科学的运用多媒体技术，发挥多媒体信息技术优势，推进室内设计教学质量的普遍提升。

作者：张伟 单位：福建第二轻工业学校

【参考文献】

[1]刘井涛,关于艺术设计专业数字媒体课程教学模式构建的思考.时代教育.2012(15):165-171.

[2]王联森.浅谈高职院校艺术设计的数字化教学.广西教育学院学报.2012(3):143-145.

[3]聂森,袁恩培,宋洋.数字化时代艺术设计教育及设计思维能力培养.广西民族大学学报.2007,(12):118-119.

多媒体信息技术专业范文第3篇

在课堂教学中合理运用多媒体信息技术，对优化课堂教学，提高课堂教学效果有着非常重要的作用，对培养创新人才具有重要意义，也将极大地影响小学科学教学的效率，同时极大地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性与积极性，减轻学习负担，培养学生的各种能力。

一、多媒体信息技术运用于教学的优势

1.在小学学科教学过程中科学地使用多媒体教学，可以扩大课堂教学的信息容量，使教学过程更加形象生动，给学生学习提供更为生动具体的感性材料，增强学生对知识的记忆，为学生的知识学习打下感性认识的基础。

2.可以发挥教师的主导和学生的主体作用，进一步激发学生的学习兴趣和动机。通过计算机可以控制文字、图形等内容，并让它们自动演绎出结果，使学生对这些对象及其演绎的过程产生亲切感。通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高课堂教学效率，激发学生的动机、兴趣。

3.在小学学科教学过程中，科学、准确地把握多媒体信息技术在教学过程中的使用时机，可以进一步提高课堂教学效率，突破教学难点，及时有效矫正、缩短学生的认知过程，有利于学生对难点知识的理解和掌握。

二、多媒体信息技术与学科教学有效整合的条件

1.必须拥有一支掌握现代多媒体信息技术的高水平教师队伍。必须重视教师的多媒体信息技术的培训，积极组织开展形式多样、不同层次的多媒体专业学习培训活动，使教师的现代教育理论水平、教研能力和运用以计算机及网络为核心的多媒体信息技术的能力得到迅速提高。

2.各学科教师在教学中要广泛运用以计算机网络为核心的多媒体信息技术。这种运用不是简单地把它仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现多媒体信息技术与学科教学的真正“整合”，这不仅要积极建设硬件，更要积极探索如何实现最佳的“整合”效果。这就要求我们要在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机和网络为核心的多媒体信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感熏陶的激励工具和丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本性变革，也就是促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的教学目标。

3.教师要在以多媒体和网络为基础的多媒体教学辅助环境中科学而恰当地实施课堂教学。首先要对教学内容进行信息化处理，使其转化为最佳的学习资源，提供给学生学习共享，而不只是教师用来演示的手段。同时还要利用信息加工工具让学生进行知识重构，利用文字、图像处理、信息集成等数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使学生在获得知识的过程中，也进行知识的重构和创新。因此在学科教学与多媒体信息技术的有效整合过程中，教师应形成以下基本策略：

（1）创设情境，培养学生观察思维能力。

（2）借助多媒体内容丰富、具有联想的特点培养学生自主发现、探索学习的能力。

（3）借助多媒体构建的学习环境，培养学生积极参与、合作学习、不断探索的精神和科学研究的方法。

（4）创造机会让学生运用语言文字表述观点思想，形成个性化的知识结构。

多媒体信息技术专业范文第4篇

关键词 信息技术 英语教学 效率

21世纪的英语课堂教学呈现信息化、立体化、多样化的特点，而多媒体信息技术正是现代科学顺应时代的产物。现代多媒体信息技术在教育领域的广泛应用使高效率英语课堂教学有了技术上的支持和宽广的扩展空间，显示出了广阔的发展前景，同时对于贯彻英语新课程改革也有着深远意义。

一、利用多媒体信息技术进行英语教学，能够充分调动学生学习英语的兴趣和积极性

学好英语，兴趣很重要。国内一位著名的教育心理学家曾这样说过：“学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。学生对英语学习活动本身的兴趣，对于学生学习及成绩起巨大的作用。

在一次英语社团活动中，我给学生播放了英文原声电影，深受学生喜爱，学生们学会了不少原先没掌握的单词和句子。采用多种多样的现代教育科学技术寓教于乐，使学生学习不再是一种负担，作为英语老师的我何乐而不为呢？

于是，我将现代多媒体技术运用到英语课堂教学，从而收到显著地成效，课堂氛围好了，学生学习积极性高了。而学生们也纷纷表示更愿意在知识性强、趣味性高和有着丰富的画面与视听资料的环境下学习。例如，在进行高中英语课本必修五《狂欢节》的授课时，我就采用了多媒体信息技术进行课堂教学。首先，我根据教学要求，通过报刊、网络、图书馆等多种途径搜集有关国外狂欢节的信息；其次，我还搜集了许多经典的英文歌曲、经典英文原声电影片段和互联网中动画文法。最后，将以上内容进行整合做成展示报告并利用多媒体展示给学生。课堂上，丰富多彩的图片、影像和歌曲立即吸引了学生的学习情趣，学生们对西方节日的起源、特色和西方的节日文化都有了直观的认识。课堂上，学生们参与互动讨论的积极性明显提升，授课效率也有了显著的提高。通过改变传统的粉笔加黑板这种枯燥的授课模式，改用多媒体信息技术进行课堂教学，极大丰富了教与学的形式和效率，从而使学生对英语学习始终保持着浓厚的兴趣和旺盛的积极性。

二、利用多媒体信息技术进行英语教学，使教学设计更适合学生的学习需要

教学设计是指我们教师在实施教学活动之前，制定教学活动方案的过程。传统的教学模式一直影响着教师对教学对象和教学内容的把握，教师在组织教材的过程中，如何在一堂新授课中突出重点、难点，如何把教材内容在有限的四十五分钟内从抽象的理论变成具体的知识？如何在复习课、讲评课中增大课堂容量，牢固学生的记忆过程？

随着多媒体信息技术走进课堂，从而完善了教学设计上的各种弊端。例如教师上复习课时借助多媒体进行教学，缩短了教学设计流程，提高学生复习效率。如对英语语法不定式的复习，to do/to be doing/to have done 做动词宾语的三种形式，是学生反复出错的考点，我把与之相关的例句、例题和学生易出错的内容以各种形式展示在多媒体上，既加深了学生的印象，又节省了在黑板上抄写例题的板书时间，增加了课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课就能够得到系统复习，而且使学生可以直观的比较三种介词形式的使用方法和使用环境，从而真正地掌握其用法。

但是，同时我们要时刻注意过犹不及，在利用多媒体信息技术进行教学设计时，因为课件的内容、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难再做修改，课堂教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解。所以这就要求我们教师在利用多媒体信息技术进行教学设计时，不能死板地套用原有的教学设计模式，要顺应时代需求和学生学习需要采取灵活多变的教学设计思路，多设计一些内容充实、资料丰富、形式多样的多媒体教案，不然将不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。

三、利用多媒体信息技术进行英语教学，能够丰富英语课程资源

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式、方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言的运用。教科书不是“圣经”，在英语教学中，接触和了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式等外国文化，有利于学生拓宽视野，增强英语学习的兴趣。因此，在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，要充分利用现代信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。此外，英语学科的特点是学生必须大量阅读英文材料，“百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道”等信息和材料的阅读仅靠教科书是满足不了学生的需求的。正因为这些特殊性，要实现课程要求的转变，就需要教师在充分分析教材、理解教材设计意图的基础上，最大程度地挖掘周围可利用的一切资源进行整合，并利用多媒体信息技术进行英语课堂教学，从而丰富英语课程资源，使英语教学更生动、更有生命力和实用价值。

多媒体信息技术专业范文第5篇

关键词：多媒体；高中生物；课堂教学；有效性；问题探讨

在当下的社会发展中，现代信息技术的发展已经成为不可抵挡的发展现状，在世界的社会进步发展中，现代信息技术的发展为社会的发展和进步，以及方便人们的生活实际发挥了积极有效的作用。在具体的教育教学领域，现代信息技术的发展也得到一定程度的推广和使用，在高中生物的课堂教学中，现代多媒体信息技术的教学手段已经在一定程度上得到推广和使用。而我们在看到现代化的教学手段在促进高中生物教学的课堂教学效率方面，发挥着积极的教学作用，但是在实际的高中生物课堂教学中，教师对现代多媒体信息技术这一教学手段的使用也还存在一定的不足之处，需要教师采取积极的教学措施加以解决。具体来讲，高中生物现代信息技术教学方式的使用在对提高学生的学习兴趣，促进教师的教学进程，便于教师管理课堂教学秩序方面产生了积极的影响作用。在实际的高中生物教学中，教师对于现代多媒体信息技术的应用还存在一些不足之处，需要教师进一步规划整理，进一步发挥现代多媒体信息技术的积极教学效果。

一、当前高中生物课堂教学中现代多媒体信息技术发挥的教学作用

一方面，当前的现代多媒体信息技术的教学方式，在高中生物教学中的积极作用可以从学生的学习兴趣的提高这一角度来认识。在具体的高中生物课堂教学中，现代多媒体教学技术不同于以往的教学模式的教学优势之一就在于，它能够很好地改善以往教学中存在的教学氛围单一的教学不足，并能够为课堂教学注入新鲜的教学元素，以此来推进学生学习兴趣的提高。而在实际的课堂教学中，学生学习兴趣的提高对整体提高高中生物课堂教学的质量和效果会产生重要的影响作用。

另一方面，现代多媒体信息技术的教学方式在高中生物课堂教学中的应用，还能够进一步体现当前新课程改革的教学理念，并能够进一步体现人文化的教学理念，从而为教师的教学提供宽松的教学环境，也同时为学生的学习提供较为充分的学习空间。在传统的高中生物课堂教学中，教师的教学手法一直停留在单纯的“教师讲，学生听”的教学层面上，这样学生的听课效果就会大打折扣。为此，在新课程改革的教学理念的引导下，教师对现代多媒体信息技术教学手法的使用，将有效地改善教师的课堂教学环境，进而影响到学生的学习积极心乃至主动性。

二、高中生物课堂教学中使用现代多媒体信息技术存在的问题

首先，在新课程改革的教学背景下，教师在运用现代多媒体的教学手法的时候，对相关的多媒体操作技术掌握的还不完善。当下，现代多媒体信息技术是伴随着社会信息技术的进步发展而产生的，在这种情况下，很多教师很少接触或者有些教师还没有接触和应用到这种教学技术设施，尤其是一些老教师，他们对于新技术设施的先关技能知识的接受能力也有限，因此，在这种情况下教师对相关技术的操作应用能力就得不到保障。教师的技术操作能力不过关，在课堂之上使用这种教学设施时，就会出现影响课堂正常秩序的教学问题，在这种情况下，如果教师的应急处理比较合理，就会减轻外在因素给课堂教学造成的不良教学问题，但如果教师的应急能力不足，就有可能加剧这种不良教学后果。为此，在高中生物的课堂教学中，提高教师的多媒体信息技术操作技能至关重要。

其次，在新课程改革的教学背景下，教师在运用现代多媒体的教学手法的时候，对相关课件制作元素的应用还不恰当。在很多情况下，教师在制作课件的时候一味地求新、创新，因此在选择课件制作的元素时，往往会选择那些偏动态效果的教学元素，诸如声音、动画或者是视频等内容，而在色彩的选择上也往往采取明亮的色彩。但实际上，教师不恰当的色彩使用和声音使用会影响学生的课堂实际学习注意力。

再次，在新课程改革的教学背景下，教师在运用现代多媒体的教学手法的时候，忽略了师生之间的正常沟通，容易造成教学手法应用中“教”与“学”两个环节之间的不衔接问题。多媒体技术作为一种机械化的教学技术，能够吸引教师和学生的听讲注意力，这样就容易造成学生和教师之间的沟通障碍，或者说将有可能影响到人与人之间的正常沟通和交流。

三、解决现代多媒体信息技术在高中生物课堂教学中存在问题的措施

第一，为解决教师在应用多媒体教学手法过程中存在的，教师的现代技术掌握不到位的教学问题，教师可以通过参加技术培训班等途径，来提高自身的现代多媒体技术的掌握能力和技术。在这方面，学校等相关部门也要积极配合教师的教学技能的学习进程，不断创造机会让教师有机会学习新的教学技能。比如，学校可以定期举办现代多媒体信息技术相关的公益性讲座，也可以邀请在这方面有专门技能的专业人士进行细致的讲解，以此来不断提高教师的多媒体技术操作技能。

第二，为解决教师在应用多媒体教学手法过程中存在的，教师的课件制作元素使用不恰当的教学问题，教师需要谨慎选择课件制作的色彩元素。在高中生物教学之中，学生会面临许多需要很多色彩组成的画面，在这种情况下教师的课件背景如果选择多样化的色彩，就很容易对授课内容造成影响。教师在高中生物的教学中对有关课件的制作在背景色彩的选择方面则应该适当的选取适合学生静心学习的低调色彩，如灰色，最好选择单一的色彩。而在具体的声音选择中，也要尽量避免在课件翻页的时候使用过于强烈的声音元素，或者是直接不使用这一教学元素。