多媒体技术的含义

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多媒体技术的含义范文第1篇

【关键词】多媒体技术；初中数学教学

在现代化知识经济的今天，多媒体技术的运用可谓是概括到各个领域里面了，就在我们的初中数学教学方面，也是可以把多媒体技术不断的引入进去，让我们的孩子们在学习数学的同时，可以充分运用多媒体技术的思想进行巧妙的学习各种科学知识，化繁为简，触类旁通的进行知识的迁移。

一、多媒w技术的含义

一般来说，媒体的含义有两种：其一是指传播信息的载体，如语言、文字、图像、视频、音频等等；其二是指存贮信息的载体，如ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘等。我们所提到多媒体技术中的媒体主要是指前者，就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。我们在日常生活运用到的多媒体技术主要是通过计算机形式把各种文本、图像、动画、声音、视频影像等信息迅速的传递给人们，这样的一种多媒体技术可以不断的优化我们的生活与学习，让我们拥有更加先进与快捷的计算机信息时代的新速度。

二、初中数学教学的现状

然而，再来看我们的初中数学教学模式，越来越多的地区与初中学校都在使用多媒体教学，譬如各种幻灯片的放映教学、各种多媒体设备的运用等方面都需要大力加强这方面的设施的配备，与各种软件设施的匹配，在我们的初中数学教学当中，学校还需要注重教学师资力量的队伍建设等方面，这些都是需要我们的初中数学教学里面存在的问题，需要大家及时解决的才行。

三、多媒体技术与初中数学教学相结合的具体措施

（1）培养初中数学教学中的抽象思维能力

首先来说，运用先进的多媒体技术可以优化我们的初中数学教学，使得孩子们的抽象思想能力得到有效的提升。因为多媒体技术主要是以计算机为载体的一种新型现代化信息技术，它的实质就是从计算机上面引荐过来的，对于各种计算机信息语言的主要是由0和1来组成各种信息指令符号的，所以充分运用数学的思想来描述计算机信息语言的逻辑，在多媒体技术铺天盖地的广泛运用的今天，数学逻辑思维的运用已经贯穿于整个多媒体技术的领域，那么反过来多媒体技术的合理优化方式也同样可以服务于我们的初中数学教学当中，它们是互相依存的关系，多媒体技术的数字化精简模式对于我们的初中数学教学是一种化繁为简的作用，它们的具象数字信息可以将比较难理解的抽象问题进行一步步的简化，使得原本复杂的数学问题变得轻松又简单了。这就是多媒体技术为初中数学教学带来的恩惠。

（2）运用多媒体技术与设备，使得知识化繁为简

然而，随着近几年来多媒体技术在各个领域的不断应用，我们的初中数学教学方面也是全情的借力多媒体技术的美好品质，数学教学的各个方面都在进行着知识的优化与革新，充分运用多媒体技术的先进性与丰富性，来不断为我们的初中数学教学课堂所享用，它们力求把知识化繁为简，用极其简单的数学符号来解释相对复杂的抽象问题，不会误导孩子们的数学认知，让他们轻轻松松的在数学王国里面不断的遨游，开动脑筋运用科学、严谨的数学思想去解决生活中遇到的各种问题。

（3）运用多媒体技术，进行各种数学模拟实验

在初中数学的教学中，一门是几何，一门是代数，几何形体的解题思路主要可以通过多媒体技术的生动再现，然后让孩子们的直观进行剖析，在若隐若现的空间想象力的作用下，进行快速的领悟到解题的关键一条线，让原本隐晦复杂的几何形体变得简单而纯粹。因此，我们可以把多媒体技术中的各种模拟实验进行转嫁到初中数学教学的课堂上，让孩子们真正感受到学习数学的快乐与魅力所在。让原本枯燥无味的数学知识变得瞬间乐趣无穷了。

结语

综上所述，初中数学教学的活动科学有效的运用多媒体技术的功效进行授课，让二者的相似点充分的发掘出来，以此抛砖引玉、触类旁通的进行有目的的教学，使得原本复杂无序的数学题目变得瞬间简单许多，加之各种模型的具象表现与抽象思维的不断开启，使得孩子们的心智与数学思想变得豁然开朗起来，让他们的脑袋变得更加的聪明与灵巧，在持有科学严谨的数学逻辑思维之后，孩子们的数学世界被多媒体技术悄然的打开了，让他们充分感受到数学科目的无穷奥秘，从而为他们以后人生旅程走的更加的稳妥与坚定奠定了良好的智力基础。这也是我们在将时下多媒体技术千方百计的引入到初中数学教学课堂上的最终目的与作用。它的优化性也在数学教学方面得到了良好的体现。

【参考文献】

[1]张永军.在初中数学教学中多媒体技术的应用研究[J]. 学周刊，2014，（15）：56

[2]廖明阳.浅析多媒体技术在初中数学教学中的运用[J]. 赤子（中旬），2014，（01）：129-130

多媒体技术的含义范文第2篇

关键词：多媒体技术；高中语文；实践

科技和社会的进步，使得多媒体技术应运而生，多媒体技术在校园中的使用越来越广泛，它以其电、光和声形成的更形象性和生动性的特点，渐渐的取代了传统的教学方式。高中语文教学中利用多媒体技术的高效简洁和生动新颖等特点，把多媒体技术当做是教学辅助和寻找教学资源的重要手段。但是由于教师对多媒体教学的操作和作用没有真正的掌握，使得教学产生的效果不明显，从而使得有些人对多媒体技术教学产生了片面性的看法。而产生这些问题的原因就在于对多媒体教学的使用没有正确的认识，没有熟悉掌握使用的步骤。因此，要正确使用多媒体技术教学方法，更好地服务于高中语文教学。那么，怎样发挥多媒体技术在高中语文教学中的优势，怎样提升高中语文教学的质量和效率，是当前教育工作者最为关注的问题。

一、坚持多媒体技术使用准则

在高中语文教学的过程中，要利用多媒体技术，就要坚持多媒体技术的使用准则，包括了实际性、自主性以及适用性准则。其中要坚持自主性准则，教师在使用多媒体技术的时候，要注重培养学生自主学习和独立思想的习惯，再加之新课标的不断深入带来的影响，教师要让学生形成自主学习和思考的观念。所以，使用多媒体技术不能只是被作为辅讲解的工具。而要坚持实际性准则，是指教师在播放多媒体课件、板书以及讲解的时候，课件放映的速度和时间都要和学生的思考、视听等实际状况相符合，符合学生的认知规律[1]。要坚持适用性准则，是指语文教学的重点就在于掌握学生在高中语文课堂中的思维，掌握有效传递课堂知识的教学方式以及有效实现语文课程的目标。因此，教师在教学的过程中要选择适合学生的教学方式，防止出现对多媒体技术过分依赖和关注的情况。

二、营造教学情境

语文课程具有感情丰富性、历史悠久性以及强大的包容性，而正是基于丰富的感情，才使语文学习中要有较好的理解能力，才能够感受到文章中所体现的情感。所以，教师可以在进行课堂学习之前，根据要学习的内容来营造教学情境，来增强学生对学习的内容的理解，调动学生的学习积极性。但是在营造教学情境的过程中，要注意情境的内容要有吸引力，只有具有吸引力才能够吸引学生的注意力。教师要使用多媒体及时的声音、图像和视频等来营造教学情境。比如在讲解高中语文必修一的《飞向太空的航程》这篇文章的时候，如果使用传统的课堂教学的方式来进行分析、讲解，会使学生很难理解国家富强的艰辛历程和作者要表达的思想情感。因此，要让学生掌握文章中的思想感情，教师可以在上课之前就使用网络技术来收集相关的我国研制出了第一架成功的飞机图形信息和视频资料，并根据研制飞机的时间来把相关的图像排列起来，再把教材中的内容和飞机图片相结合，开展有效的衔接和设计环节[2]。还可以让学生观看不同时代的飞机制作模型和状况，来感受飞机制造的发展和变化情况。从而让学生在播放的真实情境中，感受作者的思想情感。

三、发挥多媒体技术的优势

首先，要发挥多媒体的优势性，促进教学和学生的相互合作。要打造出良好的教学情境，就要增加学生和教师的互动性，使学生和教师形成良好的互动和交流，让学生可以在愉快的学习环境中学习。比如，在学习必修一的《金岳霖先生》这篇文章时，语文教师可以通过使用多媒体技术来将金岳霖先生的贡献和生前的作品等，制作成课件，在制作课件的过程中，教师可以把部分课件的内容留给学生，引导学生自主搜集相关于金岳霖先生的事迹和生平信息资料等，并把搜集到的内容交由教师进行归纳、整理，从而能够在课堂上把金岳霖先生对中国哲学的贡献呈现在学生面前，能够让学生更加深入的了解金岳霖先生的信息和事迹，从而掌握文章所要表达的思想感情以及写作的意义[3]。另外，通过这种师生互动的方式，还可以增进师生之间的关系，使高中语文教学更好的开展。其次，要发挥多媒体的优势，促进学生的思维开发。语文教师在进行教学中，要增强学生对文章的理解，也要增强学生对文章中所隐含内容的掌握。隐含的内容是语文课文学习中常见的隐喻表现的方式，但是对于理解能力不强的学生，很难看出其蕴含的真正含义，只能明白表层浅显的意思。所以，教师可以使用多媒体技术具有的图像功能，来提炼出文章中的短句，再针对这些短句来提出相应的课程问题，使学生可以对此内容来反复的分析和研究，掌握其蕴含的真正含义。比如，在学习《老人与海》文章时，教师可以让学生阅读内容，并提出相关的问题，让学生解答文章中的人和强分别象征着什么，通过让学生思考得出，人象征着渔夫不堪的命运，而强象征着渔夫的勇敢、不认输的精神。

四、结语

多媒体技术能够成为高中语文教学的辅助手段，提升学生学习语文的水平。同时，教学中也要以学生为主体，不断创新教学方法，真正地把教学方法和多媒体技术结合在一起，从而提升高中语文教学的效率和质量。

作者:闫琴 单位:宕昌县第一中学

参考文献:

[1]刘海涛.多媒体技术应用于高中语文教学的反思[J].网友世界•云教育,2014,(20):171-171.

多媒体技术的含义范文第3篇

关键字：物理教学 西北农村 多媒体技术

2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体技术作为信息技术的一个部分，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

一、 多媒体教学的优势

1. 激发学生兴趣，课堂信息量大

西北农村学生知识面窄，当地经济比较落后，不能够反映出物理学在当今时代的广泛应用。如果用多媒体技术教学，那么多媒体能够列举出具有时代特征的物理现象下的许多现代产品，让学生了解到物理学在现实生活中的广泛应用，从而激发学生对物理学的兴趣。物理学在教学过程中，一些物理现象内容抽象，学生很难想象，而多媒体手段新颖，可以为学生提供多彩而动感的图像资料，给学生展现多才多样的物理世界，并且能够将图形、文字、声音等集成于一起，丰富物理教学内容，将这些用传统教学不能实现的教学效果呈现给学生，整堂课体现出来的物理信息量大，并且反应出每一种物理现象，让物理现象与现实生活紧密结合起来。

2. 展示物理概念的形成过程

物理学作为一门实用性很强的学科，每一个物理量都有深刻的物理含义，但是有的物理含义非常抽象，学生光凭想象是理解不了其真正的含义，而使用多媒体教学，可以将抽象的物理概念形象的表示出来。比如说在初中物理课本中学习电流的形成时，定义是单位时间内通过导体横截面的电荷量，光靠定义，学生觉得很抽象，如果老师在教学过程中使用多媒体教学，在PPT中做一个电流形成过程的动画，把微观定义形象地转化为宏观定义，学生很容易理解其含义，可以说一举多得。

3.做探究性实验

西北农村物理实验基础单薄，有的学校可能只有满足老师“讲“实验，而非做实验，导致学生对物理概念理解的出现问题，以致达不到教学目标。多媒体作为现代教育的先驱支配者，可以满足学校实验条件的欠缺，学生可以进行虚拟实验，借助多媒体平台，实现物理课本中的物理现象，而不需要做实际的实验。

二、 多媒体教学在农村物理教学的执行难点

1. 教师思想的陈旧

在西北农村，大多数老师都没有进行合格的教师培训，在他们的眼里有一句口头禅就是：“数学难，物理繁，化学公式记不完“这种观念，导致他们在课堂上对物理教学是以介绍物理公式，推导物理公式和在题海中应用物理公式这样一种教学方式，使学生对一个公式的物理概念、物理意义和每一个物理量在现实生活中的应用得不到理解，从而产生了学生对物理应用的渺茫，使学生对物理这门课程没有一点乐趣。因为西北农村教师对物理本身理解的缺陷，使多媒体教学在西北农村教学中普遍使用是一个难点。

2. 教师知识的陈旧

处在西北农村初中的教师，一方面本身的学历比较低，更为严重的是他们知识比较陈旧，因为在很多西北地区，刚刚毕业的大学生都愿意留在条件较好的县城上班，再加上现在政府对农村教育的支出不如城镇的教育支出，导致年轻老师都不愿意去农村或者偏远的初中去教学，从而使农村老师的年龄比较偏大，并且这些老师的知识比较陈旧。教师年龄偏大和他们知识比较陈旧，导致他们对多媒体的应用也是一眼茫然，不知所措。

多媒体在物理教学中有直观性强，交流互动性强和教学效率高而被广泛应用到教学中。因此，作为一名处在西北农村的初中物理教师，在日常教学实践中把多媒体技术正确应用到教学过程中，使多媒体教学在西北农村物理教学中有效地结合起来。要对多媒体技术和西北农村初中物理教学整合进行一些探索和研究。

三、多媒体技术与物理教学紧密结合的措施

1.体制的改变

目前我国对农村教育的投入也增加了不少，特别是对多媒体教学在农村教育领域的增加。但是，由于农村教师本身的一些特点和教育体制的限制，国家的这些投入治标不治本。比如说建设多媒体教学，使用很多新的设备，占用大量的资源，可以教师在教学中根本没有将这些多媒体合理地使用到教学中来，更多的教师用来上上网而已。每年的假期（包括寒暑假），当地教育局会组织一些培训，大多数以青年教师为主，并且培训内容每年都差不多，什么建构主义，这个主义那个主义的，教师教学没有根本的提升，对教师教学技能和教师自身专业的发展没有多大的作用。

2.教师提升自我能力

多媒体技术的含义范文第4篇

多媒体技术，是教学素质教育的创新，它不但能使教学达到有声有色、图文并茂的效果，更能为教师提供方便，将课堂教学课程进行优化，并能使学生在教学中的主体地位充分发挥出来，从而使课堂教学效率得到大幅度的提高。课堂教学效果的好坏主要取决于教学方法和手段的恰当运用，数学是一门理论性较强的学科，同时也注重实践应用。它可以把生活中的实践问题进行归纳、总结并且抽象化。应用多媒体技术可以将原本抽象的数学理论变得更加具体，将较为枯燥的数学问题变得富有趣味性，也可以将复杂的数学问题变得更简单易懂，使学生易于掌握基础知识，并能够激发学生的学习兴趣。

一、通过多媒体创设情境，突破教学的重难点

利用多媒体技术可以创设各种具体情境 ，这种情境指教师在教学过程当中有目的性地创设具有一定形象的场景，从而让学生切身体验或感悟，情境的创设是学生与探究的问题之间的一座“天桥”，缩短了学生与问题之间的距离，使学生能够更好地解决问题。具体情境不但能够集中学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣和求知的欲望。

比如，在勾股定理的教学过程中，教师以台风折断树木为例，已知树的断裂口到地面的距离为4米，树梢着地点到树根的距离为3米，让学生算出这棵树在没有折断前的高度。通过举例，促使学生了解到所学习内容的重要作用，从而形成积极的学习兴趣和学习欲望，这样不但活跃了课堂气氛，还能使教学效率得到大幅度提高。

通过多媒体的应用来突出教学重点和难点，使学生克服自身的学习障碍。由于数学最大的特点之一就是抽象性，在课堂教学过程当中会有一些现象出现，学生无法亲自实践，并且教师也无法将过于抽象的教学内容用语言来明确表达，导致无法将知识更好地传授给学生，使教师与学生之间的沟通变得更加困难，难以达到教学目标。然而多媒体技术的应用可以使在传统教学模式中无法实现的目标得以实现，多媒体技术可以将不易被观察到的事实与现象发生过程完全地在学生面前展现，也可以帮助学生通过感知方式来学习知识，更有利于突破疑难点，并能使教学时间得以节省，使教学效率得以提升。

我们可以对这一现象进行举例说明，例如七年级上册最后一章《图形的初步认识》中所提到的几何基本元素之间的关系问题。虽然学生对其中的点动成线，线动成面的结论能够很容易理解，但是在提到面动成体的知识时，学生几乎很难去理解具体含义，并无法进行构思，原因在于学生缺少亲身体验。但是通过多媒体技术，可以将这一学习内容用几何画板等方式呈现出来，学生通过仔细观察画面中的面动成体的生成过程，从而理解这一抽象含义，达到了传统教学模式无法达到的教学效果。

二、通过应用多媒体，学生在学习中的主体地位得到充分发挥

不同学生的学习情况存在客观差异，多媒体的辅可以适应个别化教学模式，在多媒体教学模式的影响下，学生可以在交流中按照自己的学习基础和兴趣来选择所要学习的内容，这种模式提高了学生主动学习的积极性，从根本上体现了学生在教学活动中的主体地位。

例如，在数学题中有很多一题多解的情况，传统教学只能提供一种或几种答案，却没有足够的空间来使所有答案得到展示，然而在多媒体设计中可以展示所有答案，使学生尽己所能的竞争学习，从而使学生的课堂气氛更加活跃，学生的学习从被动转变为主动，更能增强学生的好胜心。多媒体还可以加大课程容量，使学生的课堂时间更加充实。

多媒体技术的含义范文第5篇

关键词：多媒体技术；教学理念；任务驱动法；考核机制

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0183-01

一、多媒体技术概要

多媒体（Multimedia）一词是在20世纪80年代以后才在计算机领域广泛应用的。多媒体技术是近年来计算机领域中最热门的技术之一，它有着极强的渗透力，遍布教育、科研、娱乐、医疗、人工智能等人类生活的各个角落。媒体在计算机领域中有两种含义：一是指用以存储信息的实体，如磁带、磁盘、光盘、硬盘磁带和半导体存储器，常译作称为媒介；另一种是传递信息的载体，即多媒体技术中的媒体，如文本、图形、图像、声频、视频、动画等。《多媒体技术及应用》课程综合讲述多媒体计算机的基本原理、关键技术及其开发和应用，这些内容的学习，为今后开展多媒体领域的研究和开发工作打下良好的基础。

二、多媒体技术的三大模块

在《多媒体技术及应用》课程教学中，主要包括以下三大模块：第一个模块是多媒体技术基础：这一模块介绍多媒体技术的基础理论知识，其内容包括多媒体的基本概念、多媒体项目的创作、颜色基础、美学基础及计算机多媒体外设的基本原理和多媒体数据压缩技术等。第二个模块是多媒体软件应用部分：这个模块可以让学生掌握多媒体作品的制作知识，如应用软件制作图形图像及动画素材、数字音频和数字视频的处理、多媒体作品制作等。第三个模块是多媒体的前沿技术、综合技术，这个模块能让学生了解到目前多媒体技术的标准和体系及发展动态、应用领域等。

多媒体技术正处于日新月异的发展变化过程中，所以教师在教学中要时刻注意知识的时效，使学生能掌握流行多媒体制作工具的使用，及时了解多媒体的技术前沿。

三、教学理念与方法

（一）教学理念。通过以上内容的学习，学生能够系统地学习多媒体知识和应用技术，提高专业领域的深度和广度。只是由于这门课程开设的较早，大部分学生不能正确认识多媒体技术基本理论在其专业应用上的重要作用。事实说明，通过理论学习，学生能深入理解技术的本质，提高专业洞察力、锻炼专业研究能力；通过对应用软件的操作训练，则可以帮助学生完成多媒体软件设计制作作品，使学生掌握计算机音频、图像、视频、动画等多媒体软件工具的基本使用方法，提高学生处理多媒体信息的能力。

笔者结合多年的教学经验，下面将从教学方法和上机任务等方面，对“多媒体技术及应用”课程的教学进行探讨。

（二）任务驱动教学法。所谓“任务驱动”就是在学习多媒体技术的过程中，以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学方法。这种教学方法强调学生在强烈的问题动机的驱动及教师的帮助下，激发学生学习的主动性和创造性，使学生带着驱动“任务”积极主动进行研究性学习。

多媒体技术一门实践性非常强的课程，包含各类应用软件，任务驱动法是学生熟练掌握应用软件的行之有效的方法之一。教师在进行“任务”设计时，一定要要从学生实际出发，注重驱动“任务”设计难度要有层次性，操作要有可行性，同时在重视任务完成的同时，不能忽略基础知识的掌握。上机时学生可以模仿课堂中的实例讲解，也可做指定的任务，或者自由发挥，教师在上机时要及时的给予指导。

教学中设计了如下任务：

学习任务1：多媒体在幻灯片中的应用；主要是了解图形、图像、动画、音频、视频等各种多媒体元素，并在PPT中应用。

学习任务2：图开图像的获取、编辑、制作；主要是了解图形图像的存储格式，掌握图形图像的获取途径，重点掌握PHOTOSHOP中的选区、图层、路径、蒙板、通道和滤镜等应用以及了解coreldraw的图形绘制功能。

学习任务3：数字音频的编辑和处理；主要是了解音频的存储格式，掌握音频的获取途径，掌握音频的录制和编辑方法，音频的特效处理和数字化采样合成等，重点掌握goldwave的使用。

学习任务4：视频的编辑与制作；了解视频获取及其类型，掌握windows movie maker的基本使用。引导有能力的学生自学premire。

学习任务5：动画的编辑和制作。了解动画及其类型，掌握flash的基本使用，创建动画流程和方法，动画的保存与输出。引导有能力的学生用制作动画。

学习任务6：网络多媒体技术应用；了解网站的工程化设计与方法，了解网页设计流程，掌握网页三剑客设计软件的使用等。

实验学时安排16学时，机动4学时，每次上机任务都要打包上传，做为平日成绩的参考。

（三）成绩考核机制。“多媒体技术及应用”课程既有理论又有实践，根据这一特点，将该课程的最终成绩，分成两部分，一部分以笔试的形式，主要考核学生对多媒体技术基础理沦知识的掌握，这部分的成绩占60%，另一部分，主要以日常作业、多媒体作品等形式反映和考核平时成绩占40%。

另外一种考核形式，是在教学过程中引入资格考试的内容和技能，鼓励学生取得相关的资格认证，引导学生树立一个短期的学习目标。取得相关资格证的同学，平时成绩加15分，这样能有效地督促学生的自主学习，使学习收益最大化。

通过以上考核方式，学生不仅掌握了多媒体技术的理论基础，更主要的是大大提高了学生的动手能力．培养了学生的创新精神。

四、结束语

本文以“任务驱动”课程设计思路，对《多媒体技术及应用》进行教学内容、教学方法、考核机制等方面进行探索，引导学生主动地投入到学习当中，在打好理论基础和同时，掌握各种应用技能，为后续的专业学习和进一步学习多媒体的应用，打下坚实的基础。

参考文献：

[1]舒松,何新洲.基于任务驱动的计算机课程实例教学[J].科技经济市场,2009,7

[2]朱诗孝.案例教学法在实用多媒体技术课程教学中的运用[J].福建电脑,2009,10