机械制图的收获

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机械制图的收获范文第1篇

关键词 中职 机械制图 学习兴趣 探讨

学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态，它由获得该方面的认知在情绪体验上得到满足而产生。人类天生都有探索未知事物的强烈欲望和兴趣，可以通过对未知事物的观察、感知、体会、学习、实践、总结等来达到认知事物的目的。兴趣在一定的时间段内表现出高度的聚集性、强大的能动性，并且在认知获得满足后有一定的持续性。

兴趣是学习最有效的老师。任何一门课程，如果能充分调动学生对课程的学习兴趣，就能在教学中达到事半功倍的效果。

《机械制图》是机械类专业课程中的一门核心基础课程，同时也是对学生的空间想象能力要求很高、学习起来比较难的课程。它要求通过大量的识图、绘图训练，对强制性标准的反复应用，培养学生熟悉行业标准，锻炼空间想象能力和识读图形能力，养成规范的制图能力。由于在学习过程中，要求记忆的国家标准非常多，学生会不断地学习新的规范并马上反复地应用在图形训练中，而且这些标准是在制图中必须遵守的强制性规定，不允许任何的改动，学生在学习中经常会认为这门课程学习起来机械、枯燥、难懂，不容易产生学习兴趣，往往是学期初的新鲜感刚过，进入较复杂的图形训练，涉及到较多的记忆内容时，大量的学生就会在课堂上开始开小差、“坐火箭”，造成“听不懂”、“没兴趣”、“更听不懂”、“更没兴趣”的恶性循环，最后干脆对本课程采取放弃的态度。

中职学生学习本课程的最大难点就在于：他们大多没有经过对立体图形的充分训练，未建立良好的立体几何基础，对空间图形的基本形式、变化规律、解题技巧没有太多的了解，容易在受到挫折时逐渐消磨学习信心和兴趣，遇到大的困难时更容易放弃，从而造成在学习本课程的时候遇到更大的困难。失去学习兴趣、放弃学习的现象表现得更为突出。

怎么样才能在课程的教学中逐步培养学生的兴趣呢？

通过《机械制图》课程教学实`的分析，中职学生学习成就感的缺乏，掌握知识的自信心的缺失，对学习的无兴趣、甚至反感，是本课程教学的最大障碍。

据此提出建立《机械制图》课程学习兴趣的一些方法以供探讨：

1确立适当的教学目标

教学目标决定了教师会选取哪些具体教学内容和实例，采用何种教学方法、什么样的教学进度、教学节奏，结合什么形式的教学实训来达成教学目的；也决定了学生学习是否容易产生兴趣。适当的教学目标，是建立学习兴趣的前提。

制订教学目标前，充分了解学生，根据最新的信息判断学生的情况，不能过高或过低地预估学习基础、学习兴趣，特别是对中职学生，要充分估计到教学的难度，确定适当的教学目标和教学内容，在理论教学上要尽可能贴近实用，讲解最基础和最必要的内容，在作图练习中的一些实用应当适当多讲、细讲。

2充分利用新鲜感

由于是新开的课程，学生以前基本没有接触到这样的内容，所以在学期开始的半个月左右，会存在一个新鲜感期，这段时间，对建立学生的学习兴趣，非常为关键。由于入门是从完全不知到有一点知，从完全不会到一点点会，最初模仿的东西都是新鲜的，此时最容易产生兴趣。教师应当注意，在教学内容安排上不能太快、太深，应当有意识地安排易完成的练习，在保持新鲜感的同时，开始逐渐地建立学习成就感。在教学手段上，也可以采用一些新颖的教学方法，新的技术手段来吸引学习注意力。

3培养成就感，建立自信心

《机械制图》教学中一定要有意识地由浅入深的进行训练，通过不断地独立完成由简入繁的制图练习，来培养和强化学生的学习成就感，从完成的作品中收获学习的自信心。

制图课不能一开始就上大量重复练习，或是难度上升过快的练习，有很多的学生就是在这一阶段被无法完成的作业击垮，从而丧失了学习的兴趣。应当注意循序渐进，让学生觉得通过一定的努力可以达成目标，并且还有一点余力为宜。

虽然说失败是成功之母，但学习的自信心一定是建立在不断积累的成功的基础之上，哪怕每一个成功都是微小的。如何巧妙地让学生在一段时间内持续地收获成功，是建立学习兴趣的关键。

4调动感官兴趣，多设计动手环节，多炼少看，切忌只看不练

《机械制图》是一门实践性非常强的课程，涉及到大量的规范只有在实际中反复应用才可能掌握，所以本课程必须强调动手作图。在教学中，非常容易出现的典型问题就是：老师讲时，一看就学会；自己作时，一动就不对。所以极端一点的说法就是：《机械制图》一定是作会的，不是看会的。

机械制图的收获范文第2篇

随着社会的不断发展和社会生产力的不断增强，社会对于机械制图技能型人才的需求度也在大幅度提升，为学生们提供了更加广阔的就业机会。与此同时，社会对于机械制图技能型人才的专业性要求的提升，也使得学生在步入社会后将面临更加严峻的就业压力。开展职业院校机械制图课程的教学研究与实践探究，通过新型的、先进的教学方式，充分激发学生在职业院校机械制图课堂上的积极主动性，可以有效提升学生的学习效果，促使学生在机械制图行业获得更加广阔的发展空间以及更加优良的发展前景。

一、职业院校机械制图课程教学的开展方向研究

开展职业院校机械制图课程的教学研究与实践探究，首先应当明确职业院校机械制图课程教学的开展方向，根据学生的发展所需，可以将机械制图课程教学的开展方向总结如下，

1.打牢学生的基础知识功底

实现以学生为主体的教学工作的开展，在教学工作的开展进程中，首先应当引导学生奠定坚实的知识理论基础，确保学生对于机械制图的各项原理和概念有明确的认知，在为学生奠定稳定的知识基础之后，再进一步开展知识拓展的教学工作。

2.充分锻炼学生的观察能力

观察能力无疑是机械制图专业学生所应当具备的最为基本的能力之一。因此职业院校的教师在开展机械制图课程的过程中，也应当注重学生观察能力的培养。

例如，教师可以在开展机械制图课堂教学的过程中，引导学生对机械制图上点、线、面的位置关系和分布比例进行详细的观察，多画一些图形引导学生进行思考，便可以充分锻炼学生的观察能力。

3.激发学生的空间想象力

加强学生的空间想象力，可以有效提升学生机械绘图的精确性和全面性。空间想象能力并不是一朝一夕便可以培养的。教师在开展教学课程中也应当有方向地增强学生的知识储备量，才能真正实现学生空间想象力的全面提升。

例如，教师在开展教学的过程中，可以通过应用先进的多媒体技术，为学生在机械制图教学课堂上播放不同的机械制图模式，引导学生在机械制图行业学习的过程中，逐步地达到“胸中有丘壑”的良好境界。

4.有方向地提升学生的审美能力

社会的不断发展，使得其对于机械制图美观性的要求也在不断提升。因此职业院校教师在开展机械制图课程的过程中，也应当根据学生自身所具有的审美特点，逐步提升学生们的审美能力。

通过开展职业院校机械制图课程教学的开展方向探究可知，职业院校在开展机械制图课堂教学的过程中应当扎实学生的基础能力，充分锻炼学生的观察能力，在开展教学的过程中充分激发学生的空间想象力，并且有方向地提升学生的审美能力。学生能力的全方面提升可以促使其成长为优秀的高素质机械制图人才，进而为我国机械行业的良好发展奠定稳定的基础和提供强大的推动力。

二、职业院校机械制图课程教学的改革方向研究

在明确了职业院校机械制图课程教学的开展方向后，进行职业院校机械制图课程教学的改革方向研究，主要可以将职业院校机械制图课程教学的改革方向归纳如下：

1.根据社会和学生的职业需求，调整职业院校机械制图课程的教学内容

教师在开展教学的过程中以及职业院校在开展教育教学工作的过程中，都应当以培养学生的职业能力为基本的教学目标，根据社会的发展所需和机械制图的行业所需，适当地调整职业院校机械制图课程的教学内容。

2.根据学生的能力培养需求，完善职业院校机械制图课程的教学方法

不同学生的性格、爱好以及接受能力差异性都相对较大。因此教师在开展教育教学工作的过程中，也应当充分以学生为教学主体，制定出更加符合学生能力需求的教学内容。

通过探究可知，职业院校在开展机械制图课程教学的过程中，应当根据社会和学生的职业需求，调整职业院校机械制图课程的教学内容，并且根据学生的能力培养需求，完善职业院校机械制图课程的教学方法。职业院校的课堂教学内容和教学方法完善性的提升，可以有效促使学生在机械制图课程中收获更加理想的学习成果，进而为其日后在社会职业生涯中的良好发展打下坚实的基础。

三、职业院校机械制图课程的教学完善工作的实践方式

针对职业院校机械制图课程教学的改革方向，进行职业院校机械制图课程教学完善工作的实践方式探究，主要可将职业院校机械制图课程教学完善工作的实践方式归纳如下：

1.通过“精讲多练”教学模式的应用提升学生的学习能力

有效应用精讲多练的教学模式，可以很好地实现学生在机械制图行业实际操作能力的有效提升。

2.通过“讨论式教学”教学模式的应用激发高职学生学习的积极主动性

应用“讨论式教学”教学模式，可以在中职教学课堂上充分发挥学生学习的积极主动性，实现学生自助学习能力的真正提升。例如教师可以在机械制图课程教学工作的开展进程中，引导学生进行分小组讨论，引导学生充分表达出自身对于课堂内容的理解，并且倾听其他同学的想法和建议。

3.通过“启发式教学”教学模式的应用锻炼学生的逻辑思维能力

应用“启发式教学”教学模式，可以有效实现学生逻辑思维能力的全面提升，进而引导学生以更加系统的角度去分析和解决问题。

开展职业院校机械制图课程教学完善工作的实践方式探究可知，职业院校机械制图教师在开展课程教学的过程中，应当应用“精讲多练”的教学模式提升学生的学习能力；应用“讨论式教学”的教学模式激发高职学生学习的积极主动性；应用“启发式教学”的教学模式锻炼学生的逻辑思维能力。职业院校机械制图课程教学完善工作的实践方式，在职业院校教育工作开展进程中的有效实施，可以全面提升职业院校机械制图课堂的综合教学水平。

四、小结

机械制图的收获范文第3篇

关键词：读图能力 读图习惯 空间想像力 思维训练

中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0203-01

近年来，随着二代独生子女跨入大学校门，高校招生的生源在逐年减少，处于高招低端的高职高专的生源的质量严重的下滑，为了完成招生计划，学校把一些理工科专业改成文、理兼招，导致学生基础参差不齐，给教学带来了一定的难度。由于学生基础知识不扎实，学校新生在学习《机械制图》、《工程力学》、《高等数学》等基础课程时普遍感到比较吃力，严重影响新生的学习兴趣学习的信心，作为一名从事《机械制图》教学的老师，针对这些新的变化，对《机械制图》教学积极进行了一些探索。

1 教学过程和学生学习情况的分析

《机械制图》是一门从长期的生产实践中总结并发展起来的专门知识，具有很强的实践性，有她自身的科学系统和内容。《机械制图》运用正投影原理，利用三视图之间的对应关系，采用平面图形描述机件的立体形状、结构，读图能力是《机械制图》学习的一个关键，在教学的安排上，一般遵循人类的认识规律，从简单到复杂这一过程。首先，进行正投影原理的介绍，三视图形成及对应关系的学习；其次，对一些简单立体，如棱柱、棱锥、圆柱、圆锥进行投影作图；然后，切割体作用，对一些简单几何体切割后的形体投影，掌握截交线和相贯线的投影使用；最后，进行组合体的投影作用，完成对三视图看图能力的培养，学生训练基本的方法是：通过已有两个视图，补画第三视图或补全三视图中遗漏的图线，以提高学生的读图能力。

1.1 根据学生在座谈会反映，学生的学习情况普遍存在

（1）看图不习惯，特别俯视图和左视图体现的方法感到不习惯，别扭。

（2）空间想像力不足，老师讲，听得懂，自己看，看不懂。

（3）作业量大，无法及时完成。

1.2 教学中发现的问题

（1）学生课堂的参与度和关注度差。

（2）作业相互抄袭情况比较严重。

（3）学生极少参与课后答疑。

2 教学实践的探索和解决的办法

根据以往的教学经验和学生的现实情况，我们在如下几个方面进行探索。

2.1 尽快让学生形成良好的读图习惯

学生对于平面图形，长期形成的惯性思维就是上下和左右关系，而三视图中的三个视图只有主视图符合学生的思维习惯，为了强化学生对俯视图中的左右和前后、左视图中前后上下的方位关系和尺寸上的对应关系的认识，从学生的潜意识强化学生对“长对正，高平齐和宽相等”的理解，要求学生在看图时用尺把对应部分对一下，用分规把左视图和俯视图中“宽相等”量一下，用行动来强化自己的认知，逐步让学生形成良好的读图习惯。

2.2 空间想像力的提高

空间想像力一定程度上反映了人的大脑的空间思维能力，通过后天的培训可以获得较大的提高，高职高专的学生大多数来源于农村，许多空间结构来源于平常生活，而《机械制图》上立体结构主要来源于工业产品，平时学生在生活中接触很少，想像起来比较困难，最简单的办法就是多看、多想，将一些教学模型发给学生回去多看，从不同的方向看，并画出它的投影视图，以提高对正投影原理的理解和空间想象力，效果比较明显。

2.3 思维能力的培训

读图能力本身就是空间想象力和思维能力的综合，针对学生普遍反映的“老师讲，听得懂，自己看，看不懂”的现象，对学生进行一些思维的训练，我们读图是有一些基本的方法的，比如说：在读组合体的视图时，采用的基本方法是形体分析法，采取的步骤：（1）形体分析；（2）分投影对线框；（3）想像出各组合体的形状；（4）综合构成整个形体。

通过这些方法和步骤引导学生进行独立思考，并形成一定的定式思维，在想像各部分的形状时，可以根据简单几何体的投影规律，产生一些定式思维，如：同一形体的投影，是矩形和矩形的组合，则形体可能为长方体，若投影组合是圆和矩形的组合，则形体可能为圆柱，若投影组合是圆和三角形或梯形，则形体首先应考虑是圆锥或圆台。通过这样的训练，学生慢慢地掌握读图的技巧。

2.4 加强教学环节组织

学生在长期的学习过程中形成习惯，是比较难于改变的，要想让高职高专的学生在上课时保持较长时间的关注度和参与度不太现实，利用“行动体系”的教学代替“知识体系”的教学，加强学生的行动力，提高学生的关注度和参与度，具体的办法就是“精讲多练”，在课堂上设置一些课堂练习，让学生动起手来，参与到教学的环节中，使自己的思维得到训练，以提高自己的学习兴趣和学习的自信心；另外一个重要的办法是让学生独立完成作业，根据学生学业程度不同，作业可以分为基本、提高及思考三个层次，学生可以根据自己的能力，完成相应的作业，在批改作业时，适当增加面批，切实了解学生作业的思考方法和步骤，从而判断学生的学习的效果。

3 实践的结果和收获

通过上述的办法的实践，逐步在机械类和近机类的学生中进行了推广，学生对课程减少了畏惧心理，开始自己动脑筋，按照一定的方法和歩骤进行尝试，逐步建立了自信心，作业也能独立完成了，对课程也开始感兴趣。

4 结语

《机械制图》对机械类专业学生的学习非常重要，而学好课程的关键是提高学生的读图能力，读图的能力提高也是可以通过一些行之有效的办法加以训练：读图习惯的养成；空间想像力的训练以及思维的训练。都可以提高学生的读图能力，学生在学习《机械制图》的学习不仅可以学到相关专业知识，也可以逐步培养自己的耐心、细心的性格，以及细致、慎密的思维，为以后的工作培养良好的专业素质。

参考文献

机械制图的收获范文第4篇

1 概述行动导向教学方法

在教学当中以工作任务以及行动为基本向导方式即行动向导教学方法，采用这一教学模式，能够充分地发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和热情。同时，由于行动导向教学法组织教学的形式是团队，要求学生以小组协作方式来完成任务，这样可对学生的协作能力、交流能力以及交往能力进行培养[1]。此外，行动导向教学法一般会布置综合的任务，需涉及到非常多的学科知识，譬如在教授机械制图课程知识时要对机械基础和计算机辅助绘图等课程内容进行应用，这样可培养学生对综合知识能力的运用，从而让其形成综合职业能力。另外通过行动导向教学法的应用，可对学生自主学习能力进行培养，能够给学生提供更多的自主探究的机会，并能让其掌握更多的知识和内容[2]。

2 当前中?院校机械制图教学的发展情况

在中职院校当中，机械制图是相对来讲非常重要的一门专业基础课，提升学生机械绘图能力就是该专业基础课程的教学目标，而通过培养学生的基本绘图能力，能够让学生更好地适应工作的实际需求，适应时展。所以，在开展中职院校的相关教学中，应重视学生各个方面能力的培养。但从实际情况来看，很多教学仍旧采用的是传统教学模式，由于相关知识极其抽象，纯靠教师讲述难以达到理想的教学教学。另外，这一课程有极强的实践性，但很多教师仅重视理论的讲授，忽视实践教学，所以很难保障教学的成效，极易让学生产生乏味感和枯燥感。因此在今后的教学中，教师应顺应时展的趋势，更多应用多媒体技术，并采用行动导向教学法[3]。

3 在中职机械制图教学当中应用行动导向教学法

3.1 在绘图时运用到行动导向教学方法

当前，在中职院校中，学生间存在着较大的水平差距，再加上很多学生没有扎实的专业基础，因此会对教学进度起到一定的阻碍作用。因此，在机械制图整个过程中，为了使学生之间存在的差异缩小，需对学生实施有效的课堂指导和专业绘图指导，同时可让学生借助记忆模式来学习绘图课程[4]，在这个过程中可使学生的绘图能力得以逐步提升。而为了确保顺利地完成教学目标，要让学生强化同他人的活动和交流，并鼓励学生激发自身主观能动性，积极地投入到行动导向的任务当中，只有这样才能促进学生的综合发展[5]。

3.2 在整个学习当中展开行动导向教学

在展开机械制图的整个过程中，学生根据教师发出的相关指令体现自主学习性，这就是行动导向教学。而在学生整个学习的过程当中，教师发挥着行动导向作用和引导作用，因此要想确保这一教学模式的顺利实施，首先教师就应给学生创造和谐、积极向上的学习环境，而后同教学内容以及学生的具体情况相结合，对教学计划进行制定。若学生有较强的学习能力，教学就应让学生学习课程的难点和重点内容，在这一过程，教师要给学生传授相关自主学习方法，并重视引导，同时要拓展学生的思维，激发学生的思考，多多给学生创造自主学习的机会，以便于学生全方位发展。若学生没有扎实的专业基础，那么教师应重视学生的基础教学，这样有助于学习巩固已学的知识。另外，为了让每位学习获得成长和进步，教师应想方设法让学生理解和消化专业知识，并在这一基础上，逐步地加大学生的学习难度，只有这样才能确保教学成效。

3.3 在导向教学中提升学生的应用能力

在中职院校展开机械制图教学时，作为教师需重视培养学生应用知识的能力。在实际中，教师需做到以下几点：第一：教师要全方位地掌握学生的知识水平和知识能力，并在此基础上，调整教学进度和教学内容；第二：教师要将绘图设计当作考试的主要内容，确保能有效转化学生的基础知识和专业知识；第三：在日常教学中，教师应多多给学生创造练习绘图的基础，逐步地提升学生的绘图能力；第四：教师应有效向导学生的应用能力，让学生能够充分利用其专业知识，这样能够有效确保行动导向教学目标的高效实现。

3.4 在导向教学中提升学生的识图能力

首先，教师要让学生对识图重要性形成充分的认识，并给学生布置相应的识图认识。其次，在学生识图环节展开导向时，教师可对多媒体辅助工具进行利用，比方说借助多媒体演示装配图以及零件图，这样能够带给学生一个更为直观的印象。最后，要叮嘱学习强化识图学习，逐步地使自身识别水平以及识图能力得以提升，确保自己在学习中有所收获。

机械制图的收获范文第5篇

关键词：尝试教学法 技校 机械制图 先试后导 先练后讲

1 研究背景

《机械制图》是技校机械类专业的主干基础课，在机械类人才培养中起着极其重要的作用。然而近年来，《机械制图》已经成为一门“问题”学科，除去少数领悟能力较强的学生外，很多学生都对这门课望而生畏。

面对这种窘境笔者不断探索，积极改革。首先在教学内容上进行优化，删去工程实际中应用甚少的内容。然后在教学方法上，采用直观教学、启发式教学、互动教学；在教学手段上，积极引入多媒体教学。同时在考核方面，注重综合能力的考查。这些改革虽然收到一定的效果，但与期望比较还是相差甚远。笔者经常是信心百倍，讲得很起劲，而学生却“启而不发”、“互而不动”，在授课过程中教师成为“主角”而学生却是“观众”。

于是笔者开始探寻能改变学生被动的学习氛围，让学生在课堂中主动尝试、动手操作，把学习的主动权交给学生的教学方法。尝试教学法是数学特级教师邱学华于20世纪80年代提出的，其最宝贵经验就是把上课的主动权还给学生，先学后听，先练后讲。该方法正好能化解当前面临的教学窘境，于是笔者就开始实验尝试教学法在技校机械制图教学中的应用。

2 尝试教学法简介

2.1 尝试教学法概念 尝试教学法把“先讲后练”改为“先练后讲”，先让学生在旧知识的基础上先尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。

2.2 尝试教学法特点 尝试教学法的观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，其特征可用八个字概括，即“先试后导，先练后讲”。通过尝试教学法，培养学生三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神。

2.3 尝试教学法基本模式 其教学程序分七步：准备阶段出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解第二次尝试练习。这七步是一个有机整体，反映了学生完整的尝试过程，也是一个有序可控的教学系统。这七步中，第一步是准备阶段，中间的五步是主体，第七步是延伸阶段，准备阶段和延伸阶段都是为主体尝试阶段服务的。

3 教学实例

下面以机械制图“2-2三面视图的形成及其投影规律”为例来展示尝试教学法在技校机械制图教学中的应用。

3.1 准备阶段（准备练习）

第一步：准备练习

这一步是尝试教学的预备阶段，为了使学生有可能通过自己的努力解决尝试问题，必须要为学生创设尝试条件，先进行准备练习，然后以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。一般要做好两个准备：心理准备和知识准备，心理准备阶段创设尝试氛围，激发学生进行尝试的兴趣。知识准备阶段，巩固已学知识和技能，加强旧知与新知的联系，利用已学技能导向未学技能。

教学过程如下：

【复习提问】：什么是正投影和正投影图？：投影线与投影面垂直的投影称为正投影，得到的图形称为正投影图。：教师用垫块模型演示正投影法。：正投影图只能表达垫块前面的形状，而顶面和侧面的形状无法反映，如何才能表达垫块其它各方面的形状和大小呢？

【思考讨论】：把顶面和侧面转过来再投影。

【投影演示】：你们的想法很好，也就是说物体的顶面和侧面需要一个与之平行的投影面来进行正投影。：在机械制图中，我们通常在物体的后面、下面和右面放置三个投影面，从物体的前面、上面和左面进行投射，分别画出三个视图。这三个投影面的组合称为三投影面体系。

3.2 主体尝试阶段（出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解）

主体尝试阶段是尝试教学法的主要环节，笔者在这个环节采取单个任务依次尝试的形式，既每次尝试解决一个任务，这种方式能减轻学生的学习负担，同时也能确保任务的完成质量。

第二步：出示尝试题

这一步是提出问题，也就为学生的尝试活动提出任务，也是确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中。思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思维。问题是教学的基础，也是促进师生交往的核心。

教学过程如下：

【布置任务】：本次课总共有五个任务，分别是①制作三投影面体系；②在自己制作的三投影面体系上绘制垫块的三视图；③找出自己绘制的三视图与垫块之间的投影对应关系；④找出自己绘制的三视图与垫块之间的方位对应关系；⑤绘制弯板三视图。五个任务依次按“布置任务自学课本尝试练习学生讨论教师讲解”的过程进行，其中前四个任务的尝试练习环节以限时个人竞赛形式进行，第五个任务的尝试环节以限时小组竞赛形式进行。学生讨论环节，自由发言，自主归纳总结作图要点，讲述收获和交流经验。“布置任务”环节完成，下面开始任务①的“自学课本”环节。

第三步：自学课本

出示尝试题并不是目的，而是诱导学生自学课本的手段，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。学生通过自学课本，自己探索解决尝试题的方法，这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本，这是尝试教学法的一大特点。

教学过程如下：

【自学课本】：根据任务①所涉及的知识点自学课本。