广告学教学论文

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广告学教学论文范文第1篇

职高学生是一群特殊的群体，大部分学生在基础教学当中，因为成绩差，常常被人们忽视，因为父母工作等各方面，在他们的成长道路上，关心他们成长的人非常少，导致他们的品性以及心理冲突比较严重。很多学生最后选择进入职高，选择另外一条路，去寻求他们的出路。所以在职高的教学当中，对于学生们心理辅导以及正确的引导催进他们的健康成长，和教学同样的重要。在我教的广告设计课程当中，我深深的明白，让他们掌握一门技能，这对于职高的学生来说，是一条更宽广的人生路。当然，在学习广告设计这门课程，不能忽略的重点，就是学习创造性思维。什么是创造性思维：创造性思维用简单的话说，就是学会创造出新的东西。分析就是个通过逐步的分析得出的结论,没有矛盾.发散也叫辐射.从一个问题从多方位,视角.层次.寻找多中答案.抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。

二、如何培养学生的思维创造能力

多看：在教学当中，我总结出一条那就是：多看。其实对于一群年轻的学生们，在他们的脑海里，对于广告没有什么概念，那么他们是不会设计出多么优秀的广告的，所以，在我这门课上面，我给他们看了许多国内外优秀的平面广告和视频广告，他们见多了，自然就识广了，心里就有普了。就像山村里的孩子，都没有见过高楼大厦，他怎么能设计出高楼大厦是一个道理。提高审美能力：职高的学生，年纪都是在15到18岁左右。这个年龄段的孩子们，他们知道什么是国际大牌吗？知道什么是世界顶尖的设计吗？答案是否定的。很多东西，我们在他们那个年龄段，也是一无所知的。我们很多东西，也是在大学甚至研究生的时候接触的。他们仍然是一群对动漫，卡通感兴趣的少年们。想要接触时尚前沿的东西，需要他们打开眼界，提高自己的审美能力，多去接触时尚的东西，看看流行的颜色，流行的元素，流行的风格，那么他们在设计出东西的时候，自然就高雅了。培养创新意识：在前面说过的多看多学、多关注之外，把别人的东西变成自己的，在广告设计的时候，运用到自己的设计里面来，并且在别人的基础上，多创新，多加上自己的元素，争取形成自己的风格。创造性思维是一种综合性思维。法国遗传学家F.雅各布说：创造就是重新组合。比较、类比和分析是一种联动性思维。它可以激发人们的情感，启发人们的智慧，提出独特性的方法。综合性思维是以联动性思维为基础的。针对学生学习知识与技能普遍存在“课堂只装80％，一出教室不见20％，回到家又丢40％，考试只凭20％”的现象，可引导学生对相关知识进行比较、类比和分析综合，帮助他们提高学习效率。俄国作家托尔斯泰说过：“知识，只有当它靠积极思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”在这几年专业课的教学中，有的放矢地加强对学生的发散思维和收敛思维的训练，促进了他们创造性思维能力的形成和个性特长的发展，全面提高了学生的学习效率，从深度和广度两个方面提高了学生应用知识的能力，同时，学生的其它素质(情感、兴趣、意志等等)亦得到相应的提高。

实践证明，结合专业课教学,培养学生创造性思维能力,对全面提高职业学校学生的素质是大有裨益的。加强与其他学科的关联：这里呢，虽然我教的是平面广告设计，这里的门门道道其实很多，不是说你学习了广告设计，就能设计出好的广告作品，这里更多的是需要和别的科目进行结合，因为职高的学生普遍的年龄在15岁到18岁，他们在学校虽然也要学习语文，数学和英语，但是这些课程都是他们的辅导课程，不是正课，那么这些学生在文化底蕴里面就缺乏很多底蕴的东西。他们要做出一个完整的艺术广告作品，需要的更多的也更多脑子里面的东西，所以加强和其他学科之间的联系和学习显得颇为重要。比如，颜色搭配、PS、CD等平面广告软件课程，这样，才能把真正的理论的东西变成一个成品，才能真正的叫做设计出来一个作品。但是，仅仅学会用软件做出一点东西，不是我们当老师希望的，因为如果职高的学生们只用软件做出点东西那么他们就仅仅是个技术人员，我更希望的是他们能做个艺术人，做点带艺术感觉的广告。如果想让他们做个艺术感觉的人的话，他们学的就更多了，更多的理论知识作支撑，比如，艺术的起源以及广告发展史以及有关艺术的各个知识方面，需要学习的太多了。

三、结语

广告学教学论文范文第2篇

影视广告欣赏课程一般属于艺术类专业的专业任选课或者文学类的公选课，主要是向学生介绍影视广告欣赏的方法和评判标准，同时通过大量的经典影视广告案例展示提高学生的审美能力和鉴赏水平，使学生了解影视广告的一些基本概念和知识，理解影视广告中的感性诉求和理性诉求，思考影视广告创作的规律和原则，掌握影视广告创作中的一些关键元素。课程的要求是通过学习欣赏，使学生能掌握独立地、正确地评价广告作品的能力，能够针对某一广告作品分析其得与失，提出自己的看法和观点，形成文字评论，并提出自己的新创意。课程属于欣赏类、辅质的课程，但是为提高学生的专业修养、帮助其在赏析优秀广告的基础上进行广告创作提供了丰富的养料，特别是为广告专业学生以后的学习打下良好的基础。因为面对的是全校不同专业的学生，其也开阔了学生的视野；同时，对学生各自的专业学习也起到触类旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓宽思路的好方式。课程虽然以欣赏为主，但是对学生仍有明确的学习要求。本课程重在独立地评析某一广告作品的得失，要求学生注重培养独立分析问题、解决问题的能力。教师在教学中必须采取多样化的方法，如课堂讨论、案例分析以及课后练习等形式增进学生对于影视广告相关理论的理解。在课堂上，教师可以借助多媒体教学手段，生动、活泼地讲解心理学知识，展示相关案例。教学形式应当丰富多样，对重点词语和概念进行强调，并做好影像资料的放映准备。

二、案例项目教学法主要内容

案例项目教学法是指教师引导学生通过对某一案例进行鉴赏、分析，获得该案例的主要信息，然后有针对性地按照该案例进行相关项目的制作，制作环节包括临摹、仿制到独立创作。影视广告欣赏课程的基本知识点有：信息、通讯类；金融、保险类；汽车及关联产品；房地产及其用品；家电、食品类；饮料（非酒精、酒精）；药品与保健品、卫生用品；时尚商品；文化教育及关联用品、媒体；公用事务及服务、公益类影视广告欣赏。按照界域风格划分，典型的有：法国影视广告的创意风格、英国影视广告的创意风格、美国影视广告的创意风格、日本、韩国影视广告的创意风格、中国影视广告的创意风格等。而按照广告节的精品广告来进行授课，又能划分出戛纳广告节、莫比广告节及广告饕餮之夜等。如何在这些教学信息中挑选出重要的信息进行案例项目教学，是教师应重点考虑的教学问题。

三、案例项目教学具体实施方法

1.房地产广告选择一个优秀案例，分析广告的拍摄手法、建筑动画案例和广告语。通过课堂欣赏、实地考察等方式，使学生从广告中体验到美感及制作流程然后进行作业布置、案例分析、案例总结等，最后点评案例作业。案例作业完成后，教师开始进行项目化教学，让学生自拟课题，进行房地产广告的制作：实地考察，分析该地产的优势特色，提炼该房地产的广告词，进行宣传海报、建筑动画的制作，进行实地拍摄，然后进行后期剪辑合成。最终完成包括建筑动画、广告词语、宣传海报、视频广告等一系列项目化教学。

2.食品广告选择一个优秀案例，如中秋月饼的影视广告，前期进行案例欣赏，重点在于产品的拍摄手段、拍摄角度、拍摄流程、解说词、色调等。在案例欣赏过程中，教师应引导学生从审美的角度进行欣赏，然后写出欣赏心得、案例分析、案例总结等，最终还需要点评案例作业。项目化教学时，让学生多欣赏相关的案例视频，如当下热播的《舌尖上的中国》，然后让学生挑选一种食品自拟课题，准备策划案、广告词、拍摄方案等，教师再进行拍摄指导，确定拍摄风格等。案例项目教学最终能提升学生的学习兴趣及制作水准，实现真正意义上的实用型人才的培养。

广告学教学论文范文第3篇

广告设计是一门实战性很强的课程，在课程中如何培养学生的创新思维，让学生的广告设计作品走向成熟，向专业广告公司的要求靠近，成为教学过程中需要解决的一个问题。近年来，我国各类广告设计大赛的举办，为各大高校设计专业的师生提供了展示艺术创意想法和设计作品的平台。这些赛事宗旨在于活跃大学生的课外文化生活，提高大学生的创新精神和实践能力，激发大学生的创意灵感，促进大学人才培养模式的改革，不仅对于课程设置、教学内容和方法的出新起到了推动作用，也有效提高了大学生的实践动手能力、合作策划能力和综合素质能力。广告设计课程教师可以充分利用各类设计专业竞赛的平台和资源，将各种广告设计大赛引入课程，组织学生参赛。通过参与广告大赛，教师和学生能够在专业上共同进步，并且还可以为学校争得荣誉。以竞赛为目标，以企业的市场需求为核心，每年各种广告设计大赛可以提供不同的项目，为学生提供了最真实的训练，学生的积极性高涨。教师应倡导学生在课后可相近专业自由形成参赛小组，比如环境艺术专业与视觉传达专业学生一起合作，视觉传达专业的学生与动画专业的学生一起合作等。倡导学生在课后可跨年级自由形成参赛小组，比如大一的同学也可以找到大二、大三的同学一起合作参加比赛。还可以提出可跨学科领域自由组合，比如视觉传达专业学生与计算机专业、文学专业的学生一起合作等。鼓励学生集思广益，发挥自己的潜能，同时这样也可以为整个学校营造出良好的学术氛围。笔者在广告设计的教学中曾将全国大学生广告艺术大赛引入课堂，将大学生广告大赛的命题策略单在课堂上给学生解读，并带着学生分析策略单，帮助学生去分析每个命题策略中的广告主题、广告诉求，再让每个学生选出自己感兴趣的选题，再将选相同选题的学生分成几个小组，分组之后再组织学生进行创意的“头脑风暴”练习，并对其作业进行辅导。通过将“以赛促学”带入到课堂，发现学生的创意不再是空泛的，而是加入了品牌的需求、品牌的定位等限定性要求。学生在广告大赛中不仅得到专业上锻炼，还有其中一些同学能获得奖项，无疑大大增强了学生的学习信心和学习兴趣。“以赛促学”的导入激发了学生的学习广告设计的热情，培养了学生的学习广告设计的兴趣。学生通过各类广告设计竞赛，调动学习自觉性和主动性，变“被动学习”为“主动学习”。学生除了与本校本专业学生比拼外，还要与本校不同年级的本专业学生比拼，还要与全国的有各大高校的学生一起比拼。同时，教师通过技能竞赛，也能从中找到自己教学的不足，提高教学质量，并且能在竞赛的过程中达到教学相长。

二、广告设计课程引入“以赛促学”，使学生所学知识与企业应用相结合

企业为打造更符合企业产业规划及未来战略布局的企业形象，希望能结合年轻人群的心态或观点，与消费者建立情感联系，增加对品牌的好感度。企业联合各类设计大赛，使学校、企业、社会得以沟通。通过大学生对企业品牌背景资料的挖掘、了解、分析、进行创作，不仅使企业得到最鲜活的原创作品，给予企业灵感与启迪，同时也让企业的理念、产品在大学生这个庞大的群体中产生深远影响，得到有效的传播。并且加强了企业产品与年轻消费群体的纽带，吸引更多的年轻消费群体，提升该年龄段的产品尝试率。通过参赛也有不少好的学生设计作品能够直接投放到市场中运用。由于广告设计赛题很多是国内外的知名品牌，学生在生活中有一定的了解，学生听到这些熟悉的知名品牌的时候容易产生产生跃跃欲试的想法。在课程中导入比赛使广告教学迈上了一个新平台，笔者在课程中渐渐发现，学生的思维方式与传统广告人是不同的，思考问题的角度也不一样，没有那么多条条框框的束缚，他们更能摆脱老广告的创意套路。这样一来，广告课程课题形式丰富了，学生能更早地接触到知名品牌的策略单，提高了他们的实战能力。

三、广告设计课程引入“以赛促学”，使学生技能水平与社会需求相结合

广告学教学论文范文第4篇

1.1具有个性化的创新意识。广告设计是指广告设计员对所要表达的对象、形式等元素进行而形成的个性化广告作品。个性化是指广告设计员对设计对象有独特的看法而赋予广告作品独一无二的“灵魂”和无限的生命力，只有设计具有个性才能使其表达方式更随意自如，让人觉得有新意有看点，才能吸引人们的注意力。

1.2具有一定的应变能力。广告作为一种物质商品是产品形象的象征，是一种存于消费者头脑里的抽象意识。广告设计者在设计时在客户意见以是保持一致的同时要有一定的应变能力，使广告概念能够长存于消费者的脑海之中，使广告品牌更长久。另外，随着经济全球化发展，要求广告产品拥有更强的适应性，要能够满足各地区、民族的需求，所以广告设计作品中有时要融入一些民族元素和国际化信息，使其传达的信息更加多样化，逐渐趋于全球化，并且在追求国际化的同时还要具有一流的品质，在构思和表现上要注意通俗、简练、巧妙和达意，这了是广告作品的发展趋势。

1.3要能够把握时空变化，具有引领时代潮流的能力。当今的广告产品已不仅限于商品的推销，其表现形式也不再仅限于平面，而且速度更快。随着科技的不断发展，广告设计的空间感越来越强，逐渐向四维发展，图像变化更加复杂，将图像的透视、又加、渐变和借位都融入立体空间之中，使图像更生动形象。

1.4具有网络广告设计能力。随着广告媒体的网络化转移，网络广告市场发展处于繁荣时期，而且广告种类广泛、数量甚多，只有创意独特、印象深刻的广告才能激发消费的购买欲望，而且网络广告形式也更加新颖，还融入了多媒体、FLASH等多种元素，所以广告设计者不仅要具备较高的文化素质还要具有较强的创新意识并掌握多种技术。1.5融入绿色设计理念。目前，随着环境的变化，人们的对环境的保护意识越来越强，广告也一样要注意避免运用污染和浪费的技术，要融入更多的绿色设计观念，注意维持合理的视觉秩序、制止视觉污染，以唤起人们精神上的共鸣，使广告作品更具生命力。

2、常用的几种有效的广告设计教学方法

2.1案例教学法。这种方法就是在课堂教学中让学生以实际作品为研究对象，围绕实际作品进行阅读、分析、评解和创新，这种教学方法可以开拓学生的视野，并能够更具体的了解广告设计的流程，能够使学生的设计思路得到很好的启发，还有利于提高学生分析、解决实际问题的能力，所以是一种很适合广告设计的教学方法。教师在运用案例教学法的同时还要注意到案例所处的时代背景和环境、广告活动的目标而且要明确其中需要解决的问题，给学生提供更多的创造机会和空间，另外教师在选择案例时要尽量选择较典型的作品，以提高教学的实用性。

2.2模拟教学法。学生需要掌握一定的理论基础知识才能运用这种方法，其目的在于锻炼学生的实际操作能力。目前，大部分学校的理论和实践课程呈脱节状态，理论课在学校课堂完成，实践课或在学校的实验基础或到企业中实习，但实践的时间较短而且实践过程中学生很难有锻炼的机会，不能发挥实践课的真正作用，模拟教学法既可以让理论与实践相结合在课堂上完成，又可以让学生体验到广告动作中的各个环节。在教学过程中，教师先将学生按一定人数进行分组，然后根据企业的组织结构，由学生小组来模拟其具体岗位，包括创意、平面广告、文案等还包括客服，由教师根据教学需要来虚拟或查找一些实际的广告设计业务，并将其分成详细的任务布置给各小组，各小组通过实践完成模拟目标来体验广告设计运作的整个过程，而且在模拟过程中小组可互换角色。

2.3合作教学法。这种方法需要学生有足够的专业知识，适合对已经完成专业必修课程的高年级学生展开教学，这个阶段的学生对广告行业的动作情况也有一定的了解，而且会对其有一定的疑问并产生用所学到的理论知识解决实际问题的学习欲望，而且更关注创意背后的情况，教师可以有针对性地对某一普遍存在的问题或感兴趣的环节进行开放式合作教学，在解决相关设计问题的同时还能够培养学生的发现、分析和解决问题的能力。

2.4智力激励法。这也是广告公司广泛运用的一种方法，这种方法的主要目的在于激发学生的创造性思维。在教学过程中，由教师来充当组织者，让学生以小组的形式自由地发表自己的想法和意见，这样可以让学生了解到更多的思维方法，拓宽学生的视野，让学生积累更多的创意素材以激发学生的灵感，并创造出更新颖的广告作品。

2.5广告入行教育法。这种方法可以帮助毕业生顺利地完成就业环节，虽然在教学中可以模拟广告企业环境和组织结构，但与真实的企业动作还是有一定的距离和差异，模拟环节只是单一地要求对理论知识的应用能力，而实际工作中还会存在很多制约设计的因素，如：客户刁难、人事纷争、竞争手段等各种问题，这要比模拟教学更加复杂。这种教学方法要求学校有高质量的师资队伍，即要熟知广告专业的理论知识，还要有一定的实践经验，只有这样才能更好地帮助学生解决就业中的问题。

广告学教学论文范文第5篇

项目教学法是指通过在教学中实施一个完整的“项目”，并在具体实践过程中培养学生能力一种教学方法。从收集资料，项目分析和方案设计都由学生负责实施，教师和学生一起探讨问题，解决问题。教师在教学过程中只起到把握方向和解答疑难的作用。项目教学法的目的是在教与学的过程中，把抽象理论知识和设计项目巧妙的结合起来，充分激发学生潜能，在项目实践中培养学生分析问题、解决问题的职业综合能力。项目教学法改变了以往教师在讲台上讲，学生被动的听，照本宣科的传统教学模式，创建学生主动参与、自主、合作的创新型教学模式。最明显的特征是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”。项目式教学法和一般的教学方法相比较，主要体现在以培养设计经验为中心代替以理论讲述为中心，以项目为中心取代以课本为中心，以学生为中心取代以教师为中心。通过教学项目的设计，课程基本知识点贯穿于项目执行的每个环节，使学生在“做”中“学”，实现从“被动接收”到“主动获取”的转变，训练学生自主解决问题的能力。

二、项目教学法在广告设计课程中的作用

广告设计课程除了学习广告的理论知识外，还要掌握策划能力、设计能力和实际执行能力，了解专业公司的创作流程。要提高学生综合素质，课程内容设计必须围绕“知识+技能+素质”的理念，以实际能力培养建构课程体系，不过分关注理论知识的全面性和系统性，主要以实用、够用为原则。项目教学法要求教师把课程的基本知识点融会贯通，使广告设计课程的理论知识与项目实践有机的结合，采用模拟实训和实际项目设计相结合，以项目来引导课程内容，使课程内容为项目服务。具体可以通过以下两个阶段完成。第一阶段是模拟项目实训，依据课程知识模块分为多个单元，每一个模块都包含有知识、能力、素质三个内容，贯穿于教学项目执行的各个环节。把知识点融入设计案例的讲解和分析，并结合单元项目设计实训，使学生对抽象的理论知识具象化，把理论知识、专业能力和职业素质有机结合起来。第二阶段是实际广告项目设计实训，则是把学生放到真实的行业环境中进行的综合性教学实践，让学生从策略思路、媒介方案和创意表现等得到全面的锻炼，并且通过分组完成方案，锻炼学生的协作配合能力。可在本阶段的实训中组织学生参加高教司指导的“大广赛“和中国广告协会主办的”学院奖“等专业广告设计大赛，依照命题企业的要求确定设计项目内容。通过这种项目培养学生创作时的系统化工作能力。课程的知识、能力、素质要求融入实际项目综合实践中，能够使学生在岗位意识下的综合设计能力得到培养和展现。

三、项目教学法实施中的要点

项目教学实施过程中，先由 教师组织把班级分成两到三人的小组，小组选择不同实训项目，根据项目方案，小组成员自主分工完成项目。在整个实施过程中，教师应密切关注每一个环节，项目完成后老师、学生和行业专家共同评价作品。整个过程中主要注意几个要点。

1.结合学生特点设计项目

在“项目教学”中，“项目”的设计尤为重要，它将决定学生是否有兴趣主动参与。所以要跟随时代热点和行业走向来设计“项目“，并把课程中的知识点融合到“项目”中，项目设计还需要贴近设计岗位的工作情景，使“项目”在执行的过程中有一定的真实性，学生完成项目的过程中熟悉行业的主要工作内容和流程，帮助学生将知识和技能转化为实际工作能力。

2.引导学生分析项目

在项目公布后，不要急于讲解，而是组织学生分组分析项目，根据分析的内容收集资料。然后让同学之间相互探讨，这一阶段要鼓励学生大胆发言，全面细致的分析项目，在讨论中提高发现问题的能力，千万不要将教师的想法强加于学生。在此过程中教师可通过讲解企业实际案例，观摩往届同学设计成果，穿插广告设计理念、特点、设计技巧等知识点，逐步让学生掌握广告设计的过程。

3.小组合作完成项目

完成设计任务是整个课程中的重点部分，根据教师预先分组，由学生自主把握设计计划，互相配合，相互启发，充分发挥他们自己的的想象力、创造力，教师只需做监控性辅导。在这一过程中老师扮演“甲方”的角色，对设计方案进行质询，学生根据“甲方”意见完善方案。本阶段主要培养广告创作的核心能力，同时兼顾学生团队合作能力和岗位意识下的综合能力。

4.制定合适的评价方式

广告设计课程学习最终目的是提升学生的广告知识、设计能力和综合素质，培养学生自主学习和协作学习的能力。对项目式教学而言，考核主要侧重于学生完成过程和完成结果，是过程性评价和结果性评价相辅相成的综合性评价。所以，教学评价标准要围绕课程的知识点和行业能力要素展开，把与教学知识点对应的专业能力、岗位能力和通用能力结合起来。同时也要鼓励同学自评和同学之间互评，让学生自己发现错误，这样可以激发学生的兴趣和成就感。

四、项目教学法实施过程中的困难

项目教学法对于提高广告设计课程的教学质量有显著作用，但同时它对围绕教学的各个方面都提出了更高的要求。特别是对教师组织和实施教学的能力，以及学校的实训场所的提出了新的挑战。

1.对教师的挑战

项目教学法特征表现为实践性、开放性和职业性。教师工作的范围不只限于课堂，还要经常在奔波于学校的实训室、校外实训基地等，教学内容比较庞杂。需要教师具有创造性与开拓性的思维方式，既熟悉专业技能，又具有较强的教学设计、组织、把控课堂的能力。其次还要求教师有较强的疏导和解决学生问题能力。目前高校完全符合广告设计课程项目教学的"双师型”教师还有较大缺口，这就要求学校要结合自己的实际情况，制定切实有效的措施，提高教师的职业素养，以满足广告设计课程发展的需要。

2.对实训场所的挑战

项目式教学需要大量的仿真操作环境。由于很多高校实践教学场地不足、设施陈旧，造成教学手段单一、落后，并且缺乏与企业合作的校外实训基地，导致无法完全开展项目式教学。迫切需要学校建设能够开展项目教学的平台，积极建立校内外的实训工作场所。还要努力寻求校企合作机会，创造条件支持学生直接参与实际项目，有意识地引导学生利用本专业优势服务社会。

五、结语