机械制图概述

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机械制图概述范文第1篇

生产实践技能课程的开发，专业教学内容体系、教学策略发生了天翻地覆的变化，重实践、重技能已体现在课堂上，唯独考试形式及试卷命题仍然是旧模样——重理论，与课堂教学改革在结构上严重不对称，形成教学与考试一对矛盾，极大制约了教学改革的进程与发展，制约了教学改革的进一步深化，现在迫切需要改革考试形式与试卷命题内容表达。通过考试使学生理解技术所蕴涵的人文因素，把握各种技术知识之间的内在联系，能够运用所学技术知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对技术问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论，真正使考试起到巩固教学活动，真实检验教学改革成效的目的。高职工科课程特色之一就是图解，我们的课堂、教材早就采用了图、动画、视频等多媒体教学，帮助学生理解知识，掌握技能，学会应用，即然课堂、教材、教法都图解技能化了，考试理所当然应该图解技能化。现在的高职考试形同鸡肋，弃之可惜，食之无味，学生戏称“裸考”，考试成绩很大程度上失真，很多课程都要以开卷考试形式完成，且形式上的开卷完全背离了开卷有益的原则，试卷的填空、选择、是非题等全是文字表达，在办学条件局限下，如果不可能实现技能操作考试或在线无纸化考试，我们的笔试试卷命题就应该与课堂教学改革同步，所考即所学——图解命题，试卷命题与课堂、教材的表达形式直线链接，实现教法与考法结构对称。图解就是利用图形来解释、分析或演算，它附于文字,能够直观形象地表达主题。图解在欧美被誉为“打开大脑潜能的万能钥匙”和“21世纪风靡全球的学习方法与思维工具-概念地图与思维导图”，以图解方式科学地实现抽象思维与方法的可视化，化深为浅、化繁为简、化抽象为形象、化理论为实例，实现基于脑神经生理特征的左右半脑互动模式，将高效的、可视化的策略、方法、技巧融入到学习、考试中去，帮助学生释放出深层次的潜能。

二、图解命题改革实践

现行的期末考试、单元测验均属成就测验或称学业成绩测验、总结性测验，测量的内容以学习内容为依据，测量学习或训练后的效果，确定教学目标是否达成，来评鉴一项新的教学计划、教学方法和课程项目改革的有效性。图解命题就是根据教学大纲、考试大纲或知识技能应知应会要求图解化命题，试题文字表达的同时配置图例，学生独立完成题型解答，探索以能力考核为目的的考核内容与形式，注重考核学生的创新精神和实践能力。图解命题采用直观的图文并茂的试卷编排形式，通过图示变繁杂抽象为直观快捷，变深奥冗烦为浅显愉悦，变枯燥乏味为清晰明了，通过左脑抽象+右脑形象，激发学生深层次的潜能。图解命题试卷可以设置填空题、选择题、读图作图题（包括读图题、作图题等）、分析评价题（包括分析题、评价题等）、应用设计题（包括试验题、设计题、计算题、操作题等），试卷应有容易题、中等难度题和难题，其中容易题约占70％，中等难度题约占20％，较难题约占10%。以《机械设计》课程试卷命题为例，机械设计是一门机械知识技能的综合课程，要求学生学习掌握、记忆的内容甚多，课堂教学引入大量动画、视频、图片，为实现所考即所学的改革宗旨，试卷命题引入了课堂教学资源，一改原来完全文字表达的试题形式，配置了试题图形表达，丰富了试卷内容，样题配置图示后，题目直观，试题难度下降，更注重知识技能的理解归纳应用，而不是死记硬背，试卷命题与课堂、教材、生产零距离对接，有效解决了考试内容繁杂抽象的问题，有效缓冲了教师对着图例讲课，学生对着文字考试的矛盾。

三、图解命题改革评价

为了证明图解命题试卷的实用性与易考性，有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度，需要对图解命题与文字命题试卷做测量比较。1.试验对象：机制专业12级2班首先根据2012~2013学年第一学期该班学生的考试成绩平均分排序，按规律抽取20名学生分成A、B两组（见表1），保证两组学生素质相当，并通过考试试验获取原始数据（见表2、表3），两组学生同时考试，试卷题目相同，只是B组试卷给每一题配置了图例。2.测量项目：信度、效度、难度、区分度（1）信度：指测量所得分数的稳定性和可靠性，信度系数()()2211SSnni∑α=。A组：α==0.90B组：α==0.85考试试验的测量数据证明A、B两组试卷信度较高，且大致相当。（2）效度：指测量是否准确、有效地测量到预期的目的的程度，测量是否测到了想要测量的东西，是测验结果的准确程度。图解命题改革只是把文字命题的试卷题型配上知识技能图解，所以需要通过结构效度来确定测验分数所能说明的意义，结构效度的确定需要采用干预法搜集证据（试验对象：机制专业12级2班B组学生），分3个步骤：a.根据对被测结构“运行机制”的理解，提出理论假设进行图解命题试卷改革，使图解命题试卷与更好地与课堂、教材、生产实践零距离对接，真正测量出学生的学习水平。b.对学生在测验的表现作一个正式的假设学生更容易接受图解命题试卷，考试成绩比文字命题试卷成绩更好，平均分更高。c.搜集经验性证据以检验假设是否得到证实考试试验的测量数据证明，B组学生的考试平均分更高，成绩确实更好，假设得到了证实，结构效度被测量到。综上数据，图解命题试卷的结构效度实现了预期测量，有较高的信度、效度，试卷难度下降，区分度提高，证明了图解命题比文字命题试卷更实用、易考，图解命题考试是高职教育必要可行的一种教学改革举措，适宜高职工科考试首选。3.图解命题改革问卷调查表及统计分析本次问卷调查实发问卷40份，回收38份，有效问卷38份，以下是问卷调查统计图表及结果：课程在人才培养方案中的定位与作用，根据课程大纲的教学目标描述，安排科学的课程授课计划，将课程目标所要求的知识点融入课程授课计划、课程作业等教学环节和活动之中，通过以学生为中心的教学方法，设计课堂教学环节，融讲授、实践项目操作、设计项目训练、调研等等形式为一体，达到课程教学目标。课程考核内容的设计，紧密结合课程教学目标，将课程所要求学生理解的知识点，要达到的能力，以及具备的素质进行综合全面的考核要求。以艾德艺术设计学院《造型基础》课程为例，在明确了该课程的学习目的后，通过设计三个项目单元的训练，实现课程教学目标。如“形态及形式感研究单元”的考核目标要求：首先是说明本单元设计若干课题，课题设置考虑到对于不同形态对象的研究表达，使学生掌握造型的基本法则，探索不同的形式感表达，传达自己的想法和创意；其次是对每个课题的设计要求，如画面的完整性，构图有无新意，形式感及制作感，是否熟练掌握并运用造型的基本法则，形态表现的充分性和趣味性等方面制定细致的评价标准。

四、考核方案的评价

机械制图概述范文第2篇

记者:您的发明为何能引起包括杨振宁在内的世界关注?

徐工:我们解决了世界上公认的幼儿数学难学的问题。自古以来,用来描述数的符号都是适合于成人左脑思维的。它的抽象使幼儿不理解、听不懂。数形的发明相当于一种适合幼儿右脑思维的全新的数学语言。使幼儿看得见、摸得着、听得懂、理解的深。从而学习数学变得有趣容易。我的论文在香港举行的国际数学启蒙大会上获得金奖后,凤凰卫视、大公报、人民日报、新华社等国内外近百家媒体纷纷报道。颁奖嘉宾杨振宁风趣的说,数形应该获得小诺贝尔奖。这次会议引起了世界上特别是幼儿启蒙教育工作者的高度重视。

记者:现在科技成果转化率不足1%,您的手脑速算就像计算机取代其他算具一样所向披靡。手脑速算火爆的奥秘是什么?

徐工:这首先取决于立竿见影的效果,现在的人们不信广告看实效。只要上一节课,学前孩子能快速脑算100以内的直加直减。二年级以上的学生30小时的训练就能快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方。从此不用演草纸。这就决定了这种方法的易操作性。教育又是先收费后服务的行业,使得合作者无后顾之忧。现在的家长都将教育投资放在第一位,只要家长看到效果了,花多少钱是次要的。手脑速算具有很好的表演性,学过的孩子在央视等的频频表演使人们看到了这种方法的神奇。

我们的项目适合于在幼儿园中集体消费。使得我们的市场很容易做大。民办教育竞争激烈,园长也都在想办法让自己的园办出特色来提升知名度。与我所合作的幼儿园直接拥有香港国际徐工数学启蒙的品牌,使普通园变成具有明显速算特色的幼儿园。所以每到一处都受到幼儿园和培训机构的欢迎。我所现已与3600多家幼儿园建立了合作。在5个省设立了分所及200家机构。

记者:我们这次采访正赶上了每年一次的全国性大赛和商年会,我想知道你决定举行大赛的初衷是什么?

徐工:举行大赛主要是给孩子提供一个展示自己的平台。通过大赛使更多的人了解手脑速算,这次大赛得到了国家级诸多新闻媒体的支持。通过山东电视台少儿频道的播放,为改写算术起到了推波助澜的作用。

记者:您的手脑速算与市面上其他的手脑速算有何区别?

徐工:徐工手脑速算由于方法的神奇,遭到了一些略知皮毛的人的模仿。他们以某某手脑速算、手指算、手指心算、手心算、脑心算等名义来办班甚至招商。不法商人看见什么市场好就克隆什么,我们会在适当的时机将其告上法庭的。我们现已发展为数学的启蒙,使幼儿从根本上理解算理。解决困惑幼儿的2+3为什么等于5,9+1为什么等于10的问题。为数学的学习打下坚实的基础。手脑速算的真假可通过网上搜索的方法鉴别:

1、搜索徐工手脑速算视频,可看到徐工培养的孩子在电视台等场合的表演。看与其他速算效果的区别。

2、搜索“模拟电脑”脑算,看10年前国家级媒体对手脑速算的报道。

3、搜索“数字伴侣和她们的手脑速算研究所”可看到《伴侣》等好多刊物的报告文学。

4、搜索中国知识产权局查询专利《200920001979.9》,发明人是徐越。

5、搜索央视四套徐工获2007年度中国影响力十大创新人物的视频。

6、搜索手脑速算研究所(全国唯一)可看到有关数形的新闻报道等。

7、手脑速算的专著是2000年由北京教育出版社出版的,可链接百度图书。

8、搜索改写世界算术史的发明看到国家知识产权局对徐工的专访。

记者:您是如何保证合作者成功操作市场的?

徐工:我们经过20余年的教学和市场开拓的探索,开发出了一套适合于市场操作的系统。按该系统可轻松操作市场。新闻媒体的频频报道、小学员在电视上的频频露脸、国际国内会议的获奖,打造了香港国际徐工的知名品牌,人们一提到手脑速算,无不想起徐工。总部专门成立了市场督导部,有10多名教学督导到全国各地帮助合作者开拓市场、解决教学及市场中出现的问题。总部编制了教师指导手册,将每一级教材的32节课都配送着详案、教学计划。将总部老师授课的知识点录制成光盘。使授课老师轻松上手。完善的服务使得合作者轻松共赢市场克隆财富。

改写算术大势所趋

加盟徐工共赢财富

耳听为虚、眼见为实。这次亲眼目睹了全国第三届手脑速算大赛小选手表演的神奇。我想手脑速算火爆的重要原因,正在于它的显效性和表演性。当家长的看到孩子的表演怎能不动心呢?当看到年会上商们高兴的心情就知道徐工手脑速算的含金量了。湖南分所的罗金香,介绍了自己如何由娄底晋升为湖南省的过程;滨州的于艳玲谈了自己由作珠心算到改作手脑速算的体会;黑龙江的曲明辉讲述了自己原本由县级,又拿下了大庆和哈尔滨两地的原因。

据北京、上海等大城市的调查,学前孩子的数学启蒙是排在所有学科中第一位的。随着珠心算被国家数学课程标准的否定,徐工手脑速算一定会给孩子带来快乐,给家长带来笑容的。

单位:山东徐工手脑速算研究所

地址:山东济南市汽车站西

电话:0531-66595992 4006886168

机械制图概述范文第3篇

关键词：机械制图；教学；特点及要点

随着教育体制不断改革，国家加大教学力度，尤其是机械制图的教学，由于众多理工学科都涉及机械制图的学习，因此，各大高校应加强机械制图教学，从而培养出更多优秀的机械专业人才。机械制图为了确保有更高的教学质量，必须要对教学内容的特点和要点进行研究，同时各大高校要加强对机械制图教学的重视力度，通过对机械制图教学的特点和要点展开分析，从而制订有针对性的教学计划，所以，为了能够从整体上提高机械制图教学质量，必须要深入研究教学内容，改变原有的教学方法，促进机械制图教学有良好的效果，从而培养出更多的机械人才。

一、机械制图概述

机械制图是机械专业的一个重点学科，通过图样来表示机械的形状、尺寸，并包含原理的学科，一定完整的图样包含图形、符号、数字等内容。机械制图通过不断发展国家对相关数据和符号等规定出统一标准，每个机械图有与其有关的零件图和装配图，利用空间想象能力，并通过轴线等绘制机械图，机械制图只应用于机械专业和其他相关工科。机械制图是学习机械专业的基础，只有通过对机械制图的学习，并培养出丰富的机械想象力，才能确保易于掌握其他机械知识。

二、机械制图教学特点

1.具有层次性

学生更快更好地掌握机械制图知识必须建立在良好的机械制图教学基础上。目前，我国的机械制图教学存在具有层次性的特点。在机械制图教学中，是需要采用一定方法来进行机械图绘制的，而机械图的绘制需要建立在有层次的步骤基础上，一个图形是由若干线构成的，而线则是通过无数点的绘制而成，通过采用点、线将图形绘制而成，充分证明机械制图教学具有层次性。此外，对于一个复杂的机械图而言，在分析判断完整机械图结构时，也要有层次性地考虑到每一个元素的绘制，并且对形体分析也要有层次性。

2.具有条理性

机械制图教学的另外一个特点是具有条理性，机械制图自身是工科的一个重要学科，无论是机械制图的学习还是教学都要有条理地进行，图形的绘制，尤其是复杂图形的绘制，必须要掌握有效的识图方法，并对线和面进行分析，例如在侧面展开图的绘制中，必须在分析研究前有条理地进行剖析，并结合点明视图的特点。在机械制图教学过程中，教师必须有良好的理性思维，并具备条理性地讲述制图教学，对于一个完整的机械结构图，只有在条理性的思维下才能将制图内容充分地向学生介绍，学生才能在有条理的情况下具备更强的构建图形的能力。

三、机械制图教学要点分析

1.绘图方法

机械制图是机械专业的一个重要学科，机械制图的教学目标是培养具有绘图、识图和分析图样能力的学生，由于机械零件的种类有很多，并且样式也千变万化，为了促进学生能够更好地掌握机械制图学习方法，教师要在不断探索中探寻教学要点，通过对图形的分析，验证出绘图方法是机械制图教学的要点。对于绘图方法应该以实用性为前提，不同的图形绘制都会有一定的方法，具有实用性的绘图方法包含分层法、影射法等，针对不同的图形结构采用不同的绘图方法，从而确保机械制图教学具有针对性。

2.空间想象

机械制图是对图形的绘制、分析等，而图形在绘制和分析前必须具有丰富的空间想象力，只有良好的空间想象才能绘制出更加完善的机械图形。机械制图教学的根本内容是对机械图形的绘制和分析判断，空间和平面图形的绘制需要以一定的机械知识为基础，并结合空间想象能力，从而绘制和读图。关于空间想象力的培养和实体图形的绘制，教师在机械制图教学过程中要利用物体的投影和不同剖面图等来进行分析和研究，通过对不同角度和层次的图形分析，从而培养出丰富的空间想象力。

3.直观教学

在机械制图的教学中，直观教学则是教学的重点。机械制图教学不仅需要有丰富的空间想象力，而且直观性地传递给学生。直观教学是教会学生对线、面和空间图形的直观感受，并只有在教学过程中将不同的图形进行直观教学才有利于对机械制图的学习，并在直观的感受下在脑海中构建不同结构的立体和平面图形。在直观教学的作用下学习教学理念，从而提高机械制图教学的实用性，通过直观教学的作用，培养学生对图形的直观感受，有利于接下来学生对机械制图的学习，通过对直观教学要点的掌握，提高机械制图教学质量。

本文通过对机械制图教学进行分析得知，只有更好地掌握机械制图教学的特点和要点，才能提高机械制图教学质量。机械制图教学应该具有层次性和条理性，通过掌握基本的绘图方法和直观教学等要点，促进机械制图教学能够取得良好的效果。因此，掌握机械制图特点和要点能够提高机械专业教学水平。

参考文献：

[1]刘晓宁.机械制图教学特点及要点分析[J].科技风，2014，01（04）：181-182.

机械制图概述范文第4篇

关键词：精品课程 网络资源 多媒体

课 题：山东省职业教育与成人教育科研规划课题，编号：2013zcj067。

一、概述

技师院校因其特有的办学形式和教学规划而独具特色。在对机械工程系的基础课程机械制图进行精品课程建设时，应该突出其专业的特色，按照教学大纲和学院对机械工程系的专业规划和定位，发挥课程直观的优势，凸显出其专业特点和课程特色。

二、精品课程建设要突出技师教育的特色

技师教育的目标是培养具有一技之长的劳动者，较好地掌握专门技术就要求技师教育的专业按照具体岗位来设置，突出培养特定岗位的技能性、操作性，最终获取相应的职业资格。因此，技师教育的课程设置应符合如下原则：一是课程目标强调职业定向性；二是课程内容贴近应用技术性和实践性；三是课程组织灵活多变符合学生年龄特点；四是实践课程的具体实施突出强调校企的结合。因此，技师院校机械制图精品课程的建设应当遵循以上课程特点和设置原则。

机械制图精品课程建设，需要整合机械制图课程的教学目标、教学内容、教学方法、学法指导、教学手段、教材素材及参考资料等教学资源，并使其可在网络上共享，精品课程的所有资源可供其他教师借鉴参考或重组利用，或供学生学习参照。为了更好地使优秀的教学资源共享，使机械制图精品课程更好地体现精品课程的示范性，在机械制图精品课程建设实践中，特提出以下策略。

1.设计机械制图精品课程内容，充分体现课程特色

我国对精品课程的申报提出了严格的标准和申报要求。根据国家标准，机械制图精品课程的教学资源应包括以下几个方面：教学大纲、教学目标、教学方法、授课教案、电子课件、实习实训指导、主讲教师的微课视频等。机械制图精品课程的“精品”要体现在各种教学资源中。

2.机械制图精品课程资源应强化交互作用

交互设计包括以下三个层次，分别是师生交互、学生学生交互、学习者集体交互等多种形式的交互设计。因此突出强调交互设计是机械制图精品课程中学习情景设计的核心设计内容，是学习活动得以高效率进行的重要环节。通过创建在线答疑和在线自测系统，设计交互性学习研讨区和留言交流区，引导学生相互之间协作学习和师生之间交流互动。

3.机械制图精品课程应共享优质教学资源

归根到底，机械制图精品课程建设的终极目标就在于建设一支高素质的专业师资队伍。这要求专业教师熟练掌握课程的教学内容，精心组织课堂教学，灵活运用各种教学方法和教学手段，形成独具风格的教学魅力，这些都可以在机械制图精品课程中体现出来。机械制图精品课程作为网络教学资源，不仅仅是为了共享成品资源，更重要的应该是凸显名师的教学思想和理念。

4.机械制图精品课程教学资源网站的多媒体设计

多媒体技术伴随着计算机技术的发展也迅速发展起来。多媒体技术作为综合性电子信息技术在机械制图精品课程设计中应该得到充分的应用。利用多媒体技术在机械制图精品课程网络资源中设计图文并茂、影声俱全的教学内容，可以有效地提高学生的学习兴趣，对学生的能力培养和教学目标的实现都会起到明显的作用。

5.机械制图精品课程教学资源网站的反馈评价及维护

在机械制图精品课程网络教学中，反馈评价作为一种考核手段是促进和检验教学效果的有效方法。因此，机械制图精品课程网络资源中应具备灵活多样的反馈评价方式和手段，形成良好的检验和督导机制。这样不仅可以结合反馈评价信息对课程网络资源进行实时的更新维护，更重要的可以实现资源利用价值的不断提高。

6.突出实践特色，提高机械制图精品课程建设的质量

机械制图概述范文第5篇

【关键词】项目教学 机械制图 实践探索

机械制图是一门应用性很强的学科，理论知识和实践能力密切联系。传统的教学方法已不适应机械制图教学，无法处理好理论教学和实践教学的关系，阻碍了机械制图的教学质量。机械制图教学应该充分认识理论与实践的联系，改变封闭的教学方法，保证能够使学生掌握理论知识的同时有效地运用于实践。因此，在机械制图教学中，项目教学法将能力培养作为教学目标。这样的教学方式有利于学生能力的提升，对团队合作、独立能力以及学习能力的培养都有很大的帮助。

一、项目教学法的概述及特点

项目教学法是以我国教育学家陶行知提出的“在学中做，在做中学”的理念为教学指导思想，它主要是指在课堂教学中教师和学生以组成团队的模式共同完成项目任务，在完成项目任务过程中进行学习、巩固和实践，从而实现教学目标。项目教学法是一种提高学生自主性和主动性的新型教学方式。通过这种教学方式不仅可以有效激发学生的潜力，在实践的过程中学习理论知识，提升学生实践的能力，而且有利于学生提高合作意识，促进综合能力的发展。

机械制图是机械类专业的基本课程，具有一定的学科特殊性，对学生的空间想象能力要求较高。在机械制图的教学中，要合理安排好三维立体实物教学和空间思维训练的教学等内容，可以说机械制图教学是一项较难的教学。将项目教学法运用到机械制图教学中，其要点可以概括为三个方面：一是将机械制图的新理论和项目实践融合在一起教学，寓教于学，有利于激发学生的主动学习的热情，提高教学质量。二是机械制图教学在实践中学习，能够实现学以致用，使学生绘制出准确的机械图纸，从而提高学生的学习效率。三是在完成机械制图相关的项目任务过程中，学生要完成对机械制图的内容选择、参数计算以及与同学之间的通力合作，有助于提高学生的综合素质，提高其综合实践能力。

二、机械制图教学中引进项目教学法的意义

（一）充分发挥学生的主体地位，有利于培养学生的能力

传统的教学模式主要是以教师对教材的讲解为重点，主要体现教师的主体性，然而项目教学法的教学模式是通过强调学生在教学中的主体地位，以学生对项目任务的实践操作为中心，给学生创设一个开放的学习环境。项目教学法在机械制图教学中是引导学生在不同学习阶段对不同机械制图任务进行完成，当学生接到一项项目任务的时候，就需要根据该项目有计划、有步骤、有目的地展开实践工作，学生必须根据自己的项目任务独立思考，不断地对资料进行收集、整理和分析，合理有效地安排好自主学习。

（二）有助于进行分层教学

每个学生的学习情况都有所不同。在传统的教学模式中大都是采用学、统一考核的教学模式。这样使好的学生更好、差的学生更差，不利于教育质量的总体提升。机械制图教学引进项目教学法进行教学，教师可以根据学生的不同特点制定出适当的项目任务，因材施教，以此来满足学生不同的学习要求，使每个学生都能得到良好的发展。例如，在机械制图教学中，面对想象思维较差的学生，教师可以根据学生的情况制定出有利于训练学生想象思维能力的项目任务，让学生在完成项目的过程中提升自身的想象思维能力。

（三）有利于提高学生的协作能力，更好地服务于社会

团队活动需要一种精神，才能凝聚更大的力量，这是完成重大攻关任务的保障。项目教学法是以团队的形式来进行教学的，要求学生要有团队精神。在项目完成中那些没有合作精神的学生，往往享受不到成功的喜悦，因为他们有“以一人之力完成多人之事”的错误思想，最后导致项目任务的失败。所以，通过项目教学法在机械制图教学中的应用，团队成员一起讨论，集思广益，互帮互助，有利于提高学生的合作能力，有利于他们更好地完成学习和研究任务，并且更能适应今后社会的要求。

三、项目教学法在机械制图教学中的实践

（一）精心设计项目，提出项目任务

机械制图教学需要依据不同专业人才培养的目标，结合社会人才需求，调整日常教学内容和教学手段，精心设计项目，保证项目的合理性和有效性。项目的设计是一项重要的工程，教师运用项目教学法对机械制图进行教学，对项目任务的设计必须满足两个方面的要求：一方面，项目必须体现课程教学的核心内容，不仅要涵盖机械制图相关的多项知识，还要具有部分延伸内容，学生能够以此作为课题，进行多方面的分析研究；另一方面，项目设计需要结合不同专业人才培养要求，设计出专业性的项目设计，使学生能够充分认识自己的专业，同时项目任务设计的难易程度需要考虑学生的知识能力水平，不能随意设计，要能被大部分学生所接受，从而激发学生学习的积极性。例如，在装配图的教学中，农业专业可以根据农业机械中的采棉机的梳齿零件举个例子，让学生结合专业知识围绕齿轮进行研究。

（二）提出项目的可行性方案，制定实施计划

方案是对整个项目进行的总体指导设计，在项目教学法运用到机械制图教学中，教师应该提供一个详细、可行的方案，紧紧围绕课程的知识点。学生依据项目任务的目标充分收集资料，制定出项目工作的计划，保证项目工作程序的有效性，达到教师的要求。学生是以团队的形式进行项目工作的，在分组中尽量以学生的成绩、知识结构、性格特点，男女比例等为依据进行以互补的形式分成小组。通过项目可行性方案的确立，团队的互相合作来完成项目任务，制定出实施计划。比如，在机械制图教学中，教师在项目分组时，可以根据成绩好和成绩差、性格温婉和性格活跃、男生和女生搭配对每个团队进行分组。

（三）实施项目计划，协作学习，教师注意角色转变

团队组成之后，每个项目团队正式进行具体实施项目计划的阶段。学生明确自己在团队内分工任务之后，依据确立的项目工作方案和计划进入工作状态。学生开始完成模型制作、大小测量、资料收集，记录好各自工作的进程步骤，画出各自工作的机械零件图。在工作过程中，教师需要角色转变，指导学生完成项目任务。例如，“采稻机类零件的绘制和阅图”项目的实施，首先分析研究选定零件的内容，参考实物模型，考虑好零件图的图样，选择好表达方案，并且要查阅有关资料，充分认识对该零件的技术要求；其次，结合所学的机械制图理论，并对理论知识进行小组讨论；最后，进行零件的实际绘制，让学生根据三维软件制作出三维图形，提高学生的空间想象能力和软件应用能力。

（四）项目展示和效果u价

项目计划实施完毕，教师可以把评价表格发给学生，让学生对自己项目的方案、大小尺寸是否准确合理、机械成果是否符合要求的零件工艺性等等进行自我评价，然后再由教师进行相应的讲解和分析，并组织全体同学对彼此间的项目成果进行交流，共同找出问题，提出改进措施，最后教师再引导学生总结，提炼出重点知识进行强化巩固。教师的评价总结会成为学生另一学习阶段的开始。教师通过提问式评价，可以使学生留下深刻的印象，进而提高学生的学习效果。

四、结束语

项目教学法运用到机械制图教学中，以项目任务为课堂教学内容，以提高学生的实践能力为目标，能促进学生的学以致用的能力。它有利于提高学生专业理论知识和实践能力，让他们对机械制图知识进行有效理解和掌握；还能激发学生的学习兴趣，使他们思维更加活跃，学习积极性更高，为今后的学习和工作奠定基础。

【参考文献】

[1]张美丽，刘玉生，谢玉敏.项目教学法在机械制图教学中的实践与探索[J].广西轻工业，2011（09）：206-207.