科学小知识及原理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇科学小知识及原理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

科学小知识及原理范文第1篇

关键词：高职院校；计算机实训室；现状；措施

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）20-4773-02

On the Scientific Management of Higher Vocational College Computer Laboratory

LIU Hai-ping

（Guangdong Communication Polytechnic，Guangzhou 510650，China）

Abstract： The university student learning computer training room is the main place of computer courses， quality management directly affects the teaching practice. In this article the author， from the point of view of computer laboratory management content， according to the current situation of training room， describes the effective measures of scientific management，The purpose is to improve the efficiency of computer training room in our hospital， so that the computer experiment course smoothly.

Key words： higher vocational colleges； computer training room； current situation； measures

随着科技的迅猛发展，如今计算机已经迅速得到普及推广和应用，目前绝大多数高职院校内的计算机实训室不但担负着全校计算机公共课程与专业课程的教学与实训任务，还承担着计算机专业对外培训、等级考试、行业资格认证等重任，因此，如何更科学的管理计算机实训室，更合理有效利用有限计算机资源，更好的服务教学实践，显得尤为重要。

1 计算机实训室管理的内容

计算机实训室管理的内容较多，同时也较杂。对各系部的教学内容，不同类应用软件的选用、设备软硬件故障的检修、用电的安全保障、计算机实训室网络连接及其技术、机房内外部环境等等都属于机房管理内容，因此，作为计算机实训室管理者必须对它们都要有一定程度的了解，才能更好地适应和胜任本职工作，实验室工作才有所创新。计算机实训室管理既是学院教学的重要组成部分和基本保证，也是校园网络管理的重要组成部分之一，它决定了它的地位。

2 高职院校计算机实训室的现状

计算机实训室是高职院校开展实训教学活动的重要场所之一，在培养学生实践动手能力、创新能力和实施素质教育方面都占有非常重要的地位。但目从前来看，许多高职院校的计算机实训室设备更新不及时，管理运行等方面也存在着一些问题，具体表现如下：

2.1 实训室内容单一

高职院校实训室内容单一，缺乏实训技能和创新能力的培，实训室按课程设置依附于课堂教学，验证性实验比例偏多，缺乏实训内容的综合性、创新性和交叉性、前沿性。一些跨学科专业的设计性和综合性实训难以设立和开展。学生被束缚在教师制定的框架中，只能按照先前设计好的模式步骤去实训，无法表达自己的想法，极大地限制了学生的创造性思维能力的提高。

2.2 开放时间缺乏制度化

实训室开放时间不太明确，就是老师课堂上要学生干什么就干什么，而且由于是45分钟的课程实验，学生并不能自由地按照自己的想去进行实验，完全处于一种被动的状态，由于缺乏必要的开放时间，所以很大程度上限制了学生的综合实验兴趣以及能力的培养和提高，学生对实训室必定缺少兴趣。

2.3 实训室师资队伍不稳定，工作能动性差

目前，高职院校在对实训室专业教师一直是重使用，轻培养的状态，该类教师在学校的地位往往处于次要的“教辅”地位，造成实训室师资队伍结构不合理，高学历、高技能的人才往往是留不住或不愿来，实训老师在工作中很难发挥其主观能动性。因此，实验室师资队伍的建设应考虑到教师的学历层次、教龄层次，既需要复合型人才，又需要对计算机维护与管理方面的技术人员，以提高实训室教师队伍水平，更好服务于实验教学服务。

2.4 实训经费投入不足，难以满足教学要求

随着各大高校办学规模的扩大与扩招，学生人员成倍增长，新专业不断增加，而计算机实训室的软硬件设施并未及时更新，使得实验教学条件难以适应所涉及专业教学的需求。实训教学本身就是依赖于教学设备，经费投入不足更是让计算机实训室的教学在面对全院各个专业的计算机实验教学时捉襟见肘。

2.5 缺乏有效管理造成安全隐患

实训室管理制度是维护校内实训室工作、安全保障的基础。高职院校的实训室都需要管理制度来约束实训室管理人员的工作。由于管理制度不太健全，职责不清、责任不到位，加上实训室管理人员自身能力等原因，致使机器硬件故障、软件问题、设备安全和网络稳定与安全等无法得到及时的解决。使用人或管理人、保管不当，导致实训室的仪器设备被窃、损坏、遗失等事故。

3 高职院校计算机实训室科学管理的有效措施

实训室是高职院校专业建设和发展的重要支撑，是高素质人才的“培训基础”，是高职院校深化教学改革，特别是实训教学改革的核心和前沿。加强实训室的建设和管理工作，全面实施素质教育，培训学生的创新能力和实践能力，提高实训教学质量，是新时期高等职业教育面临的重要任务。

3.1 合理规划计算机实训室的功能

计算机实训室作为教学改革的支撑与重要的辅教学策略，满足教学改革和教学任务的要求为实训室管理安排的首要任务，这就需要在每学期开学前，根据新学期的教学任务对计算机实训室做出合理的规划，既要考虑到各个课程所需实训环境和课程间的关系，也要考虑课程的开设时段，均衡分配各机房的实训时数。

3.2 完善各种规章制度，切实的落实实施

在实训室的运行与开放过程中，规章制度健全与否、可行与是否都是十分重要的。通过各项规章制度，如《计算机实训室管理制度》、《计算机实训室安全守则》、《学生上机管理规定》、《实训室管理员工作职责》、《计算机开放管理规定》等制度，有了这些规章制度，使计算机管理走向规范化，从而保证实训室的正常运转，教学工作的顺利进行。还要制定各类记录本，如《实训室检查记录本》《实训室维修维护记录本》，通过这些记录，可以让各任课教师和学生发现问题时及登记，通过这些记录，实训室管理人员及时的维修维护，并在记录本做好记录。对仪器设备，低值易耗品的管理，必须严格按照规章制度进行管理。

3.3 做好实训室的安全管理

计算机实训室的安全问题主要包括软件系统的安全，威胁到软件系统的安全隐患为网络病毒、木马等攻击，管理员除了为计算机配置各类防护软件外，还需要设置好操作系统的管理权限，另外，由于实训室在教学的过程中需要联网的情况很多，必须要求学生们养成良好的上网习惯；做好实训室的防盗工作，管理人员除了锁好门窗外，实训室计算机主机箱与其他重要设备的机柜也应上好锁，由专人进行保管，有条件者可安装监控设备。

3.4 加大实训室经费的投入力度

为了尽快解决教学实验设备陈旧落后、实验仪器等问题，高职院校应加大实验经费的投入力度，鼓励多渠道筹集资金，并将实训室投资占学校总投资的比例稳定在较高水平并实现逐年增长。同时，争取专项贷款建立一批教学实验室和科研实验室，适当加强科研经费中用设备费的比重，要按照高职院校类型和科研任务的不同情况，将科研经费中的一定比例有计划地用于购置仪器设备。

3.5 加强师资队伍建设

要管理好实训室，开展实训教学工作，满足实训教学的需要，没有一支具备良好素质的实训技术人员队伍是不行的。因此，计算机实训室必须建立高素质的计算机专业实训教师队伍，在实训教学过程中能够给学生直接的生产技术指导，就必须加强师资队伍特别是双师型师资队伍建设。首先，建立一支计算机设备专业维护管理人才队伍。这支队伍是计算机实训室管理的主力，不仅要承担实训室设备更新和维护、软件的安装与调试，还要能为参与实训的学生提供指导，这就要求实训室人员必须具有较广的知识面，确保机房安全、高效地运行。其次，学校要尽可能为教师提供进修条件，定期或不定期地对实验室人员进行培训，只有不断“充电”，才能更好地适应和胜任本职工作，实验室工作才有所创新。再次，学校应加强校企合作，聘请公司、企业实训能力强的专家与教师共同担任实训教学指导教师，提高实训教学效果。总之，学校要为教师提供各种继续教育的机会，使广大教师开阔视野、更新知识、了解和吸收最新科研成果以及行业发展动态，以便更好地指导实训教学，从而促进教学质量的不断提高。

4 结束语

总之，计算机实训室的管理工作是一项琐碎而系统的工作，而实训室作为教学的实训平台，在培养学生的操作技能和实践能力起着重要的作用。因此，作为一名计算机实训室老师，应结合自身的特点，从实际工作出发，不断学习新的技术和理论知识，开阔眼界，只有这样才能为学生提供更好的服务，确保教学的顺利开展。

参考文献：

[1] 涂佩珠.浅谈职业技术学校计算机实验室的管理与维护[J].教师，2012（8）.

科学小知识及原理范文第2篇

关键词： 高职；经济管理课程；实践性教学；对策

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）04-0277-02

0 引言

高职经济管理类课程不仅要求学生具有专业的理论知识，同时要求学生具备相应的实践操作技术和运用能力。这就要求高职院校必须对经济管理类课程实行“教学与实践”相结合的教学模式，注重对学生的实践动手能力的培养，借助借助于课堂、实训室、企业等多方面的不断对接来提升学生专业知识的理解、运用能力，整体提高学生的专业素质和综合实力。怎样才可以实现这一教学目的呢？结合高职经济管理类专业的特点，对高职经济管理类专业的实践性教学做了如下研究。

1 高职经济管理课程中实施实践性教学的现状分析

1.1 高职经济管理课程实践性教学所占比重不多 近几年随着国家职业教育方针的调整，各类高职院校在课程的改革建设上取得很大进步，但在经济管理课程的实践性教学效果上并未凸显。部分高职院校只对经济管理类的理论基础课程教学模式上加以重视，忽视了经济管理类的实践性教学。把理论教学放在首位，把实践教学当成了经济管理类课堂教学的附属内容。还有部分高职院校的经济管理类实践教学考核标准较低，考核形式和考核方法不明确，导致实践课部分很容易通过考试，如此一来，降低了学生学习实践课程的动力和兴趣，也影响了学生对经济管理类课程实践操作能力的提高。

1.2 高职经济管理类人才培养目标不清晰 目前，对于高职经济管理类课程的教学目标和计划，主要注重对学生理论知识的教导，培养出来的经管类学生是研究型人才，而非实用型人才，不能为社会培养高级应用型人才而服务。高职学院教师的教学观念仍停留在“把经济管理课程的理论知识传授给学生”，而且只是在教学方法上有所变化，但忽视了一个重要的问题——那就是学生是否能够正确有效的将经济管理原理应用于实际工作中；而且，这种经济管理类课程理论基础和实际工作相结合需要一个长期的实践转化过程，我们的老师恰恰忽略了这个过程，在教学计划中将这部分体现的非常模糊，比如我们的教师对经管类课程实践内容的安排不当；教学体制上是以教师为中心，忽视了学生在教学过程中的主体地位，不能及时有效的对学生的经济管理类课程的实践潜能进行合理有效的开发，没有形成系统完善的实践性教学体系。

1.3 校企合作的实践性教学程度偏低 高职教育要想长久发展，就必须要加强与企业间的合作。但目前一些高职学校和企业在进行经济管理类合作实践时，缺少必要的政策法规，受到企业社会责任缺失、企业合作的积极性不高、校企合作的利益处理、高职院校的社会知名度、实践课程设置与企业发展脱钩等众多因素的影响，使学校和企业间的经济管理类合作实践形同虚设。

1.4 硬件设施与模拟教学软件的有效运行不匹配 由于经济管理这一专业的从业环境具有一定的特殊性，所以在创设校外实训基地时具有一定的困难，学生到企事业单位参与实习也有一定的困难，原本可以在校内根据需要进行教学实践的模拟，通过所创设的模拟环境，使学生的专业技能有所提高。但是从目前情况分析，很多以工科为主的高职院校将资金大量的投入到工科类专业的实验室建设上，而忽视了对经济管理类实践教学基地的建设，使得经济管理类专业的教学硬件设施不能给模拟教学软件提供支撑，模拟教学还很难实现。

2 改进高职经济管理类课程实践性教学的对策

2.1 经济管理类教师要对实践性教学有更深刻的认识 高职学校经济管理课程实践教学联系理论教学的同时，也具有一定的独立性，我们的教师需要认识到实践教学对学生综合素质提高的重要性。我们要以高职学生的全面发展为宗旨，培养出既能掌握理论知识，又具有实践能力的复合型人才。

2.2 加强校企合作力度 高职学生在经济管理方面的实践能力需要企业的支持来进行培养，高职院校可以向企业提供科研平台，使企业运作效率和决策结构可以有效提高，达到双赢的目的。对于企业来讲，企业可以利用高职院校学生的经济管理类课程知识来解决企业的实际问题，减少了企业的费用支出；对于学生来讲，学生可以更加具有针对性的进行经济管理类课程实习工作，使自己的专业知识可以和实际应用进行有效结合；对于学校来讲，高职院校可以对学生在企业的实习结果进行更加客观、更加准确的分析；对于教师来讲，在校企合作的同时，也使教师的科研水平、教学经验、实践能力得到相应的提高。通过“走出去，引进来”的教学方式可以提高教师综合实践的能力。比如：可以选派学校的一批理论扎实、业务棒的骨干教师走进企事业单位挂职学习，真正从事经济管理活动，参与企业的管理决策，还可在企事业单位选聘一批实践能力强的人员参与我们的教学与管理，以此提高师资的教学实践能力。

2.3 坚持以就业为导向构建新的经济管理课程体系 我们还需要坚持把学生的就业当成教育导向，通过校企间的实践合作来改善相应的理论课程、教学方法，高职院校可以同多家企业签订合作协议，根据企业人才的培养要求，考虑到学生的水平，培养学生相应的实践应用能力，把实际应用当成经济管理类课程的教学原则，对现有的经济管理类课程体系不断进行补充改进，构建出新的课程体系。

2.4 教师要精心安排经济管理课程实践教学内容 高职教师要围绕经济管理类的实践应用，选择适合学生的实践教学内容，要广泛收集信息，适当撇弃那些没有实践教学意义的教学内容。正确处理好经济管理类理论知识教学与实践教学的衔接，对原有的实践教学内容进行精心梳理，增加必要的实践环节，组成一个新的经济管理实践教学体系。教师还应根据经济管理类课程教学大纲合理准备实践课程教学课件。

2.5 加大实践性教学考核力度 考核评价是经济管理类课程实践教学的重要环节。在成绩考核方面，还需要加大实践成绩的权重以及日常的实践作业量。例如以项目化、过程化教学为设计依据，增加实践课考核的次数，对每个实践单元的内容进行考核，将每个单元的考核结果乘以系数纳入最后的考核总分当中。

2.6 加强专业教学梯队建设 近年来，各高等职业院校的专业教学团队数量不断增加，但在教学质量的提高方面却不能实现同步发展，主要表现为团队结构不合理，存在以下问题：一是教师的年龄结构出现了断层，有教学经验的专业骨干教师的比例较低；二是高职院校经济管理专业教师几乎都是从高校毕业走向高校教学，没有参与本专业的实践活动。所以针对这两方面，高职院校必须在教师人才引进、再培训方面多下功夫，构建适合经济管理专业人才培养目标的教学梯队。

3 总结

经济管理这一学科的实践教学在高职院校的长期发展中占有重要的地位，根据经济管理类行业的发展现状，合理调整经济管理类实践性教学的内容，与时俱进，同时还要加强和企业间的合作力度，使学生能够积极进行经济管理类课程实践，提高自己的实践能力，成为具有综合性素质的技能型人才，为开创高职经济管理类教学的新局面而努力。

参考文献：

[1]徐火军.高职经济管理类专业课程教学探讨[J].统计与管理，2012（3）.

科学小知识及原理范文第3篇

【关键词】高职院校；生化分离技术；教学改革

《生化分离技术》是生物制药技术相关专业的一门专业核心课，在学习相关基础课的基础上，系统讲授生化分离过程的基本概念、基本理论和分析方法，主要内容包括：固液分离、产物提取、纯化和产品精制，在教学过程中既要重视理论教学的效果，又要结合实际需要开设实验，突出培养学生的职业能力和素养，使学生熟悉生化分离方法在药物分离中的应用，灵活应用所学的知识和技能分析解决生物制药过程中出现的一般技术问题，在工厂技术人员的指导下，参与药物分离的研究。

作为一门专业核心课程，《生化分离技术》的教学不仅是知识的传授，更重要的是能力的培养。 教学过程中应不断优化教学内容，灵活运用各种教学方法和手段，加强实践教学环节，校企合作，努力将学生培养成为专业理论知识扎实、实践操作能力熟练、创新意识和创业能力较强的高素质技能型专门人才。近年来，我们根据培养高素质技能型专门人才的要求，对《生化分离技术》课程教学进行了有益的探索和实践。

1 教材的严选

根据高职院校专业发展的立足点和源动力―以就业为导向，面向产业第一线，培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才，满足市场需求，对目前国内众多的生化分离技术相关书籍进行严选，确定使用具有高职特色的教材。同时选派课程教学团队的教师到制药企业顶岗学习锻炼半年或进行药企调研，深入制药企业一线学习、了解制药一线操作岗位的技能要求及药企的企业文化、最新动态和前沿技术、为选用或编写注重职业能力培养的教材积累鲜活的第一手素材。同时也聘请企业、行业的专家将宝贵的企业经验带到我们学校来进行教材编写的指导并承担部分的教材编写任务。根据实际教学的要求，最终选用于文国、卞进发主编的 《生化分离技术 》为教材，并进一步选择了杜翠红、邱晓燕主编的《生化分离技术原理及应用》、谭天伟编著的《生物分离技术》、毛忠贵主编的《生物工业下游技术》等作为主要参考书。

2 教学内容的整合和优化

生化分离技术的主要教学内容包括：绪论、固液分离技术、细胞破碎技术、萃取和浸取技术、沉淀技术、吸附与离子交换技术、膜分离技术、色谱技术、电泳技术、结晶技术等。我们在严选教材的基础上，采用专业课教师与药企技术人员紧密合作的方式，共同研究制定教学内容以充分体现生化分离技术内容的实用性和实践性，设计以生物制药技术专业对学生的培养目标为导向及实际工作岗位职业能力需要为主线，以高职院校“十一五”国家规划教材为参考，结合课程理论考核标准和技能鉴定考核标准、最新的分离纯化技术，加强相关知识点的整合与优化。改革传统的单一式的教材内容，辅以教学视频等手段，对教学内容进行模块化设置：以绪论、不溶物的去除、生化和微生物产品的分离、生化和微生物产品的纯化、生化和微生物产品的精制、生化分离工艺实例等6个模块为载体来组织实施教学。

3 教学方法与手段的改革

教学中根据课程的特点和我校生物制药技术专业学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，突出重点，突破难点，以启发式、互动式、讨论式、发散性思维等教学方法多角度启发学生的思维，提高学生探究学习和自主学习的能力。

绪论讲得好不好是激发学生兴趣和了解课程内容的关键。该部分主要内容有生物技术产品与生化分离过程、生化分离的一般过程及单元操作，生化分离技术的发展等。讲课时，可以先从日常生活中的具体事例入手，如啤酒和白酒的酿造、中药的熬制等，还可以讲一些电视媒体中有关药品的广告，这些都离不开生化分离技术。通过提问等教学方法，请学生补充其他的事例，通过互动来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。此外，根据课程标准，向学生介绍课程的性质、内容、考核方式等，让学生做到心中有数，带有针对性地加强学习。

理论授课之前备课充分，讲课时要精神饱满，条理清楚，逻辑严密，解释要口语化，并恰当地运用肢体语言。同时注重与生物化学、微生物学、化工单元操作技术、基础化学等课程相关知识点的有机衔接和贯通，做到温故而知新。及时更新教学内容，尽可能补充该领域的新技术、新成果，将国内外最新的相关科研成果和技术，如亲和技术和双水相分配技术组合的新和分配技术等，分门别类地穿插在有关章节中讲授，拓宽学生的专业视野和知识面。

科学小知识及原理范文第4篇

《英语分级教学改革学生需求调查问卷》共设计了18 个问题，其中前17 题是选择题，第18 题属于开放式问题。问卷调查结果如表1~17所示。问题1~2 是想要了解学生大学期间英语学习的目的和期望，为多选题。多数学生的英语学习目标比较明确，绝大多数学生的学习目标是通过A级或者四级考试。大部分学生希望提高自己将来的就业竞争力，顺利通过英语面试；56%的学生希望提高英语各项技能，增强英语应用能力。在希望提高的英语各项技能中，学生最希望提高自己的口语能力，其次是阅读和听力。表1 问题1：你在大学期间学习英语的主要目的是什么？（可多选）目的百分比过A级43%过四级61%提高英语各项技能56%学习专业英语35%通过英语面试28%方便日后工作44%表2 问题2：你最想提高的英语能力是什么？（可多选）能力百分比听力28%口语64%阅读29%写作18%翻译25%问题3~8 是了解学生对现阶段英语教学实施的满意度以及现阶段所使用教材的认可度。只有41%的学生对现阶段的英语课程设置和教学方式表示满意，其余59%的学生表示一般或者不太满意。对课程设置和教学方式不太满意的原因大多是因为所在班级里同学英语水平差异较大，大学英语课又是合班授课，有30%左右的同学表示教材难度大，课堂学习很吃力，老师讲课跟不上，甚至完全听不懂。少数程度好的同学却觉得课堂内容可以再加深拓广。鉴于上述情况，有74%的学生认为实施分级教学对他们的英语学习可能会有帮助，45%的同学更愿意和与自己英语水平相当的同学搭档学习，一起完成小组作业。

表3 问题3：你对现阶段的英语课程设置和教学方式满意吗？满意度百分比非常满意9%满意32%一般45%不满意9%非常不满意5%表4 问题4：英语教师的课堂讲授你能跟得上吗？听课情况百分比可以24%基本可以44%不太跟得上25%完全听不懂7%表5 问题5：目前英语课使用的教材对你来说难易程度如何？教材百分比太难7%比较难21%适中65%容易7%表6 问题6：现在你所在的班级里同学们的英语水平差异大吗？差异百分比大13%较大37%一般35%不大5%不清楚10%表7 问题7：做英语小组作业时，你喜欢找英语能力与你有差异的同学还是找能力与你相当的同学来完成？学习搭档百分比能力有差异31%能力相当45%无所谓24%表8 问题8：根据问卷有关英语分级教学的介绍，你认为实施分级教学会对你的英语学习有帮助吗？会否有帮助百分比会22%可能会52%可能不会13%不会5．5%不清楚7.5%表9 问题9：如果实施英语分级教学，你认为应该从什么时候开始呢？开始时间百分比入学时47%大一下学期34%大二上学期15%大二下学期4%表10 问题10：如果实施英语分级教学，你认为应该依照什么标准来分级、分班呢？标准百分比英语高考成绩17 %A级考试成绩24%学生兴趣特长18%学生本人意愿24%专门组织的分班考试16%其它1%表11 问题11：实施英语分级教学会打破现在的自然班，你愿意吗？意愿百分比愿意35%不愿意32%无所谓33%问题9~11 是了解学生对于分级教学级别划分的看法。接近半数的学生认为分级考试应该安排在入学时进行，这样一来，学校可以在新生入学后第一学期就开始实施分级教学，让不同层次水平的学生能迅速认清自己现有的英语水平，尽早地从分级教学中受益。因此，进行新生英语水平测试不可或缺。班级分层的依据是在参考学生的高考入学英语成绩的基础上更加看重学生在学校统一组织的新生入学英语水平测试中的表现。A级考试一般安排在大一第二学期进行，如果等考完A级再作级别划分的话，意味着分级教学的实施只有大二一年的时间。这对于经管学院和航空港学院大二上学期就开始忙于求职应聘的学生来说，不免有些为时过晚。对于是否打破自然班进行学习，多数学生认为没有影响。表12 问题12：你认为实施英语分级教学对你的英语学习积极性或学习动力有影响吗？影响百分比有27%可能有47%可能没有12%没有7%不清楚7%表13 问题13：如果实施英语分级、分班教学，会让你存在心理压力吗？压力百分比会18%可能会41%可能不会14%不会21%不清楚6%问题12~13 是了解分级教学对学生产生的心理影响。调查显示：大多数的学生（74%）认为分级教学能对他们产生正面的影响，提高学习动力，提高学习积极性。但与此同时，也有一部分同学（62%）认为分级教学会让他们产生心理压力，担心自己因为英语基础差而被分到差班，影响自信。

问题14 ～ 16 是了解学生对于实施分级教学后英语选修课课程开设的意向。59%的学生希望能开设职场应用类英语课程。职场应用类英语课程能培养学生的职场英语交际能力，为学生的求职就业以及未来的工作生活提供有力的保障。在素质培训类选修课中，最受学生欢迎的是英文电影赏析。分项技能训练方面，学生最希望得到进步的是英语视听说能力。表14 问题14：除了过级和技能训练外，在英语分级教学实施后你还想学到什么内容？（可多选）目的百分比欧美文化33%英美文学28%英文电影赏析46%商务英语40%其它2%表15 问题15：如果必选一门英语类选修课，你会选择：选修课百分比A．职场应用类59%B.素质培养类27%C.单项技能类14%表16（1） 问题16：（上题选A 的同学请回答）如果必选一门职场应用类英语选修课，你会选择：选修百分比商务英语27%民航运输英语25%职场应用英语29%机务英语19 %表16（2）（上题选B 的同学请回答）如果必选一门素质培养类英语选修课，你会选择：选修百分比欧美文化30%英美文学25%英文电影赏析38%其他7%表16（3） （上题选C 的同学请回答）如果必选一门单项技能类英语，你会选择：选修百分比英语视听说32%英语阅读31%英语写作18%英语翻译19%表17 问题17：如果实施英语分级教学，你认为英语课的学时应该比现在增加、减少还是不变？学时百分比增加47%减少12%不变41%显然，近半（47%）学生希望实施分级教学后能增加英语课时。很大一部分学生希望学校能早点推进实施分级教学，让在读学生尽早受益。问题18 是开放式问题：你对学校实施分级教学有什么建议吗？学生的回答主要有如下几点：a.很多学生建议结合学生的英语能力及个人兴趣来进行分级，注重听说能力测试，将口语考试纳入考核范围。

b.希望学校和老师能充分照顾差生的情绪和压力，不对外公布不同班级的级别。公平对待每一个级别班级的学生，培养学生对英语学习的信心。c.有些学生希望老师注重讲解英语考级方面的知识，提高过级率。d.有些学生建议分级教学增加平时测试的次数，促进学生不断进步；分阶段进行可以升降级别的评估测验，促进学生不断进步。期末考试由分级考试来取代。e.有些学生希望老师能够活跃课堂气氛，加强课堂上师生间的互动；他们希望老师在堂上可以运用不同的教学活动来丰富课堂，例如：唱英语歌，看英文电影，做游戏，举办一些英语竞赛活动等。f.有些学生也希望老师能够介绍与他们专业相关或者是求职应聘方面的英语知识，能够在将来学以致用，提高就业竞争力。g.部分学生希望分级教学的各层次班级都能增加外教教学，从不同程度上帮助学生提高语言交际和应用能力。五、实施大学英语分级教学的可行性与策略本次问卷调查能够反应学生对大学英语分级教学的看法和认同程度，对于在民航等行业类高职院校实施大学英语分级教学提供了启示。（一）因材施教，有的放矢，满足学生的不同需求面对学生英语水平参差不齐的实际情况，若硬性按照同一专业自然班或者合班进行教学，教学效果可想而知。如果想保证每个学生都能真正学好英语，就有必要进行分级教学。由于学生水平的差异直接影响教学效果，根据不同层次的学生来安排教学，可以实现个性化、有针对性，能满足不同学生的不同需求。

科学小知识及原理范文第5篇

关键词:课程体系;高职;计算机

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

随着计算机应用系统在各行各业的普遍应用,数据库技术在计算机应用领域中显示出越来越重要的地位,特别是数据仓库、数据挖掘、决策支持系统、ERP系统、CRM等系统的成功实施和应用,使企业深刻体会到数据就是财富。企业的发展方向、市场的商机、管理中的漏洞等重要的信息就存储在企业数据中,而数据库是目前存储数据的主要方式。因此,数据库建设已成为衡量企业、政府部门信息化建设的重要标志之一,例如我国电子政务一期工程建设方案中,确定“十五”期间重点建设的四大基础性、战略性资源数据库――“人口基础信息库”、“法人单位基础信息库”、“自然资源和空间地理基础信息库”、“宏观经济信息数据库”。从计算机行业对从业人员的技能要求情况看,不论是软件开发、系统维护、网站建设,还是多媒体技术应用、电子商务应用、信息管理与应用等方向,都对数据库技术的掌握提出不同程度的要求。

为满足目前市场对人才的需求,各高校、各层次计算机专业,甚至有些非计算机专业如会计、统计等专业都开设数据库课程。在数据库教学中不但强调理论学习,实践也给予了一定的重视。但是,目前高职高专院校开设的“数据库原理及应用”课程在教学中还存在如下需要改进之处:(1)教学内容方面:过多的强调数据库原理、知识体系的教学,学生学习该课的兴趣不浓;(2)数据库理论与应用脱节,学生感觉不到理论有什么用处;(3)学生课上和课下的学习无法很好地贯通,学生课上所学的数据库的方法、技术在课后没有得到很好的练习和巩固。

本文针对这些问题,主要从课程内容体系、教学模式、理论知识教学和考核方式四个方面进行了一些大胆的尝试,以下是一些经验和体会与同仁分享。

2构建合理的课程内容体系

数据库技术是计算机领域发展最快、应用最广的技术

之一,数据库技术是计算机工程技术人员必备的知识和技能。数据库技术已呈现出与多种学科结合;与其他新兴技术互相渗透。能否在变换快速的数据库技术中把最有用的知识和技能传授给学生是任课教师的一种新的挑战,这就决定了构建合理的课程内容体系的重要地位和作用。

2.1课程内容构建的指导思想

我们通过广泛的调研,建立了如下数据库课程内容构建的指导思想:以“实践、综合和应用”为核心,以培养学生使用数据库管理系统解决实际问题的能力为宗旨,重点培养学生分析、解决实际问题的能力。根据课程内容构建的指导思想,在内容选取上遵从如下原则:(1)理论与实践相结合;(2)以基础知识为主,适当拓展高新知识;(3)加强系统性、完整性;(4)实用性和可操作性。

2.2课程内容体系

根据课程内容构建的指导思想,我们采用以讲授SQL Server 数据库管理系统为主,讲授数据库原理为辅的方式精心规划了适合高职学生的课程内容体系,内容分基本技能、优化与拓展、开发与编程和课程设计四大模块,数据库课程内容体系如图1所示。

(1) 基本技能:主要介绍SQL Server数据库的安装、数据库创建、SQL,数据库管理等基本技能,要求学生熟练掌握和应用,共20学时。

(2) 优化和拓展:介绍索引、完整性、存储过程、触发器、数据备份与恢复、系统安全管理技能,这些技能是为了进一步提高系统的运行效率和安全性,共38学时。

(3) 开发和编程:简要介绍数据库管理系统开发的优秀工具PowerBuilder,要求学生主要掌握PowerBuilder与SQLServer数据库的连接和PowerBuilder的基本使用,共8学时。

(4) 课程设计:主要利用PowerBuilder和SQL Server数据库完成一个简单数据库管理系统的开发,三个学生一组,一周时间,共30学时。

3任务驱动的教学模式

整个“数据库原理及应用”课程的教学是以任务驱动为主,适当以案例的方式补充原理知识。课程的总任务就是开发一个学生管理信息系统,当然,开发的重点在于建立一个数据库,为实现这个目标整过教学由16个大任务和两个案例组成(如图2)。

完成了这16项任务也就实现了数据库课程的教学目的。每一个任务教学我们按如下时间顺序安排:(1)教师提出本节的任务;(2)讲解完成任务的方法和步骤;(3)学生练习;(4)提出针对异常情况的处理技巧,学生练习异常处理技巧;(5)以学生为主体独立完成任务;(6)教师总结完成任务情况及注意事项。

4任务过程中渗透数据库理论知识

“数据库原理及应用”的教学是令人头痛的一件事情,特别是数据库的三范式理论,是数据库课程中的必讲内容,但许多同学反映很难理解,有的费了很大功夫记住了三范式的定义,但在实际中却不会使用,或很少自觉的使用。我们在多年的实践教学中发现,数据库理论虽然很重要,但在课堂教学设计中不应当把它当成重点,应当看作解决问题的辅助工具。当学生掌握了创建学生数据库、表、记录的插入、删除等方法时,引导学生创建其它领域的数据库,学生马上就意识到创建数据库的语句并不困难,难的是如何知道表结构,这时我们再告诉学生解决这个问题有一个很好的理论指导――数据库三范式,然后以案例的方式介绍三范式理论,等学生掌握理论后再引导学生用学过的理论解决前面的问题。这样学生就感觉不到在学无用的理论,而是和老师在一起解决问题,在完成任务中,数据库理论起指导作用。这种把理论溶于实际问题的教学方法对教师提出了很高的要求,老师必须做到:提前熟悉教材全部内容和学生基本情况;有数据库应用系统开发经历;进行设计教学任务,把数据库基本理论融入合适的任务当中去。

5提高课程设计在考核中所占比例

课程设计是“数据库原理及应用”课程内容的一部分,主要目的时对所学数据知识、技能、方法的全面应用、总结和提高。课程设计时间为一周,我们对课程设计同样做到精心规划:(1)老师提前选好题目(10～15个题目),对每个题目都给出详细的说明和要求,包括评分标准;(2)在老师指导下对学生分组,确定小组长和选定小组题目;(3)开始做课程设计,小组内可以讨论和分工,老师巡视并指导;(4)每组推选一名同学讲解自己的课程设计,并回答老师的提问(小组任成员都可以回答);(5)老师评出课程设计的成绩,成绩占该课程成绩的70%。

6结束语

本文针对“数据库原理及应用”课程存在的问题进行了探讨,提出了从课程内容的选择、任务驱动的教学模式、任务过程中渗透数据库理论知识和改进考核方式四个方面的教学改革,并已付诸实施,已在课程的教学中取得较好的教学效果。然而数据库原理及应用课程的教学改革探索之路是无止境的,任课教师只有坚持学习与探索,才能不断的提高课程教学质量和效果。

参考文献:

[1] 喻勇,王群,刘向阳.《数据库原理及应用》课程教学改革初探[J]. 中国水运,2008,8(12):103-104.