小学科学理念

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小学科学理念范文第1篇

关键词：小学科学 新课标理念 主体地位 探究学习 学生和社会需求 评价机制

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0081-01

“小学科学新课程标准”是新时期小学科学教学的指针和方向，是一线教师实施教学的理论依据，也是教学改革的进行的方向。因此，学习、研究新课程理念是教师理论学习的重要内容，如何落实新课程理念是教师课堂教学实践探索过程。在此，结合教学实践，谈谈本人在落实新课程理念过程中的一些探索和收获。

一、突出学生的主体地位

现代教育理论提出“教育要面对全体学生”、“突出学生的主体地位”等全新的教育观和“学生观”，这要求教师要为每个学生提供公平的学习机会和有效的学习指导，并强调学生在学习中的主体地位，彻底改变传统的教师主宰课堂、只关注学优生的教学弊端。教师要充分考虑学生的性别、天资、兴趣、生活环境、成长背景等方面存在的差异，在学习内容、角色分配、教学评上做到因材施教、因人而异，力求激发学生的好奇心、求知欲，带动学生在探究学习过程中的主动性，发挥学习主体的主动性，突出学生在学习上的主动性和积极性。比如，学生的家庭环境不同，科学兴趣、特长、支撑也不同。农村家庭的学生一般都有较多的种植和养殖经验，在动植物学习方面有突出优势；城镇家庭的学生受家庭启蒙教育的影响，更多地关注生活中的科学现象，善于分析简单的科学原理。教师在组织教学过程中，既要践行“突出学生主体地位”的教学理念，又要根据学生的科学素养特长确定学习分工。比如，在学习《种茄子》时，可以让农村学生向大家讲解种植的步骤和注意事项，带领大家一起进行科学实践；在学习《浮力》的时候，让有着较好家庭科学理论研究氛围的学生带领大家一起探究：改变物理浮力的方法。

这种建立在学生已有生活经验之上的学习活动，能满足学生的学习发展需要，促使学生积极参与到探究活动中，激发每个学生的学习主人公的自豪感。同时，教师还要鼓励学生敢于发问。对于学生的奇思妙想、个性问题要给予理解和肯定，以保护学生科学探究的热情。比如，有学生提出：小鸡能不能像小鸭一样学会游泳呢？教师不必以传统的方式从鸭子的羽毛、身体结构、脚趾的区别等方面为学生解释，也不必告诉学生一种固定的结果，而是让学生自己去探究、去查阅网络资料得出结论。学生将自己的探究结果告诉全班学生：小鸡也可以学会游泳。此时，吃惊的不仅是其它学生，我也被这个结果震动了。我深深感到：没有学生的主动探究，我还会将我们的固有结论坚持多少年呢？

突出学生的主体地位，不再是教学理论、课堂实践，而且成为以学生探索改进教师思想、丰富教师学科知识、完善教师知识结构的重要途径。

二、科学学习以探究为中心

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。我们知道著名科学家爱迪生在13岁时已经建立了自己的实验室，并经常进行试验操作。因此，教师要遵循科学学科的学习规律，将科学探究、实践操作作为科学学习的主要途径，以丰富学生的亲身经历，发展学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。教师在教学过程中，要彻底抛弃“读课本”、“讲课本”、“学课本”的陈旧教法，而是以课本为线索，向学生提供充分的科学探究的机会，倡导学生像科学教一样进行科学探究，体验科学实践的乐趣，提高科学操作的能力，获得科学的第一手材料，形成既尊重科学事实，有善于质疑的学习态度。比如，在学习《沉与浮》时，教师让学生课前准备多种材质作为实验操作的备用材料，并思考改变物体浮沉的方法、手段。学生准备了木块、塑料泡沫、塑料、铁块、橡皮泥、面团、胶泥制作的泥模等材料。上课后，教师让学生分组进行实验操作，观察、记录那些物品浮在水面，哪些悬在水中，那些沉到水底？然后试着改变这些物体的沉浮状态（不限定条件）。于是，有的学生将面团、橡皮泥捏成盒状、空心球形、片状后都成功飘到了水面；有学生将铁块放到塑料或者塑料泡沫上，也漂浮在了水面；有学生将铁块和木块捆在一起，木块也沉到了水底；有的学生将橡皮泥包裹在铁块外面，铁块和橡皮泥一起沉到水底・・・・・・学生在探究过程中，不再受课本教学内容的限制，实现了学习的无限拓展。

这种探究性学习活动，不但符合学生由感性到理性的认识规律，还能增加科学学习的趣味性，实现寓学于乐。这种轻松的学习氛围能激发出学生的创新意识和创新思维，激励学生大胆设想，积极操作，不断用实践验证自己的猜想，并激发出学生更大的探究欲望和热情。

三、科学学习兼顾社会和学生的需要

科学学习既要符合现代化科学技术的需要，又要兼顾小学生的生活经验和认知水平，有利于为学生今后的知识构建打下坚实的基础。小学的科学是初高中生物、物理、化学的基础，既包含动植物、人的基本科学知识，又包括物理化学的基本现象和原理，是学生将来科学探究的基石。但是，小学所学科学知识都科学基础知识且与生活现象密切相关。教师要实现小学科学学习与生活实践结合起来，引导学生的科学学习由课内走向课外，有课本走向开放。

教师要鼓励学生利用身边的材料辅助科学学习、实施科学探究，并以科学道理解释生活中司空见惯的现象。比如，在学习《冰、水和水蒸气》时，让学生在家长的协助下利用炊具完成三者的转变，并观察水加热过程产生的现象（冒气泡），沸腾后蒸气对壶盖、锅盖产生的冲击力。并运用自己观察、感悟到的科学原理，解释冻虾煮熟后为什么会比原来变小。

教师还要为学生提供多种学习的选择，满足不同性格、兴趣、生活背景的学生需要，鼓励学生开发多种课程资源，将科学学习放置于广阔的社会背景之中，实现科学与生活、科学与游戏一体化，顺应学生寓学与玩、寓学于乐的需求。

小学科学理念范文第2篇

一、注重自身的专业发展，准确领悟新课程理念

百年大计，教育为本。而教师乃是教育的第一要素，更是能否成功实施新课程理念的一个关键。教师群体素质的高低和教育理念的更新更是影响着国家的教育和未来的希望。因此，作为人类灵魂工程师的一员，更要明确自身的职责和肩上的重担，勇于反思教育实践，接受新课程理念，更新教育行为，注重自身的专业发展。首先要有一颗爱教之心，以“教书育人”作为自己的第一要务，一切以教学工作为重，一切以教学工作为乐，甘于平凡，默默无闻。其次要有爱生之心，把班级上的每个孩子都当作自己的孩子来教育。能够与学生平等相处，尊重、关心、支持、信任、爱护保护他们，把“热爱关心学生，保护学生的合法权益”作为“亦师亦友”型师生关系的行为准则。时刻牢记这样五句富有哲理的语句：学生渴求知识，教师热心传授；学生违规违教，教师耐心教育；学生身体特殊，教师细心关照；学生遇到伤害，教师诚心救助；学生尚未成年，教师爱心呵护。最后，也是最关键的要提高教育教学水平，走专业发展的路，要学习全面的数学知识，要认真研读教育学、心理学上的先进的教育教学理念，要注重提升自己的教育教学能力，提高数学素养。毕竟面对的是一群小学生，更要注重用一颗童心去阅读数学故事、数学童话、数学发展史，提升数学课堂教育教学的深度和广度。要站在小学生思维的立场上来思考问题，深入数学，有计划有目的地进行相关思维的训练，这样才能在教导学生解数学题时，左右逢源，得心应手，提升学生的综合数学素养。

二、凸显对小学生数学学习兴趣的培养

著名的数学家华罗庚曾经这样描述数学的伟大贡献：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁。可见数学已经涉及到各行各业，其巨大的作用是其他任何学科所无法比拟的。但由于数学知识本身具有抽象性和枯燥性，每当孩子们面对那加减乘除时，就感到一丝丝的畏惧与无奈。因此，作为一名现代的小学数学老师，就非常有必要重视和研究这个问题，注重对学生学习数学兴趣的培养，为学生提供洋溢数学素养的理性精神。

学生是数学学习的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程改革的理念把学生从传统的“我教你学”的师生关系中解放出来，给学生以学习主体、教育主体的地位，就更加需要教师对学生数学学习兴趣的培养。要使学生对数学感兴趣，首先教师就得注重感情投资，让学生们“信其道必先信其师”，用对自身的高标准、严要求来感悟学生们；其次，教师要学会用海纳百川的宽容胸怀来容纳每个学生。“尺有所短，寸有所长，”教师要注意到每个学生身上都有“闪光点”，要善于肯定他们的成绩，以一种激励和鼓舞的态度去教育他们，让他们能够切身感到老师对他们的关爱、尊重和信任。让他们觉得没有理由不把这门学科学好，长此以往，对数学这门学科的兴趣也就水到渠成啦！

三、有机融合数学能力与个人数学素养

小学科学理念范文第3篇

1 “立足于学生，服务于学生”的教学理念

我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。

2 “抽象的数学生活化”的教学理念

数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。例如，在教学中，出现过这样一个问题：“用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。

3 “站在文化的角度审视数学”的教学理念

小学是义务教育的初级阶段，小学教育是教育的基础，在整个小学阶段，学生数学知识的掌握，数学精神、思想方法、意识等观念性知识的培养，都直接影响到他们个性的全面发展。

小学科学理念范文第4篇

关键词：新课程；小学语文；语文教学

随着新课程改革的深入，教师在新理念影响下的教学工作遇到了前所未有的挑战。语文教学所追求的主题就是如何提高教学的实效性。小学语文是学生人生中最为基础的学科，能够帮助学生树立正确的价值观、人生观。作为对基础学科的基本要求，小学语文教学应重点挖掘学生的潜力、发挥学生的主体性以求全面提高语文教学质量，使学生主体在身心方面得到充分的发展。笔者浅淡小学语文教学中通过实践探索的几点成果。

一、挖掘学生潜力，营造开放性的教学环境

新课程标准重点要求教师在教学过程中充分调动学生的积极性。真正实现学生在课堂上的主体地位。在小学语文教学中，应针对小学生的心理特点，抓住小学生好奇心重、独有的探索精神使学生自由地发挥，尽情地发挥自己的想象。总体来说就是要求教师积极创设民主的课堂教学环境，在良好的学习氛围中，使学生积极自然地表现自我，勇敢表达想法。捕捉学生最为真实的想法能够帮助教师在授课时顺利进行。以教学实例为例子，“秋思”的教学设计中。首先让学生自主感知阅读，在教师引导下表达观点。营造开放性的教学环境意在使学生自由想象，通过营造开放性的教学环境，充分调动起学生的主动性。教师的教学设计是营造开放性教学环境的关键，在学生认知水平的基础上精心设计，把握好想象自由发挥的正确的方向，有利于结合学生的思维与教学的内容，提高课堂教学效果。

二、点拨引导，设立正确的教学方向

学生作为课堂教学主体，应将学生视为整体的主体，进而是有不同个性的“人”。教师要因材施教，对学生在学习过程中的问题要适时地点拨引导，同时尊重学生的声音，在课堂教学中有效的师生互动能够增进师生之间的默契度。在课堂教学的生成和生成的课堂教学的整体中，要求教师要善于发现，捕捉课堂教学中的信息，能够有智慧地处理课堂上的“突发事件”，并针对一个问题巧妙地引导学生对课程内容和人生进行思考。好的老师有“化险为夷”“化腐朽为神奇”的能力，使得课堂上呈现一个又一个精彩的“亮点”。

三、尊重“不同的声音”

探究性学习是一个动态的学习过程，学习的效果也是开放型的。允许学生预设的教学情境中存有多种思路，多种设想，积极培养学生多元的情感体验。语文文本的解读本就是多元的，不同的时代、不同的读者以及不同的情感体验都能造成阅读的差异，对文本的解读必然呈现多元化的态势。文学作品的阅读应当是放飞心情的自由过程。教师在教学过程中要尊重学生的独特体验和感受，鼓励“不同的声音”，在开放的环境中使学生敢于表达自己的见解，展示自我。对教师而言。要在课堂教学中使不同观点发生碰撞，产生思想的火花，促进学生思维发展。

例如：在教学“幸福是什么”时，为了能够让学生对幸福有进一步体验。我采用了小组体验学习的方法，有目的地引导学生进行有关幸福的讨论，学生在小组讨论的过程中听到了不同的幸福体验。在交换思想的过程中增进了体验和认识。讨论过后，从中以总结性的归纳让学生表达出对幸福的认识，学生的答案融进了真情实感。有的说幸福就是我下岗的父母能够早日重新找到工作；有的说幸福就是将来自己能够当一名科学家，制造出中国的宇宙飞船；还有的说幸福就是母亲的疾病能够早日康复。在教学过程中，教师要尊重学生的个体感受，将课文内容进行拓展，以收到更好的教学效果。

四、联系生活，追求真情实感

来自生活的真实的体验能够充实语文学习的情景，激发学生对生活的感悟。加强小学语文教学生活化的途径之一是把生活拉进语文课堂。日常的生活要经过教师的提炼引入课堂，把生活拉进语文课堂首先要考虑它的语文教学价值，例如在教“口语交际”时。不能带有随意性。途径之二是让语文课堂走向生活。这就要求将语文课堂的知识与学生的生活联系在一起。

在小学语文教学过程中，我们广大教师要以小学生的身心特点出发点，关注学生的个性和特点，充分发挥学生的积极主动性。让课堂真正成为师生、生生共同创造的舞台，充分发挥学生的主体性，教学活动也因此面充满活力和生机。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]曹明海，潘庆玉.语文教育思想论[M].青岛：海洋大学出版社，2002.

[3]于源溟.现当代教育理论与实践艺术[M].北京：北京科学普及出版社，2001.

[4]沈小李.课堂评价的艺术与功能[J].学语文教学，2005(11).

小学科学理念范文第5篇

关键词：生本理念；小学美术；高效课堂；教学方法

在人生的旅途中，对于美的感受非常重要，拥有了对美的感官，就能在漫长的人生旅途中做到不断地发现美。美术教学对于学生来说，不仅仅是在教授学生如何进行绘画和美的创作，更是在教授学生进行美的发现，将美与自己的情感联系在一起。生本理念是指在教学的过程中，将学生设定成为发展的主体，一切教学活动都围绕着学生来进行开展。而本文主要针对于当下教学过程中存在的问题进行分析，通过对生本理念落实过程中存在的问题进行相应的思考。

一、树立生本教育理念，突出学生主体地位

在教学的过程中，教师始终坚持的思想就是教学理念，而教学理念也在一直支撑着学生进行相应的学习。但是在以往的教学过程中，由于应试教育的局限性，教师对于学生的教学往往更为重视学生的成绩，这就导致了学生在接受美术教育方面得到的心血远远少于其他主力学科。在教学的过程中，针对于小学教学，不能仅仅对学生进行知识灌输，小学生的特性决定了学生无法长时间在课堂上集中注意力，因此就会导致学生对于知识灌输产生厌烦感[1]。想要在小学阶段对学生进行良好的教育，首先需要对学生的情况进行相应的了解，尽量明确每一位学生的情况。在教学的过程中还需要注意与学生之间的交流与沟通，作为一项需要交流的学科，美术的教学中主要是学生向教师进行提问。而在日后的发展中，为了让学生能够更多的进行自我思考，教师需要尽量多地向学生提问，让学生沿着教师给出的思维来进行思考。这种教学方向的划定能够让学生在教师的引导下进行思考，同时也能让学生在思考中养成良好的学习思维。主要目的是帮助学生建立起充分的学习信心，让学生在日后的学习中始终能够坚持自己的想法。人云亦云对于学生的培养影响非常大，会影响学生在学习过程中的良好发展与表现。在未来的学习中，教师需要对不同层次的学生进行相应的关注，使用不同的教学方式来让学生得到充分的发展[2]。例如在进行美术教学的过程中，有些学生的美术天分以及基础较好，就能得到更好的绘画效果，而对于天分不好基础不牢固的学生来说，教师也需要进行相应的教育与关注。同时教师需要注意不能使用同一种要求来对学生进行相应的划分，划分的标准应该是根据学生的学习情况来进行。学习成绩更好的学生，教师应提出的要求更高，更严厉。而学习成绩一般的学生，教师在教学的过程中不应该急于成绩，而是注重对于学生自信心的培养。只有学生拥有了良好的自信，才能在小学美术的学习过程中拥有充足的学习兴趣。

二、利用教学资源提升教学效率

在小学美术的教学过程中，应该注重对于教学资源的利用，这里的教学资源不仅仅包括学校的教学资源。对于美术教学来说，教学资源还包括教师对于教学资源的开发与引导。教师对于课堂气氛以及课堂状况的构建，能够有效地帮助学生得到学习效率的提升。首先对于教室中的黑板报、公示栏等方面的资源可以进行相应的利用，对于学生的优秀美术作品进行相应的张贴与创造[3]。同时还要鼓励学生勇于向他人学习，通过优秀的作品来将自己的想法与思维进行相应的表述。例如在教学的过程中，针对于英雄人物的绘画属于小学美术教学中的一部分，这一部分内容教学主要目的在于锻炼学生对于人像的绘画能力，同时也能帮助学生对于英雄人物进行相应的认知与了解。而英雄人物雷锋，一直都属于我国传承已久的英雄人物，那么针对于英雄人物雷锋的人物绘画，就属于小学美术教学中较为重要的一部分。在此过程中，教师需要重视教学资源的利用，通过教学资源帮助学生对英雄人物雷锋有更好的了解。教师可以使用多媒体技术帮助学生对于雷锋进行相应的认识，例如影像资料等，这种多方面的教学不仅仅能够让学生对于英雄人物雷锋进行相应的了解，同时也能在脑海中对于英雄人物有更深层次的立体化构建。

三、创设丰富的教学情境，培养学生思维能力

在小学美术课堂的教学过程中，想要让学生得到更好的教学，就需要构建出良好的教学情境，让学生在教学情境中掌握良好的教学内容[4]。为了达成这一教学目标，教师可以引导学生进行教学情境的学习，通过教学情境的建立，来让学习更为深刻与透彻。同时，情境教学的出现，也让学生在学习的过程中，能够让学生得到思维能力的锻炼。而在对学生进行相应的教学中，还需要注意根据不同阶段来对学生进行独立思考的引导。在教学的过程中，还需要对于学生的意识进行相应的培养，生活情境的出现让教学内容得到了相应的展现与确立，学生与教材之间的距离通过生活情境这一教学方式而不断被拉近。在教学的过程中，学生的思考非常重要，美术属于一门需要进行自我思考的学科，只有学生能够进行自我思考，才能保证将所学的知识得到充分的运用。

四、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣

在教学的过程中，高效率的小学美术课堂需要教师使用多种方法来对课堂进行相应的改善与活跃，也就是说，需要教师将原本的思维进行相应的丰富与转变。通过对学生主观能动性的调动，来实现学生学习兴趣的提升，需要将课堂气氛进行相应的改善。在小学教学的过程中，学生由于初次接触美术，因此对于美术的表现能力以及学习能力都有着一定的不足。学生由于年龄的原因，在学习的过程中常常认为自己的能力不足，因此就丧失了表现自己的勇气。很多学生认为教师给予的固定答案要比自己探索知识来的更为容易也更为轻松，对于言论方面对自己进行了相应的限制。实际上这种心理在小学美术的教育中，对于学生的未来成长将产生一定负面影响，影响了学生对于美术知识的学习以及美术学习素质的养成。教师在教学的过程中，可以使用多媒体教学方法来对学生进行相应的教学。多媒体教学方式的出现让学生对于教学中的课堂气氛有了更好的感受力，同时多媒体教学技术多方面感官刺激的方式也能有效地帮助学生注意力集中在课堂中[6]。小学生由于年龄的原因，很难长时间注意力集中在课堂中。而教师在使用了多媒体技术后，学生的注意力将逐渐地集中于课堂上，教师在这时需要引导学生进行相应的思考，尽量帮助学生得到自己思考的时间。例如教师可以向学生进行提问，让学生在问题中进行限定范围的思考。而这种引导还应该集中在多媒体教学方向中，尽量根据多媒体教学课件内容来对学生进行引导。这种教学活动的开展能够让学生在学习中收获一定的乐趣，学生也就更为愿意展现出自己的个性了。对于学生的个性培养来说，主要的目的在于消除学生人云亦云的态度，让学生能够拥有自己的想法。在小学美术的教学过程中，想要让学生达到个人个性的养成，首先需要对学生进行课堂气氛的养成，其次就需要对学生教学过程中组织形式的提升，让学生能够在课堂中乐于表现自己的个人能力[7]。

五、转变学生学习方式

在教学的过程中，需要始终注意，学生是教学的主体，想要让学生在教学中的学习效率得到充分的提升，首先需要对学生的课堂主体地位进行承认。学生的主观能动性被激发后，学生的学习方式也会有一定程度的良性转变，进而影响学生的学习能力。想要让学生的学习方式进行相应的转变，教师需要给予学生足够的学习时间，在此学习时间中，学生进行独立的思考。无论是通过资料的查阅还是合作学习的方式，都能得出答案，这种得出的答案与教师教导的答案有着一定的不同，学生能够在这种学习方式中更为深入思考问题。独立的学习能够让学生有着良好的思维方式，而合作学习能够让学生的多方面思维得到进一步的完善。在生本理念的支持下，教师通过充分的引导与教育，学生的学习方式将发生一定的转变。而学生之间的学习小组分组也能让学习变得较为轻松。对于小学美术教学来说，合作学习方式对于学生的影响更在于能够帮助学生充分地产生欣赏美的感触，不仅仅是在绘画中创造美，更是在合作学习的过程中欣赏美[8]。

六、从实际绘画教学入手

帮在以往的教学观念中，美术这一学科并没有受到家长和教师的重视，实际教学过程仍然存在不足之处。在部分小学生的认知中，美术就是简单绘画，且部分美术教师认为小学生具备基础绘画能力就已足够。因此，在专业绘画技巧教学中，部分教师会选择粗略讲解，且在学生实际绘画的过程中，没有强调绘画技巧的应用，导致一些学生虽然会绘画，却缺乏专业素养，这不利于学生未来的发展。对此，小学美术教师应重视实际绘画教学流程，帮助学生提升绘画能力，带领他们在专业美术技巧的学习过程中深度体验美术特色。如，“水墨画——动物”这一课的教学依然属于美术中的造型表现，但教师的教学任务是帮助学生了解中国水墨画的主要特点，并在此基础上学会用点法画动物。首先，教师可以在课前为学生收集一些较为经典的动物水墨画作品，如齐白石的《虾》、徐悲鸿的《奔马图》等，同时要求学生提前准备好宣纸、毛笔、墨汁等材料和工具。在课堂正式教学开始前，教师可以先向学生展示相关的名家作品，而后为学生讲解这些作品的主要特点。随后，教师再安排学生进行实际绘画，在学生的绘画过程中，教师不必过于关注学生所画的意象，而应该将更多的精力放在观察学生如何运笔等专业技巧的应用上，从而及时纠正学生的错误。此外，由于部分学生会因为角度等问题难以全程仔细关注教师的绘画演示过程，因此，教师可以通过录制微课视频整合相关的技巧、概念和对应的技法演示过程，以此使学生更加清楚、快速地掌握技法应用的核心。

七、结束语

综合上文可以了解到，在学习的过程中，想要构建出良好的小学美术学习课堂，教师需要始终坚持对于以生为本的教育理念。在课堂教学的过程中，教师需要将学生的课堂主体地位突出，使用多媒体等技术来进行相应教学效率提升。在教学的过程中，情境教学模式也需要进行相应的普及，只有将情境教学模式加入在实际教学中，才能保证在未来的小学美术教学中得到充分的提升与发展。

参考文献：

[1]王宽江.基于生本理念的小学美术高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(4):194.

[2]沈艳.以班为本的小学美术校本课堂教学探究——以《果蔬布贴画》为例[J].中国校外教育,2020(2):12+19.

[3]陈密.“生本教育”在小学美术教学中的实践与运用[J].美术教育研究,2019(24):134-135.

[4]冯兰洁.基于绘本的小学中段美术教学设计[D].四川师范大学,2019.