数学建模比赛心得
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数学建模比赛心得范文第1篇
【Abstract】With the rapid development of independent college， more and more independent college team participated in the mathematical contest in modeling， but the result is not good. In this paper， Starting from the mathematical modeling training mode， according to the practice in recent years， summarizes the teaching experience， puts forward a set of effective training mode.
【Key words】Independent college; Mathematical modeling; Training mode
0 引言
全国大学生数学建模竞赛是目前全国高校规模最大的大学生群众性科技活动。旨在激励学生学习数学的积极性;提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力;这个平台培养了大学生的创新思维及团队协作精神，极大地推动和深化了素质教育改革，促进了高校特别是独立学院对应用型人才的培养。
1 独立学院数学建模培训模式的现状及存在的问题
近年来，越来越多的独立学院在母体普通高校的支持下成熟起来，参与数学建模竞赛的独立学院也越来越多。但是总体看来，由于办学时间短，经验不足，有的只能照搬母体普通高校的培训模式而忽略了独立学院自身的特点，因而参赛成绩始终不理想。问题主要存在于以下几个方面：
1.1 复制母体普通高校的数学建模培训模式
大多数独立院校的师资都以青年教师为主，教学经验不足，指导数模竞赛经验更是严重欠缺，在这种形势下以学生自学为主，布置大量练习，以练代训的方式培训学生取得的效果不佳。
1.2 独立学院的数学基础较差，参加数学建模的兴趣不浓，主动性差
很多学生通过高等数学、线性代数、概率论与数理统计等基础数学课程的学习，对数学的实用性和理论性产生了怀疑，对数学产生畏惧心理和抵触情绪。基于这种情况，许多学生对数学建模也是望而生畏。即使是部分参加了数学建模选修课和数学建模培训课程的同学也感觉很难学、太辛苦而半途而废。另外，有的不愿意主动学习，对教师的依赖性太强也是一个重要的原因。
鉴于上述情况，迫切需要建立适合我院自身情况的数学建模培训模式。我院对数模培训模式进行了积极的探索和改革并不断的丰富。
2 培训模式的探索与改革
2.1 加强宣传力度，建立浓厚的数学建模氛围
随着网络时代的到来，师生获得信息的手段不断丰富，从传统的橱窗、宣讲到LED大屏幕、微博、微信。我院抓住不放过每个宣传机会和渠道，从校内数模竞赛到全国数模竞赛的组织报名、培训现场、比赛现场再到赛后讲评直至最后的颁奖仪式都保留照片资料，并通过上述方式宣传;并让获奖队员通过开宣讲会的方式与同学分享学习心得及体会，使得越来越多的同学知道什么是数学建模、数学建模的用途。
同时，相当多的教师对数学及数学建模课程缺乏足够的了解和正确的认识，不利于数学建模活动的广泛开展。我们也充分重视与院系主管领导、宣传部门及学生口的老师间的沟通交流，共同营造开展活动的良好氛围。
2.2 建立连贯、行之有效的选拔机制
独立学院的特点是重技能培养，因此数学建模竞赛的参赛队员大多都是大一大二的同学，大三的同学较少，所以建立行之有效的选拔机制尤为重要。我院从同学入学之初就注重因材施教，针对大一的学生，我们首先在高等数学、线性代数等基础数学课程中适时地融入数学建模思想，即向学生传达对于实际问题，可以通过对问题的抽象、简化假设确定变量与参数，并应用某些“规律”建立起变量、参数间确定的数学表达式（也称为数学模型）。同时根据教学内容讲解与之相关的数学建模案例与数学软件的使用，如在讲解一元函数介值定理时引入日常生活中经常碰到的“椅子能在不平的地面上放稳吗”的案例，这样就在日常教学过程中建立起了数学建模知识与基础数学知识的融合体系。并且由各班任课教师上报第一批次的推荐名单，让这些同学加入数学建模协会，作为将来参加数学建模竞赛的人员储备。
到第二年，针对上述学生以及有兴趣的学生，由教务处组织，开设数学模型选修课，比较系统介绍常见的基本模型与求解方法。4月，再次邀请数模专家到我院进行讲座，这次的目的是进行数学建模竞赛的动员，主要介绍历年数学建模竞赛的情况与赛题特点的分析。5月，组织学生参加本部的校级数学建模竞赛，期间派参加过全国赛且获过奖的高年级学生协助老师对参加校级赛的学生进行指导，让想参加全国赛的学生对数模竞赛有一个初步的体验，从而为参加全国赛打下良好基础。6月，组织学生报名参加全国赛，以自愿组队为主，参考校内竞赛成绩，通过学生陈述所做校内竞赛题目的建模思想、教师提问的面试方式，最终确定参加全国竞赛的学生名单。
2.3 坚持师生讨论学习与实战演练相结合
为了打破这种自学为主、以训代学的教学方式，也为了克服学生对数学的恐惧心理和抵触情绪，我们坚持对高年级预参加数学建模竞赛的同学采取师生讨论学习与实战演练相结合的方式。
在暑假期间，先利用10天时间，指导教师和参赛队员一起研读、讨论往年数学建模竞赛的优秀获奖论文。要从问题的假设开始，讨论主、次要矛盾的鉴别以及次要矛盾的合理取舍;到论文中使用的方法以及揣摩该方法是如何想到的;直到最后论文的整体布局以及行文措辞。通过这种方式的讨论，由开始的时候老师提问学生回答，到最后同学自己争论、各抒己见，效果良好。
再利用10天时间对学生进行模拟实战演练，一般是按照竞赛的规则，要求学生在三天内完成一套真题并提交论文，每篇论文都要经过三位指导老师的评阅，第四天指导老师组再对所做题目进行点评与解析，并将所提交的每篇论文进行总结后返还给学生做进一步的完善。这种点评方式在培训中也取得了良好的效果。
2.4 努力做好后数学建模竞赛的工作
数学建模竞赛应当是一个系统工程，竞赛虽然结束了，但是数学建模工作远远没有结束。做好数学建模竞赛的总结工作尤其重要。竞赛队员应从如下两方面做总结：第一，如果给更多的时间是不是论文可以做的更好，也就是要在数学建模竞赛后继续做研究来培养队员做事善始善终的品格。第二，作为高年级的队员，应善于总结参赛经验和参赛心得，在讨论会上向低年级同学分享经验，以达到承上启下的效果。
同时，指导教师也应积极做好总结，对于一个办学时间较短的独立学院来说，我们缺乏的就是经验，珍惜每一次比赛的机会，认真做好总结对以后的工作有非常大的指导作用。通过总结，我们发现了在竞赛组织方面的不足，在下次的竞赛中得以改进。通过总结，我们丰富了授课素材，在指导了学生的同时也武装充实了自我。（下转第308页）
（上接第54页）3 总结
通过数学建模的教学和竞赛，学生的创新意识和综合素质得到了一定程度的提高。但是独立学院的数学建模教学还不够成熟，在教学内容、教学方法等方面还有很多不足之处，有待更多的教师加入到数学建模的队伍中来并指导学生建立数学模型，真正提高学生的创新能力，培养应用型人才。
【参考文献】
[1]王兵团.数学建模基础[M].北京：清华大学出版社，2004.
数学建模比赛心得范文第2篇
关键词 第二课堂 学科竞赛 电子商务
中图分类号：G642.4 文献标识码：A
“第二课堂”是指学校通过组织学生参加除课堂教学以外的各项学习活动，从而达到补充教学的目的。学科专业竞赛，作为第二课堂的一部分，我院电子商务专业充分利用“第二课堂”作为常规课堂教学的补充，通过专业学科竞赛模式，利用竞赛平台存在特质和优势，对课堂教学进行补充和延伸，与课堂教学共同构成了完整的教育整体，初步形成“以赛促学”、“学优而赛”的良好专业发展模式。电子商务专业依托学院大学生创新创业实训基地，通过专业老师指导竞赛，促进教学能力和实践能力的提高，取得一定教学成果。
“学科竞赛”作为“第二课堂”教学的实施手段，能够培养学生综合学科素质和创新能力。电子商务专业学生通过参加竞赛能够充分发挥自身优势，可以提高自我认可程度，激发学习兴趣，了解理论知识的重要性，提升学生的理解能力、文字表达能力、问题分析能力以及运用网络技术的能力。
1学科竞赛对于提高学生综合素质的积极作用
（1）巩固学生基础知识，提高学习能力。学院通过开展“第二课堂”教学，将电子商务专业理论知识真正运用到解决实际问题中去，使学习更具有针对性和目的性，与课堂教学形成互动。转变学生的学习态度，由被动接受转变为主动探索，激发学生对理论知识的渴求。通过全国大学生网络商务创新应用大赛、全国大学生电子商务三创大赛等比赛提升学生专业知识实践操作能力、语言表达能力以及软件运用等多项技能的机会，补充课堂教学的薄弱环节。
（2）鼓励学生自我认可，提高学习动力。我院学生学习意识和自我认可程度需要提升，大部分学生缺乏自我认可、专业认可，对于专业学习存在“拒绝”的态度，但是电子商务专业通过竞赛，能够帮助学生转变认知态度，增强专业信心和专业认同感，利于未来专业知识的学习与研究。通过学科竞赛的锻炼，电子商务学习在专业学习过程中，学习动力更强，学习兴趣更高，大大增强学生学习自信心，更利于电子商务专业发展。
（3）增强团队合作精神，提高协作能力。电子商务竞赛都是以团队小组形式，队员之间共同解决问题，发挥各自的强项，明确分工，使参赛团队的能力达到最大化。参赛队员们不仅仅要相互借鉴、相互指点，更要相互争论、相互质疑。通过参加学科竞赛，能够弥补课堂教学中学生缺少与他人合作的环节，培养学生团结协作解决问题的能力，提高学生的组织协调能力。
2组织学科专业竞赛，开展“第二课堂”活动
2.1优化课程设置，调整课时需求
电子商务专业通过调整和重组现有理论课程，设置配套教案和实验教材，利用现有教学资源。包括设置理论课程和调整理论课时，利用学院创新创业实践基地和专业老师，注重实践能力培养，通过网页设计与制作、图形图像处理等专业课培养学生常用工具软件应用，通过移动商务理论与应用、网站建设与管理等课程培养学生电子商务网站维护能力。电子商务专业结合自身专业发展需要和学生能力陪养，提出通识教育、专业教育、综合教育为领域的模块教学。其中综合教育主要通过学科竞赛、创新实践、创业大赛提升学生能力，利用第二课堂补充完善教学成果。针对需求学生，开设专业必修课，补充介绍前沿知识和软件技能，并增加开设竞赛选修课程。
2.2运用“以赛促学”教学理念
我院通过专业竞赛的教学理念，应采取将理论和实践教学相结合的教学手段。通过校内、校外学科专业竞赛，使学生从根本上了解理论知识对于解决实际问题的重要性，转变学生对于理论知识学习的态度。以理论知识为基础，更关注实际问题的解决办法，将理论和实际相融合，激发学生学习的积极性和自主性。
2.3创造“互助式”学习环境
我院电子商务专业为夺实学生的专业基础，完善学生的知识结构，“第二课堂”教学提供相应的专业培训和指导，并鼓钛生加入竞赛小组，相互交流学习心得和阶段性成果。创建学生社团，打造教师与学生之间的互助交流，学生与学生之间的互助学习模式，培养学生自主学习，提高学习效率，达到取长补短的学习目的。搭建新队员和老队员之间的交流学习平台，分享参赛经验，使学生明确学习的目的和意义，形成“以高带低”的良好竞赛循环模式。
3结合学科竞赛，创建“第二课堂”教育管理模式
3.1将第二课堂纳入学校的教学计划，统筹规划
第二课堂、学科竞赛作为高等教育必不可少的一部分，应该纳入教学计划，利于校园文化建设，提高学生综合能力。我院已经将第二课堂学分，纳入必须完成的任务中，并且有对应的4学分，没有第二课堂学分，不能毕业。通过对教学改革，大大促进学生参加第二课堂活动，在其影响下第二课堂变得更加丰富多彩。
3.2建立第二课堂保障机制
北京邮电大学世纪学院重视、支持第二课堂的教学开展，在教务处、学生处和各个二级院系的努力下，形成《北京邮电大学世纪学院第二课堂学分管理实施细则》，投入人力、物力、资金支持以学科竞赛为依托的第二课堂教学的发展。学院重视第二课堂教师的培养，在专业老师带领指导下，辅导员全程参与，学生积极配合，在教学中取得良好成绩，电子商务专业学生竞赛参与率达75%以上。在第二课堂中，表现良好的，学科竞赛中取得优异成绩的给予一定的奖励，使第二课堂发挥真正作用，学生获益。
参考文献
[1] 尚飞.高校第二课堂与学生管理关系的研究[J].中国市场，2017（7）：86-87.
数学建模比赛心得范文第3篇
一、当前大学生创业教育的现状及必要性
创业教育是一种全新的教育理念。旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格。以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求，满足社会和经济结构调整时期人才规格变化的需要。我国高校创业教育的开展较晚，目前仍处于发展和完善中的起步阶段。高校的创业教育不只是为了培养出更多的老板、经理，更关键的是培育大学生的创业意识、创业能力和创业人格，以实现真正意义上高新技术和全新服务理念的创业创新，高质量地解决大学生的就业。
大学生创业活动，是随着知识经济的到来而萌发的。高科技产业的迅猛发展，人才需求结构发生很大变化，社会对大批具有创新精神和创造能力的人才的需求以及对企业家队伍的培育要求，使得创业教育比过去任何时候都显得重要。调查显示很少有学生接受过较为系统的创业教育。参与创业活动的创业者绝大多数受到过初等以上的教育，但随着受教育程度的提高，参与创业活动的人数则呈下降趋势。更多的大学生会在毕业后选择就业，原因是人们都习惯做自己熟悉的事情，说明我国的创业教育还应该进一步加强。
美国学者曾调查了1985年到1998年间美国Arizona大学Eller商学院和公共管理学院的2484名毕业生，其中非创业管理专业毕业生2024名，创业管理专业毕业生460名。调查结果显示，创业管理专业毕业生和非创业管理专业毕业生在很多方面存在差异性，说明了创业教育的重要性，具体表现在：一是承担风险方面存在差异，创业管理专业毕业生更能承担风险，更容易创业；二是创业企业资产情况存在差异，创业管理专业毕业生所创建的企业总资产明显高于非创业管理专业毕业生；三是个人收入方面存在差异性，创业管理专业毕业生的收入比非创业管理专业毕业生高出27%；四是创业教育有利于企业成长，特别是小企业成长；五是创业教育更能促进高校科研成果的产业化转移，创业管理专业毕业生更容易卷入技术型创业。
二、正确认识大学生创业教育
一些高校对创业学生的情况及其创办的公司企业并不了解，从而也就无法对本校学生的创业进行分析、研究，并指导该校的学生创业行为。虽然学校对大学生创业表示支持，但很多却没有长远的计划和打算。国家虽有政策支持，但学生创业和就业不一样，不能归入反映学校成绩的学生“就业率”，因而一些学校对待大学生创业显得“动力不足”。
学校加强创业教育不能是一句空谈，应该具体落实到与大学生创业相关连的每一个环节。比如，学校应该经常组织关于自主创业的讲座，请创业成功者介绍创业的经历和心得，或者是请创业教育方面的专家，对创业进行理论分析；要像组织“招聘会”一样，组织“自主创业会”，使创业在学校里有组织、有保障地开展；另外，工商、税务、银行等部门和单位，应该建立起“一条龙服务”的机制，为大学生创业解决后顾之忧；要降低大学生创业的市场准入门槛，使大学生有更多机会在市场实践中学习生存，并获得充分的经验。
当前高校更应该明确对大学生创业教育的目标。现在学校所欠缺的不单纯是创业教育，而是对学生创新能力的培养。有学者认为，创业教育的目标体系应由四个基本要素构成：创业精神、创业知识、创业心理、创业能力。笔者认为不论创业教育目标的内容有哪些，其中最重要的一点是要使学生具备创业精神。创业精神国内也称企业家精神是将一系列独特的资源集中在一起来开采机会的过程，是无须考虑目前所掌握资源的情况而对机会的追求(Stevenson，1999)。纵观全球，最伟大的创业家都拥有如下四个基本的特征：使命感、产品服务的愿景、快速创新和自我激励。要使得学生坚信创业能够为消费者、员工，当然也包括他们自己创造价值。要使创业者爱自己的客户、爱你的产品。要使学生明白当今的世界上，很难找到做得更好、价钱更低的方法来作为创业者的竞争法宝，快速的创新才是创业家的秘密武器。要使学生明白自我激励是创业家和者的显著区别。
美国的创业教育是从培养学生的创新精神、创业热情、冒险意识、团队精神入手，使学生形成发现新的市场商机，捕捉市场机遇，提高筹集资金、寻找合作伙伴、创立企业的能力和管理与运作企业以及最大限度地获得利润的能力，从而提高毕业生的竞争能力，有效解决就业。通过这种模式培养的学生不仅可以创办新的企业，也可以在现有的企业或其他部门中开创新的工作领域。开展创业教育不仅可以解决毕业生的就业问题，也有利于推动经济发展和科技进步，对我们有着很强的借鉴意义。
三、高校实施创业教育的途径和方法
1.大力加强创业教育的师资队伍建设。我国在大学生中开展创业教育相对较晚，目前许多高校的就业指导课仍由就业部门的工作人员、各院系主抓学生工作的领导和辅导员兼任，没有经过培训，缺乏工作经历和实践经验。这一现象已成为制约高校创业教育开展中的最大问题。然而，创业教育是一门实践性很强的课程，不仅要教给学生创业必备的知识，更重要的是能通过互动式的教学，从思想上深入激发学生创新创业的欲望，从而调动他们的潜能，去从事创新创业活动。可以说，教师是学校开展创业教育能否取得显著成效的一个关键因素。因此，一方面，要加强专职创业教育师资的培训，提高理论水平，并给予一定的创业实践机会，提高创业意识和创业实践感知，对大学生进行创业教育，大学教师需先有创业意识；另一方面，从校外多领域聘请一批具有创业经历的专家作为“创业导师”来开讲座和辅导，让学生体会直接来自实践的真知灼见。
2.改革课程设置，重构创业教育的教学模式。课程设置是高校教育教学工作的核心，学生的全面素质教育包括主体性和创造性能力的培养以及个性的发展与完善，归根到底要落实到课程设置之中。除了专业知识以外，国内外经济发展形势、新技术革命的内容、企业管理知识、市场营销知识以及企业家成功的经验等都是创业成功的知识保证。因此，实施创业教育，体现在课程设置中，就是增加课程的选择性与弹性，加大选修课的比例，给学生更多的自主选课空间；开设创业教育讲座，增强创业意识，普及创业知识等，满足学生的求知欲望，拓宽学生的知识面，培养学生的企业家精神和创业管理能力。另外，在创业教育全新的课程设置模式下，教育质量的评价将主要由社会做出，对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心与进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教育氛围。
3.大力加强校园创业文化建设。校园创业文化是指全体师生敢于开创事业的思想意识，以及相应的价值观念和鼓励创业的社会心理之和。创业文化作为观念形态的文化，是社会存在的能动反映，是社会经济和政治及社会全面发展的巨大推动力。对美国经济社会发展具有重要促进作用的“硅谷创业文化”,就是我们学习的榜样。虽然在创业中成功与失败并存，创业与风险同在，但人的智慧与创造力在此过程中发挥得淋漓尽致。如此的文化氛围，对人才的吸引力以及所蕴涵的创造力是非常巨大的。面对知识经济的挑战，我国的高等学校同样需要这种浓郁的创业文化氛围。
4.推进创业实践活动开展。强化大学生的创业意识，提高创业者的综合素质，需要以创业实践活动作为载体。要有目的、有计划地组织学生参加创业实践活动，把课堂教学和课外实践活动有机地结合起来。要积极引导大学生参加科研和各种专业竞赛活动，如“大学生电脑大赛”、“数学建模比赛”、“ACM程序设计大赛”、“企业管理案例分析挑战赛”等各种赛事。在活动中培养锻炼大学生创新能力、科研能力、协调合作能力。在创业教育的实践活动中，要处理协调好教学计划内与教学计划外、专业内与专业外、校园内与校园外活动的关系。特别要组织好“大学生创业计划大赛”活动。这项活动在1998年由清华大学发起，目前已在全国大部分高校风靡开来。这种创业计划大赛不同于一般专业比赛，它借用了风险投资的实际运作模式，要求参赛的学生围绕一项具有市场前景的产品或服务，经过深入研究和广泛的市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而又具体的商业计划，同时创造条件吸引投资，推动商业计划走向市场。抓好这项活动，对大学生创业素质和能力的提高，无疑具有十分重要的意义。
数学建模比赛心得范文第4篇
关键词：计算机；分区；软件；规划
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）24-5409-03
高校计算机机房是高校重要的教学资源，洛阳理工学院计算机基础实验中心不但负责学校计算机中心机房建设、管理、运行与维护的工作，还承担以下几项任务：一是全院非计算机专业的计算机基础课的实验教学任务；二是学院一部分专业课的上机任务；三是全国计算机等级考试的上机考试任务；四是机房业余开放任务；五是对外进行专业技术培训或考试任务。计算机基础实验中心平均每学期都要承担150-200个班的上机实验教学任务，据统计2011-2012年平均学时数为128600，课程实验任务集中于10-12周内完成，上机密度大，课时集中，机房短期利用率非常高，机房管理的任务量也很大。
为了进一步满足学院教学的需要，改善实验室的硬件条件，能够为师生提供一个更加良好的上机软硬件环境，目前我院实验中心装配了3个机房共128台“戴尔3010”新机器用于更新较低配置的计算机。新计算机主要配置为G2020双核2.9G的CPU，4G内存卡， 500G硬盘，独立显卡，集成网卡。另外，为便于机房管理的特殊要求还增加了增霸卡，完全能满足现在与未来几年管理与教学的需要。如何高效率管理维护1000多台机器，并使计算机软硬件时刻保持良好的状态从而更好地服务于教学呢？我认为对新机房的硬盘分区及软件安装进行合理规划非常重要。
1 分区与规划的原因
经过多年摸索和实践，我认为可从以下几方面入手：一是机房现阶段要满足在windows XP系统下二是可以在win7系统下完成计算机等级考试工作；三是接受临时外来专业培训或考试而不影响机房正常使用；四是保证机房正常的业余开放，并能够提供方便工作人员管理的手段，还应该保留完整的上机记录；五是机房常用数据备份。除了以上几点外，还应该考虑到一些特殊情况，随着计算机等级考试的改革，在不远的将来，计算机基础课很有可能还会由使用windows XP系统更改为使用win7系统，我们也应为未来的教学预留系统，也为教师提前准备新课提供帮助。因此，对新机器的系统规划应该是：利用增霸卡功能对计算机硬盘进行分区，为不同的任务建立不同的系统分区或多个系统分区，系统之间相互独立，根据需要设为保护和隐藏，以便使用时快速切换系统分区。
2 分区的规划
Beiyong分区：基础课的备用分区，一旦上课的XP分区出现一时不好解决的问题或一时解决不了问题，如网络突然中断、机房管理系统有问题时可以直接切换到此分区来应对紧急情况。它作为上课分区的备用分区，仅仅安装xp系统分区的必用程序，只要能满足上课的最低要求即可。
WinXP分区：正常上课的分区，安装所有常用软件，如QQ、QQ影音、Flash player、Office、Dreamweaver、Fireworks、flash、VB、VF、VC、TC、AutoCAD、360杀毒、360安全卫士、机房管理系统、天宇电子教室、迅雷。
Djks分区：它是全国计算机等级考试的专用分区，平时不使用。仅仅安装洛阳理工学院承办的全国计算机等级考试相应级别相应科目的考试软件及相应的支持软件。即win7系统加等级考试软件。
Win7分区：为未来计算机基础课更换系统的发展做准备。现阶段可以满足老师提前备课、进行教科研的需要，为以后更换教材打好基础。只安装涉及老师讲授基础课所使用的软件，如：office、VB、VF 、VC、TC等最基础的软件。
Win7bak分区：它与win7配合使用，当出现未来系统软件所占空间很大时，也可以将它变为Win7的从属分区，作为win7的另一个磁盘出现，扩充win7的分区空间，满足未来win7作为基础教学上课分区。
PeiXun分区：为承接临时外来培训任务而准备。比如数学建模比赛培训、银行考试、计算机培训、会计培训、后勤培训等等，将此分区做成一个主流的操作系统。待培训时，根据需要来安装专用软件，使用完后不用还原。等到下次培训时利用软件进行传回。
Data分区：它是数据的共享分区，将常用的软件、驱动、系统光盘及有可能临时使用的软件进行备份，也可以在任意操作系统分区中显示出来，供用户存储数据。
3 安装软件的规划
3.1 系统安装方法的规划与选择
机房购买的计算机一般都是同样的配置，安装系统和软件时，只要装好一台样机，把它作为发送端，其余的机器作为接收端，然后利用网络拷贝将发送端的数据传给接收端就可以完成装机。鉴于新机房机器有增霸卡，需要先安装增霸卡，再安装操作系统。利用增霸卡可保护多个硬盘分区的功能，将硬盘分成7个区，其中beiyong分区、PeiXun分区、WinXP分区采用windows Xp操作系统；Djks分区、Win7分区采用win7操作系统；根据相应的操作系统安装对应的软件，最后加载硬盘保护程序，逐个分区完成安装。在安装操作系统时考虑到由于新机器没有配光驱，因此采用时下流行的U盘安装操作系统不失为一种方便快捷的方法。网上提供U盘安装系统的软件有不少，如：大白菜、老毛桃、雨林木风等等，根据熟悉程度，笔者选用了大白菜U盘安装，同时，为保证机房的安全与稳定，操作系统最好都用原版来安装。
3.2 安装前的准备工作
一个光驱、增霸卡安装光盘、一个U盘、大白菜网站下载制作启动U盘的程序、制作启动U盘、windows xp原版系统的iso镜像、Windows7系统的iso镜像、解压缩软件rar、下载windows7小马激活工具、下载驱动精灵或驱动人生软件以实现自动快速的安装机器的各种驱动程序，下载office2012的激活工具并将其保存到U盘中、下载每个分区所需安装的软件上传到学校ftp、设计计算机名、分组名、准备机房的ip地址、子网掩码、网关、office的安装序列号、winXp的安装序列号。
3.3 安装前的设置工作
正确的连接光驱，开机后按F12 在BIOS SetUp中将光驱设为第一启动顺序，然后选择Security/Hdd protection Support，勾选Hdd protection Support，另外还要注意选system Configuration/Sata operation，选中ATA，点击确认，计算机重新启动。
3.4 安装流程图
3.4.1 安装发送端流程图（如图1所示）
3.4.2 网络克隆接收端流程图（如图2所示）
3.5 安装时应注意的几个问题
在网络拷贝前首先将准备的样机全面检查一下，再者确保所有机器增霸卡安装界面都可以正常显示，确保机房的内部网络畅通，而且与外网在物理上也已彻底断开，以防止网络间的相互干扰。
机房的业余开放需要保留完整的上机记录，因此计算机的IP地址、计算机名要固定下来。发送端到等待登陆界面时，按机房布置所需要的顺序一台一台启动本机房的计算机，让所有计算机按顺序依次登录到发送端，这样发送端可以自动检测、显示每台计算机的登陆序号和MAC地址，也就能为所有登录的接收端自动分配IP地址和计算机名称，然后锁定当前IP分配信息，就可以保持原有的IP地址和计算机名不变，以后不需要按顺序启动计算机了。
发送数据时，先选择网络升级、再选择传送参数，这样能保证发射途中就算突然断电也不会破坏分区信息。第一次发送数据，要选择发送全部操作系统，并选择传输完成后自动修改IP，这样数据传输结束后，接收端计算机会自动进到操作系统修改IP地址和计算机名，有几个操作系统就会重启几次。
4 结束语
以上是对高校计算机新建机房硬盘分区与软件安装规划的心得。在机房的实际管理过程中，还有许多其他有效的方法和手段。机房管理者只要充分了解机房所承担的任务和实际特点，深刻理解软硬件的原理和方法，运用新技术对计算机进行灵活、合理、有效的规划，就能做到管理省心，用机方便，从而更好地为教学服务。
参考文献：
[1] 郭雅.高校公共计算机机房软件安装与维护的探讨[J].科技信息， 2010（35）.
数学建模比赛心得范文第5篇
论文关键词：民办高校；应用型本科；创业教育；适用原则
明确民办高校应用型本科创业教育的任务
创业教育不单是缓解就业压力的现实需要，而且是创业型经济时代的战略选择。如果简单地泛泛而论对大学生的创业教育，创业很容易成为一个简单的口号。广东白云学院坚持分类定位、分层办学的原则，集中力量培养具有较高素质的应用型、技术型、高级技能型本科人才，紧紧围绕广东省教育厅“关于高等学校贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》的指导意见”，积极开展了创业教育大讨论。
首先，要明确创业教育的重点是创业意识和创业通识教育，而不仅仅是创业职业教育。创业教育分为创业意识教育、创业通识教育及创业职业教育三种类型。应充分认识创业意识教育、创业通识教育及创业职业教育的差异性，明确不同类型创业教育的具体内容和功能。必须对民办高校应用型本科创业教育的内容和任务认真思考并予以正确解答。
创业意识教育是创业教育的初级阶段。这个阶段要求学生对企业所有制形式有所了解，关键是要意识到自由市场经济为企业发展提供了良好的机遇，以及培养创业基本技能的重要性。这一阶段的教学属于普及式的大众教育，旨在进行“创业扫盲”，培育创业文化，形成尊重创业的社会环境。
创业通识教育是创业教育的中级阶段。这个阶段要求学生学会使用创业语言，学会从小企业家的视角看待问题；在课外实践中，要求学生思考创业意向以及学做创业策划。这一阶段的教学属于大众化教育，旨在培养学生的企业家思维习惯，使学生具备创业精神、冒险精神、团队精神和敬业精神，具备成功企业家的个性特质。
创业职业教育是创业教育的高级阶段。学生在这个阶段主要侧重于对开办企业、完善企业、壮大企业等企业经营管理知识和技能的学习，实质上类似于工商管理教育，旨在成就有创业潜质的学生，助其成为未来事实上的创业者或企业家。
其次，要明确创业教育必须分层进行，不能一概而论。定位学校创业教育的层次是最根本的。从宏观上看，创业教育所培养的企业家精神通过岗位创造、生产力增长及创新等方式，可以培育国家的竞争优势。具体到民办高校应用型本科的创业教育，应该倡导一种创业文化，通过帮助毕业生建立与企业之间的联系，使毕业生更倾向于留驻本地，进而促进本地经济发展。
广东白云学院创业教育的分层，就是面向全院本科学生分年级、有侧重地进行创业基础教育。围绕“什么是创业、为什么要创业、怎样创业”进行创业意识和通识性教育，针对部分有志创业、有能力创业、有条件创业的学生进行专项创业能力训练。创业教育的内容既涵盖创业构思、融资、设立、管理等知识课程，也包括演讲沟通、团队合作等技能课程，旨在将“企业家精神”的相关元素有效融入学校设置的各个专业中。
再次，要明确创业教育的目标必须是非功利性的，而不是仅仅为了赚钱或提高学校的就业率。创业教育的关键是提升大学生尽快适应本职工作的思辨力、创造力、团队合作能力、人际交往能力、融资能力及危机化解能力，教育引导学生利用自己在观念思维、能力素质等方面的优势，进行管理、技术和市场营销创新。
要改变将创业教育的目标集中在“以岗位职业培训为内涵，以企业家速成为目标，以赚钱为目的”等功利性方面的取向，着眼其社会意义，体现创新、社会公益性、可行性及财务的可持续性等方面。应以非功利性的创业教育目标，实现创业教育的健康持续发展，走出单纯功利性地理解创业教育模式的误区，使学生的观念从被动就业转变为主动创业，鼓励学生将创业作为自己的职业选择。要引导学生树立正确的出发点，保持良好的心态，认识到创业不是为了赚钱，创业不能一步登天，要从简单创业做起，从长远着眼，与地方经济发展相适应，逐步发展为职业创业、规模创业。
开展适合民办高校应用型本科的创业教育
广东白云学院立足于为“珠三角”经济发展服务的宗旨，将自己定位在企业的位置，把创业教育视作一种经营，是类似于企业管理模式下的经营，为尝试进行各种不同培养模式的创业教育提供了可能。我院不仅重视基础科学与人文学科等综合能力的培养，更重视与企业建立密切的关系，把服务地区经济作为学校的重要任务，围绕“解决问题的学习”和“适用就是真理”开展创业教育。
通过科技创新、“挑战杯”、数学建模活动，搭建创业教育平台广东白云学院通过开展一年一度的科技创新活动，锻炼和提高学生的综合素质和创业能力。从项目申报、培育、实施、运用到经费预算进行可行性论证，突出学生科技创新的主攻方向与市场需求的结合，注重专业、跨专业的整合。要求竞赛项目应用性较强、技术含量较高；展示类项目应贴近生活，贴近实际，具有新颖性和较强的实用性；讲座类项目应有深度、有广度；要求所有项目紧扣专业特点，特别注重创新，突出实践特色；特别注重科技创新项目与国家、省、市科技创新竞赛对接，保证创业创新教育的可持续发展。如“手机遥控家庭电器语音服务系统”、“温差发电充电器”、“儿童呼叫系统”等作品，突出反映了计算机行业发展的趋势和未来的应用领域，体现了参赛选手较广的知识面和协作精神。通过“科技创新节”活动，引导学生形成资源意识、协作意识，增强了学生的创新意识，提高了学生综合运用知识和技术的能力及自主创业能力，使学生找到了施展才华和发展自己兴趣爱好的舞台，增强了学生的创业精神，最终帮助学生确立了自己的就业优势。
以“模拟仿真”作为创业教育的新模式，让学生体验创业教育有关内容面对严峻的就业形势，我院在校园内大张旗鼓地办“市场”。学生对经营方案进行可行性论证，通过专家评审的方案才能获得经营权；市场摊位也有优劣之分，学生可以竞拍；学生可以亲自设计商店店面、给商店取名、判断销售目标、讨论预算、开发广告等。通过这种模拟实战演习，可使学生切身感受到激烈竞争带来的益处，体会在激烈的竞争中“杀出一条血路”的成就感。通过开展创业计划竞赛活动，学生查阅了大量的资料，在广泛进行市场调研、认真进行企业分析的基础上，进行创业作品的设计，完成一份将技术产品或服务推向市场的完整、具体、有实操性的创业计划书，成立一个虚拟的现代公司，完成其市场化运作，注入资金即可运行。为竞赛提供的指导、学习和交流，可使学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力的锻炼；通过比赛，可培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识，培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力，还可以结识未来创业的合作伙伴，增强创业的勇气和信心；通过参与策划和仿真，学生能够发挥企业家精神，运用企业运作模式解决现实问题，同时可灵活运用课堂知识，提高表达及分析能力，开阔视野和思维。这种创业教育体验是创业教育成功开展的前提条件。2009年，我院管理系毕业生有30%以上选择了自主创业。
开设项目教学课程，使其成为创业教育的有效载体首先，结合“珠三角”区域经济的发展方向，学生可以自选题目，也可以由导师确定题目，完成一个项目作业，从知识到课程再到项目，以项目为驱动，让学生动手设计并实现某个产品。教师将创业所需要的知识融入项目中，将获取知识的过程交给学生，重点培养学生学习知识的外储备能力，让学生在做项目的过程中学到现代工程师所需要的知识，提高自己的能力。其次，按照CDIO的模式，在以研究、开发、设计、制造、运行、营销、管理及咨询等为主要过程的工程链中，体现工程技术与社会、经济、文化、生态的交叉与融合。教师预先设计出“现实问题情境”，然后让学生参与到活动情境中去，主动地发现问题并进而探索解决问题的思路和方法，碰到困难时，教师只进行引导，启示思路，一切由学生自己探索，直到解决问题，做到“做中学，学中做”，学校与企业密切联合，最终使师生参与到企业新技术、新产品、新管理、新营销、新服务的研究与开发中。
通过创业教育大讲堂，普及创业意识邀请知名企业家、青年创业典型、优秀校友开展创业论坛、创业讲座、座谈、沙龙等活动，使学生在校学好专业知识，增强创业意识，激发创业热情，分享创业艰辛和成功心得。仅在2010年半年的时间里，我院举办创业讲座十余场，共有十多位公司企业老总、优秀校友来我院做报告。每周一次的创业知识系列专题培训讲座或人文素质讲座，提高了大学生的创业意识和创业过程中所需要的行为能力，如职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等，在创业过程中信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等，以及人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。
校企合作，为大学生提供创业的试验场面向市场办学，充分利用合作平台，找准合作项目的切入点，在推进合作项目有效开展的同时，推动学科专业与对口企业实现有效对接， 鼓励学生进行创新创业，形成一个学科联系一个企业，一个团队服务一个地方经济产业的机制。我院与广州海力动漫文化发展有限公司共同签署了动画剧《Q版三国Ⅱ》开发合同。按照协议，我院艺术系影视动漫教研室负责创作动画剧《Q版三国Ⅱ》二维动画部分，这是我院校企合作的一次新尝试，是我院校企合作、创新应用型人才培养模式改革的新成果。我院与广州怡富有限公司签署了“怡富流行饰品研发设计”项目技术服务合同，就产学研合作机制进行了友好协商，并达成了长期合作意向，共同致力于教学成果的推广应用及转化，实现了技术与经济的有机结合。校企合作不仅可以使学科专业建设面向市场和企业，而且可以使大学生走进企业参与研究和开发，体会企业的氛围和运营方式，为创业打下坚实的基础；企业也可以为培养具有创新、创业意识的高素质应用型人才提供空间和试验场所。
