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班级教学管理的核心

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇班级教学管理的核心范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

班级教学管理的核心

班级教学管理的核心范文第1篇

初中学校的管理工作是一项具有重要意义的工作,因此,它应该是值得每一位教学管理者认真研究的问题。

一、新时期初中教学管理工作的现状分析

现阶段初中教学管理主要是以学校作为教学管理的核心,在学校开展的一切教学活动中学校都是管理权威,虽然这能对学校的教学活动起到统领、规划的作用,但是这种校本位的思想也带来了负面的影响,会导致教学管理过于僵化,管得过死,教师在管理过程中缺乏自,不能根据管理的实际情况以及班级的实际开展管理活动,因此,在实际的管理过程中很难取得实效。另一方面,在初中学校管理中师本位的思想也比较严重,其突出的表现是教师是班级管理的核心,学生在班级管理中缺乏自,是班级管理中的被动服从者,这样的状况使学生在班级管理中很难发挥其应有的作用,管理很难收到应有的实效。除此之外,现阶段初中学校一般都具有两套管理系统,一套管理系统是专门负责学校行政工作管理的行政系统,另一套系统是专门负责学校教学管理的教学系统,这两套系统从职能上应该各司其职,但是,在现实的学校管理中,行政管理与教学管理的界限相对比较模糊,在工作中经常出现越权管理的现象,使得两套管理系统在管理中相互干涉,极大地影响了学校管理的效率。

二、新时期初中学校教学管理工作的有效策略

针对现阶段初中学校管理存在的问题,要有针对性地采取实效性的管理策略。要做好初中学校教学管理工作,首先就要改变原有的学校教学管理观念,要改变学校为本的管理思想,在管理中充分尊重学生的需要,以学生的发展作为学校管理工作开展的出发点与落脚点。在具体的教学管理中要充分发挥学生在管理中的主体地位,以学生综合素质的全面提升作为教学管理工作的核心,不仅学校要在管理中落实以生为本的教学管理思想,教师在具体的教学管理中也要以学生为本,以学生素质的全面提升作为教学管理活动的根本目标。在具体的管理实际中,更要注意激发学生的积极性与主动性,促进学生的全面发展,只有这样,初中学校的教学管理工作才能真正取得实效。

初中学校教学管理工作对促进初中学校教学的有效实施具有重要的作用,因此,本文对相关的问题进行了尝试性的探讨,希望通过本文的研究能更好地促进初中教学管理工作的开展。

班级教学管理的核心范文第2篇

1.发展目标不够明确。

由于学校教育教学管理者受传统思维的影响,使得学生缺乏积极主动性,对新的管理方式采取默认、抵触的态度,这也就致使新的教育教学目标不够明确,与新课改的要求相差甚远。这在某种程度上也就造成管理目标不明确,在实践工作中出现盲目性,在某种程度上促使教育教学管理系统出现瘫痪现象。

2.教育教学管理系统封闭。

由于受传统观念的影响,各个学校的教育教学管理系统采用封闭式管理。这一方面是为了防止先进的教育教学方法被抄袭,但是另一方面也使得各种先进的教育理念、教育方法无法引进。学生、家长、教师是教育教学管理系统的主要参与者,他们的意见和看法不仅仅能维护教育教学管理系统,更能促使系统不断地向前发展。正是这种封闭的管理,使得该系统没有发展动力,无法引进新的理念和发展,以致墨守陈规,徘徊不前。

3.教师角色转换困难。

新课改的提出要求班主任是课堂的设计者,是知识的学习者,是课堂的组织者,是学生的引导者,是课外活动的外交家。然而,这种角色的转换出现了困难。究其原因,有以下几点:一是科学文化理论水平较低,对自身角色的转换有心理落差;二是传统教育观念的影响;三是由于课业负担的加重,教师没有时间更没有经历从事其他方面的研究,因此也就无法完成角色的转换。

二、新课改背景下小学教育教学管理的几点意见

1.更新观念。

班主任教师仍然是小学教育教学管理中的主要参与者,班主任对学生的影响具有举足轻重的作用。因此班主任就必须更新教育观念,深刻地认识新课改的核心目标和内涵,把学生素质的全面和谐发展作为自己教育的核心目标。同时根据新课改的要求,制订相应的学生考评机制和考评办法。

2.加强队伍建设。

教师队伍的建设是新课改顺利进行的保障,更是小学教育教学管理工作的重中之重。为此,我们必须把加强教师队伍建设提上工作日程,作为日常工作。教师队伍建设的目标,是为了能够让教师在日常的教育教学中能够根据学生的身心发展特点制订教育教学发展计划,符合新课改对于小学阶段的培养目标与培养计划。教师把学生当成课堂的主角,把他们放在教育教学的核心位置上,使日常的教学能够科学、有序地进行,从而进一步提高学生的学习效率。

3.开放教育教学管理系统。

教育教学管理系统的开放不仅能提高学生、家长、教师参与教育教学管理的热情,更能有效地吸收新的教育理念和教学方法,提高教育教学管理工作效率,还能使学校的各项工作与社会有机地结合,提高学校的知名度,这是一个良性循环的系统。对于教育教学管理系统的开放方式,可以采取听课的办法,组织学生家长来学校听课,并积极献言献策,同时可以公布学校公开电话,随时听取社会上的意见。

4.构建和谐的校园环境。

良好的校园环境是提高教学质量的一个保障,浓厚的校园气息和良好的硬件设备更是构成校园环境必不可少的条件。因此,必须创造一个安全、舒适、良好的校园环境,让学生一进校园就能感受到良好的人文气息。另外,构建和谐的班级环境也十分重要。由于校园环境是个大的环境,班级才是学生每天都必须置身其中、与之打交道的小环境。有浓厚学习气息的班级环境能够促使学生积极努力地学习,有助于学习成绩的提高。为此,班主任要精心布置班级环境,加强课堂秩序的管理,以便形成良好的班级环境。

三、结语

班级教学管理的核心范文第3篇

关键词:小学;教育教学管理;问题;探究

随着教育改革在小学教育中的逐步实施,小学教学管理逐渐显现出弊端,问题越来越显著,为了有效解决上述教学现象,我国政府加大教育改革力度,全面落实素质教育,有效转移教学重点,提升学生整体素质。教学过程中充分体现出学生主体地位。文章主要阐述了小学教学管理过程中显现出的问题,并对问题进行了细致分析,给予相对应的解决策略,为之后的教育教学管理提供参考依据。

一、小学教育教学管理现状分析

从目前情况分析,我国小学教育教学管理整体效果较好,各项管理措施在教学过程中也得到了全面落实,素质教育已经成为小学教育教学不可获取的内容,教学效率及质量相对较好。但是在小学教学管理中仍然存在一些问题亟待解决,这主要体现以下几个方面:第一,应试教育根深蒂固。以往的小学教学中应试教育影响较大,无论是教师还是学生,他们都会受到应试教育的影响,管理方式及思维难以从根本上摒弃。教师在培养学生过程中,通常是以考试成绩作为唯一的衡量标准,如果学生考试成绩较差,其他方面的优点也会被教师忽略,归纳到差生行列,这样的思想对于学生的伤害非常大,将会阻碍学生积极进取,学生素质无法得到有效提升。第二,教师队伍素质较差。教师是教育教学开展的核心所在,他们的素质水平在某种程度上决定了学生的素质,同时由于业务素质较差,直接导致了学生在教学过程中显现出诸多问题,这对于教学的工作的开展起到一定的额阻碍作用。

二、完善小学教学管理的相关建议

(一)有效落实新观念

伴随新课改在我国小学教育中的实施,教育教学管理模式得到了全面的更新,教师作为教学活动实施的主体必须领悟到教学改革的重点及核心,从新课改的角度出发完善教育教学过程,将新课改的新理念具体落实到实际工作中,摒弃传统的教育观念,以全新的思维是思考教育教学管理工作,积极培养学生成为全面发展的人才,从而促进学生整体素质的改善,这其中重点是培养学生的德智体美劳,促使学生养成良好的生活及学习习惯,健全学生人格,培养学生积极进取的思想。作为教学工作者来说,他们不能一成不变,而是随着社会发展不断更新教学理念,牢牢把握课改的核心思想,真正做到因材施教,选取合理的方法引导学生,依据每个学生的具体特点创建评价标准,完善考核制度,形成相对完善的考评体系。

(二)完善教师队伍建设

小学教育教学工作要想取得突破性的进展必须完善教师队伍建设,拥有素质及能力过硬的教师队伍是当前教育教育管理的核心所在,除此之外,教师还必须具有良好的职业道德素质,这是教改工作开展的重点内容,教育改革工作的有效推行可以最大限度的改善学生综合速度较差的现状。素质教育已经成为教学工作开展的首要任务,这一全新阶段对教师提出了更高的要求,不仅体现在教师人品人格,而且还在业务素质方面有极大的体现,更关键的是教师的专业能力。因而对于新时期的教育教学管理工作而言,教师必须从自身素质抓起,吸收先进的教学理论,学习先进的技术手段,完善教学方法,而从另一个角度分析,教师要依据教学过程中存在的具体问题,继而拟定具有针对性的教学对策。除此之外,教师还需强化个人修养,提升人格魅力,丰富知识水平,从多个层面完善自身素质,真正做到言传身教,以身作则为学生给予榜样力量,这样对教育教学管理是非常有益的。

(三)优化教学环境

小学教学管理中,教学环境对教学活动的开展也是非常关键的,因此素质教育实施过程中必须将优化教学环境作为其中的重点内容。就现状分析,教学环境涵盖两个方面,其一是教学设备,其二是教学氛围,两者缺一不可。对于绝大部分的小学生而言,教学环境对其学习的影响极为深远,关系到学生的学习兴趣,同时与学生心理也有一定的关联性,良好的教学环境可以增加学生学习的兴趣,促进学生心理健康发展,反之则不然。针对教学设备来说,学校应该最大限度上为学生提供完善的教学设备,这在某种程度上决定了学校教育教学活动开展,尤其是对学生全面发展影响极大,如果没有配置较全的教学设备,将难以有效培养学生全面发展,教学质量与效率无法得到有效提升,因此学校应对这一方面的建设给予足够的重视度。而从另一个层面分析,学校的教学氛围对学生的学习效率也有一定的影响,因而教师在教学过程中应积极改善教学方法及策略,为学生提供良好的学习氛围,以此增加学生学习兴趣,提高教学质量。对于教师而言,他们还需加强班级的教学管理,增加学生团结意识,班集体的和谐对于学生全面发展而言也是有极大的帮助,此外,教师还需加强班级纪律管理,营造温馨学习氛围,最终提升学习效率。

三、结语

总体来说,小学教育教学管理伴随教学改革的实施逐渐优化,教学质量及效率也得以升华,促使学生素质全面提升。但是从现状分析,小学教学管理中还存在一定的问题,比如教师队伍素质差、教学观念落后等,这些都是亟待解决的问题,本文中在分析教学管理存在的问题的前提下,给予切实可行的改善建议。

作者:高朋 单位:蒙阴县岱崮镇中心小学

参考文献:

[1]田景锋.小学教育教学管理问题的几点探究[J].才智,2013,(16).

[2]杨国义.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].教育实践与研究(A),2015,(03).

[3]贾兴文,王晓丹.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].赤子(上中旬),2015,(24).

班级教学管理的核心范文第4篇

【关键词】新时期;小学教育;教学管理;问题;策略

新时期,新的教育理念倡导以人为主,素质教育,强调师生平等,促进学生的德智体美的综合发展。但是,从当前小学教育教学管理的现状来看,其中还是存在着许多问题,这些问题不仅影响着小学教学质量的提高也阻碍了教育事业的同步发展。

一、小学教育教学管理的现状

就目前多数小学教育教学管理的现状情况来看,管理总体比较乐观,在各个教育部门的大力敦促和宣传下,新时期教育改革在小学中已初步得到了普及。但是,由于传统教育模式很长时间的影响,当前小学教育教学管理中尚存在很多问题问题:1.师资队伍水平建设不够完善。在很多学校,特别是偏远些的小学教师的道德水平和专业素养还存在缺陷。不论在专业水平还是爱岗敬业的职业道德方面上,都还需要得到进一步的提高。老教师在教学上没能跟上教学变革的脚步,年轻教师对小学教学还比较迷茫。2.传统教学方法,应试教育观念。部分小学教学方法过于陈旧,没能同步新时期的教学方法。无论是教师还家长对学生的评价目标就是考试成绩,应试教育观念深入人心。3.教学只以教师为主导。在整个教育界提倡以人为本的教育方式的时候,很小学教育却还是一直坚守教学以教师为主的观念,未能做到根据学生的兴趣爱好和学习特长进行科学合理的人本教育。4.教学发展目标不够明确。很多学校对学生的发展目标还不够明确,受传统教学观念的的影响,很多学校认为学生学好语数就够了,没能满足新时期培训学生综合素质的要求,没有制定培养学生综合能力的目标。

二、新时期小学管理的对策

1.加强师资队伍建设。加强师资队伍的建设是改革小学教育管理管理模的关键,也是提高小学教学质量的重点。首先,学校应该加强教师队伍的职业素质的培训,提高教师队伍素质。其次,对老教师多提供教学技能提高的培训,对年轻教师开展技能加强的培训。此外,多注重教师个性的发挥与创新能力的培养,一来提供教师的创新意识和创新能力,二来为提高学生的创造力打下基础。学校应始终坚持“德高为师,身正为范”的教学观念,小学教育应真正做到“言传身教”的教学态度。2.改变传统教学观念。实践证明,传统教学方法的不足,已经不能满足现代的教学要求,因此学习必须改变传统教学观念,同时教师是小学教育教学管理中的最主要参与者,教师的教学观念切实关系到学生学习观念的形成,因此教师和学校都应该转变教学观念,深刻地认识新时期人本教育的重要意义,把培养学生综合素质全面发展作为教师和学校教育的核心目标。同时制订相应的考评机制和考评办法,对学生综合素质进行评价。3.选取正确的教育方法。在小学教育教学中,传统的教学方法已经不能满足新时期教学的发展。学校应该根据学生的兴趣爱好和学习特长制定科学合理的教学方法与教学步骤,这些教学方法和教学步骤在符合小学阶段的教学目标的同时要落实到实际行动当中。对于新的教学方法多注重教学效果的反馈与改善。教学方法的制定以激发学生的学习为主,以培养学生各方面综合素质为目的。4.借鉴优秀的教育教学管理方法。借鉴优秀的教育教学管理方法,一来可避免学校花时间在教育教学管理方法上走弯路,二来能更快地吸收新的教育理念与教学方法,有效的提高教育教学管理工作质量和效率。加强学校之间在教育教学管理方面的交流,一来可以相互学习彼此优秀的教育教学管理方法,二来可以相互敦促共同进步,使改革教育教学管理方法落到实处。5.构建和谐的校园环境。提高小学教育教学质量的有效性的关键在于建设一个和谐的教学环境。因此,我们必须建设一个安全、舒适和良好的校园环境,确保校园和周边的绝对安全,师生之间,保证同学之间的友好相处,为师生营造出一个浓浓学习氛围的学习环境。如果说校园环境是个一个大的环境,那么生班级才则是学生每天置身其中的小环境。学习积极开展和谐班级的建设,开展和谐校园的建设同时加强和谐班级的建设,有学习氛围班级环境有助于学生学习成绩的提高和相互之间的竞争。加强班级秩序的管理,精心布置班级环境,营造一个良好的班级环境。

由以上论述可知,在新时期,小学教育教学管理上我们还有很长的路要走。因此,对于当前的小学教育教学管理中所存在的一系列的问题,我们应认真的分析和总结,采用切实可靠的方法去应对解决这一系列的问题,确保小学教育教学管理的最优化。小学教师要根据新时期教学改革的相关要求,在不断的完善自己的同时,在教学实践和探索中,积极提出一些有建设性的教育教学管理方面的意见,为更好的促进小学教育事业的快速发展。

作者:殷明 单位:甘肃文县石鸡坝学区哈南小学

参考文献:

[1]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊,2012,(07).

[2]周多喜.谈新课改下的小学教育教学管理[J].甘肃教育,2015,(06).

[3]徐立强.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J].新校园•中旬刊,2015,(02).

班级教学管理的核心范文第5篇

关键词:教学领导;实施方法;校长;教师

一、引言

教学领导是学校发展的核心和灵魂。[1]教学领导通常被定义为以校长为核心的领导团体督导教师与学校组织形成教学理念,规划和发展教学目标,以民主的方式让教师、学生及家长积极参与并制订出合理的教学管理方案,是一种优化教学结构、提升教学质量、促进学生健康成长的教学文化和教学支持的领导方式。高效能教学领导是影响学校教育质量的关键、推动学校内涵发展的核心。为了有效提高学校的管理工作,目前我国许多学者积极投入到对教学领导相关问题的研究中,但教学领导工作在实施层面上困难重重。因此对教学领导工作如何实施促进办学质量应进行探讨。

二、实施教学领导的重要性

1.教学领导规划教育事业的发展

(1)校长规划学校发展。认真贯彻落实教育深化改革,相关教学组织就要在教育事业规划发展中肩负起教学领导者角色。校长的主要职责是营造和发展良好的学校氛围,以利于教学实践的顺利进行。在管理整个学校的教学工作时,校长主要是通过对教学目标的发展和校本课程标准的发展对其进行协调。[2]校长还应处理好与相关组织及社区、学生家长间的互动,达成可持续发展的生态过程,科学地建设、民主地策划、全面而完整地开展教学领导工作。(2)教师规划班级发展。教师通过规划班级教学的目标,使班级成为一个协调统一的整体。在此过程中,教师要充分发挥民主与合作的精神,摈弃传统的控制欲教学方式,进而促进学生的发展。规划班级发展是教师在教学工作中的一大课题,要求教学领导者及教师高度重视,扎实有效地做好该工作。

2.教学领导促进教育事业的发展

为了促进教学工作的开展,相关教育管理部门就应对教学管理及课程管理进行长期的发展规划。(1)校长促进学校发展。校长通过关注教师的个人目标、自信心和需求鼓励教师的专业发展;[3]学校管理者、教师根据教学评价的指导,创建优异的课堂,促使学生进步,以此来提升学校教学水平。在引领学校发展中,校长是促成学校氛围形成的关键。随着教育改革的不断深化,校长的意识需不断强化,使自己成为优秀的教学领导者,促进学校朝着愿景的方向健康发展。(2)教师促进班级发展。学校教师通过对学生进行有效管理,培养其探究合作与自主的学习能力来促进其提高学习有效性。教师要以学生发展为根本出发点,通过民主管理让学生以科学的态度对待学习,使其不仅学会知识,又培养其情感价值。在提倡素质教育的当今,教师应对自身的领导意识不断强化,使自己成为卓越的教学领导者,促进班级朝着愿景的方向健康发展。

3.教学领导支持教育事业的发展

教育行政部门作为管理部门应发挥自身优点帮助教学工作的开展,营建良好的教学氛围,将教学领导进行有机的组织。(1)校长支持学校发展。校长要以学校的发展为中心,承担营造有益的学校氛围和建设有益的文化职责引导学生进行有效的学习,关注学术成就和支持校园氛围学习;培养老师合作能力,以规范的制度对学校的运作进行民主的管理与控制,着重关注教学文化的建设,为教学的发展营造良好的氛围,从而提高相关成员的积极性,使学校的建设与发展得到更多的支持与维护。(2)教师支持班级发展。教师作为领导要营造班级文化及为学生提供教学资源,要通过发挥自身独具的影响力调动学生的好奇心、激发学生学习的内在动机。引导和保持学生学习兴趣是其作为教学领导者应备的技能。此外,一个班级要想成为团结、友爱、互助的优秀班级,教师的领导与管理水平高及其本身的人格魅力是非常重要的元素。

三、当前实施教学领导的难点

1.“科层管理”施加精神禁锢

我国目前教学管理的形式是从上至下的科层制。如此等级分明、控制严密的组织结构,内部沟通易受限,各成员间信息的传达与接收易失衡。特别是处于基层的广大教师,在听从组织结构层级的权威命令、纪律及法规条例方面。在这种体制面前,其积极性,创造性得不到体现。因此科层管理下的结构体制对教学领导实施所带来的阻碍不容小觑,对教学领导的具体实施造成困难:自上而下的规章制度约束教师;积极性与独创性被束缚打压;权力等级界限阻碍领导者与被领导者之间的平等对话。

2.考核评价制度带来负面影响

考核评价制度在学校教学领导的实施中存在重要的影响,并在某些方面呈现出负面影响。第一,评价观念模糊。在对校长工作成绩评估、教师教学成果以及学生学业考核上,至今无法在理论还是观念上都给出一个清晰权威的评价界定。第二,评价方式片面。虽然社会各界人士都大力主张评价的主体应多元化,评价的视角应多面化,力求评价过程与结果相结合。但实际上人们更多倾向以上级观点为主的评价结果。第三,评价标准单一。受应试教育影响,升学率成为考察学校教学成效的关键指标,学生成绩成为考察教师教学质量与学生学业好坏的核心依据。单一的评价标准严重影响了对教学领导的有效实施。

3.传统教学管理形成潜在障碍

传统的教学系统与现代教学环境在互动中存在差异,中国几千年封建制度产生的封建思想影响深远,传统的尊卑等级观念仍在。“君臣、父子”,要求每个人应按照长幼、尊卑、亲疏的划分去扮演自己在社会、家庭的角色。在一般的教学过程中,是传统方式的老师讲,学生听。听话的学生对此刻的上级“教师”毕恭毕敬,却殊不知其创造力和创新力被无情地扼杀。可见传统的教学管理对我们的教学领导工作的实施会造成不可规避的障碍。

4.管理者观念相持各异,存在差距

优秀的教学领导者对其价值和素质观念都要求有更高的界定。强调平等、民主、合作,但观念和素质上存在的差异使很多教学管理者从来都是以一个手握权力的“官员”自居,他们只注重行政领导而忽略对教学的领导。据2015年2月教师“时间账单”的调查,参与调查的老师中有84%的人认为,学校承担的跟教育不直接相关的工作太多,[4]尤其是学校直接管理者校长。教学领导者对教学领导职能的重视在观念上存在不足,用欧文斯的话说:校长领导几乎停留在“行使权利”和“交易型领导”之上了。[5]

四、如何有效实施教学领导

1.完善管理制度,优化组织结构

受自上而下科层管理制的影响,人们常把领导者看作是行政管理人员,更重视在行政事务中得到的肯定。因此教学领导的主要目标是对科层组织进行合理改造,对教学领导管理条例进行改进完善。建设学习型组织结构是教学领导的必要理念。这种组织结构,权力效用被弱化,共享知识信息,学校管理的核心在于激发员工的内在动力。基层单位和教师被赋予权利,校长与教师的行政距离缩短,达成民主化的学习组织结构,进而有效地开展教学领导工作。

2.改革考核评价制度,提高教学质量

在提倡素质教育、全面深化教育改革的环境下,教学过程中要用科学的态度去测评教师教学质量,重视对学生综合能力的测评,还应该考察其整个过程表现。此外为提高教学领导实施的效率,对领导者的选拔和考核很有必要。相关部门应认识到校长的教学领导力是影响教学质量和办学效益的关键,在对管理者的任选中,应将其在教学专业以及教学资源整合等方面的成果列入其中进行评估,这样能使得领导的遴选和考核落到实处,更加科学合理。

3.打破常规,实现一流教学目标

传统封建思想残存的尊卑等级和自我守护心态,严重影响了教学领导的实施。对此,我们应摒弃羁绊发展的因素,作为教学领导者的校长和教师,要以提升教学质量为目的,建立学习团体,形成有机的整体学习社群。提高校长教学领导能力,提升教师教学专业化水平,改变学生被动接受知识的学习方式,积极培养探究合作及自主的学习态度。教学领导者要为教师进行有效教学提供支持,包括提供各种教学物质资源、保证充足的教学时间、提供机会促使教师在专业上不断进步,[6]实现一流教学目标。

4.更新观念,提升教学领导水平

在不断深化教育改革的进程中,领导者要与时俱进,对自身角色与职能进行重新定位,尤其要重视对领导自身的重新解读界定。当前,在一些范围内还存在着陈旧的领导方式,其在开展领导工作过程中的表达方式愈显生硬。教学领导应该重在强调“荣辱与共”以及“共同认识”,[7]重视合作精神与团体情感的培养。在实施教学领导过程中,领导者要树立良好的观念以德服人,同时落实和处理好“全员育人”的教学观念,融入团队,以身作则,激励整个队伍的建设,进而通过对权事及资源的分享,提高教学领导的效果。

五、结语

学校的主要工作是教与学。本文写作视角主要从校长之于学校、教师之于班级的教学领导方向着手,领导教学是他们共同的职责。教学不仅关系到学校发展、学生个人发展,还关系到整个社会发展。因此探究教学领导的实施也成为教育发展的重要使命,也对提升领导者管理观念、创建良好学习环境、提高学校文化效能以及促进教师专业化发展有十分重要的影响。

作者:李晓瑜 李辉 单位:重庆师范大学 四川省邻水县丰禾镇初级中学

参考文献:

[1][3](美)霍伊.教学领导:基于研究、通向学习成功的指南(第二版)[M].徐辉,张玉译.北京:中国轻工业出版社,2006.

[2][7]李森,张涛.教学领导的内涵、功能及策略[J].西南民族大学学报(人文社会科学版),2006,(3).

[4]邱磊,熊丙奇,廖言.怎么看校长老师的时间账单[N].中国教育报,2015-03-02(2).