机械制图教学
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机械制图教学范文第1篇
在现代机械工业生产中，包括正日益发展的数控加工、机械及零件都是通过图样进行制造施工的。《机械制图》是机械类专业基础课，同时又是一门实践性和应用性强的课程。设计者用他表示设计意图，制造者通过它组织和指导生产，使用者通过它进行操作维修和保养。根据我长期的工作和教学的经验，大多数的学生都畏惧这门课，不论是基本概念，还是投影规律，均需学生有较强的空间想象力。在长期的教学实践中，我将理论概念与具体实例相结合，一边传授一边课后总结，便于学生理解，记忆与掌握，逐步提高他们的空间想象力，激发了学生的学习兴趣，掌握了较强的绘图和识图能力。
《机械制图》教学不同于其他课程，教学中，教师既是好的设计师，又是学生在校的家长；既要了解学生，又要把学生放在主置上。真正把学生培养成“人才”。精心设计教学，合理的传授方法，让学生在和谐安宁愉快的氛围中学习生活，为社会培养出合格的技能型人才。
一、了解学生，培养人才从先成人开始
中等职业学校的学生大多来自于初中，刚刚经过中考的“失败”，知识量很少，独立生存能力有限，空间的想象力很弱，学习的激情还需我们当老师的去点燃，我们老师应像家长一样，从关心他们的生活开始，了解每个学生的特性和兴趣爱好，真正做到为人师表，放下姿态与他们做朋友，拉近两者间的代沟和距离，取得同学们的信任，以心换心，和学生融为一体，言传身教，教会他们待人接物与人相处的基本原则，首先培养他们成人，这也是人民教师的义务和责任。在此前提下将教学技能融于娱乐气氛中。
二、理解学生，点燃学生学习的激情
上面提到，大多学生畏惧《机械制图》这门学科，况且大多数学生厌倦初中般课程学习，不了解该门课的学习目的，我们要用我们的激情把他们“点燃”。单一的沉闷的课堂教学会使学生很烦，教学效果最差，为了学生在轻松愉快的气氛中学习，学生处于最佳心理状态，充分发挥他们智慧和想象力，可以组织学生先到机械加工厂参观，一边介绍机床，一边介绍加工零件的图样来源，还可以进行专题讲座并进行提问和讨论，以此调节气氛，激发学生学习的积极性、自觉性和主动性。学生听到老师的讲解自然对老师肃然起敬。有了激情，就有兴趣，也就会有好的成绩。
三、因材施教，对传授的知识进行增删
学生从不同的地区来，各地的教学水平不一致，学生成绩各异，教师在备课时就应对教材进行合理处理，该增的增该减就减，例如：相贯线投影作图，重点是知道相贯线的形状，只要知道简单的相贯线的作图即可。布置作业可多布置一些，每个学生根据自己的能力尽量多做，对做的好的进行表扬，对不好的鼓励或批评帮助。鼓励学生间讨论和互相帮助，逐步提高整体学习水平。
四、采用适宜的教学方法是提高学习效率的关键
《机械制图》课的教学方法有几种，但大多采用的是理论与实践相结合的方法。
1、传统更新法：传统的教学方法就是黑板，粉笔盒一张嘴，老师只顾在上面画，嘴里不停的讲，不仅工作量大，而且和学生间缺乏交流，学习效率低。后来通过图物结合教育，学生空间想象力得到了提高。老师由挂图，示教板，模型和实物对照来讲，效果更明显，学生慢慢能从实物到挂图掌握了物体投影特性间关系。教师可选择部分视图示范给学生看，也能起到教学生用尺规的方法。这种方法也叫做直观教学法，因它看得见摸得着，看得懂记得牢，利于读图能力的提高。
2、多媒体教学：在《机械制图》中，有一些视图只凭语言和成品图是不利于学生理解的，这时可通过ppt或幻灯片进行表里动态转换，还可适宜配点音乐，让学生感觉像看电影，从中可看到物体的本质特征，各个端点和临界点一清二楚，对重点和难点还可以慢放。这样一来，学生的抽象思维能力和空间想象力在愉快气氛中得到了很大提高。
3、习题课辅助法：中职学校的教育重在培养学生的动手能力，制图课的动手主要是绘图。老师每次布置的作业，需安排时间疑难解答。除平常上课提问外，习题课也应多提多讲多做，只有这样才更有利于知识的巩固，
对概念原理理解更透彻，学生的动手能力才会大大地提高。
无论是用哪种教学法，都离不开课后的总结和措施的改善。授课的质量除与教学方法有关外，还与教学重难点密切相关，教师应注意时间的分配，总结前堂课经验，利用新的理念上好下一堂课，这是我们老师应尽的职责，教与学定会迎来双丰收。
五、注重实践，教会学生空间与平面的转换
学生从课堂上学到了理论能不能在实践中应用呢？这就是理论联系实际的问题的关键！把空间物体转换成平面图形——实践到理论，或把平面图形加工出实物（零件）——理论到实践；我们在教学过程中始终坚持鼓励学生对实物多观察，多思考，多问。让学生养成这样的好习惯：生活中到处都是实体，随时随地找个东西想想它的投影视图，再画画，画完后再检查有没有多线和漏线。要求学生常去机械加工厂，对照视图看零件，还可看看零件加工工艺过程，不仅平面转换实物能完成，而且还增长了机制工艺知识，真是一举两得。经常反复地练习，以识图为主，绘图为辅，两者相互巩固和完善，学生实践知识越来越多，解决实际问题的能力就会加强，为后续专业知识的学习和操作能力的实践打下了坚实基础。我们的学生成人又成才。
六、结语
我作为人民教师，在讲师职称的道路上奋斗了二十多年，总结了以上几点教学心得体会，愿与同仁交流共同进步。目的一致：中等职业学校以技能教育为宗旨，以学生为中心，随着时代的发展，知识与时更新，改革优化机械制图教学，走在为社会培养技能人才的大道上。
机械制图教学范文第2篇
关键词 机械制图；激发学习兴趣；教学方法
一 引言
《机械制图》是技校机械类专业的一门专业技术基础课。不会识图很难学好其他专业课程，就难以胜任今后的工作，而制图课传统教学具有一定的局限性，再者技校学生普遍基础理论知识薄弱，缺乏学习兴趣，学习积极性不高，因此对机械制图课程教学应加以研究，如何提高教学质量，完善教学方法，激发学生的学习热情，使学生具有较强的空间想象能力和技能分析能力，为学生的专业课学习及今后工作打下良好基础。
二 备好合理教案
每备一份教案，可将内容分解成一系列的问题，然后逐个解答每一问题，直至全部解答完毕。如《机械制图》中的剖视图一节，首先复习视图的表达及特点，然后引入新课；1、什么是剖视图?讲清主要概念；2、采用剖视的目的是什么?3、如何画剖视图?4、机件实体如何表示?5、如何确定剖切的位置?6、如何进行标注?7、剖视图如何配置?8、剖视图如何分类?9，何时采用何种剖视?各类剖视的应用范围等等。这样可激发学生的求知欲望，增加学生的学习兴趣。在本节课小结中将内容连贯、抓住共性、突出特性，条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学效果及质量，为下一步学习奠定基础。
三 采用多种教学方法．激发学生学习兴趣，调动学生积极性
1 诱发学习动机，激发学习兴趣
1)帮助学生树立正确的制图学习价值观，让学生了解制图的地位、重要性，并对他们进行耐心的心理疏导，使他们懂得：制图课程对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心。所以笔者第一堂课就是带他们去参观车间，让他们了解机械制图在生产中的作用。在课堂上明确阐明这一点，让学生充分地认识到：任何机械专业从业人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就不能从事技术工作，如果看不懂图样，就不能从事生产。对于每一个未来的技术工人，学好机械制图这门课程是非常重要的。
2)让学生体验成功感，形成“我也行”的心理优势。大多数技校生，素质比较差，空间想象力缺乏，是制图学习的困难者。经常经历失败早已形成了心理障碍这一失败定势。所以让他们听懂老师的讲课，学习后布置一些容易完成的作业，使他们能完成练习，能有一点收获，增强他们的学习信心，感受到成功的喜悦，从而使他们保持较高的学习积极性。
2、加强直观教学，激发学习兴趣
技校的学生空间想象能力普遍不足，所以在课堂教学中要注重运用实物模型和多媒体教学软件制作课件等方法帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，让学生具有足够的形象储备，降低问题难度，提高学习兴趣。例如：在讲“三投影面体系的建立”时，将教室的黑板、地板、墙壁当作V面、H面、w面。而在“三视图的形成”中可采用 “凸”字形进行教学，形象地让学生从左向右看，形成一个“日”字，从上面向下看，形成一个“四”字或利用AutoCAD中的“三维动态观察器”变换“凸”字形的观察角度，以显示不同投影方向的投影视图，使学生找到二维平面和三维立体之间相对应的关系。这样一来学生就掌握了投影与视图的基本概念。接着启发学生思考如何把三个视图放在一个平面上形成三视图，使学生逐步掌握空间构思能力。
3、适时布置疑问，激发学习兴趣
布疑设问是吸引学生参与教学的有效手段之一。例如在组合体尺寸标注中，设问组合体的尺寸应如何标注呢?引出尺寸标注的基本要求，接着设问如何使尺寸标注不出现重复漏注呢?引出形体分析法的尺寸标注方法，因势利导引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基准等，教学效果很好。
布疑设问时还要注重培养学生的发散思维，鼓励学生从多角度思考问题，如果教师在解答问题时能经常有效运用直接思维方法提出多种发散思维的设想，就会对学生起示范或潜移默化的作用。如在讲线面分析法读图时，一条线可以是一个平面的投影?那么教师可提出一条曲线可以代表什么投影呢?同样一个平面投影可以是一个封闭线框，那么曲面投影呢?这样可以获得举一反三的效果。布疑设问是激发学生求知欲，使学生产生一种内部学习动机的方法，从布疑一一激趣一一探究一一解疑，使学生始终参与课堂教学活动，而教师在教学活动中，不断锻炼学生，为学生创造成功的机会。
4、运用语言艺术，激发学习兴趣
语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式，而语言艺术有两方面，一个是比喻性，另一个是总结性。
1)机械制图教学的比喻性就是把教材抽象的理论和生活实际结合起来，用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来，降低知识难度，从而提高教学效果。如在基本视图的投影方法中，用两同心圆表达投影规律。
长对正，高平齐，而宽相等是个难点。把左、右、俯、仰视图置于两同心圆中，将同心圆之间的距离比喻为学生较熟悉的运动场跑道，而运动场的跑道的宽度到处相等。再如：讲线面的投影时，铅垂线可以比作电线杆，水平面可以比作桌面。讲投影法时将太阳处于中午12点位置时太阳光线垂直地球，比喻为正投影。将太阳处于其它位置时，太阳光线倾斜地球，比喻为斜投影，这样使学生容易理解。
2)机械制图教学的总结性语言就是抓住一些概念的主要特征。总结概括为口诀或顺口溜，这样学生边读边记，轻松掌握所学内容，起到事半功倍的作用。如：在直线、平面的投影时，其投影特性可归纳为以下口诀：
两平一斜线，投影面平行线；
两垂一点线，投影面垂直线；
三斜线一般位置线。
两面一斜线，投影面垂直面，
一面两线，投影面平行面；
三面一般位置面。
在讲螺纹规定画法时，可以编成如下顺口溜：
表示螺纹两种线，用手摸着来分辨，摸得着画粗实线，摸不着画细实线。
这种教学方法生动活泼，适应学生的特点。可让学生在课堂上不是感到枯燥乏味而是感到听课是一种享受。
四 理论知识的教学应与实践相结合
理论教学的目的是为生产实践服务，理论联系实际是教学的一项原则。机械制图是一门实践性很强的课程，不能照搬以往的理论基础课讲法，应适当压缩讲课时数，增加实践比重(习题课、讨论课)。所谓精讲是指讲课质量要精、内容重点突出、难点讲清，注重总结规律性的东西，不必面面俱到，一些细节内容可以通过练习使学生加深理解，而在课堂上不必费时；“多练”并不是作业越多越好，作业要围绕讲课内容、有目的有重点的布置，学生已经掌握的内容可以放弃不做，一些可激发学生学习兴趣，具有一定难度和趣味的题目可以多做，而一些怪而偏的题目则会挫伤学生的积极性，可以少做或不做。教师对此可以做适当挑选、使学生力所能及，做得有趣，学之有兴。有条件可到制图室进行大作业练习，让学生在做题目中相互讨论，活跃课堂气氛，从而达到教学目的。在教学过程中要利用课外时间带领学生到工厂去参观，对学生进行生产认知教育，还要经常拿一些工厂中使用的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产知识，明确“学习制图是用来做什么的”使理论知识与生产实际相结合，加强学生综合素质能力的培养。
机械制图教学范文第3篇
一、课程整合的原则
课程的整合绝不是几门课程的简单相加或混合，而是以能力为主线，遵循整体优化的原则，改变原有知识体系，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，通过“项目”或“任务”，以完成专业技术工作的过程、行为为导向，将所涉及的专业理论知识与专业技能结合在一起，浑然一体，形成一门新的课程。课程在形式上，要体现循序渐进、由浅入深的原则，根据实际工作任务为引领，逐步培养工作能力;在内容上，必须涵盖相关课程的重要知识点和基本技能;在教学的组织、教学方法和手段运用上，要创新教学组织模式和教学方法、编写新教材。从而提高职业教育的教学水平，培养出高素质的技能型人才。
二、整合方案
(一)整合的依据
课题组走访了唐山北车集团、小型机加工厂、民营焦化厂等单位，并对近几年从事机械技术操作工作的毕业生进行了问卷调查，重新修订了课程标准，明确了本门课程的教学目标:即通过本课的学习，使学生熟悉国家制图标准并能正确使用国家制图标准绘制机械图样和进行尺寸标注;掌握正投影规律并能用于解决“由物画图”和“由图想物”的问题;掌握零件基本的测绘方法和测量工具的使用;熟练掌握AutoCAD机械绘图软件的使用。学生通过本门课程学习应具备的能力:(1)使用绘图工具并按国家标准正确绘制机械图样的能力;(1)正确阅读机械图样的能力;(3)根据零件图拆装装配图的能力;(4)熟练使用计算机绘图软件CAD绘制机械图样的能力。
(二)整合方案
以《机械制图》课程为主，将三门课程的学习内容系统的划分为三大知识模块、六个学习情境;将计算机绘图与所学制图理论相结合;公差配合知识与零件图绘图理论相结合，从而实现三门课的知识相互融入，自然衔接，使理论教学和实践实训教学完美结合。
(三)具体做法
1、对原有《机械制图》、《互换性与技术测量》、《计算机绘图》三门课程的教学内容进行综合改革，简化投影法、三视图及点线面的理论内容，重点培养学生绘制和识读机械图样的能力。2、由传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图，对学生进行制图技能的三重训练，重点强化学生熟练使用计算机绘图。3、以模型、实物为依托，将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来，熟练掌握各种测量工具的使用，提高学生的基本测量技能，为机械加工实训奠定了必要的基础，并培养了学生空间想象力。4、以装配图或实际的零部件为样本，掌握表面粗糙度、形状公差、位置公差、符号及标注方法，将抽象的概念转变成可摸、可见的具体实物。
三、教学方法手段改革
机械制图教学范文第4篇
机械制图模型绘图多媒体
机械制图对机械类职业技术院校的学生来说，是一门重要课程，也是大部分学生认为比较难学的一门课程。作为一门专业基础课程，它本身就有一定的难度，这给教师的教学和学生的学习带来了一定的困难。在这种情况下，怎样才能让学生学好这门课笔者结合自己多年的教学体验和院系的具体情况，从以下几个方面谈谈自己的教学感悟。
一、让学生了解学习本门课程的目的
在讲课之前首先让学生弄清楚为什么要学习这门课程。对于任何机械企业的生产工人，如果没有识图能力，就看不懂图样和图样上的技术要求，这样就无法加工生产出合格的机械零件产品。学校培养的是现代生产一线的新型技能型技术工人，这就要求每个学生都要学好这门课程，从而让学生正确认识这门课程的特点和重要性，树立学好这门课的信心和决心。
二、培养学生识图绘图的能力
绘图在《机械制图》这门课程中占有相当大的比例，因此教师必须讲授绘图的方法和步骤。在教学中有很多形体表面，内部有各式各样的结构，学生绘制视图的确有一定的难度，所以教师上课时应充分利用模型、挂图这些直观的教具，再加以讲解，学生就会觉得绘图简单多了。然后再要求学生不断地“由物画图”和“由图想物”，既要想象出物体的立体形状，又要思考绘图的投影规律和绘图方法，让学生认识到复杂的图形都是由点、线、面构成的。同时教师要告诉学生，再复杂的视图都是由简单的基本形体构成的。例如在讲授组合体时，教师利用模型展示给学生看，叠加型组合体是由几个基本体叠加而成的，切割型组合体是由一个基本体经过多次切割而成的，这样学生一目了然，既降低了学生学习的难度，又提高了学生识图和绘图的能力，也增强了学生学习的自信心。
三、在新时期背景下将机械制图与CAD这两门课程予以整合
《机械制图》这门课程主要包括几何画法和机械制图这两大部分，几何画法部分是这门课程的一个难点，对于第一次接触投影知识的大一新生，接受起来很吃力，因此讲解要花费很多时间，在教学中没有足够时间展开讲解，导致学生识图和绘制零件图时有困难，很难达到教学目标。
传统的教学主要以板书教学为主，另外辅助一些挂图、模型，由于模型和挂图数量有限，大部分的图形还是靠学生自己想象，而通过多媒体教学可以让学生直接看到三维模型。让学生们通过不同的视角去观察实体，甚至可以通过剖切和切割编辑实体来观察实体的内部形状，帮助空间想象力较差的同学更好的理解剖视图和断面图。
例如，在讲解基本体与正投影法视图中，在为学生讲解三视图形成及投影规律、投影原理后，再绘制三视图时应通过CAD予以完成。绘图时可对CAD技术所具备的追踪功能及对象捕捉功能予以充分利用，对“长对正，高平齐，宽相等”投影规律予以强化。之后利用三维模型、轴测图等进行三视图绘制，同时通过CAD软件自简单三视图展开三维模型绘制，建立实物和平面图之间的联系，经多次训练学生迅速的掌握了三维图识读及绘制方法，其空间想象能力有明显提高。
通过机械制图和多媒体结合，相同的课时量却减少了机械制图的讲解内容，给老师更充裕的时间去详细讲解组合体和视图表达方式等知识，由于上课速度慢，讲解例题多，学生理解起来更加容易，保证了学生有充足的时间和精力去认真完成绘图，确保了图形的质量，也防止学生对作图产生厌恶的心里。
四、对培养目标予以明确，合理设计教学内容
职业教育人才培养的目标是培养具有较强动手能力、良好职业素质的应用型人才，在开展机械制图与CAD课程一体化教学，教学模式应突出对学生应用能力及实践操作能力的训练与培养。
五、同步展开教师讲解和学生练习
将三维模型应用于轴测图绘制，可促使轴测图绘制教学内容得到有效整合，减少不必要的教学内容，同时教师讲解和学生训练可在上机时同时开展，在这一背景下学生求知欲、轴测图学习热情均可得到有效激发通过这一模式的教学工作，学生不仅可对轴测图相关理论知识予以熟练掌握，同时也可深入掌握运用CAD展开轴测图绘制的方法，既省时省力又高效实用，可起到事半功倍的教学效果。另外。在之后的装配图、零件图等教学中。均可利用机械制图与CAD课程相结合的方式展开讲解与联系，使每个学生均可切身体会计算机绘图的快捷、便利及高质量，从而进一步激发学生的学习热情。
六、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在教学过程中发现学生对计算机绘图的兴趣远远高于机械制图，机械制图注重理论知识的学习，而且对三维思维能力的要求高，内容枯燥，对空间想象力较差的学生而言很难想出立体形状，从而产生厌学的态度，而利用AutoCAD软件可以呈现试题模型，将立体动态旋转，呈现多个方向的结构，再加上材质的渲染，便于观察，使学习过程更加生动化、趣味化，促进空间思维的形成，激发学习兴趣，从而消除厌学的消极情绪，并让学生看到了AutoCAD软件的便捷和强大的绘图功能，对下学期要学的内容产生强烈的求知欲望。
七、结束语
机械制图教学范文第5篇
关键词：机械制图；能力；创新；素质教育
中图分类号：机械制图；能力；创新；素质教育文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0206-01
《机械制图》是各类相关中职学校机械类专业既有理论又重实践的专业基础课，它在机械类专业建设中起着承上启下的重要作用。对中职学生而言,该课程的主要任务是培养学生识图、绘图和空间形象思维的能力。那么如何结合职业高中《机械制图》这门专业基础课特点，运用一种科学合理的教学方法和手段，将教与学有机地、紧密地结合起来，将传授知识与提高能力统一起来，因此，在大力提倡素质教育的今天必须对《机械制图》传统课堂教学进行课程改革和创新，走出一条创新性教学新路。
一、传统《机械制图》教学活动中存在的问题
ツ壳埃一些机械制图教师为了完成教学任务，在课堂上独自空洞的说教，而学生观察力有限，空间想象力不够，造成了学生学习《机械制图》积极性不高的原因如下：
1.教材编排不合理，加上中职学生没有学习过立体几何，抽象的知识难以让他们接受与理解。
2.陈旧的教学方法不适应本来就不太擅长理论学习的职业学校的学生。
3.教学手段陈旧、单调，仍然延用着橡皮泥加挂图的传统教学方式。
フ庑┙萄Щ疃中的矛盾冲突，导致学生在学习中缺乏学习积极性，出现了对《机械制图》知识疲于应付、顾此失彼的现象，完全没有自己理解和思考的时间，这样的教学效果很不理想，且学生的能力也很难得到提高。
二、在“备好每一节课”之前先“备好学生”
ジ母锎统的课堂教学模式。课堂教学是向学生传授知识和技能、增进学生智力和创造力的基本形式，是学校教育教学的主要途径。在传统的“满堂灌”的教学模式下，学生被动地听讲，学习兴趣较低，课堂缺少生机，作业被动应付，学习效果不够理想。因此，教师在教学过程中必须遵循“教为主导，学为主体”的教学原则，在教学中根据教学内容的特点和学生的可接受程度，灵活变换教学方法，以充分调动并激发起学生的学习动机和学习兴趣，使他们能够自觉地、主动地、积极地学习，变“要我学”为“我要学”，这是取得良好教学效果的基础。
ダ如：在讲述在讲授点、线、面投影时，针对中职学生文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，加之没有学习过立体几何导致空间想象力差，没有形成立体的概念；如果直接讲述有关概念，学生难以理解。所以“备学生”就是考虑采用什么方法去讲让学生能听懂；经过充分准备后，我首先引导学生联系实际事物例子去想象、去理解：把黑板比喻为V面，地面为H面，右墙壁为W面，学生坐在教室里，把自己的头看成空间点；然后建议学生在课堂上再创建一个三维体系，经分组讨论后，学生将书打开呈90°，分别为V面和W面，课桌面为H面。本节课的处理方法是采用讨论与启发相结合的方法，帮助学生建立三维立体概念。
三、整合内容，优化教学
ァ痘械制图》课程教学通常都是按章逐节讲授，学生所获知识概念串联或堆砌在一起，不利于其纵观知识全貌，也不利于发挥其学习主动性。因此在教学过程中要淡化各知识点的分界，强化整体功能。
1.整合正投影法基本原理、立体及其表面交线、轴测图、组合体、机件的表达方法等内容。着眼于体，加强体与视图、体与各章节的联系。其中组合体起到综合提高的作用，这一内容要精讲组合体的形分析法以及它的使用场合，培养学生由视图构画轴测草图的能力，使学生在图、物、转化的表达过程中提高空间想象能力和表达能力。例如：在讲完三视图的形成后，有看立体图画三视图或补画某一视图这类作业，首先让学生根据立体图用橡皮泥或其它材料做出模型，这样学生就可以眼见其物，增加了感性认识，同时也调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性思维，有利于提高学生的综合识图能力。
2.整合标准件、常用件、零件图、装配图等内容。通过装配体来展开对标准件常用件、零件图和装配图的讨论，培养学生的科学思维方法和分析问题、解决问题的实践能力。以减速模型为例，观察螺纹连接状况，引入螺栓连接、螺柱连接、螺钉连接适用场合和它们的连接画法，进一步引伸出螺纹连接可靠性问题；观察两齿轮的啮合状况，导出啮合的基本条件，齿轮参数的计算，单个齿轮的表达画法，齿轮啮合的画法，齿轮与轴的连接形式；导出键、轴的表达画法等。这样从整体装配结构和装配要求导入，有利于学生系统掌握标准常用件的作用、表达和画法。
ビ捎诹慵的形状和技术要求与机器中的连接方式和装配要求有关，而装配图是表示各零件之间的连接关系和装配关系的图样，因此零件图和装配图既相对独立又相互联系，在讲授中要考虑互相穿插，互相渗透，综合概括。综合性的设问、激趣、探究、解疑，有利于调动学生的参与性，也有助于提高学生的创新能力、识图能力以及拆画零件图的能力。
四、做到传统教学方法与现代化教学手段的有机结合
ノ蘼凼谴统教学手段还是现代化教学手段都有其自身的优点和缺点。因此，在教学过程中，要把传统教学方法与现代化教学手段有机地结合起来，充分发挥二者的优势，使教学效果达到最优。
ナ紫龋充分发挥传统教学方法的优势。《机械制图》是一门标准性很强的课程，从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与识图，都要严格遵守国家标准与行业标准。因此，要充分发挥传统教学方法的优势，在课堂讲解过程中，教师通过言传身教，努力做到板书工整、清晰，线条、板图标准，让学生看后产生信服，由羡慕到效仿，进而把教师的要求转化为自我要求和学习动力，从而使绘图质量和技巧的提高得到保证，也强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。
テ浯危发挥现代教育技术的优势，使教学内容更加形象、直观，从而达到深化课程改革的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。讲解新内容时，可用计算机绘图软件画出立体图，当学生们对某图空间立体构思不出来时，可调动立体图，特别是通过旋转立体图帮助学生进行想象和理解；过去讲习题时，视图都要画到黑板上讲，画图时间占了大量的上课讲解时间，而现在可以把要讲的所有习题事先用计算机画好，上课直接调动每一个题的三视图或者轴测图，进行讲解。
ピ谌面实施素质教育的过程中，不论是教学手段的改进还是教学方法的改革，充分调动教师和学生的积极性、创新性，不仅使学生掌握最新知识，且培养提高了学生的看图、画图、空间想象力和应用能力，最终目的是为了提高教育教学质量，最大可能地发挥学生的潜能，提高学生的综合能力，培养全面发展的创新型人才。因此，我们要结合学生实际与《机械制图》课的教学特点和要求，努力探索适合学生特点，走出一条创新性教学的新路。
おげ慰嘉南祝
[1]王幼龙,主编.《机械制图》,高等教育出版社.
