教育的核心任务
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教育的核心任务范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
教育的核心任务范文第1篇
关键词：德育教育 渗透 英语学科
教学背景：
随着我国面向二十一世纪基础教育改革的不断深入发展，学校教育的首要目的是要充分发展学生全方位的素质，使之成为具备创新精神和实践能力的新时代人。作为教书育人的教师要抓住课堂这个素质教育的重要渠道，既要培养学生具备适应和参与未来社会生活所必须的知识和能力，又要培养学生具有丰富的人性，善于挖掘教学内容中潜在的情感因素，发挥科学知识的教育力量，善于从英语学科教材的性质和特点出发，有机渗透德育。
新的课程标准要求：课程从目标到内容都要反映时展的需要和学生终身学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与能力的形成。课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师可以不断更新教学内容，使之具有时代性。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为基础学科的英语肯定也必须重视德育教育。“怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育？”这是新时代每一位英语教学者在摸索探究的一个问题。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。在英语教学中教师要注意挖掘教材中潜在的教育因素，针对学生中出现的思想倾向性问题，结合教学内容，有意识地在教材的呈现中进行德育渗透。
教学构思：
教育部长周济在《切实落实德育在素质教育中的首要位置》中指出英语学科教学要自觉的对学生进行思想道德教育，同时要不断改进教学形式和方法。首先以一节具体的课为例，在高一年级Unit1的教学中内容谈论的是关于友谊方面的。对学生来说这个话题及熟悉有话可谈所以在备课时我先确定了本单元的教学目标。再结合学生水平设计整节课。在英语教学活动中进行德育渗透，让学生在单元教学结束时既掌握英语语言知识又能够学会做人。
教学过程描述：
Unit1 Friendship
教学德育目标：让学生懂得朋友和友谊的含义并能正确地衡量朋友的好坏。
让学生学会怎样成为一位好朋友。
学会怎样在逆境中生存。
教学步骤：
第一步，让学生总结一些关于友谊与交友方面的谚语。
师问：Can you tell me some proverbs about making friends?
( 你能说出一些关于交友方面的谚语吗？)
师问：What should a good friend be like？你认为好朋友应该是什么样子的？
然后讨论以下几个问题：
第二步，讨论问题:〝你有朋友吗？你认为你的朋友怎样？用一些形容词描述一下你心目中好友的为人！”然后教学生学会以下形容词。
Qualities:
kind kind-hearted / warm-hearted polite helpful gentle noble
honest trustworthy frank openhearted
brave great full of courage / courageous
loyal true faithful to a friend dependable
wise clever bright learned
第三步，听力。听一段对话，对话内容讲述的是三对好友间怎样解决他们之间的小摩擦。
教师先播放一遍，让学生讨论：如果你是当事人，你会怎么解决此事？再播放一次录音，听文中人物解决办法。
第四步，直接进入这课的中心阅读。通过讲述查克·诺兰德在孤岛上与排球为友意识到人应该珍惜自己目前所拥有的好友并自我检讨没有尽到好友职责的故事。教育我们应该与好友一起分享快乐与悲伤，自己应该对好友“付出比索取多”应对别人多点关心等等。
教师：给学生设计以下任务，要求5分钟时间阅读全文后完成任务。
任务一：找出在查克·诺兰德出事故之前，他对朋友的态度：
学生回答：查克·诺兰德因公事很忙，几乎没有时间与朋友联系。
任务二：在岛上查克·诺兰德领悟出自己对待朋友的不足指出是什么？
学生回答：他认识到自己不是个好朋友，对自己考虑很多而对别人关心不够。
第五步，听课文录音之后发动学生讨论。
讨论一：“查克·诺兰德怎样独自一人在荒岛存活下来的？你从中学会了什么道理？”
学生总结：查克·诺兰德 学会了找寻食物和水，还学会怎样生火。在精神世界他建立了与排球的特殊友谊。从他的经历中我们可以借鉴到：当你遇到困境的时候，不要灰心丧气，要多动脑筋，采取一切方法使自己先能安全生存下来再寻找逃生出路。
讨论二：“从本文中我们可以学习到应该怎样对待朋友？”
学生总结：朋友即师长。（三人行必有我师。）友谊是情感的付出，我们应该给与别人的要比别人给与自己的要多。第六步，教师总结学生发言，要求学生学会表达书上的经典句子，像，
Friends are teachers.
Friendship is about feelings and we must give as much as we take.
第七步，家庭作业：
教师：布置一项研究性学习任务：
“Is it better to have a human friend or an unusual friend such as a volleyball, a pen or a dog?”
an unusual friend
教学反思：
整个教案的设计把德育渗透在英语课堂活动中进行。首先，在使用课堂用语时教师就须注意使用委婉，文明，地道的疑问句形式。让学生了解在英语语言中，请求别人做事时，一般要用这些结构：Will you please …? Would you like to …? Could you …? Excuse me…..这样可以因势利导对学生进行文明用语的教育，告诉学生在我们国家也是很讲究语言的文明礼貌的。
其次教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法在学习英语语言时潜移默化的对学生进行德育教育，比如第五步，第七步的研究性学习，合作性学习等。在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价。这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如,可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的习惯. 比如说我们现在比较通用的pair work, creative work, discussion等课堂活动方式. 在英语研究性学习中表现的尤为明显。在上课课题的设置，准备材料，挑选修改材料，用英语表现，解说几个环节上很容易培养学生团结互助，自我牺牲和取长补短的高尚品德。
再次，德育渗透不仅仅可以在课堂上体现，还可以与英语的课外学习有机结合。教育部部长周济同志提出要大力加强学生课余活动主阵地建设的号召。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。例如，本单元的英语教学的主题都是围绕 Friendship这一主题，教师可以根据学生的爱好开展各种活动，比如举行以Friendship为主题的英语角, 使学生在英语学习的过程中,加强道德教育和责任意识。或是以Friendship为主题的欧美经典流行歌曲比赛。通过这些活动中，既可以激发学生对英语的兴趣，又可以通过活动的过程和学生学习的过程使学生对传统美德进行深入的讨论。
最后在课堂教学完成之后，回顾对教材的整个处理施行过程发现：教学目标完成的比较充分，但出现个别学生对复杂句子的理解及再现存在困难。这一点对于基础差的同学
在下一节课中把复杂的句子分析句子的成分之后，再要求学生再现。另外，在学生讨论过程中有很多种答案教师需要给以肯定并耐心的加以指导，教会学生运用正确的英语语言来表述。特别是在对文章的德育因素进行挖掘时要兼顾学生对文章所给语言教学任务的完成。
所以，教师在整个教育活动中，无时无刻不在体现“教书”和“育人”两个环节。现在国家正在大力推行素质教育，而把德育教育放在首位。笔者认为，素质教育的核心是使学生学会学习，学会生存。那么对学生的德育教育就应该紧紧围绕这两个基本点。作为合格的人民教师，无论上任何课程，都应时刻注意在学英语语言的同时，对学生进行人生观教育、理想道德教育、爱国竞业教育。英语这门课有其独特的特点和优势，运用得当，就像在传统的英语教学中打开了另一扇明窗会使得枯燥的语言讲解既有意义，又生动活泼，收到事半功倍的效果。
参考文献：
1.
内容摘要：教学是一项创造性活动，每个教师都在进行着自己的创造，教书育人，为党和国家的素质教育做贡献。在学科教育中有意识地渗透德育教育是这些年自己在教学中贯穿的一个主题，并深感其重要性和必要性。本文就自己的一些具体教学实践谈谈在英语学科中渗透德育教育的体会。
关键词：德育教育 渗透 英语学科
教学背景：
随着我国面向二十一世纪基础教育改革的不断深入发展，学校教育的首要目的是要充分发展学生全方位的素质，使之成为具备创新精神和实践能力的新时代人。作为教书育人的教师要抓住课堂这个素质教育的重要渠道，既要培养学生具备适应和参与未来社会生活所必须的知识和能力，又要培养学生具有丰富的人性，善于挖掘教学内容中潜在的情感因素，发挥科学知识的教育力量，善于从英语学科教材的性质和特点出发，有机渗透德育。
新的课程标准要求：课程从目标到内容都要反映时展的需要和学生终身学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与能力的形成。课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师可以不断更新教学内容，使之具有时代性。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为基础学科的英语肯定也必须重视德育教育。“怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育？”这是新时代每一位英语教学者在摸索探究的一个问题。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。在英语教学中教师要注意挖掘教材中潜在的教育因素，针对学生中出现的思想倾向性问题，结合教学内容，有意识地在教材的呈现中进行德育渗透。
教学构思：
教育部长周济在《切实落实德育在素质教育中的首要位置》中指出英语学科教学要自觉的对学生进行思想道德教育，同时要不断改进教学形式和方法。首先以一节具体的课为例，在高一年级Unit1的教学中内容谈论的是关于友谊方面的。对学生来说这个话题及熟悉有话可谈所以在备课时我先确定了本单元的教学目标。再结合学生水平设计整节课。在英语教学活动中进行德育渗透，让学生在单元教学结束时既掌握英语语言知识又能够学会做人。
教学过程描述：
Unit1 Friendship
教学德育目标：让学生懂得朋友和友谊的含义并能正确地衡量朋友的好坏。
让学生学会怎样成为一位好朋友。
学会怎样在逆境中生存。
教学步骤：
第一步，让学生总结一些关于友谊与交友方面的谚语。
师问：Can you tell me some proverbs about making friends?
( 你能说出一些关于交友方面的谚语吗？)
师问：What should a good friend be like？你认为好朋友应该是什么样子的？
然后讨论以下几个问题：
第二步，讨论问题:〝你有朋友吗？你认为你的朋友怎样？用一些形容词描述一下你心目中好友的为人！”然后教学生学会以下形容词。
Qualities:
kind kind-hearted / warm-hearted polite helpful gentle noble
honest trustworthy frank openhearted
brave great full of courage / courageous
loyal true faithful to a friend dependable
wise clever bright learned
第三步，听力。听一段对话，对话内容讲述的是三对好友间怎样解决他们之间的小摩擦。
教师先播放一遍，让学生讨论：如果你是当事人，你会怎么解决此事？再播放一次录音，听文中人物解决办法。
第四步，直接进入这课的中心阅读。通过讲述查克·诺兰德在孤岛上与排球为友意识到人应该珍惜自己目前所拥有的好友并自我检讨没有尽到好友职责的故事。教育我们应该与好友一起分享快乐与悲伤，自己应该对好友“付出比索取多”应对别人多点关心等等。
教师：给学生设计以下任务，要求5分钟时间阅读全文后完成任务。
任务一：找出在查克·诺兰德出事故之前，他对朋友的态度：
学生回答：查克·诺兰德因公事很忙，几乎没有时间与朋友联系。
任务二：在岛上查克·诺兰德领悟出自己对待朋友的不足指出是什么？
学生回答：他认识到自己不是个好朋友，对自己考虑很多而对别人关心不够。
第五步，听课文录音之后发动学生讨论。
讨论一：“查克·诺兰德怎样独自一人在荒岛存活下来的？你从中学会了什么道理？”
学生总结：查克·诺兰德 学会了找寻食物和水，还学会怎样生火。在精神世界他建立了与排球的特殊友谊。从他的经历中我们可以借鉴到：当你遇到困境的时候，不要灰心丧气，要多动脑筋，采取一切方法使自己先能安全生存下来再寻找逃生出路。
讨论二：“从本文中我们可以学习到应该怎样对待朋友？”
学生总结：朋友即师长。（三人行必有我师。）友谊是情感的付出，我们应该给与别人的要比别人给与自己的要多。第六步，教师总结学生发言，要求学生学会表达书上的经典句子，像，
Friends are teachers.
Friendship is about feelings and we must give as much as we take.
第七步，家庭作业：
教师：布置一项研究性学习任务：
“Is it better to have a human friend or an unusual friend such as a volleyball, a pen or a dog?”
an unusual friend
教学反思：
整个教案的设计把德育渗透在英语课堂活动中进行。首先，在使用课堂用语时教师就须注意使用委婉，文明，地道的疑问句形式。让学生了解在英语语言中，请求别人做事时，一般要用这些结构：Will you please …? Would you like to …? Could you …? Excuse me…..这样可以因势利导对学生进行文明用语的教育，告诉学生在我们国家也是很讲究语言的文明礼貌的。
其次教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法在学习英语语言时潜移默化的对学生进行德育教育，比如第五步，第七步的研究性学习，合作性学习等。在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价。这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如,可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的习惯. 比如说我们现在比较通用的pair work, creative work, discussion等课堂活动方式. 在英语研究性学习中表现的尤为明显。在上课课题的设置，准备材料，挑选修改材料，用英语表现，解说几个环节上很容易培养学生团结互助，自我牺牲和取长补短的高尚品德。
再次，德育渗透不仅仅可以在课堂上体现，还可以与英语的课外学习有机结合。教育部部长周济同志提出要大力加强学生课余活动主阵地建设的号召。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。例如，本单元的英语教学的主题都是围绕 Friendship这一主题，教师可以根据学生的爱好开展各种活动，比如举行以Friendship为主题的英语角, 使学生在英语学习的过程中,加强道德教育和责任意识。或是以Friendship为主题的欧美经典流行歌曲比赛。通过这些活动中，既可以激发学生对英语的兴趣，又可以通过活动的过程和学生学习的过程使学生对传统美德进行深入的讨论。
最后在课堂教学完成之后，回顾对教材的整个处理施行过程发现：教学目标完成的比较充分，但出现个别学生对复杂句子的理解及再现存在困难。这一点对于基础差的同学
在下一节课中把复杂的句子分析句子的成分之后，再要求学生再现。另外，在学生讨论过程中有很多种答案教师需要给以肯定并耐心的加以指导，教会学生运用正确的英语语言来表述。特别是在对文章的德育因素进行挖掘时要兼顾学生对文章所给语言教学任务的完成。
所以，教师在整个教育活动中，无时无刻不在体现“教书”和“育人”两个环节。现在国家正在大力推行素质教育，而把德育教育放在首位。笔者认为，素质教育的核心是使学生学会学习，学会生存。那么对学生的德育教育就应该紧紧围绕这两个基本点。作为合格的人民教师，无论上任何课程，都应时刻注意在学英语语言的同时，对学生进行人生观教育、理想道德教育、爱国竞业教育。英语这门课有其独特的特点和优势，运用得当，就像在传统的英语教学中打开了另一扇明窗会使得枯燥的语言讲解既有意义，又生动活泼，收到事半功倍的效果。
参考文献：
1.《浅谈英语教学中的德育渗透》张亚军
2. 杨敏 “社会主义市场经济与德育”、“改应试卷教育为素质教育”。载《教育理论与实践研究》，浙江大学出版社，1995
3. 康俊民 “谈初中英语教学通过美学渗透公民道德建设”开《英语辅导报》（初中老师版） 2001-2002学年第24期
4. 《教育情报参考》2004.5 中央教育科学研究所主办
5. 《中学素质教育理论与实践》柳海民东北师范大学出版社,2002,5
教育的核心任务范文第2篇
关键词：新课程；物理教育；人文素质；人文教育；融合
当前社会正在呼唤加强人文教育、实现学科教学与人文教育的融合。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确地将使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识”作为新课程的一个培养目标。
《物理课程标准》指出：物理教学的核心目标是培养学生的科学精神，而这一目标的达成必须实现“科学理性”和“人文教育”的和谐统一。可见，加强基础教育阶段的人文教育，已受到国家的高度重视。
然而，关于物理教学融合人文教育的理论和实践方面还有许多重大问题未能完全解决。例如：物理教学如何实施人文教育?物理教学如何发掘物理学的人文蕴涵?“融合”是否自然科学和人文社科两大类知识的盲目堆砌或简单叠加?如何培养和提高物理教师的人文素质?这些问题，迫切需要广大同行提高认识、加强研究，并勇于实践探索。
一、人文教育的内涵及物理学科教育中的人文教育现状
1．人文教育的内涵。所谓人文教育就是人文素质教育，即教学生怎样做人，怎样与自然、人和社会和谐相处。其目的就是要提高学生的文化修养、理论修养和道德修养。人文素质是做人的基本素质，人文教育的核心是“人文精神”。
2．物理学科教育中的人文教育现状。长期以来，我国的物理教学受片面追求升学率的应试教育影响，对物理学中包涵的鲜活人文知识却视而不见或涉猎甚少。
许多物理教师，由于教学目标的倾斜，只重视学生学科素质的培养，而轻视了人文素质的培养。只注重物理知识的传授和技能的训练，而忽略了对学生学习态度，学习情感的培养。淡化了人文教育，具体地表现在：
(1)在教学内容上，过分注重逻辑、系统化和网络化的物理知识结构编排，忽略了学生对社会、生活、就业等物理素质的需要，也严重地忽视了物理在技术研究和社会应用方面的问题。
(2)在教学过程中，重视掌握物理知识、解题技能的理性思维训练，忽视了人的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求。
二、物理教育与人文教育的融合是教育发展的必然趋势
我国著名学者徐葆耕有一段非常精彩的评论，就两个极端而言，孤立的科技教育和人文教育可能会造就两种畸形人：只懂技术而灵魂苍白的“空心人”和不懂技术奢谈人文的“边缘人”。将物理教学与人文教育两种教育有机地融合在一起是使受教育者综合素质得到全面提高的最佳途径。
1．两种教育具有功能的互补性和目标的一致性。物理知识和人文知识“本是同根生”，只是由于人们认识的逐步深入，才有物理教育和人文教育的分工，并产生了科学精神和人文精神，两者不能相互取代，也不能相互割裂，两种教育分工的同时存在着联系和渗透，具有功能的互补性。
2．物理教育中渗透人文教育的意义。在物理新课程标准中，情感态度与价值观的课程培养目标，注重培养学生的学习意愿，学习情感，即对学科中渗透人文教育提出了更高的要求。
(1)在物理教育中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正物理教学中的唯科学化倾向，就是要求物理学科教学关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。
(2)通过物理教育，来培养学生对物理科学的热爱，对自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将物理教学着眼于现在与未来，让学生将学习物理知识与认识社会、解决与社会相关的物理实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。
三、物理教师的人文素质是人文教育成效的关键
“工欲善其事，必先利其器”。物理教育中实现两种教育的融合，关键在于提升理科教师的人文素质，尤其是物理教师更要努力充实、自我完善。
新课程探究式教学对物理教师的科学与人文素质提出了更高的要求：
首先，物理教师应该不仅具有扎实宽厚的专业知识，还应了解其他自然科学，而且具有一定的人文社会科学知识。其次，物理教师不仅要懂得教育的基本规律，还应有高尚的道德情操和人文涵养。另外，物理教师不仅要在教学中自觉融合人文教育，弘扬物理学的科学精神和人文精神，而且在日常生活中通过言传身教和潜移默化，促进学生科学人文素质的形成，以提高人文教育的成效。
四、在物理教育中实施人文教育的前提与基本途径
1．物理教育中实施人文教育的前提。新课程物理教学中，克服以往应试教育的种种弊端。实现物理教学与人文教育的有机结合，以培养全面发展的人。无论是物理教学还是人文教育，都必然涉及到包括教育功能观、教师观、学生观、教学观等在内的教育观念，因此转变教育观念是实施人文教育的前提。
2．课程改革是实现融合两种教育的基本途径。(1)在物理概念、物理规律的教学中挖掘人文思想，在物理概念，物理定律中到处蕴涵着各种哲理思想。(2)充分挖掘教材的人文素材，培养社会责任意识。
(3)介绍物理学家和物理学史，渗透人文教育。物理学家的历史就是一个成功者的典型、榜样，是人文教育的有力例证和有很强说服力的素材。如伽利略“两个铁球同时着地”的实验，用事实说话，敢于挑战。牛顿谦虚地说：“我是踩在巨人的肩膀上面获得成功的”。通过这些实例教学会使学生从多方面多角度理解怎样做人做事，对学生今后乃至一生的成长都有很大的益处。
教育的核心任务范文第3篇
[关键词]教育技术；事业；学科；专业；发展
[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009—8097（2013）11—0027—04
一 从教育技术的几个宏观概念谈起
任何一个专业都不能回避对学科、专业和事业三个基本概念及其关系的认识。教育技术专业也不例外。而要想把握它们，还需要从更上位的概念出发，那就是教育技术（电化教育）现象。
教育技术学作为教育学一级学科中的二级学科，其研究对象应该是教育学研究对象的一个子集。教育学的研究对象是一切教育现象，教育技术学的研究对象则是一种特殊的教育现象，即“借助现代媒体的教育”现象，或者说是“有现代信息技术参与的学习、教学、教育”现象，笔者将其称为教育技术现象。
现象可以从形式上分为实践和理论两种，教育技术现象也不例外，即教育技术现象包括教育技术实践和教育技术理论两部分。
教育技术的实践又可以从宏观和微观两个层次去分析。微观的教育技术实践就是有现代信息技术参与的教学活动。当然这些教学活动所属的教育领域是非常广泛的：既包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育：既包括从小学到大学的教育，也包括学前教育和成人教育：既包括传统围墙学校教育，也包括函授教育、广播电视教育和网络教育；既包括课堂教学，也包括实验、实习和实践教学；既包括教师的在职培训，也包括企业员工的数字化学习。
宏观的教育技术实践在很多场合都被称为教育技术事业。教育技术事业是整个社会有目的、有组织开展教育技术活动的统称，主要指各电教系统，包括为保障教育技术活动顺利开展而设立的教育技术机构及其相关制度。我国的教育技术事业由早期的学校电教系统、党员电教系统、广播电视教育系统扩展到现在的网络教育系统。设立的电教机构包括从中央到地方的各级电教馆、广播电视大学，中央和山东教育电视台，以及现在的68所网络教育学院和各级各类学校中的电教中心、教育技术中心等等。此外教育技术产业也是教育技术实践的重要领域。
从“意识是物质的反映”的角度讲，理论是对实践经验的概括和总结。教育技术理论则是对教育技术现象（及包括宏观的教育技术事业和产业，也包括微观的教育技术活动）及其规律进行研究而产生的知识体系。通常将某一门类的知识称为学科，因此也可以把教育技术理论称为教育技术学科。
教育技术专业是培养教育技术专门人才的实践活动。无论是微观的教育技术活动，还是宏观的教育技术事业和教育技术产业，都需要具备相关知识和技能的专门人才去从事和发展，而这些人才的培养就需要社会有组织、有目的、有秩序地进行，这就是教育技术专业。
教育技术专业所培养的知识和技能则主要来自教育技术学科，是通过对教育技术现象及其规律进行研究而得到的。但专业知识绝不仅限于学科知识，还包括其他学科的、作为本学科基础的知识。因此专业知识的集合通常大于学科知识的集合，但学科知识通常是专业知识的主体，也是区别于其他专业的重要标志。
从动态的角度来看，教育技术实践，无论是教育技术事业、产业还是教育技术活动都是随着整个社会不断发展变化的。在21世纪的二三十年代，中国的电化教育先驱们利用广播、电影手段进行的主要是广大民众的识字、农业技术的推广普及等工作；七八十年代的广播电视教育则主要是为弥补高等院校和成人教育的不足而设立的。教育技术专业也应该紧紧把握新时期教育技术实践的发展变化，不断调整专业人才的培养规格，以便更好地为教育技术实践服务。
二 教育技术事业的新工作
十二五期间教育部、财政部决定启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。2011年7月1日，两部委印发了“本科教学工程”实施意见，正式启动了该工程。该工程将以质量标准建设为基础，探索建立中国特色的人才培养国家标准。
“本科教学工程”在影响和制约本科人才培养质量的关键领域、薄弱环节和突出问题上，选择五个方面内容重点建设。
一是以质量标准建设为基础，探索建立中国特色的人才培养国家标准。组织研究制定100个本科专业类教学质量国家标准。
二是以专业建设为龙头，加强专业结构优化与内涵建设，引导高校办出特色，办出水平。重点建设1500个专业点（每个专业点支持建设经费150万元）。
三是以优质资源建设为保障，加强视频公开课和精品课程共享资源建设，组织高校建设1000门精品视频公开课（每门20万元）和5000门资源共享课（每门10万元）。
四是以强化实践教学为重点，进一步强化实验实践教学平台建设，培养大学生实践能力和创新创业能力（每位l万元）。建设100个实验教学示范中心，100个大学生校外实践教学基地（每个200万元）。
五是以提高教师教学能力为关键，加大教师培养力度，创新教师培训模式。重点建设30个高校教师教学发展示范中心（每个500万元）。
在这五个方面内容的建设中，教育技术能在其中发挥很大作用，可以开展的工作包括以下方面：
一是教学方法方式改革。在“本科教学工程”的第三条中指出，要深化教学研究，更新教学观念，注重因材施教，改进教学方式，依托信息技术完善教学手段，产生一批具有鲜明专业特色的教学改革成果。积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生积极性，激励学生自主学习。教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成（2011）9号，2011年8月30日）的第十二条也指出，“改进提升传统教学，加快信息技术应用，推进现代教学手段和方法改革，推动信息化与职业教育的深度融合，大力开发数字化专业教学资源，建立学生自主学习管理平台，促进优质资源的共享”。以上两个文件都说明在依托信息技术改进教学方式，完善教学手段，探索四种教育教学方式方面教育技术可以做的事情很多。
二是教育部拟组织研究制定的100个本科专业类教学质量国家标准与专业规范，教育技术学专业已在其中。教育部高等学校教育技术学教学指导委员会在“十一五”期间就接受了教育部委托，经过多次研究和修订，是已于2012年4月9日拿出了规范的最后一稿，拟由高等教育出版社出版。以及拟定的专业规范包括八个方面的内容，包括教育技术学专业发展历史与学科基础；培养目标、培养规格：知识体系；课程体系：实践与创新训练体系：教学条件与附录等。
三足在优质资源建设，加强视频公开课和精品课程共享资源建设方面。教育部从2011—2012年连续发出精品资源共享课、精品开放课、精品视频公开课建设的实施意见、工作实施办法和推荐工作的通知。“教育部办公厅关于开展教师教育国家级精品资源共享课建设工作的通知”（教育部办公厅[2012]6号，2012年11月19日）第三条建设条件中指出，建设团队结构合理，应包括教师教育骨干和教育技术人员。其中多处提出：充分运用现代信息技术进行课程资源建设和教学方法及教学手段改革；精品课程建设团队吸收擅长运用信息技术实现课程共享使用的人员参加：精品课程必须适合网上公开使用。利用先进信息技术，建设具有教、学兼备的互动交流等功能的共享平台；展示国家精品开放课程，面向高校师生和社会学习者提供优质教育资源网络共享服；精品视频公开课、精品资源共享课和精品开放课都要充分体现现代教育理念和新的教学方式和手段。在以上这些方面，教育技术人员可以做的工作也很多。例如设计教学方案、拍摄视频教学过程、建设多媒体资源等等都可以由我们来参与完成。
四是在提高教师教学能力方面。教育部于2012年7月12日发出教育司[2012]107号“关于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知”。教育部以提高高等学校中青年教师和基础课教师业务水平和教学能力为重点，在中央部委所属高等学校中重点支持建设30个国家级教师教学发展示范中心。其工作任务有6项，即开展教师培训；开展教学咨询服务：开展教学改革研究；开展教学质量评估；提供优质教学资源和承担促进区域内高校加强教师教学发展中心建设等任务。这六条大都提到了教育技术的工作任务。第一条开展教师培训指出，面向学校全体教师，重点是中青年教师、基础课教师和研究生助教开展培训。促进教师更新教学理念，掌握必要的教育技术和教学技能，提高教学能力。第二条开展教学咨询服务，满足本校特色化人才培养和教师个性化专业发展的需要。在这方面教育技术也能提供条件。第三条开展教学改革研究指出，着重研究教学方法改革，教学模式创新，更新教学理念，改进教学策略与技巧，掌握现代教育技术，提高教学能力。改革教学方法，创新教学模式，改进教学策略与技巧，提高教学能力都与掌握现代教育技术有着直接的关系。第五条提供优质教学资源，更是我们教育技术应尽的首要责任。特别是在开发集成各学科的数字化教学资源，探索共享机制方面，我们要做的事情更多。
全国各级各类高等院校及很多职业技术院校都要成立省级、校级教师教学发展示范中心。据了解，有些学校的国家级教师教学发展示范中心在是在学校教育技术中心的基础上成立的。这为高等学校教育技术工作的开展提供了空间。
三 当前教育技术面临的问题
从国家启动实施的“本科教学工程”所开展的工作内容来看，教育技术可以提供很多支持。也是保障“高等学校本科教学质量与教学改革工程”能否优质实现的重要条件。从目前来看，全国高校的教育技术人员和工作是否有能力承担这一任务呢？笔者通过调研和访谈部分院校得到的资料来分析现状。从调研的数据来看：
（1）调研的10门国家级视频公开课，有l门是由学校教育技术中心录制，9门都是由学校教务处聘请（公司、电视台或影视传媒专业）人员录制。（2）调研的10门国家级教育技术学国家级精品课程，视频内容2门由教务处完成，2门由影视传媒专业完成，6门由教育技术学院完成。（3）调研的全国10门其他院校国家级精品课程视频内容2门由电视成，2门由影视专业完成，6门由教育技术中心完成。（4）调研了10所大学，其中5所师范院校，5所非师范院校有无教育技术中心，结果全部无教育技术中心。机构设置情况为网络中心4个，信息中心2个，网络信息中心4个。（5）调研了10所职业技术院校有无教育技术中心，结果2所有教育技术中心，2所有信息中心，6所认为不需要。在问及是否需要教学设计和视频技术人员时，回答都需要的1所，都不需要的5所，需要视频技术人员的4所。（6）调研的10所不同性质的大学教育技术中心、信息中心中，有视频技术人员的8所，没有的2所。有教学设计人员的4所，没有的6所。（7）调研了10所师范院校教育技术学专业是否开设教学设计课程，结果全部开设。是否开设视频制作课程，结果6所学校开设，4所学校列为选修课程。在调研的10所非师范院校教育技术学专业中，3所两门全部开设，5所学校列为选修课程，2所没有开设。
从以上这些调研数据可以看出，第一，制作视频公开课或者精品课程视频内容的主体较为复杂，存在聘请学校外部人员来制作完成的情况：第二在机构设置方面，传统的电化教育中心或者教育技术中心缺失严重，大多数被网络信息中心取代；第三在教学设计和视频人员的配备方面不甚全面，甚至在对此问题的认识上也存在偏差；第四在教育技术的课程设置中，视频制作课程的开设情况不理想，这会直接导致教育技术专业学生在此方面能力的缺失。
另外，笔者结合调研数据访谈了部分院校，包括部委院校。从访谈中了解到，为了贯彻落实教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，很多高校都在积极推进工程中提出的各项任务。笔者对其中两项任务的落实策略很不理解。
一是国家级精品视频公开课和精品资源共享课的设计制作采用社会招标，由公司来完成。而这些学校既有教育技术专业，又有视频传媒类专业，但却不能配合学校做自己应该做的事情。
二是在落实建立“高校教师教学发展中心”工作时，大都设在教务处，任命一个教务处负责人负责此工作。这些本应该是教育技术中心或教育技术学专业应该做的事情，我们却没能参与（当然有些学校连教育技术中心都没有）。
另外在与河南一部分高校教育技术专业硕士研究生的座谈中，在被问及“你们认为教育技术专业的知识能力结构中，还缺少什么”时，回答集中在数字视频方面的制能力以及相关的教学应用与传播理论。
这些访谈结果反映了与调研数据一致的问题。面对这些问题，无论教育技术实践还是教育技术专业部需要进行调整。
四 “十二五”期间教育技术任务的转向
总书记在“十”报告中指出“教育是民族振兴和社会进步的基础，着力提高教育质量，努力办好人民满意的教育”。国家在实施高等教育质量工程和教学工程中，对教育技术工作以及开展教育信息化工作寄予了极大的希望。在基础教育、职业技术教育、学前教育中部对信息技术寄予了极大的重托。从上面的论述中也可以看出，随着我国教育事业的不断发展变化，对教育技术从实践到理论的各个层面都提出了新要求。为了使教育技术在其工作中能发挥应有的作用，不至于尴尬，笔者从以下几个层面进行分析并提出建议。
在教育技术事业层面，学校现代教育技术中心的职责发生了新变化。一方面在传统电教中心进行的电教教材和材料的制作方面，由幻灯投影片的制作和电视教学片的拍摄转向视频公开课和精品课程视频资源的制作。随着20世纪90年代信息技术的发展，学校电教中心有被信息中心取而代之的现象，这也导致网络维护职责取代了电视教学片拍摄职责。现在需要重新重视这方面的职责，并实现由模拟到数字，由长时完整电视教学片到片段式微视频的转向。另一方面还应该积极服务于教师专业发展和校本培训。这包括教师教育技术能力的培训以及各种新的教学方法方式。据此提出以下几点建议：
一是高校教育技术中心、信息中心等应担负起全校教师教学发展的咨询、教师教育技术能力培训、数字化资源开发、精品课程制作、视频公开课的摄制以及教学设计工作。拓展工作范围，寻求工作新出路。学校没有教育技术中心的，教育技术学专业应担负起这一工作职责。
二是建议由中央电教馆根据“十二五”期间高等学校本科教学质量与教学改革工程的新任务、新要求，以教育部名义向全国高等学校下发一个“关于十二五期间高等学校教育技术工作的意见”，把提高高等学校本科教学质量、促进教学改革作为学校教育技术中心的一项重要工作任务，以此来明确教育技术在高等学校的地位与作用以及自己的职责。
三是据了解，一些学校的精品课程和视频公开课由于自己无能力制作，学校教务处出了费用，聘请电视台或公司来完成。建议学校教育技术中心或信息中心等应吸收教育技术学专业的本科生、硕士研究生参与，开展这方面的工作。在教育技术专业层面则包括学科知识的更新以及人才培养规格方面的改变。在学科知识层面，随着教育技术实践，包括教育技术事业、产业和活动的变化，对教育技术研究工作提出了新问题。一方面教育技术研究工作应及时关注这些研究内容，在这些方面尽快做出研究成果，形成新的学科知识。另一方面对任何专业而言，某一专业人才的培养向来都是以本学科知识为主，但绝不仅限于本学科知识。例如进行物理研究需要数学知识，进行生物研究需要化学知识等等。对于教育技术专业而言，除了本科学的新知识外，也需要针对这些新的研究内容，更新相关的理论基础，将需要的其他学科知识整合到专业学习内容中。在人才培养规格方面，则主要受到社会需求和学科知识两方面的影响。正是由于教育技术事业的变化，导致了教育技术机构职责的变化，进而导致了对从业人员知识能力要求的变化。另一方面，学科研究的转向，导致了新的学科知识的产生，也导致了相关知识基础的改变，这直接改变了专业人才培养所要教授的知识内容。鉴于这些原因，在教育技术专业方面提出以下建议：
四是全国教育技术学专业的专业性质分为三种，即师范性、半师范性和非师范性。作为教育技术学专业，无论是哪一类性质的，都应该开设数字视频和教学设计课程以及相应的实验、实践课程，使学生具备社会、学校工作需要的教育技术能力。
五是为了能进一步了解各级各类高等学校在信息化时代如何为提高教学质量和管理水平所开展的教育技术工作，教育技术学专业的学生应该针对所开展的工作，明确需要掌握哪些理论、技术与实践方面的知识，建议邀请有成就、有工作经验的校友回校为不同年级的同学传经送宝、介绍经验，以社会需求、学校需求作为自己学习的目标之一。
六是教育技术专业的硕士研究生和本科生的培养计划要根据需求进行调整，或者增设培养方向。教育信息化资源建设、教师的教育技术教学应用能力培训、大学生的信息技术素养的培养是我们工作的新起点、新任务。这也是教育技术专业的本科生和研究生今后工作的新目标与归宿。此外在教育技术学专业学生的教育教学实践与实习过程中，不妨选择某一高校开展这一方面的实践应用与学习，检验一下我们是否能够胜任这一工作，找出不足在哪里。
在任何社会中，变化是永恒的主题。教育技术也应该顺应这一哲学命题，不断改变。教育技术事业要顺应教育事业的要求进行改变，教育技术专业则要顺应教育技术事业的要求进行改变。唯有如此，才能形成事业、专业和学科的良性互动和发展。
参考文献
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教育的核心任务范文第4篇
关键词：爱心；责任；教育
《窗边的小豆豆》记述的是日本著名作家、著名节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子上小学时的一段真实的
经历。
在作者的后记里记述了这样一段令人伤心的读者来信，这是一位女高中生从少年管教所的来信：“如果我有一位像小豆豆的妈妈一样的母亲，或者遇到像小林校长那样的老师，也许我不会到这个地方来。”作为一名教师、一位母亲，看到此处不由得反躬自问：在孩子的成长过程中我们应该做什么，可是实际我们又做了什么？
作者即书中的小豆豆上小学一年级因淘气被学校劝退后，妈妈没有暴怒地斥责她，更没有告诉孩子被退学的实情，因为妈妈想到了如果小豆豆因为退学这件事，在心里留下自卑的情结那就不好了。所以妈妈为找到一所能理解孩子性格的学校而四处奔波。在妈妈的努力下小豆豆来到了巴学园，在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并且为她一生的发展奠定了基础。
小林校长对孩子们说的最多的话是：“你们大家都是一样的，无论做什么事，大家都是一样的。”面对眼前形形的孩子他没有挑剔指责，而是充满热情耐心地接受他们，给孩子非常温暖非常安心的感觉。他可以听淘气而活泼的小豆豆讲四个小时的话；他能为患有侏儒症的高桥君尽心设计适合他的运动会项目；他为消除身体上有障碍的孩子的自卑心理让所有孩子不穿游泳衣游泳，让孩子们感觉“无论怎样的身体都是最美的身体”。为了孩子们的发展，小林校长设计了以激发学生兴趣为目的的教学方式，制定了利于学生综合发展的各种课程和辅活动。这就是为人的爱心和为教育者责任驱使下的对学生的启发和塑造。
当今的中国，随着科学的进步和经济的发展，从家庭到社会对孩子的教育问题重视的程度都在不断提升，投入也不断增大，然而结果却不尽如人意，学生厌学、教师无奈、家长着急几乎成为教育中的普遍问题。出现这种问题的原因真的是孩子们素质低、不懂事、不要强吗？我觉得作为教育的实施者我们应该认真反思自己，造成眼前这种局面，我们对孩子到底做了什么？
听过这样的话“不修几辈子的德行不要当教师和医生”。是
呀！教师身上的责任太重大了，它不仅关系到孩子此生的发展，甚至还会影响到几辈人。一对受过良好教育上过大学的父母，他的孩子考不上大学的可能性大吗，反之，一对教育缺失的夫妇，他们的孩子考上大学的可能性又有多少呢？如果我们真的体会到了我们的责任之重，我们还会轻率地对待孩子，简单实施教育教学吗？从教已有二十多年了，有过不少得与失的例子。今年接手的初一新生里有一个让我感触颇深的孩子小蔡，开学一周的时间班主任无论怎样启发引领也没能使这个孩子开口说一句话。看着这个成绩在年级倒数第一，拘谨地坐在那里不敢抬头看人的孩子，我心里一阵酸痛，进而是莫名的担忧。这样的孩子如果不改变，今后如何在社会上生活呀？我开始和班主任配合着多找他单独说话，告诉他：“你如果看着老师我会很高兴，因为你知道尊重我了。”“你如果点点头我会很高兴，因为你听懂了。”“你如果能和我说话老师会更高兴，因为你喜欢我了。”就这样他一一做到了，我对他笑了，他也羞涩地对我笑了。接着我又对他提出要求：“你如果敢上课时在同学面前说话老师一定表扬你，因为你有了很大的进步。”他涨红着脸在同学们面前介绍了自己，同学们热情地给他鼓掌。一个学期小蔡有了很大的进步：上课抬着头听课了，还多次在课堂上代表小组进行展示、演练，各科成绩都从一位数提升到三四十分了，最可喜的是可以在他脸上看到开心的微笑了。有一点我觉得很值得一提，他总在晚上找各种借口给我打电话，讲述发生在他身边的事儿，我欣慰于他的进步，幸福于他对我的信任与依赖。
小林校长的教育目标，引其原话就是“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它得以发扬光大，把孩子们培养成有个性的人。在巴学园中，处处体现了小林校长对教育的热忱和对学生的良苦用心。他重视学生知识的学习，更重视学生生活习惯、心理健康、社会情理等方面的塑造。这样，才可以培养出“完整的人”。
在此我想表白的是教师不能利用手中的特权对学生妄加评判和指责，而是要在爱心与责任的驱使下对学生进行启发和引
领。在传授知识的同时塑造学生健全的人格，为学生一生的发展奠基。
参考文献：
教育的核心任务范文第5篇
关键词：高中；信息技术；任务式；合作式；教学法
一、高中信息课的教学的现有不足
信息技术课程是一门理论性与技术性并重的基础学科，信息技术是新世纪人才的必备技能之一。这门课程的深入开展，对学生的学习和工作发展都有长远影响。但就教学现状来看，高中信息课的教学还存在不足之处：
1.教学与学习的重视程度不够。信息技术课因为不涉及高考，在高中阶段的学习中多是重复初中的操作知识应付结业考试。这样的教学内容没有新颖感，同时重复的教学内容让学生失去对课程的学习兴趣，常出现课上走神的现象。
2.教学方法陈旧，不能很好地激发学生的学习热情。在信息技术的课堂教学中最普遍的教学场景之一，就是老师通过教学系统控制学生的电脑，一边讲解操作过程，一边向学生演示。学生的课堂参与内容就是听老师的讲解，然后重复老师的操作。这样程式化的学习过程过于死板，长此以往会让学生产生厌学心理。
3.教材内容更新缓慢，无法满足学生日益提升的学习要求。信息技术的发展日新月异，计算机的操作系统近十几年来已经进行了多次的更新换代，但我们的教材内容仍然以最原始的WindowsXP
系统为教学蓝本，这已经无法满足学生的使用需求。
二、任务式教学法与合作式教学法的教学优势
高中信息课的教学要得到改善，首先要进行改进的就是教学方法。为课堂讲学注入新的教学模式理念，从本质上刺激课堂教学的高效发展。本文主要探讨的是任务式教学法和合作式教学法，接下来我们就来具体探讨这两种教学法在信息技术课的教学优势。
1.任务式教学法。就是将课程中的重点内容作为课堂学习任务分配给学生，让学生通过完成任务的整个过程，经过自己的实际操作体验加深对知识的学习印象。同时任务式教学，能够有效压缩学生的课堂理论学习时间，更多地去通过实践操作来进行知识的掌握和学习。例如，在进行办公软件Excel的操作学习时，就可以将本班级学生的成绩以乱序的形式提供给大家，让学生结合所需理论知识对成绩表格进行制作，并运用公式核算大家的总成绩和平均成绩，并按照降序给全班排名。把这个作为课堂任务之后，老师可以先用几分钟时间，对重点操作进行强调讲解，然后让学生进行计时任务，在规定时间内完成任务的学生在学分上加以奖励。
2.合作式教学法。这种教学法在信息技术课的应用较为实用普遍，因为一些课后的操作作业由一名同学来完成任务量过大，而且并不一定所有同学都能够完成。如果将班级的学生进行合理分组，让大家以小组为单位合作完成作业，不但能有效提高学生之间的团队合作能力，还可以通过小组内的交流学习来加强学生对知识的掌握技能。例如，在学习Flas制作时，既可以让擅长编剧的学生来设计故事情节和需要的素材，擅长美术的学生对素材和图片底稿进行初步的设计划定，然后全组人在帮助擅长应用Flash制作软件的同学一起完成小组作品，整个过程中要记录自己的学习心得和自己在小组中的贡献，最后根据学生在小组中的表现和小组作品的综合情况给出个人成绩。这样做很大程度上提升了学生的课堂主体地位，让老师在课堂上的重复讲解任务降低。
三、任务式与合作式教学法结合在教学中的具体应用
任务式教学是由一个学生来完成任务，合作式教学是集体来完成教学任务。两者的有机结合，能够进一步提升教学效率，给高中信息技术课堂带来新的活力。如何将两者结合应用到实际教学中呢？
1.课堂基本参与形式以小组为主，并实行任务竞赛制。每一节课都是一次小的竞赛，每一次的竞赛排名都会影响到自己和小组的排名。我们可以将学生的游戏排名模式应用到课堂中，先由学生按照老师的规定人数自由结组。通过对课程教学任务的完成度给小组进行初步排名和内部成绩排名。在之后的课程学习中，根据小组排名的纵向和小组内部排名的横向对比，对小组人员进行重新的排序。通过这种竞争，刺激学生的好胜心理，加强对自己的知识技能水平提升。
2.课堂内容划分梯度等级，不同难度任务有不同分数奖励。根据整节课程内容的难易程度和重要程度对课堂内容进行有梯度的任务划分。对不同的任务给予不同的分数奖励用于划分小组和个人排名的标准。这样还可以开启抢任务模式，通过小组间的抽签，决定小组的任务，对于不能完成任务的小组也要有相应的扣分机制。其他小组接替完成小组任务，再配有相应的抢分机制。
这样的信息技术课堂，不但极大地增加了课堂的互动性和体验性。还通过模式的借用，增添了课堂教学的游戏性和趣味性，让高中信息技术课堂更具吸引力，从而提升教学效率。
