数学建模实践心得

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数学建模实践心得范文第1篇

关键词：高等数学；改革；现状

一、当前高校高等数学教学存在的主要问题

1.重要性认识不足

由于高等数学知识枯燥无味，与现实生活关系不十分密切，特别是随着就业形势的日趋严峻，学生更愿意把较多的精力花在与未来就业关联度相对较高的课程的学习上，而对高等数学的学习失去应有的兴趣。还有的学生对高等数学知识的基础性、根基性作用认识不清，存在一些“临时抱佛脚”的思想，认为即使当时没有学好高等数学，也可以在学习其他学科需要高等数学知识时，再及时进行补课，这种思想导致高等数学学习的主动性和积极性受到极大影响。

2.教师教学手段单一

教师缺乏足够的精力和时间，研究改进教学方式方法，导致高等数学教学一直停留在传统的教学思路、传统的教学方式上，很难适应学生素质下滑、对高等数学要求标准高的新形势的要求。高校的高等数学教学依然采用“黑板+粉笔”“教师台上讲、学生台下听”的旧模式，师生间缺乏有效的交流与互动，制约了学生主动学习高等数学的积极性，学生的高等数学学习也仅仅满足于能够考试过关，影响了高等数学教学质量的持续提升。

3.学生学习兴趣不高

有的学生认为高等数学内容抽象、高度概括、逻辑推理要求高，而失去学习高等数学的自信心，不敢去J真面对高等数学。导致学生在高等数学学习过程中激发不起学习的兴趣，总是主观上认为高等数学学习是件十分痛苦的事情。事实上，高等数学作为大学相关专业的一门基础课程，不仅有利于提高学生的逻辑思维能力，还可以帮助学生形成批判型和发散型思维模式，有利于提高学生的创新能力、创新思维。因此，必须提高学生对高等数学的学习兴趣，以兴趣引领学生的学习。

二、改进和创新高等数学教学的实践与探索

1.以实用、够用为度整合教学内容

近年来，我们对高等数学课程教学内容体系改革进行了不懈的探索和实践，内容的整合主要体现以下几个原则：①运用先进的教育教学理念，革新高等数学基本理论体系与阐述方式。注重基本概念、基本性质、基本计算与基本证明；削弱以往数学过分注重严谨性和严格证明（如极限的定义），对学生学起来艰涩难懂的一些理论，只介绍条件与结论，重在理解与应用。②强调概念产生的实际背景、概念与概念之间的本质联系、所讲授的内容在整个理论体系中的地位和作用，注重数学与其他学科的内在联系。理论体系，围绕“微分、积分以及微分和积分的矛盾关系”总线索展开知识内容，精于局部细节的分析。又不陷于细节而忽略整体。③在教学中渗透数学发展史、数学哲学、数学美学、现代数学思想方法、辩证唯物主义思想方法、数学文化等内容，弘扬数学人文精神的教化作用，寓育人于课堂教学。④增加数学建模等实践内容，加强数学建模的思维训练，提高学生的数学应用意识和创新能力，优化数学人才的知识、能力和素质结构，适应2l世纪社会经济发展的需求。

2.多种教学方法并用优化课堂教学

教师在高等数学课程教学中灵活运用教学方法，多种教学法并用提高课鼋教学效果。我们除了使用系统讲授这一常规教学方法外，还根据不同教学内容，灵活运用比较教学法、问题教学法、讨论教学法、分层教学法等。①比较教学法，就是运用比较的方法，对一元微积分和多元微积分中相对应的概念、定理、思想方法进行比较，如导数与偏导数定义、定积分与重积分定义等；将相反的概念进行比较、区别与联系。如一致连续与非一致连续等，培养学生的求同思维和求异思维能力。②问题教学法，就是让学生在自主学习过程中带着“问题”去思考、去学习，教师与学生一起经历知识的发生发展过程。同时，倡导学生要不畏权威，大胆地向教材质疑、向专家质疑，学生通过“发现问题―解决问题一得出结论”，使“问题意识”成为激活课堂的催化剂。③讨论教学法，就是教师有目的地设计一些学生生活中的数学问题，让学生课前收集相关资料，然后小组讨论，课堂交流，通过生生互动、师生互动，达到教学相长的目的。④分层教学法，就是教师根据“跃而可获”的原则，配置具有一定梯度的习题，让不同水平的学生都能达到教学的基本要求，在数学上都能得到应有的发展。

3.利用现代多媒体教学手段提高教学效果

多媒体教学集图、文、声、像于一体，通过计算机编程，动画直观地表达数学现象。更形象地再现数学过程，更方便地演示数据变化等，极大地丰富了教学内容和增强了具体的表现力。我们在传统的“粉笔+黑板”基础上，开展网络教学，以图解惑，以动释疑，运用学校的天空教室――网络教学互动平台，利用一些优秀的数学软件（如Mathematica，Matlab），建立了资源丰富的数学分析课程网站和立体化教学资源库，为学生学习提供方便快捷的平台和环境，将学习从课内延伸到课外。让学生利用有关数学软件在计算机上完成求函数值、导数、定积分等数值计算，绘制一些重要而又较难绘制的函数图像及曲面图形，帮助学生理解抽象的数学概念和理论。这样，一方面增加了教学信息容量，另一方面。也有利于学生对抽象概念的直观理解，提高学习效率，同时也提高了学生运用现代化教学的能力。

总之：数学教学创新是一项长期、复杂的系统工程，需要下大力气进行研究、探索和完善。笔者立足自身教学实际，努力在数学教学的目标、内容、方式方法、手段等各个层面上进行了创新探索与实践，取得了明显的成效。

参考文献：

数学建模实践心得范文第2篇

【关键词】数学建模生物信息学教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0214-01

1. 引言

生物信息学是融合生命科学与数理科学的一门新兴学科[1]。1995年在人类基因组计划第一个五年总结报告中对生物信息学的定义是: “它是一门研究包括生物信息的获取、处理、存储、分发、分析和解释等在内的所有方面，并综合运用数学、计算机科学和生物学的各种工具，来阐明和理解大量数据所蕴含的生物学意义的新兴的交叉学科。”随着人类基因组计划的完成，生物信息学的研究进入了后基因组时代，它已广泛的渗透到生物、医药、农业、环境等各个相关研究领域中，成为生命科学和自然科学的重大前沿领域之一。目前，国内很多高等院校已经开设了生物信息学本科专业。

数学建模是一门综合多门学科知识，集应用与能力培养为一体，有利于培养学生的创造意识和应用实践能力的学科[2]。生物信息学专业的本科生在学习完基本的数理知识以及生物信息学专业基础课后，通过数学建模课程的学习，能够使学生综合运用所学的知识解决实际问题，实现了从理论学习到实践应用的跨越；使学生深刻体会到理论指导实践，实践进一步检验和完善理论的过程。本文对数学建模在医学院校生物信息学专业的开展及具体的教学进行了实践探索，目的是培养学生的建模思维和创新能力，为学生综合运用所学知识解决实际问题以及今后的科研打下良好的基础。

2. 教学实践与探索

在医学院校生物信息学专业的数学建模教学中，我们旨在通过体现学科特点的模型的学习以及实践活动培养学生的建模思维、实际动手能力与创新能力。

2.1 精选模型，体现学科特点

在数学建模的教学中，我们主要通过学习已有的数学模型来完成整个课程的学习，包括问题的分析、模型的假设、模型的建立、模型的求解与分析以及后续的模型检验与应用等。因此如何选择适当的模型成为教学中的首要问题。

在选择数学模型时，除了注重模型需具有简洁性和趣味性[3]以外，我们特别选择了能够体现医学院校生物信息学专业特点的模型，与学生所学的专业紧密结合。如DNA序列分类模型、人类癌症基因预测模型、人类疾病网络模型等。此外，在选择这些模型时注意建立的模型具有阶梯性，即由浅入深，由简到繁，以符合学生的逻辑思维。对于给定的实际问题，我们首先想到的是最简单的模型，然后分析模型的局限性及产生的原因，进而寻找策略改进模型，如此形成一种阶梯式的建模过程，最终使得建立的模型越来越接近实际问题,达到完善的地步。例如，对于DNA序列分类模型（2000年全国大学生数学建模竞赛试题），我们可以先后构建特征密码子概率分布判别模型、图论最小生成树模型以及向量空间直观判别模型，这三个模型体现了模型逐步升级的过程。

2.2 逐步引导，培养学生建模思维

数学建模需要综合运用多学科知识，这对于刚刚接触建模的学生来说是比较困难的，需要逐步引导他们，培养建模思维。我们主要借助于具有阶梯性的数学模型、多媒体教学，通过讲解和讨论穿插的教学模式来引导学生。

仍以DNA序列分类模型为例，对于给定的已知类别的序列和待分类的人工序列（序列较短）及自然序列（序列较长），首先想到的是从已知类别中提取特征，用特征对未知序列进行分类。通过讨论，大部分学生很自然的想到选取序列中ATGC四个碱基的含量作为特征，但是这个特征很粗，结果发现很多序列用这个特征无法分类。接下来学生想到用密码子，对64个密码子进行分析提取特征，结果显示此种特征对人工序列得到较好的分类效果，但不适用于自然序列。随后基于上面的结果，进一步应用图论中的最小生成树模型解决问题，发现分类效果较好。此外，在讨论中，有学生也提到了应用“与已知类别特征相近的物质归到一类”的思想，运用二维向量夹角余弦进行分类，结果表明分类效果优于前两种方法。在学习模型的过程中，我们边讲解边引导学生思考问题，讨论问题，并结合多媒体演示，环环相扣，这样的学习方式往往引人入胜，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的建模思维。

2.3 教研结合，培养学生动手能力与创新能力

理论用于指导实践，没有实践的理论是空洞的。在学习完别人建立的模型之后，我们要求学生自己动手解决实际问题，建立模型，正所谓的“依葫芦画瓢”。我们本着寓研于教，教研结合的思想，将科研中遇到的一些实际问题融入教学中，充分发挥学生的想象力与创造力。我们精选具有生物信息学专业特点、体现学科前沿的两个实际问题作为建模试题，让学生三人一组以论文形式完成。如我们选取了给药方案（较简单）和人类癌症miRNA预测(较复杂)两个实际问题作为建模试题。较简单的问题让学生利用实验课的时间进行完成，较复杂的问题以作业形式让学生利用课余时间完成，并将两次建模的成绩作为学生本门课程的最后成绩。

这种考核方式不仅培养了学生动手能力与创新能力，而且让他们体会到之前所学习的专业基础课的意义所在。此外，学生们对科研问题创造性的思维往往超乎我们的想象，为我们生物信息专业的发展注入新的力量，也为学生后续从事相关领域的研究工作打下坚实的基础。

3. 小结

笔者根据自己在医学院校生物信息学专业数学建模课程的教学实践，提出了几点可行性的措施。本着寓研于教，教研结合的思想，通过精选体现学科特点的模型，采取讲解和讨论穿插的教学模式逐步培养学生的建模思维，利用建模试题培养学生实际动手能力与创新能力，取得了较好的教学效果。随着生物信息学以及相关学科的不断发展，生物信息专业的数学建模课程将更加富有挑战性，我们将根据科学发展以及学生的反馈意见不断修订教学内容，丰富教学方法，提高生物信息学专业数学建模课程的教学质量，真正培养学生分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]李霞，李亦学，廖飞.生物信息学[M]，北京：人民卫生出版社，2010.

数学建模实践心得范文第3篇

关键词：中职教学；数学教育；创新模式

中图分类号：C41 文献标识码： A

我国已进入全面建设小康社会，正在向现代化建设的第三个战略目标迈进，需要培养造就大批具有丰富创新能力的高素质数学人才，培养造就大批合格、具有较高科学文化素质的社会主义建设者。教育必须担当起造就人才和增强创新能力的历史重任.需要在教育管理体制和运行机制、教育的人才培养模式、教育的学科建设等方面进行大胆的探索和创新，以适应时代的发展、国际竞争的需求。

一、当前中职数学教育的现状

随着教学改革的不断深化，各级教育机构不断把增强学生学习过程和教师教学授课环节的创新性，把创新精神贯穿于整个教学过程，并把学生创新能力的培养作为重点工作来抓。但是，由于我国传统教学模式的根深蒂固，以及存在于各学科中的问题，导致一些问题存在于中职数学教学之中，有待妥善解决。

（一）中职学生的学习态度

在中职学校数学课堂教学中，教师感到困惑的是课堂环境。当你走进教室，看到乱哄哄的场面时，教师准备好的“满腹经纶”就已大打折扣。当你讲得很投入时，看到那些趴在桌上呼呼入睡的学生时，再也没有情绪了。部分学生的无所谓态度，或无表情的“深思”正是学生的学习态度。因此，改变学生的学习态度是中职数学课堂教学中的重要对策，是我们研究的方向。

（二）中职学生已有的数学基础

在调查中我们发现，许多学生初中数学的基础相当差。如因式分解、解方程等许多基础知识也不会，平面几何就更不行了。也就是说中职学生的数学基础差，很多学生“望数生畏”，存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不纯，兴趣不浓，信心不足，畏惧心理严重，齐加尼现象突出的特点。

（三）中职学生对教师教学方法的态度

大多数学生认为课堂气氛很重要，希望教师的课生动。因此，在如何学好数学的问题上，除了学生本身的原因外，还有教师的原因。课堂教学中要激发学生的学习兴趣，吸引学生来听，来参与，需要教师来引导。在传统的课堂教学中，我们的老师往往注重授课的内容，忽视学生的学习心理因素，忽视数学新课的引入（大部分以复习旧知识作为新课引入的主要形式）。因此，探索新的教学方法，提出新的教学策略川，激发学生学习数学的兴趣是中职学校教师科研中的一个重要课题。

（四）中职学生对数学学习的兴趣

调查表明，对数学感兴趣的学生只占大约12%。因此，培养学生学习数学的兴趣非常重要。有研究表明，数学知识可开发学生的智力。但学习数学并不是每时每刻都是那么轻松愉快的，常会遇到难题而烦恼，产生苦、累、甜、乐的情境，从苦转到甜的过程，兴趣就油然而生。其次，在调查中有学生提出，在解难题中能形成敢于拼搏的心态。对题目的探讨是好奇心强，要解出题是好胜心，学生应该有这样的心理。虽然在调查中这样的比例只占12%，若师生共同努力，还可提高。第三，许多学生认为，数学解题中常遇到许多困难，特别是一些综合题，涉及多种知识，对中职学生有一定难度，也正是在与困难较量中，培养了意志和毅力，从困难走过来，本身就是培养克服困难的意志和毅力。

二、中职数学教育创新的必要性

由于中职数学在每个人的求学生涯以及日后的工作中都起到非常大的作用，而现行的教育制度中存在着很多不利于中职数学教学的因素，所以很有必要对教育模式进行创新和改革。从大的方面来讲，创新本身就是各个行业生存发展的前提，各项工作都是在不断的创新中扬长避短，顺利展开的。当然，教育作为育人之本，更不应该一味的停留在原来固有的教学模式上，尤其是像数学这样比较抽象的学科，更应该注重教学的方式方法，通过教育模式的不断创新，让学生更容易理解某个公式的由来和应用场合，运用发散思维，让学生不至于读死书，死读书。再者，现在的中国已经进入现代化建设的重要时期，我们急需要一批高素质的具有创新精神的数学人才来解决很多方面的疑难问题。所以说，作为担任造就人才的学校，必须认识到数学教学的重要性。通过自身教学体制的不断改革创新，不断培养出具有高等素质的接班人是学校的责任，也是教师的使命。

三、关于中职数学教学模式创新的几点探索

（一）教师教育创新必须转变陈腐的教学理念，确立以学生为本的教学观。

长期以来，由于受“应试教育”的影响，教师在数学教学中忽视学生的主体地位，而重教轻学，使他们的主体能动性和创造性得不到发挥，使得数学课堂教学内容比较枯燥、乏味、抽象、难学难懂，引不起学生的学习兴趣，激发不起学生的积极思考，进而成为学生学习数学的负担和压力，严重束缚了学生的创新思维、创新活力和实践能力的培养和发展。因而，教师在教育教学过程中，应大力弘扬与发挥学生的主体精神，通过各种形式的教学活动，积极培养学生的创新精神和实践能力。这就要求教师在教学中走创新之路，就需要进行教学创新的探索，切实地变陈腐的教学观为创新性的教学观，变单纯的讲授说明和记忆式接受的教学过程为启迪思维、问题探究、协作学习等以学生为主体的教学过程，给学生留有广阔的观察与思考、实践与探索的空间，实现教学过程的最优化，使学生充分发挥主体意识和主动精神，促进学生内化的进程，提高内化水平，让学生在学习活动中表现出积极、主动、独立的主观能动性和主体性。

（二）教师教育创新必须重视激发学生的创新精神和创新情感。

教师在教育教学过程中，运用启发式、讨论式、探究式等教学方式，深入开发学生的思维资源，培养学生的创新思维习惯，启发与引导学生通过积极主动的思维活动进行学习，勤奋思考，不断地对所学习的各种知识信息进行加工转换、消化吸收，获取新的知识。教育教学创新不是孤立的学习活动，更不是孤立的培养学生的创新能力，而是以培养学生的创新精神和创新情感为基础的学习活动。情感、意识、品质是学生认知过程中的动力系统，它不仅对学生的学习过程起推动、调节的作用，而且是激发学生主动学习、创造性学习的内在动力，从而形成学生创新思维、创新能力的行为系统。因此，教育教学创新是寓情感、意志、品格、能力于一体的教育教学活动。

（三）创建高校的运行机制、课程与教学内容的教育模式

中职学校要主动适应各类教育需求，坚持开放性、灵活性、多样化的培养人才模式，变传统的考试录取为选课注册，变以专业为基础的管理为以课程为基础的管理； 变学年制、学年学分制为学分累计制。为此学校教学的工作重点是开发和建设好适应社会需求的各类课程，并随需求的变化而不断调整和更新。另一方面，现代社会对员工技能和综合素质的要求越来越高，中职学校要将素质教育的理念落实到课程与教育内容改革之中，体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值”三位一体的课程功能，促进成人教育重心的转移，体现课程的价值追求。突破以学科为中心，精选终身学习必备的基本知识与技能，改变课程内容中繁、难、窄、旧的现状，密切教材与学生工作、生活以及现代计会科技发展的需要，加强对教材、教学的评估，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探索，培养学生具有搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

结束语

总之，通过数学的教育创新来推动中职教育的进步。它是一个永无止境的不断行动的过程，还是一个不断调整、不断通过原创性的实践来实现的过程。

参考文献：

[1]沈誉辉.培养中职学生数学应用意识的探索[M].现代教育科学（普教研究）2006（3）：92一93

[2]梁俊奇等.Lagrange定理的干扰性证明[J].商丘师院学报， 2002，（2） .

[3]谢效训.关于拉格朗日中值定理的证明[J].高等数学研究， 2001，（3） .

数学建模实践心得范文第4篇

关键词：缄默知识；概念；信息技术；教学改革；探讨

社会科学的进步和知识经济的增长使得人们逐渐认识到了知识和教育对经济建设的重要性，也使得社会大众越来越关注我们下一代的教学，这些不但促使了教育行业的飞快发展，也促使了教学方式和教学理念的不断更新与改革。随着计算机科学技术和电子信息技术的迅速普及，我们现代工作和生活的方式发生了巨大的变化，教育行业也同样如此。在信息化时代，现在的教育学家和研究专家们也都纷纷对信息技术教学的改革进行了深入的研究和探讨，并发现教师和学生本身都具备一定的缄默知识，并且他们不同程度和层次的缄默知识对于教学效果有着很大的影响和作用。如果教师能够合理的利用和调动师生的缄默知识，并且形成共鸣，有助于教师顺利的开展各项教学活动，也有助于提高教师的教学效果和教学能力。同时教师也能够充分的认识并理解其自身的缄默知识，并且对以往教学理念和教学方式进行反思和改进，进而有利于推动信息技术教学改革和创新，最终实现其教学目标和效果。文章主要从缄默知识和信息技术教学改革出发，简要介绍和描述了缄默知识的概念内容和特征，并分析了缄默知识和教师知识结构的关系，最后就缄默知识与信息技术教学的改革进行了深入的探讨。

一、缄默知识的概念内容和特点

（一）缄默知识的概念内容

所谓的缄默知识还有另外一个称呼，就是隐性知识，主要是指人们不能清楚的用语言、文字、图画或者符号等表达出来的知识，这种知识被教育学家分为两种，也就是无意识知识和有意识但无法形容和表达的知识。这两个知识虽然是隐形的，但是仍然是一种重要的知识类型。

（二）缄默知识的特征性质

由于缄默知识是一种无意识的知识，它无法用语言和文字来表达，使得这种知识具备了非逻辑性的特征。而每个人的无意识知识或隐形知识都不一样，而且也无法表达，进一步体现了缄默知识的非公开性，主要就是因为其无法以正规的形式来传播，但是这种知识在信息技术教学中可以通过师生之间的交流、讨论、合作以及探究的方式来进行传递，而学生也可以自己多注意观察和模仿来进行缄默知识的传递。最后，缄默知识还有一种特征，就是非批判性，所谓的非批判性是指具备着无法对其缄默知识进行批判性的反思。显性知识一般可以通过推理而来，但是缄默知识基本都是个人体验和感悟而来，因此，这种只可意会不可言传的知识就无法进行批判和反思。

从上面分析我们可以看出，缄默知识是一种个人经验的感悟或者体悟，而感悟和体悟一般都是触景生情而来，因此缄默知识具备情景性，而每个人的文化层次和感悟能力不一样就使得每个人缄默知识的文化和层次也不一样，就像小学生和高中生的缄默知识一样，小学生无法理解高中知识，由此可见缄默知识还具有文化性和层次性的特点，而人们的交际圈子不仅决定于社会的显性规则上还决定于社会的缄默规则上。

二、把缄默知识融入到信息技术教学改革

根据上文对缄默知识概念和内容的讨论分析，我们可以看出每个人都具备一定的缄默知识，教师和学生同样也是如此。对于一个教师而言，他得主要任务就是把自身所学的知识教给学生，包括一些个人经验和感悟，也就是缄默知识。缄默知识是一个教师知识结构中的重要内容，也是人们认识社会和参与社会活动的基础条件。在进行教学时，教师和学生的缄默知识层次和文化也有一定的差异，包括教学活动、教学内容以及教学过程和进度等方面都有不同。不同种类的知识有不同的缄默知识，而在教学过程中老师的教学行为和思想都会受到其缄默知识的影响，因此，要加快信息技术教学改革首先就要学会如何把缄默知识融入到信息技术教学改革中去。

首先，教师在进行教学时，要着重关注其教学过程中的缄默知识的显性化表达，在教学活动中要注意学生的主观思想和主体作用，每个学生都具备一定的缄默知识，都能够帮助学生理解新的知识，然后学生利用已经具备的缄默知识来学习并获取新的隐形知识，并将原来的缄默知识表现出来，使得其显性化。因此，教师一定要在这个过程中学会分析并理解学生的缄默知识，并帮助学生学会用显性语言来表达旧的缄默知识，理解新的缄默知识。与此同时，教师要本着尊重学生缄默知识的主体作用，以教导为主的教学思想来进行教学，并且在实施过程中要提高学生的积极参与、积极思考和探究能力，注重学生缄默知识的学习和缄默知识结构的建立。

其次，教师要在充分挖掘学生现有的缄默知识和综合能力的基础上，来进行信息技术教学，要在教学过程中发展学生的缄默知识和水平，进而辅助学生进行新一轮知识的学生，让学生形成一个良好的缄默知识学习系统，使得教师能够在信息技术教学中充分发挥缄默知识的能力。例如，教师在讲解办公室自动化的应用程序中的文档排班时，就可以利用以前学过的电子书和教材目录等内容来进行教学，让学生学会运用旧的知识来理解新的内容，进而提高信息技术教学效果。

最后，由于缄默知识的不能用语言表达的特征，教师在进行信息技术教学时就可以对其教学方式进行改革，加大对信息技术知识的实践，通过各种训练、讨论、合作和深入研究的方式，来加深学生对于知识的理解，优化其学生自身具备的缄默知识结构，扩大并提高学生的缄默知识范围和能力。信息技术教师可以通过让学生在课后多多联系和实践，例如可以为学校来建立网站等方式来提高学生的动手操作能力，进而加速学生缄默知识显性化的过程，最后实现教师的预期教学目标和效果，进而提高信息技术水平水平，加速缄默知识和信息技术教学融入和改革。

结束语

简而言之，通过对就缄默知识理论的研究和分析，教师要想加快信息化技术教学改革进程，提高其教学能力和效果，就要充分的认识并理解其缄默知识的概念和内涵，并学会调动自身的缄默知识来处理并分析课堂教学的问题，提高学生对所学知识的理解和掌握，进而有效的促进信息技术教学的改革和实施，为教育事业的发展提供一份助力。

参考文献

[1]郭凯，陈琳.运用信息技术促进教师获得缄默知识[J].中央民族大学学报（自然科学版），2011（03）.

[2]段春艳，马宏霞，郭枫.应用现代信息技术，实施以问题为基础的教学方法初探[J].中医药管理杂志，2009（10）.

[3]赵夫明，胡云江，马雪明.论专家型教师缄默知识的构成[J].高等教育研究（成都），2010（01）.

[4]于文华，喻平.榜样的效能：缄默知识视阈下的教师专业发展[J].教师教育研究，2010（02）.

数学建模实践心得范文第5篇

一、演示课

这种课型在整合的初级阶段被广泛地采用，主要是教师结合教学内容，利用信息技术的优势，创造良好的教学情境。通过文字、声音、图形、图像以及动画演示等，以多种方式，从多个角度，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性。进而化难为易，化抽象为形象，帮助学生理解难点，掌握重点，提高教学效率和教学质量。目前这种教学方式已经普遍地应用于教学实践，不但提高了教学的效率，而且还从一定程度上减轻了语文教师在课堂上板书太多的负担。

二、实践课

这种课型最明显的一个特点就是：学生可以利用自己所掌握的信息技术知识技能，在数字化学习环境中进行语文实验，亲身体验知识再发现的过程。

三、网络课