初中数学的重要性
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初中数学的重要性范文第1篇
【摘 要】 近年来，高速发展的生产力和日新月异的科技，不仅给数学的应用提供了广阔的市场，也日益凸显着数学建模的重要性。但数学应用意识以及社会实践能力的培养，一直是初中生在数学学习过程中比较薄弱的环节。为了给学生们创设一个好的自主学习的环境，提高其用数学这一工具解决实际问题的能力，中学数学建模教学的开展的至关重要，这对形成学生应用数学的意识，提高分析问题并解决问题的能力，培养其联想与想象的抽象思维能力，以及其敏锐的洞察力，还有团队协作的精神都有很大的帮助，对于全面促进中学数学素质教育有非常重要的意义。
关键词 数学应用；初中数学；兴趣；创新
一、对数学教学问题的看法和分析
一直以来，中学数学教学存在很多问题，新人教版教材也是如此：教学中重知识轻思想，重结论轻证明，重理论轻应用，教学内容远离实际。面对诸多问题的教学系统，学生是受影响最大的群体。很多中学生会说：数学就是虚无缥缈并且枯燥无味的，比如说求sin、cos、tan，求两三角形相似等等问题，为什么要求它呢？对于我今后的生活毫无意义，很多人没有学数学，但是照样生活幸福。因为在目前的体系中，数学确实给学生们的感觉就是脱离实际的，没能使学生真正认识到数学在归纳演绎、训练思维、科学应用等方面的乐趣，更不用谈充分发挥学生的创新能力。所以《新数学课程标准》提出：数学模型的建立，对于合理的描述社会和自然现象有良好效果。可以让学生在课程的学习中从问题情境出发，然后尝试建立模型，然后求解，最后对应用进行解释。经过这样的过程，增强学生对数学的理解，提高学生的观察力、想象力、实际操作与思维能力，随着学习的不断深入，创造性便由此酝酿并发挥巨大作用。
二、数学建模发展的背后意义
随着计算工具的发展，特别是因为计算机的产生而催生的信息时代，庞大的数据、各行各业激烈的竞争，对于定量分析、数据处理等等问题，都需要数学的参与。虽然数学的实际应用已经到达了空前的繁荣，但是数学建模在数学学习中的应用却没能体现出来，远远落后于现实世界的发展脚步。众所周知，数学建模在四、五十年前进入一些西方国家大学，不到20年时间，我国的几所大学对数学建模的引进也风生水起。数学建模的相关课程也在各类高校形成规模，一条为培养广大学子的数学分析、实践能力的道路开辟了出来。数学建模思想如雨后春笋，以欣欣向荣之势横扫西方和中国各大高校，但是数学建模作为一种特有的思考模式，它通过抽象、简化的方法，建立起能够近似刻画并解决实际问题，已然不仅仅是一种语言和方法，而更是一种有利的手段。虽然有在大学阶段进行强化和补充，但从其效果来看是远远不够的。于是，对于在初中时期就进行数学应用能力的培养成为了新的要求、重点。当前，学生作为教学环境的主体，是否能够将所学转化成所用就成为教学效果的重要评判标准。
三、数学建模教育的重要作用
1.对应用数学的意识的培养。遇到实际生活中的问题，可以学以致用。以一个数学学习者以及实践者的立场来解决问题。
2.极大的提高数学学习的乐趣。能够在生活的诸多方面利用数学思维来解决问题，可以说成为生活中一个有力的助手。
3.提高对于数学学习的信心。传统教学中，数学以其抽象的思维以及各种看似脱离实际的问题，让学生晕头转向，逐渐让学生开始害怕数学学习。而数学建模让抽象的数学一下子变得贴近生活，更容易接受。凭借不断的学以致用，自信心便会慢慢树立。
中学生正处于人生的黄金时期，对于各种能力的培养都是关键时期，所以对于数学思想的灌输应该跟上来，这将让学生终身收益。教师可以在适当的时候研究哪些内容可以引入模型教学，通过一些生活实践来让学生建立模型来解决问题，结合教材中一些不大复杂的应用问题，带着学生一起来完成数学化的过程，给学生一些数学应用和数学建模的初步体验。比如说：出租车作为现代日渐流行的代步方式，对其收费标准的探讨可以引入数学模型。某地的收费标准有两种，A方案的起步价是15元，5千米以上1.5元/km，B方案的起步价为10元，3千米以上1.2元/km，如果你要到达10km以外的某地，问选何种方案更经济，相比另外一种方案省了多少钱？虽然初中数学中出现的很多应用问题是一些比较简单的数学建模问题，但是麻雀虽小，五脏俱全，它包含了数学建模的全过程，我们可以把数学建模的思想方法渗透其中。
四、结语
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这就需要在广大教育战线上辛勤耕耘的各位同仁在教学的始终，要把数学建模意识贯穿起来，也就需要对学生进行不断地引导，形成用数学思维的观点去分析、观察和表示各种事物的逻辑关系、空间关系和数学信息的习惯，从五花八门的实际问题中抽象概括出我们熟悉的数学模型，进而运用这一数学手段来解决问题，让数学建模意识成为学生思考问题的方法和习惯。所谓工欲善其事必先利其器，当数学建模思维已经成为学生自然而然的思维方式，用数学建模思想解决实际问题也运用自如，那么创新能力，对实际生活的驾驭能力的提升将可见一斑。量的不断积累，带来的将是质的飞跃，随着数学建模思想对学生的熏陶，对提高学生分析问题、解决问题的能力，提高其联想与想象的能力，培养其敏锐的洞察力，以及团队协作的精神都有很大的帮助，对于全面促进中学数学素质教育有非常重要的意义。
参考文献
[1]谭永山.建模思想在提高初中数学教学质量中的作用与教学策略[J].学子(理论版).2015.05:39
[2]庄红敏.初中数学教学中如何引导学生自主学习[J].中国校外教育.2015.01:35
初中数学的重要性范文第2篇
关键词：阅读 初中数学 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0032-01
1 数学阅读的涵义以及重要性
数学阅读能力其实就是将自身的知识经验总结起来，通过阅读数学材料，可以将存在于数学中的意义体现出来；而学生在对知识进行获取的时候，发散数学思维的时候，学习数学语言的时候，都必须要经过对数学材料的阅读才会得以实现，这种数学能力是比较强大的。数学阅读其实与其他阅读并没有区别，它主要就是心理活动的过程，语言符号的感知和认读阅读材料的理解和记忆等都是心理活动因素中所包含的内容。同时，对它的认知过程，其实也就是在不断地进行假设，不断地进行推想。但是与一般阅读相比较，数学阅读也会有不同的地方：第一，数学语言的抽象性相对来讲是比较强烈的，其中要求的逻辑思维能力是比较强的；第二，数学语言的精确性要求很强，不管是数学中的一个符号，还是一个术语，它们的涵义都是很精确的，结论在数学中也会有很高的要求，出现前后不一的语言是不可能的，因此，在数学阅读中认真细致是具备的重要条件。
通过教学实践，一些学生不能很好地掌握数学语言，那么，对于数学的理解也不会到位，在对问题进行分析的时候，也会出现很多困难。并且，能够出现这样问题的学生，肯定都没有太强的数学阅读能力。因此，对于数学阅读需要进行有效的重视，在数学语言当中其有着丰富的系统，这样才能够有力的将学生对于数学的学习，以及阅读能力进一步加以全面提高，也只有通过这样的方式才能够真正有效的达到数学的真正意义，这点相对于其他教学方式是无法进行替代的。很对教师认为，陈旧的教材没有任何可读性，学生不是看不懂，就是太容易明白，对于学生的探索能力也没有任何帮助。还有一部分教师认为课程标准实验教材编辑得过于卡通，学生一看书，就会不断地翻看那些好看的插图，没有统一的学习目的，对于数学知识本身也不会集中太多的注意力。还有些教师认为，让学生自己看书并不是很好的办法，最终达到效果也是不尽人意的。本文对于上述的观点也并不是完全否认，但是对于数学课中的翻书并不可以遗弃掉。不仅这样，在教学过程中，数学的阅读训练也应该是教师进行教学的重点内容，只有这样科学的阅读方法和技能才能使学生完全掌握，使其养成良好的阅读习惯，在这样的情况下，学生在面对数学的时候，就会有更多的理解和掌握。
2 提高学生阅读能力的策略
理解在数学阅读中起着尤为重要的作用。认读在数学阅读中不能占有主要地位，要使学生能够在新旧知识之间联系起来，进行充分有效的利用，提高学生的阅读能力。
2.1 积累数学概念
数学概念的积累和数学语言能力的培养，在学生数学阅读能力的提升中有着极为重要的作用。数学的运算，概念是唯一进行推理的途径。学生在对概念的内涵有所理解和掌握以后，就能够在大脑中形成很好地一套体系，并且运用语言将其体现出来。数学概念本身的抽象性就比较强，这就要求我们在进行概念讲解的时候，最好是能够融入一些更为浅显的内容，将一些丰富的典型材料充分地展示给学生，使学生在学习过程中，更有实践操作性，也能够使学生很好地将其概念在自己的知识结构中得到很好地运用。针对一些概念是比较容易混淆的，学生要在这样的情况下学会辨析，对于学生认识它们之间的区别和联系也有着极大的帮助。教师开展各种实践活动，使学生可以在活动中，很好地运用概念，这样一来，学生对于概念的了解和认识就会更加深入。
2.2 加强阅读技巧的指导
课堂阅读指导策略是教师基本的条件，只有这样，学生在进行阅读的时候，才能得到最佳的效果。数学阅读其实就是进行思维的一个过程，不能只是看过就可以了，而是要用眼、用脑、用手共同进行。（1）阅读要动口。数学阅读与小说运毒并不是一样的，读―― 可以使学生更为明确地了解到其中所讲内容。对于数学概念、公式、定律等知识不断进行了解和分析，其实就是数学阅读，只有这样，对于其中的含义才能有明确的认知。（2）阅读要动手。要将读与写联系起来，手与脑一起发挥作用，这样一来，思维就会得到很好地锻炼，这在阅读效率的提高中起着尤为重要的作用。书写一向都是增加记忆力的最好方法，学生也可以在这样的方式中激发更多的学习兴趣，这对于知识的同化和顺应有着很大的帮助，例如，动笔圈画、动手操作等。（3）阅读要动脑。思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工。在数学阅读中，思考占有着重要的地位，教师要指导学生阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要体会出数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的推理、思路，形成自己的见解。
学生对于数学阅读的重要性，也是教师应该重点进行引导的内容，这样的话，很多学生，特别是一些差生，都会在阅读的过程中，找到自己能够明白的东西，数学阅读能力也就会得到很大的提升。
2.3 注意教材的多样性
教材是针对各地学生的不同进行编写的，但是往往也会存在很多不能符合实际的。因此，我们要将班级学生的实际情况作为依据，将教材本来的内容编制的更为生动有趣，还要联系学生的生活实际，这样的话，学生才能真正找到学习的乐趣。例如，想要将教学内容更容易让学生接受，就要利用一些图表、对话、文字叙述、游戏、故事等形式将教学内容展现给学生，也可以多开展一些生动有趣的活动，以激发学生学习的兴趣。这样的教材能激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性，同时，也有利于学生阅读能力的提高。
参考文献
[1] 张玲玲.浅谈初中生数学阅读的现状及培养策略[J].数学学习与研究：教研版，2009（2）：76-77.
[2] 蒋慧，张峰.在数学教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国教育技术装备， 2009（22）：124.
[3] 许世红，罗华.数学教学中培养学生阅读能力的实验与思考[J].数学教育学报，2001（1）：82-84.
初中数学的重要性范文第3篇
初中数学抽象性、理论性较强，初中也是学生的思维模式由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要阶段，也是数学教学从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的关键一步，教师引导学生学会用逆向思维方式解决数学难题，有利于帮助学生适应初中数学的学习，克服学生对数学学习的恐惧。
一 初中数学逆向思维的重要性
1.有利于提高学生的基础能力，加强对基础知识的理解和巩固
数学基础对数学学习意义重大，概念学习是初中数学学习的基础部分，学生对数学知识的应用能力很大程度上取决于其对基本概念的理解程度，基础能力的提升对学生数学能力整体水平的提升具有十分重要的影响。逆向思维能弥补定向思维的不足，进一步加深学生对数学公式及数学概念的理解程度，明确概念的用处，加强逆向思维的培养能为学生日后的学习打下深厚的基础。
2.有利于拓展学生的想象空间，提高分析问题能力
逆向思维在初中数学学习中的应用颇多，许多问题需要学生用双向思维来解决，而且在初中数学需掌握的内容里还有运算和逆运算、定理和逆定理这些需要双向思维理解的知识点。另外在教师在教学过程中，从源头进行理论推导使学生更容易掌握相应的数学公式和数学法则，可防止学生思维被禁锢。培养学生习惯用逆向思维思考，可大大地提高学生数学想象能力和逻辑计算能力，大大地拓展学生的想象空间，也可以扩展学生综合素质提升的空间。
3.有利于提高学生的创新能力，开拓学习新思路
初中生大多习惯用定向思维思考问题、解决问题，但是定向思维并不适用于所有问题的解答，善用逆向思维，学会换个角度思考则会大大降低许多数学问题的难度，数学问题的解决方法不是唯一的，巧妙使用逆向思维能发现更多的解答技巧，有利于学生探索出更多的学习技巧，使数学学习变得轻松，因此培养学生的数学逆向思维能力可以提高学生的创新能力。
二 初中数学逆向思维培养策略
1.充分利用教材，在数学基础教学中培养学生的逆向思维
数学概念都是双向性定理，在数学概念教学中，教师不仅要讲解基本概念的来源，还要引导学生学会正确应用概念，不仅要教会学生掌握一些常规应用方法，还可以加强学生对具有创新意义应用方法的了解，开拓学生的视野。同时在课堂教学时教师需要注意加强学生对数学概念的反向理解，强化概念应用训练和公式法则的逆向运用训练。
2.发挥教师在课堂的主导作用，在数学思考教学中培养学生的逆向思维
在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，引导学生养成逆向思维的习惯。许多初中生无法很快适应思维方式的转变，习惯于定向思维，教师需要逐步启发引导学生用逆向思维解决数学问题，专门设计针对培养逆向思维的训练，让学生认识到定向思维分析问题不足时逆向思考可以弥补，学会巧妙使用双向思维模式思考解决问题。教师需重视解题思路的逆向分析，在解题过程中合理采用分析法，培养学生双向思维的习惯。加强反证法的训练，这也是培养学生逆向思维的重要方法，很多数学问题用直接证法解决难度较大，用间接证法则相对容易，从待证结论的反向出发推导出矛盾，通过否定待证结论的反面来肯定待证结论。
3.在数学习题教学中，培养逆向思维的深刻性和创造性
数学习题教学是数学教学的重中之重，在习题课练习中，教师可以引导学生通过观察、联想、运用逆向思维把复杂问题简单化，用特殊解法去解决一般问题，坚持正难则反的解题原则，从而快捷轻松地解题。教师可以用分析法培养学生的逆向思维能力，分析法是几何证明法中最能培养学生逆向思维能力的方法，执果索因，由结论推出题设，从中找能使之成立的条件，由未知推出已知从而证明命题真实性，这正是逆向思维的解题模式。在习题讲解中加强反例训练也可以加强逆向思维的培养，让学生学会构造反例则能加深对定义和公式的理解，及时纠错，也可以锻炼思维能力。教师可以不断地改变题目条件来活跃学生思维能力，一个固定类型的题目改变其中某个条件，就能改变题目的解题思路，初中数学几何求证类题目都是较好的一题多变练习的素材，进行一题多变练习也能从角度进行思维运动，对逆向思维的培养大有裨益。
初中数学的重要性范文第4篇
关键词：初中 数学 反例 教学
一、实施反例教学要注意的问题
1、注意反例教学的引入
根据学生年龄、生理及心理特征，以及所学知识结构的不完整性，有时还不具备独立系统地推理论证的能力，思维受到一定的局限，考虑问题可能还会不够全面，在教学过程中要注意反例教学引入的合理性和可行性。
2、注意反例教学的构建
教师在进行教学时，不但要适当地使用反例，更重要的是要善于引导学生构建反例，这实际上是为学生创设了一种探索情景，又由于在通常情况下，许多反例的构建不是唯一的，这就需要学生对所学知识有深刻、透彻的理解，并调动他们全部的数学功底，充分展开想象，因此，构建反例的过程也是学生思维发挥和训练过程。
例如在讲授《实数》一节时，我曾安排了这样一个思考题：两个无理数的和是否一定是无理数？学生们马上举出几个反例如π与-π；它们的和都等于零是有理数。这些反例的共同特征是：互为相反数的两无理数和为有理数。
在此问题的基础上，教师可以进一步地追问：两个无理数的积是否一定是无理数？两个有理数的和或者积是否一定是有理数？一个无理数与一个有理数的和是否一定是无理数？一个无理数与一个有理数的积是否一定是无理数？
通过对这些问题作更多更深入的一些研究，这不仅可以培养学生思维的发散性，还可以加深对有理数、无理数概念的理解，弄清有理数和无理数之间的关系。
这一事例说明教师在日常教学中，可经常选择一些典型的数学知识或问题，通过创设问题情景，引导学生构建反例，引导学生敢于和善于发现问题或提出问题，爱护、支持和鼓励学生中的一切含有创造因素的思想和活动，从而提高学生的思维能力。
3、注意反例教学的逐层深入性
在教学时，反例的构建要根据学生的认知发展水平和已有的知识结构逐层深入地进行，把某些难度较大的问题分解为一些小的梯度题。
例如在教学三角形全等的判定定理时，学生在掌握基本的几个判定定理（SSS,SAS,ASA,AAS）后，教师可让学生判断：三个角对应全等的三角形全等；有两边及其其中一边所对的角对应相等的两个三角形全等。三角对应相等的三角形全等的反例比较容易列举，例如三角板中的两个三角形。但是有两边及其其中一边所对的角对应相等的两个三角形全等的反例却较难构建。为了解决这个问题，教师可以先固定某些边或者某些角对应相等以后再让学生构建反例。可以先固定A=A1,AC=A1C1,在此基础上引导学生进一步思考若BC=B1C1=a，说明BC或B1C1可以通过以下作图方法来画出：以C或者C1为圆心，a为半径画弧，a只要满足一定的条件，此时所画的弧就很可能与AB或者A1B1所在的直线有两个交点，这是再构造出不全等的三角形就减少了难度。
二、反例教学的重要作用
数学是一门严谨的学科，解决数学问题的思维过程应是缜密的。教师可以把以往学生易犯的错误设置成反例，有针对性地培养学生思维的缜密性。
判断：对于任意的自然数 n，一定是质数。
对于反例的列举，学生最容易想到的办法的就是代入几个特殊的数值进行计算。对于这一题，假如从第一个自然数0开始代入验证，我们发现结论是正确的，以后继续代数，一直到10结论也都是正确的。学生往往还没有代到10就已认为结论是正确的了。因为对于代值验证的问题，我们通常能代入3、5个值验证都已经很不错了。这一题反例的构建需要从式子本生的角度去思考，通过对式子的观察，大部分学生不难得出n=11时，就已经不是质数了。
在此，常用的构造反例的特殊值法却行不通了，因此反例构建的过程其实也是学生多角度思考问题的一个过程，注重反例教学的适当的引入不但能使学生发现错误和漏洞，而且还可以修补相关知识，学会多角度考虑问题，从而提高思维的全面性。
反例构建是猜想、试验、推理等多重并举的一项综合性、创造性活动，是培养学生创新精神、诱发学生创造力的一种很好的载体。
判断：底面是正三角形，侧面均为等腰三角形的棱锥是正三棱锥。
这个命题看起来，条件比较苛刻，似乎正确性不容怀疑，但是条件“侧面是等腰三角形”并不等同于条件“侧面是全等的等腰三角形”．如图4，底面ABC是正三角形，DA垂直于平面ABC，并且DA=AB，这样侧面ABD，ACD均是等腰直角三角形，DBC是等腰三角形，符合题设诸条件．显然此棱锥不是正三棱锥．
在上述反例的探索过程中，学生在新的问题情景中，能享受到创造的乐趣，从而能激发起学习数学的兴趣和刻苦钻研数学问题的热情和毅力，培养学生思维的创新性。
反例教学还是培养学生发散思维的很好的一种教学方式。
在学完正多边形以后，学生们都知道了正多边形的一些性质，例如：正多边形的所有的边都相等，所有的内角都相等。为了加深对这一性质的理解，教师可以从反面进行巩固。
判断：（1）所有边都相等的多边形一定是正多边形，（2）所有角都相等的多边形一定是正多边形。 （1）和（2）都是错误的，例如菱形和矩形。这两个反例学生都比较容易能想到。但是，除此之外，还有没有其余的反例呢？教师还可以做进一步的提问。显然这时难度就增加了。其实，所有边都相等的多边形都是正多边形的反例有无数多个，例如我们可以先做一个正多边形（不是正三角形），利用这些正多边形具有的不稳定性，它们的内角在变化的过程中就会出现边都保持相等，但是角度却会出现不等的情形。对于所有角都相等的多边形是正多边形的反例，其实也是有无数个。
对此正五边形下面的一条边进行某种平行移动（如图），在移动的过程中，始终可以保持内角都是相等的，然而却会出现不是正多边形的情形。
初中数学的重要性范文第5篇
关键词：初中物理教学；信息技术；应用；教师
物理学科作为自然学科是比较抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所讲授的一些知识内容难以具体化，学生在初中刚接受物理，理解起来会有难度。因而在初中物理教学中结合信息技术，辅以多媒体及网络教学等，将是很有必要的。这既可以方便教师的教学，也可以使课堂更加生动有趣，激发学生的积极性和主动性，锻炼学生的思考及探讨能力。
1信息技术在物理教学中的重要作用
1．1提高教学质量：传统的物理教学存在许多不足之处，而将信息技术应用于初中物理教学，可以明显改善这些不足，促进教学质量的有效提高，激发学生学习物理的兴趣。利用计算机的优势，辅以多样化的教学方式，既能够创造优秀的教学效果，又可以节省教师的劳动时间，减轻教师压力。在实际教学中，凭借信息技术为学生创造生动的教学场景，将文字、图片、声音、视频等与教学内容有机结合，不但可以加深学生的理解，而且可以促进教学质量和效率的提高。信息技术应用于初中物理教学是很有必要而且非常重要的。
1．2建设新型教学方式：信息技术在初中物理中的应用坚持了以人为本的教学理念，创造了一种新的教学方式，凸显了学生的中心地位，这种新的教学方式有别于传统教学，具有更加形象、直观、有效的教学效果及优越性。信息技术的应用，改变了学生的学习方式和教师的教育形式，实现物理教学的开放性、趣味性，建构新的教学方式和模式。
2信息技术应用于初中物理教学的情况分析
教师的信息能力和素质比较差，没有完整认识到信息技术在物理教学中的重要性，完整理解信息技术如何应用于教学，上课时过于注重课件的有趣性和生动性，而忽视了所要教授的内容；同时一些教师没有认识到信息技术的辅，过分依赖多媒体教学，教学质量无法提高反而下降。
3信息技术应用于初中物理教学方式探微
3．1信息技术应用于物理实验教学：众所周知，物理实验在物理教学中占有非常的地位，许多规律必须以实验服人，不能以模拟的方式教育学生，然而有许多可见性低或者受到地点限制的实验可以通过多媒体来进行演示。例如《空气的“力量”》这一节课，对空气的强大作用难以通过具体实际的演示来完成，此时，教师为了让学生体验大气压，可以播放大气压产生强大威力的视频或动画来让学生感受。又如，在学习《音色》一节中，教师可以使用多媒体播放《天空之城》的钢琴声、吉他声等，或者录制各种乐器发出的同一个音调的音，让学生在听后讨论各种音色的不同，总结原因，进而总结出音色是什么，最后做出发音体不同，音色就会不同的结论。
3．2以信息技术促进教学的形象性：物理学科里存在许多难以理解的公式、定律、定义，这些知识往往是学生学习的重难点，而教师教学必须致力于解决这一问题，因为学生在理解不足的情况下，往往会生搬硬套这些知识，因而大多数情况都得出了错误结论。关于此类情况，教师就必须在物理教学中运用信息技术，促进抽象知识的形象化，为学生的思考和学习提供指引。例如，如果要做“声音的产生条件”这一实验，学生在座位上几乎感受不到声音是怎样产生的，教师可以使用投影仪，把实验的演示投射到屏幕上，使学生直接感受实验，如此可以更加直观、清晰，学生的理解将会更加方便。再如，在“电流”“电压”的学习中，学生根本看不到电流和电压，既然如此，使学生感受到电流的方向流动及电压的大小就成为教学重难点，教师可以利用多媒体，在课件中为学生制作电流电压流动图，把电流的流动比喻成水流，如此就可以更加形象直观，促进学生的物理学习。
3．3信息技术应用引出课题：兴趣一般都会成为学生学习的动力，对物理有了兴趣，教师的教学和学生的学习都会变得简单，传统教育方式往往很难调动学生的学习兴趣，但是教师利用信息技术，可以制作与课程有关的图像，引进有趣的视频、音频，使物理场景更加丰富生动。例如学习《机械能的互相转化》一节课，教师可以利用多媒体展示水电站的照片，配合水流的声音，或者观看关于三峡大坝的视频，提起学生兴趣。
4结语
在初中物理教学中，教师要认识到当前的教育现状，足够重视信息技术教学的应用，并将信息技术主动运用于自己的教学，同时把握好度，将物理课程与实际生活相联系，改善传统教学的弊端与不足。科学设计，跟进时代，改变思想，以学生为中心，以现代信息技术促进教学和提高学生积极性，激发学生学习物理的兴趣，避免学生产生厌学情绪，提高初中物理教学水平。
参考文献
［1］朱龙．浅析信息技术与初中物理教学整合的策略［J］．中学物理（初中版），2016，34（6）：81－82．
［2］李著平．浅谈信息技术与初中物理教学整合［J］．中学物理（初中版），2015，33（8）：93－94．
